【精】幼兒園老師隨筆

無論是身處學校還是步入社會，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的幼兒園老師隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼兒園老師隨筆1

開學以後，軒軒小朋友的身體一直不太好，經常因為感冒發燒請假。我們看孩子在幼兒園的精神狀態也不是很好，沒什麼勁，有點懶洋洋的樣子，經常打哈欠。最近天氣稍稍有點冷，早上剛來的時候孩子會發抖，而且臉上、嘴脣上沒什麼血色。孩子奶奶送孩子來了以後我去跟她交流，奶奶説他一直跟爸爸媽媽一起睡，爸爸媽媽習慣晚睡，他也每天晚上都睡的很晚，十一二點睡覺是經常的事,而且每晚睡覺都要開着小夜燈，説孩子怕暗。孩子奶奶的話讓我心靈一震：孩子這麼小，每天晚睡對孩子的成長髮育不好，開着燈睡覺更加不利於孩子的`生長了。

為了糾正不良的育兒方法，我特意在網上搜了孩子晚睡和開着燈睡覺有什麼不好的文章來學習，發現這兩個現象很不好，現在家長不注意，以後有可能對孩子的影響很大，因為生長激素夜間分泌旺盛，經常晚睡晚期不利於生長激素的分泌，也不利於身體機能的調節。長時間晚上睡覺開着燈，對孩子的視力是很不利的，孩子的眼睛得不到充分的休息，容易造成視網膜損害，因此，開燈睡覺的寶寶，以後患近視眼的可能性更大；長時間開着燈睡覺，孩子睡覺會表現得情緒不安，甚至出現失眠，半夜醒了也難以再入睡等情況；褪黑素分泌少了，直接會降低人體的免疫能力；因為褪黑素分泌少了，睡眠絮亂就會導致卵泡雌激素提前分泌，因此很有可能出現性早熟的狀況。

為了讓孩子的爸爸媽媽引起重視，我特意把看到的文章複製給軒軒的爸爸媽媽看，他們原來不知道這兩個現象對孩子有什麼不利，現在知道了，都表示以後要慢慢改掉不對的育兒方法，讓孩子健健康康成長。

幼兒園老師隨筆2

俗話説沒有規矩不成方圓，規則是人們在日生活、工作、學習中必須遵守的行為規範和準則。良好的規則是一切活動的保障。著名教育家葉聖陶曾經説過：“教育是什麼？往簡單方面説只需一句話，就是培養良好的習慣。”而良好的行為習慣也就是建立在孩子們良好的規則意識和執行規則的能力上，是社會性適應中極其重要的內容，它是兒童學習、生活的基礎與保證。規則是對自由和空間提出的相對的限制與約束，它是一種良好的規範和秩序，可以使人的活動得以順利進行，發揮更大的自由度，享受到更多的樂趣。那如何來培養幼兒的規則意識呢？培養大班幼兒規則意識的具體做法：

一、引導幼兒參與制定規則

幼兒生活在班級的集體中，為了保證幼兒的生活、學習、遊戲能有序、安全，有許多需要遵守的規則，而孩子的日常規則執行和遵守方式的第一階段是單純的個人運動規則階段，孩子此時按個人的意願和行為行事。所以讓孩子通過討論，自己制定各項活動的規則是非常重要的事。在出現問題後，教師引導幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規則，並用文字或符號語言記錄下來，貼在活動室相應的位置。如玩具擺放的規則，教師把它交給由幼兒自己討論建立，只有在他們參與下建立的規則要求，才能真正被其接受。幼兒在一種有限制但又相對自由的、有序的環境裏，才能快樂、滿足。

二、幫助幼兒理解規則的意義，內化規則的要求

我們主要應用三種手段：1、專題性教育2、滲透性教育3、設計標誌的暗示。

1、專題性教育

案例：“關於作品該放幾天的規則制定”。在進行建構區時，晨晨小朋友發現一隻用各種積木組合搭好的新房子玩具，想給它拆掉，在一旁的悠然小朋友發現了他的舉動，就説：“你不能這樣做，大恐龍是軒軒搭的，我認為你應該得到他的同意。”老師也注意到了他們兩人的談話，於是以邀請幼兒開會，解決問題為召集行事，教師提出：“這是軒軒搭好的大恐龍，這樣的作品你們覺得放幾天可以拆掉？”（教師提出問題）孩子們開始各抒已見，（孩子們規定規則）有的提議：“放3天，因為這樣可以對自己的作品進行修改，讓別人記住你的作品。”有的建議：“放1天，因為別的小朋友也可以玩這樣的玩具”等等。最後，老師請大家説出各自的理由，用舉手表決的方法，通過了大部分小朋友放3天的意見，而那些原先不同意的小朋友也開始改變了自己的主意，服從大家的意見。

