朱自清《春》教學設計及教學反思

教材分析：

《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。在這篇“貯滿詩意”的“春的讚歌”中，也飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生以及人格的追求，表現了作家骨子裏的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。

教學目標：

1.學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法。

2.通過品味語言體會文中藴含的情感。

教學重點：品味清新優美、口語化的語言。

教學難點：把握作家的思想感情脈絡，領悟作品的深層意藴。

教學用具：多媒體課件

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，又到了柳絮飄飛的暮春時節。不知不覺，我們又度過了一個的春天。對於我們家鄉的春天，你能否用一句話説説你的感受?(學生説對家鄉春天的感受。)同學們的描述，使我的眼前展現出一幅幅美麗動人的圖景。今天讓我們走進朱自清先生筆下的春天，去欣賞春天之美。(板書課題，作者)

二、整體感知：

1.學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞;感受春天之美。

2.掃除文字障礙。(多媒體出示字詞圖片。學生讀，齊讀，寫生僻字)

水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo

撐chēng傘 應yìng和hè 醖yùn釀niàng

披着蓑suō 戴着笠lì 薄báo煙 黃暈yùn

抖擻sǒu 嘹liáo亮 趕趟tàng兒 宛wǎn轉

三、學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法，完成目標一。

1.“春”美在什麼地方?

我們都認為春天是最美的季節。那麼朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢?請結合文中的語句來説一下。(多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 )

2.學生可能回答：

(1)“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句?如：

“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易

寫出了野草頑強的生命力。

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”——《早春呈水部張十八員外》韓愈

寫早春剛發芽的草。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”——《錢塘湖春行》白居易

寫早春的草。

“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。”——《豐樂亭遊春》歐陽修

寫暮春時節一望無際、鬱鬱葱葱的草。

小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度着筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。

(2)“春”美在萬紫千紅的花。

花的特點：花朵多，花色豔，花味甜

(3)“春”美在温暖的楊柳風。

風的特點：和煦、芳香、悦耳

“春風”與林斤瀾的《春風》對比閲讀，學生能説出二者的不同特點即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗户上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。”

——林斤瀾《春風》

同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什麼不同呢?

朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悦耳的;“象母親的手撫摸着你”。

林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數的針扎”。

(4)“春”美在細密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閲讀：

多媒體顯示：

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”

——杜甫《春夜喜雨》

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎?

都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的'春雨是無聲的，朱自清的“春雨”還是密、亮、綿長的。

(5)“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

3.小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中説：“朱自清的成功之處是，善於通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。(板書：——美在景物)

四、通過品味語言體會文中藴含的情感，完成目標二。

1.品味語言：《春》美在什麼地方?(邊品味語言邊指導朗讀)

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫?請抓住關鍵的字、詞、句，説説喜歡的原因。(多媒體顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 )

如：

(1)把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換為“小草一下子從土裏生出來”，或把“鑽“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。

“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鑽”字有破土而出之感,突現了小草頑強的生命力。

(2)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧着” ——“鬧”不僅寫出聲音，還寫出熱鬧的氣氛，把生機勃勃的大好春光全都點染出來了。讓人想起“紅杏枝頭春意鬧”的詩句。王國維在《人間詞話》中説：“着一‘鬧’字而境界全出。”

(3)寫野花，以生動的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點點的，在陽光的照耀下，在微微的春風中不斷閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動極其相似。作者説野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。

(4)“像牛毛，像花針，像細絲”——這三個比喻，有一個共同點，都寫出了春雨的“細”，但又各有側重點。“像牛毛”，言其又細又密;“像花針”，寫其細小而閃亮;“像細絲”，則突出其柔細且綿長不絕。

“密密地斜織着”——一個“斜”字，寫出春風的存在，也照應了春風是“輕悄悄的”;輕風和細雨交織着，織成一幅透明的雨幕。

“人家屋頂上全籠着一層薄煙”——“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細密、輕盈的特點。

“綠得發亮”“青得逼你的眼”——把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”——樹木、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目。

小結：我國著名的語言學家朱德熙在《漫談朱自清的散文》中説：“朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也絕不放鬆，可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。”《春》的語言就簡樸生動，秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時可睹。(板書：——美在語言)

2.體會文中藴含的情感，領悟作品的深層意藴。

“以我觀物，物皆着我之色彩”，朱自清先生為什麼會有這種殷切而又喜悦的心情呢?這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學者外，還是民主戰士。(多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”後，他的思想開始轉變。《春》寫於作者赴英留學歸來之後的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年的留學使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊， “早春野景”就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。)所以説《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。 (板書：——美在情感)

五、學生背誦喜歡的段落。

六、作業：

《春》是一幅精美的畫，它色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，動人心絃，。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課後請同學們閲讀這些名篇，再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

附板書：

景物

春 美在 語言

朱自清 情感

朱自清的先生的《春》是一幅美麗的畫，而朱慧敏老師執教的《春》是一首靈動的詩，讓學生和聽課者隨着她一起且行且歌，在春天裏前行。整堂課如一條溪流潺潺流淌進聽者的心田。探尋朱老師的課堂之美，我想最靚的美點還在於沿着目標推進的課堂層次整體設計。基於此，朱老師才能駕輕就熟，自如的引領學生進行景物描寫的閲讀品味，在品味中進行閲讀和寫作的指導;而語言的品味與情感的體驗是在目標一基礎之上的延伸和深化，在前一環節已經有朗讀的接力，後面則有感情背誦的訓練。這個層次之上的語言品味和情感理解是深層的，沒有前面的鋪墊，這個層次的設計就是無效的教學。追尋這種層次之美，不得不歎服的就是朱老師高超的小結藝術。在第一層次也就是目標一完成過程中，朱老師進行過兩次總結。第一次總結在於每幅圖景的鑑賞後，而這個小結是在春景詩文對比閲讀賞析之後，讓學生明白了朱自清筆下的景物特點。第二次總結配合板書完成了目標一。恰當的引用讓這個總結提綱挈領，順利地完成了第一次美的旅程。繼續前行，在語言品味後引用了朱德熙《漫談朱自清的散文》中的話，配合板書對前面煉字煉句修辭品味進行了總結提升。在完成了景美、文美的旅程之後，情美這個難點的突破結合背景和朱自清其人展開，總結性板書在這裏讓聽者感受到了一種深邃之美。到這裏，彷彿一切都已經水到渠成，一切課堂積澱的東西都需要細細品味，我想應該再次回讀文本吧，朱老師安排的是自由誦讀，學生首先誦讀的是後三段，也許是因為剛剛體驗了朱自清的筆下的《春》所藴含的情感吧。佈置作業也是另一種形式的總結，美的課堂語言引領學生走進閲讀的大視野，走進朱自清的世界。