教師的.分析與反思：當孩子之間有衝突時，是培養孩子適應解決問題的有利時機，如果這樣的爭持是一種輸贏現象，它其實是一種競爭，在幼兒身上會產生很多負面的情感行為，可就是因為教師尊重了每個幼兒的意見，把制定規則機會給了孩子，運用了有效的方法讓孩子之間進行交流。相互告訴各自是怎麼想的，現在心裏感受如何，讓孩子進行語言情感交流，是教師給每一個孩子提供了機會讓孩子表達他們自己的想法，然後進行肯定、歸納，最後，把權力交給了孩子，讓他們想出一個使大家都同意的規則，達到雙贏目的。上列案例在看看、想想、講講、做做的活動中滲透規則意識的培養，通過討論某一事件，討論原因“為什麼不好”，“該怎麼做才行”。結合制定好的規則，通過實踐活動來解決問題。

2、滲透性教育

規則滲透於幼兒的一日生活中，在日常教育中發現問題並培養幼兒規則意識很重要。現在每週都會到操場附近進行撿垃圾，垃圾不能隨地亂扔的活動。幼兒的參與熱情很高，但是不瞭解為什麼我們一定要把那些東西撿起來。於是回到班級一起討論有關的話題，現在有的小朋友看到其他小朋友有一些不講衞生、不文明的習慣都能提醒，或自己有意識地會將垃圾扔進垃圾桶。這些都有助於增強幼兒的規則意識，形成幼兒自我管理的能力。

3、設計標誌的暗示

通過設計標誌的暗示，可以提醒幼兒自覺遵守把用過的物品放回原處的規則，玩好後整理物品的規則，形成互督行為。為指引幼兒進行合作的行為，我們根據班上出現的一些問題，如“在活動區玩出的半成品該怎樣提醒別人不要破壞？”“怎樣提醒小朋友用肥皂洗手？”“如何提醒大家愛護自然角的植物？”“如何提醒大家因地滑而滑跤？”等等一些急於需要解決的問題，孩子們通過討論，自己設計標誌來提醒自己和大家都來遵守需要注意的規則。

規則意識的培養不是在短期時間內能完成並見效的，它需要每一個老師在日常工作中做有心人，日積月累這樣才能鞏固效果，使我們的孩子更主動適應幼兒園生活，更自信適應社會。

幼兒園老師隨筆3

1、不願午睡的孩子

小班孩子剛入園，多數的孩子午睡習慣時都很難入睡，不是説話就是搞攜作，因為他們都不喜歡在幼兒園午睡。説實在的，幼兒園入睡困難除了他們睡眠時和環境變化帶來的不適應，還有家庭的錯誤教育式造成的。午睡對幼兒是很重要的。

睡眠可以緩解疲勞，人感到疲憊時，就會產生睡意但這樣孩子睡覺卻適得其反，就拿班裏的盈萱小朋友來説，剛入園時她總是不能午睡，一到午睡時間，就用雙手捂臉窺探周圍，凝視老師。從她媽媽口中得知她在家裏從沒午睡過，媽媽陪着她瘋玩。久而久之也就養成了不願午睡的習慣。瞭解到這一點，我開始主動與她溝通，每當午睡的時候就常常停在牀前，給她一個温柔的微笑，孩子會感到親切，可以增加安全感，反覆幾次，孩子便能安靜入睡了。對離開親人，對環境生畏缺乏安全感的小班新入園孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰，班裏好多這樣的孩子，多在老師的`悉心照顧和陪同下，都能安安穩穩美美的睡一個午覺。

我相信用耐心，愛心去對待孩子，教育孩子，每一個孩子都是父母和老師心中的乖寶寶。

2、愛上廁所的孩子

“老師，我小便，”“老師，我大便”。每天貽珊説的最多的就是這些話。剛開四我沒在意，可是每天都如此，便引起了我的注意。經過幾天的觀察，我發現貽珊剛從廁所出來，就又回去了，有時乾脆呆在廁所不肯出來。我來之後也不願意回活動室，家長反映她是個膽小內向的孩子。由於她還不適應新的環境，情緒緊張，不合羣孤獨，最重要的是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同採取了一些有效的教育措施。經過這時間的努力，貽珊比以前好多了，能在老師的熱情招呼下和其餘的孩子一起活動了。看到孩子的進步，作為老師的我也感到莫大的欣慰，把愛心奉獻給每一次的孩子，是老師最大的快樂。

3、愛惜糧食

今天早上，曉龍小朋友從家裏帶來一包乾吃麪，他吃剩下一半，隨手就扔到地上，灑的滿地都是，我看見後就告訴他，要愛惜糧食，不能亂扔，並結合這件事，對孩子進行了愛護糧食並保持地面清潔的教育，讓孩子們瞭解糧食是農民伯伯辛辛苦苦種來的，他們把種子種在泥土裏，給他們施肥澆水，鋤草，在加工成食品是很辛苦的，所以我們要愛惜糧食。

4、愛哭的孩子

小班孩子入園已經一個月了，可是班裏的可欣小朋友每次她媽媽領她走進活動室她都不讓媽媽走，要讓她媽媽陪着她玩，趁她玩的入迷時，她媽媽朝我使了個眼色轉身走了。可欣玩了一會，發現媽媽不在了就開始抹眼淚，我趕緊去哄，一會她就不哭了，事後，通過了解，可欣是怕媽媽走了，別人會搶她得玩具她才哭的，並不是不願意來幼兒園。

5、抓臉

小班的孩子剛來幼兒園，好多事情都由着自己的性子幹，一不高興，伸手就去抓別人的臉。平時孩子在家裏習慣了玩具，圖書都是他一個人的，沒人與他們爭。可現在來到幼兒園不同，班裏所有的玩具，圖書都要大家一起看，一塊玩。由此就發生了爭搶的現象，搶不到就抓別人的臉。針對這種現象每天看書或玩玩具的事後，我都會告訴孩子們班裏的玩具是大家的，誰都可以玩，輪着玩或換着玩都行，教育孩子懂得互相謙讓，儘管如此，今天紀博和欣旋還是因為搶玩具，抓傷子燁的臉，事後我對紀博説：“你看，子燁的臉好看嗎？”不好看，“別人抓傷你的臉你願意嗎？”“不願意”。“以後還抓別人的臉嗎？”“不抓了”。

通過對紀博及全班孩子的教育，這段時間抓臉的現象減少了很多。同時提醒家長們要經常給孩子剪指甲，不要留的太長這樣也不講尾聲，容易產生病菌

幼兒園老師隨筆4

我剛來到這個班時，我們班的孩子都很聽話。例如張馨茹·王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點不聽話了。上課時別的小朋友都在安靜的聽課她就在那説話，我就叫過她來問説的什麼，可是她怎樣也不説話，我沒辦法只好讓她回到座位上去了，可是過了一會她有在那説起話來了。

第二天早上正好是我站門口，我就找馨茹奶奶説了這件事，馨茹奶奶説：“她那是和你熟悉過來了，摸清你的脾氣後就不怕你了。我笑了笑了説：“我並不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養成良好聽課習慣。”馨茹奶奶説回家和馨茹談談。

回到班後我叫過張馨茹來説：“教師明白你最棒了，今日上課不隨便説話，能夠安靜的聽課，是不是啊！她一開始沒有回答我的話，我就説：“如果你今日表現好教師就給你貼個小紅花好不好啊！她説好!就這樣在上課的時候，張馨茹果然沒有亂説話聽的很認真。

之後我發現，每當我對孩子們説“你真棒”時！他們的臉上都會洋溢着一種幸福的表情，而那些不聽話的孩子每當聽到“你真棒”時都會變得很聽話，我認為當教師的'要時不時的讚美一下身邊那些不聽話的孩子，因為每個孩子都是期望得到表揚的。而那些搗亂的孩子經常犯錯那是想引起教師注意啊。

幼兒園老師隨筆5

在一次玩小動物開音樂會的活動時，為了公平起見，我給每個孩子八個小動物，讓他們隨意擺放小動物的位置。孩子們手中的小動物有的站起來，有的坐下來，有的兩個互換小動物，大家玩的非常開心。我仔細觀察着每個孩子的表現。這時，發現文博的小動物不見了，我很奇怪，就問他：“文博，你的小動物呢？”文博不説話，兩手按在桌子上，低下頭偷着笑，小朋友告訴我，他把小動物藏在手下面了，小朋友都在笑，我知道文博是怕其它小朋友搶他的玩具，就耐心的對他説：“小動物們都在開音樂會，你的小動物呢？你看，他們多着急啊，快點叫他們一起去吧，其它小動物正在等着他們呢。”

文博好像突然明白了，他的小動物也一個個站了起來，動物王國突然熱鬧起來了。大家都開心的大笑起來。師：“小朋友要學會別人和別的小朋友友好相處，你就會更快樂，有好玩的東西要和別的.小朋友一起分享，這樣你就會得到更多的好朋友和好玩的東西，你也會感受到更快樂，對不對啊？”小朋友異口同聲的回答：“對。”

現在的獨生子女在家都是“小皇帝”、“小公主”，缺少關愛他人、謙讓合作，遇到類似的問題時總是自己獨享，怕別人搶他的，你不讓我，我不讓你。作為老師，我決定試着讓他們自己來解決這個問題，讓他們通過與別人分享自己的東西，從中學會愛別人，獲得更多的快樂和朋友。

我低着頭繼續觀察着孩子們的表現，走到梓裕面前時，我發現他沒有小動物。於是就問：“你的小動物呢？”他笑着説：“我和小潘的放在了一起，誰想玩幾個就拿幾個。我讓他先玩呢！”“真的呀，你們的辦法真好！”我的心情一下子豁然開朗。誰説每個孩子都自私？這不是教育孩子們最好的例子嗎？於是，我讓孩子們停下來安靜地聽梓裕介紹他們的玩法。聽完，許多孩子都主動把小動物放在了中間，自己需要幾個就拿幾個，不爭也不搶。看到這和諧温馨的畫面，我不由的為榜樣的神奇作用所感動着。

幼兒園老師隨筆6

曹維倫是我們班裏一個很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室裏來回跑。上課時，他忙着做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風"。今天孩子們都去上小便，準備洗手吃午飯了，可他還在卧室裏到處亂跑。我實在是沒轍了，給他找點事情做吧，也許能讓他安靜一會。“曹維倫”，我交給你一個艱鉅的任務好不好？"小調皮睜大眼睛好奇的盯着我，"你在這兒監督小朋友洗手……" "我會提醒他們要洗乾淨！"我還沒説完，他就興奮的告訴我。我説："好的！太棒了！""你就在這裏提醒小朋友們，浩浩真象個男子漢？""嗯！"他使勁兒的點點頭。

就這樣，從第一個到最後一個洗手的孩子，曹維倫都在嚴格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂於助人。得到了小朋友和老師的讚揚，還有一朵小紅花，曹維倫開心的笑了起來！ 是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個班裏都有一兩個！他們並不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的.好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認為是件好玩的事情。因此，作為一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特徵，對於個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視！有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能幹。為了能激發孩子能在各方面都有進步，我特別製作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽講。老師就在他的名字後面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽着，有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢？

幼兒園老師隨筆7

我們班自然角中種了幾盆花，孩子們照顧植物的熱情很高，總想着給花澆水。

一天，貝貝澆花的時候，吃驚地叫起來：“老師，這盆花裏有很多水呢？”大家都跑過來看。“這盆裏也有很多水。”我問大家：“為什麼會有這麼多的水呢？”“大家澆的水太多。”我把花裏的水倒出去了一些，但是兩天後，小花還是死了，大家心裏都很難過。“為什麼花會死呢？”我把問題直接拋給了大家，孩子們都説是因為澆的水太多了。我便和孩子們一起討論：“我們應該什麼時候澆花？”“每天澆一次。”“它渴了的時候再澆。”我追問：“那怎麼知道它渴不渴呢？”“就是，小花又不會説話。”我神祕地拿出了一盆乾乾的需要澆水的花（鄰班借的），又從自然角里找了一盆濕濕的花，讓大家觀察比較這兩盆花有什麼不一樣。

“你覺得哪盆是該澆水的呢？”孩子們通過觀察比較，告訴了我是這一盆。“為什麼？”“老師，你看這盆花的葉子有點向下了。”我點點頭説：“葉子有些蔫了。”琳琳説：“就像了一樣。”洋洋説：“這盆土乾乾的，那盆土濕濕的。”我進一步提示：“你們再來按一按這裏的土，感覺一下。”大家又一一按了按兩盆花的土，感到了土的不同。我説：“你們喜歡照顧植物，這樣很好，但我們在澆花的時候要先觀察，不能想澆水就澆水，水太多了也會把花淹死的。”

此後，大家在澆花前都會先看一看，用手指按一按，然後再去澆花。孩子們已經能更加合理地照顧我們的植物朋友了。

在遊戲活動中，教師指導幼兒的最終目的`就是促進幼兒的遊戲水平向更高階段發展。作為教師，我們應先了解孩子當前的經驗水平，把最終要實現的目標通過難度分解，找到最適合幼兒的臨近目標，通過創設情境或提出啟發性的問題等方法對幼兒進行指導，從而提高幼兒的遊戲水平及經驗。

幼兒園老師隨筆8

最近幾天早晨和晚上接園時我要在園門口和值班老師接送孩子，主要負責在家長接送孩子時維持秩序，保證孩子安全，當然，還要對每一個入園和離園的孩子問好和再見。

每天早上7點40時一到，小朋友們就陸陸續續和爸爸媽媽們來園了。孩子們早上的精神狀態都挺好的，每當我向他們説：“早上好”，他們都會熱情迴應道：“老師早上好”。晚上放學時，伴隨着即將回家，小朋友們明顯更加興奮，一個個蹦蹦跳跳地和家長們跑出來。我們説：“再見”，小朋友們也都説道：“老師再見，爺爺再見，奶奶再見（爺爺和奶奶是門衞）。”有一名大班的`小朋友路過門口，説要抱抱我，我們擁抱了一下，既感動又開心。

當然，這兩個時間段中也有鬧情緒的小朋友。一天早上，小班的一位小女生不知怎麼哭了，送她的爺爺很生氣，便批評起來，小女生哭得更大聲了。值班老師見狀連忙過去安撫孩子，並告知家長幼兒剛入園時不應當責罵孩子，隨後領着孩子入園晨檢。我在一旁看見也暗想以後遇到此狀況應如何應對。

經過這幾個清晨和傍晚，相信每一個崗位都有不一樣的職責，每一個角落都有不一樣的風景。

幼兒園老師隨筆9

所謂“走班遊戲”就是孩子離開自己原有的班級，到其餘某個平行班裏進行遊戲活動。這對於孩子的發展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的遊戲，而且還可以和不同的孩子進行交往，逐漸提高社會交往能力！

走班遊戲開始，我向孩子們介紹我班的遊戲區域及相關玩兒法，然後，我請孩子自己選擇想玩兒的遊戲。剛開始，孩子們都能遵守紀律，堅持“崗位”，可是十分鐘後，有一位大二班的女孩子有點坐不住了，她走下來對我説：“老師，我不想裝飾瓶子了。”我沒有馬上接她的話，我輕輕拉着她的`手回到位置上，問：“你叫什麼名字呀？”“王涵樂。”“王涵樂，你為什麼不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎麼裝飾？我想換一個遊戲。”她馬上回答我。哦，原來是這樣！我耐心對她説：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”説着，我拿出兩個裝飾好的“瓶子成品”給她看，並耐心講解裝飾的方法。等我再次來到她身邊時，我發現她已經在瓶子頂端裝飾好了“頭髮”，正在和旁邊的小夥伴合作量瓶子的“腰圍”呢！後來的遊戲中，王涵樂再也沒有離開位置，而是認認真真裝飾瓶子。遊戲結束，當我幫她刻上小海豚的那一剎那，我聽見她説：yes，我成功了！

俗話説：興趣是最好的老師！對啊！當孩子不清楚遊戲的玩兒法，對遊戲不感興趣時，他是不可能堅持玩這個遊戲的，就如王涵樂小朋友剛開始一樣，她不會裝飾瓶子，更別説堅持這個遊戲，想要換別的更好玩兒的遊戲就理所當然了。這時候，就需要我們教師想想對策了。如何提高孩子的堅持性呢？在這裏，我先採用的是“引誘計策”：只有堅持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然後我針對問題耐心地指導王涵樂如何來裝飾瓶子，我發現當我這樣做後，效果完全不一樣了，王涵樂小朋友漸漸發現了“瓶子裝飾”遊戲的有趣，而且也認真地參與到了其中！在這個過程中，孩子不僅提高了社會交往技能，而且還體驗到了與同伴合作的快樂！最後，從她的話語中也能感受到，她真正體驗到了堅持後成功的喜悦！

幼兒園老師隨筆10

假期靜下心來，回味幼兒園前兩週舉行的“早期閲讀活動”，猶如一枚枚橄欖，反覆的咀嚼卻愈發顯得回味無窮，回想聽過的每一個活動，老師們在精心選材後把有趣的繪本帶到孩子們中間，讓孩子們真正愛上了閲讀，讓孩子們體會着繪本中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的 “風味”!

一、選擇有閲讀魅力的繪本

都説選好材是上好課的前提。在這次早期閲讀活動中，大家結合幼兒的年齡特點和生活經驗，有的從培養閲讀習慣出發，有的從社會性發展出發，還有的從情感體驗出發選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書室裏發現了《獅子燙頭髮》這一繪本，可愛的形象、豐富的畫面、有趣的情節一下子吸引了我，一查網上資料，幾乎沒有任何關於這本繪本的教學資料和參考，是教材不合適還是……我拿着繪本細細品味着，作品中狐狸和老虎有別於常的性格、情節的趣味波瀾，讓我深深感受着其魅力所在，心裏默默想着：就是它了!

而同伴們的'選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛你》、《親愛的小魚》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫面裏的角色行為產生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閲讀情緒。

二、挖掘有魅力價值的提問

個人認為“提問”是繪本教學課堂的精髓之一。我們在繪本教學中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想説，敢説，喜歡説，有機會説並能積極應答”。

幼兒園老師隨筆11

我們班的東東小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友唸的時候，他在下面唸的`很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。後來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置於一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。

我記得有一次我們週六興趣班的認字課上，由於小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。於是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們唸的時候，東東又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接着念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到東東了，他又不肯站起來了，僵在那裏，怎麼叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意説，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們再來念一遍好不好？”其他孩子都説，“好。”於是，我讓其他孩子們又唸了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有東東，有點沮喪。

課間休息的時候，東東跑過來問我，老師：“為什麼我沒有大蘋果呢？”我讓他自己好好想一想，他哪裏錯了。於是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎？老師叫到你的名字為什麼沒有站起來？上課的時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎？他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。

後來，下午我們做完遊戲，複習漢字的時候，我看見東東的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，並學會控制自己的行為。

幼兒園老師隨筆12

小班初入園的孩子愛爭搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈的圖書有幾本已經被小朋友撕破，為此我沒少費脣舌，目的就是讓孩子認識到破壞圖書的壞處，但收穫甚微。

這不，剛剛一番説教，就又發生了不愉快的事。鵬程看到之風手中的`《老鼠開會》非常喜歡，他沒和之風商量就去搶，之風堅決不讓，又一把搶了回來，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風一把推開，又去搶書，這下不好，其中的一頁被撕掉了。當我詢問事情經過時，他倆都説對方不好，沒有認識到自己的錯誤。這可怎麼辦？簡單的説教對小班孩子來説作用不大，必須用行動來讓他們認錯。

我靈機一動，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來對付貓。我一頁頁地講，小朋友一頁頁地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時就會發出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎麼才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁，這下故事講不下去，我故作驚慌地説：“哎呀，這可怎麼辦？書都被撕壞了，下面講的內容就看不到了。”孩子們你看看我，我看看你，誰都不説話。忽然彤彤站起來説：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內容了。”鈕鈕是圖書的小主人，她説：“撕壞書的做法是不對的，小朋友就不能看書了。”其他小朋友都説：“對，小朋友不能撕壞書。”……

看到孩子對撕書害處有了共同的認識，我説：“你想看別人的書，你可以怎麼做？”彤彤首先站起來説：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆説：“還可以和他交換看。”“對的，要等小朋友同意後才能看書。”我補充説。並請隆隆和彤彤來演示如何向別人借書和交換書，請之風和鵬程來學一學，大家一起來學一學。

孩子們都深刻地認識到撕書的壞處並小結出了借書的方法，對風風和鵬程來説必定有所獲益。可是，書被撕壞了，故事應該如何往下講呢。何不讓孩子們發揮想象力共同來創編結局呢。於是我請孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上？”妞妞説：“等貓睡着了，小老鼠去掛鈴鐺。”龍龍説：“給貓打一針，讓它什麼也不知道，就去掛鈴鐺。”洲洲説：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當貓進洞時鈴鐺就套在貓的脖子上了。”……孩子們的答案精采紛呈，我慶幸沒有直接給孩子們講述結局，而是讓他們發揮想象，創造性地編結尾，讓故事的發展更多元化。

幼兒園老師隨筆13

今天帶孩子户外活動回來後，像往常一樣我請孩子進廁所上廁、洗手，同時我又重複着對孩子説：“洗手的時候把袖子捲起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩幹。”大部分孩子隨着我的口令進行正確的洗手，我也在旁進行個別孩子的指導。

經過一段時間，大部分孩子陸續的離開了廁所，這時我也走到水龍頭這裏開始了自己的'洗手“程序”。當我快速的洗完手後正準備離開時，門口出現了一個稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩幹。”突然之間聽到孩子認真的説出這句話，我整個人呆了，一時之間不知該怎麼回答，只能尷尬的笑笑説：“哦，老師的手不是很髒，稍微洗一下就好了。”孩子聽了我的解釋，似懂非懂的點點頭走開了。

等我安靜下來後，我越想越不對，這樣的回答會給孩子造成不良的榜樣的，於是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇於承認了自己的錯誤，有個別老練的孩子竟然還拍手説：“我們原諒你了，下次不能這樣了。” 作為老師，我們在教育孩子的同時常常會對自己的一言一行比較隨意，你的教養筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時別忘了孩子的眼睛正看着老師呢，常言説的“言傳身教”是我們每一位老師所應思考與重視的。

幼兒園老師隨筆14

這個月，重點排練新早操，為了把早操排的更好，因此請家長們早早將孩子送到幼兒園參加晨間鍛鍊，大部分家長都很支持我們的工作，一些習慣晚來的幼兒，家長也提早帶來參加我們的晨運，我們班的劉德剛小朋友是每天最早來園的.一個，每天看到他活蹦亂跳的走路，有時候高興還哼着小曲，就覺得特可愛!

他是我們班個頭比較小的一位小朋友，但是動作很靈敏，動作也很快，上課認真聽講，做任何事情認真、執着。尤其是這段時間，我們利用課外時間來排操，排操是一件非常辛苦的事情，但是對於德剛來説很享受，站在前面，像足了一位小老師，瞧他每個動作都學得有模有樣，我這心裏美滋滋的。有一天，在排練的時候，進行到了遊戲環節，我們喜歡鑽時，站在他後面的明澤是個能力較弱的小朋友，他不知道跑哪去了，德剛趕緊跑過去把明澤拉過來，説：“快點啊，明澤，我們要鑽了，不搭好山洞，怎麼鑽呢？”“快點啊，到你了”，聽到他很着急的樣子，我覺得這孩子不錯，會知道團體的默契度，如有一個人不配合好，這個環節就會很亂，這麼小的孩子，竟然能有這樣的思想，我很感動！平時在排操時或者在做遊戲時，他那小眼睛瞪都不瞪一下，直溜溜的盯着你，跟着你學，這個活動下來，小傢伙汗流浹背，但是絲毫沒有停下來要偷懶的意思，意志力非常的堅強，很積極的迎合着老師。

幼兒園老師隨筆15

涵涵是我班一名性格內向的小女孩，對事從來不感興趣，喜歡自己一個人玩，如果遇到事情不順心，就用哭來表示。但是現在我發現她變了，變得愛説話，課堂上能大膽舉手發言，唱歌、表演也不再害羞了，而且很投入。記得在週二上午的第二節音樂課上，我教孩子們學了一首《請你和我跳個舞》的歌曲，編配上動作後，孩子們都學得很認真也很開心。

我注意觀察了涵涵——她邊唱邊模仿老師的動作，表演得很精彩，我及時表揚了她，她顯得很開心。當我對她投以鼓勵與信任的`目光時，她更是興奮得又唱又跳，開心極了！為了調動幼兒的積極性，我請小朋友們到前面來表演，看看誰最有本領，沒想到她第一個舉起了手，我邀請她到前面來表演，她表現得落落大方，真令人刮目相看。於是我獎勵了她一朵小紅花，並帶頭鼓掌。我又對她説：“希望你以後都能像今天一樣，在幼兒園裏快樂地表現自己。”聽了我的話，涵涵用力地點了點頭比分直播[/URL]通過這件事，我感覺到孩子不是不能改變的，關鍵是看你是否用真心、用真情去打動她、改變她，發現幼兒的閃光點。