《徵友啟事》教學反思及教學設計三篇

篇一：徵友啟事教學反思

1. 這是一篇有趣的童話，教學本課時，我首先讓學生抓住兩次“徵友啟事”的內容讓學生朗讀，並進行對比，使學生明白了“或者”的意思，同時也明白了兩則啟事的不同，最後使學生進一步明白了與人交往時，除了考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況，對朋友的要求不能太多，多替別人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2.我體會到“問題”設計的重要性。要想讓學生學得快，學得好，就要熟讀教材，精心設計問題。只有這樣，既能讓學生很快地抓住課文的重點，又讓學生很快感悟課文內容。

3.要圖文並茂，想象文中“人物”的表情。

4.造句的力量，四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者並列地運用了它們，避免了語言的重複和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然採用了最原始但卻最紮實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

5， 在這節課中，可以讓學生帶上頭飾演一演。以演代講，更能活躍課堂氣氛，讓學生快樂、輕鬆地學習語文，可我忽視了。學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

篇二：《徵友啟事》教學反思

如果説課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

一、抓住主線，貫穿課堂

全文有13個自然段，對於二年級的孩子來説，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向後上成“流水帳”形式，於是，我抓住了文章中的兩份徵友啟事作為主線，然後進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

二、語言訓練，隨手拈來

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則徵友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則徵友啟事和第一則相比，有什麼地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什麼改變？”讓學生在反覆朗讀的基礎上，明白第二則徵友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。

故事的進度到了第二則徵友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住。”在這裏，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則徵友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的徵友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓學生輕鬆地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪裏有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節了，超市裏人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場上很熱鬧。”“天安門廣場的

升旗儀式就要開始了，真熱鬧。”學生在簡單而形象的感知中，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕鬆而快樂。

此外，在備課中，我發現在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者並列地運用了它們，避免了語言的重複和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然採用了最原始但卻最紮實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

三、和諧愉悦、享受語文

語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“徵友啟事剛一貼出，小動物們都有什麼反應呢？”學生看圖後紛紛舉手發言，於是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什麼走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什麼呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑着回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收穫吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受着語言帶給我們的美妙和幸福感。

四、個性閲讀，不拘一格

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴

苦，“訴苦“！兩個字對於7歲的孩子來説，實在有些難以理解，怎樣使這裏的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地説”“傷心地説”“垂頭喪氣地説”??等描寫心情的詞語，然後我請學生按自己理解的心情來學着小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖着頭走了。”這句話時，我請學生帶着動作讀一讀，體會小動物們的心情。“請問，你為什麼要離開呢？你會邊走邊説些什麼？”在學生反饋以後，再帶着那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。 另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，於是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放鬆。

如果説課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。 在這節課中，老師有點着急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份徵友啟事放在最後“隆重出場”，緊接着後面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。 學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

篇三：《徵友啟事》教學設計

一、教學目標

知識與技能目標：會認“聯、啟、徵”等12個生字。

過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀目標：懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。要學會與人合作，才能結交許多好朋友。

二、學習重難點

朗讀課文，正確認讀“會認”的字。領悟“徵友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。

三、教學過程

（一）目標導學

1.在故事中我們知道了朋友是需要用心去結交，在我們的生活中我們都有自己的`朋友。和朋友在一起學習、玩耍會怎樣？有一隻小牛它很孤單，也想交朋友，那它是怎麼做的呢？（板書課題）

2.出示學習目標

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、領悟兩張徵友啟事的不同，及所引起的不同結果。

3、懂得與人交往時，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。只有與人合作，才能交到很多好朋友。

（二） 預習交流

艹交流預習情況

（三）自主學習

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，不加字、不漏字。

2、同桌分段朗讀，不明白的字、詞向同桌請教。

3、小組展示：（師範讀、學生朗讀、認字、詞語）

迴歸課文，小牛為了找朋友，它採取了什麼辦法？（貼徵友啟事）板書：第一次

四、合作探究

（師：小組合作，針對一個問題進行研究、討論，討論出結果由組員彙報）

1、 小牛找朋友的條件是什麼？它找到朋友了嗎？

（生彙報）（出示課件）重點指導“興奮”一詞。結果小牛 板書：沒有找到朋友。這時小牛的心裏是什麼滋味？所以他找向老牛訴苦：那它是怎麼説的呢？重點指導朗讀（出示課件讀出訴苦、失望、傷心）。

（師：第2個問題哪個小組來展示）

2、 小牛的第二張徵友啟與第一張有什麼不同？動物們有什麼 反應?（課件出示兩張徵友啟事的對比）找學生來讀，找出不同。（用“或者?或者?或者 來説一句話）

（師：第二張徵友啟事貼出之後大家的反應是：板書：第二次 它們是怎麼説的呢？課件出示，分角色演一演）最後小牛（板書：有了很多朋友）它們在一起非常開心、快樂。

（師：怎樣才能交到朋友呢？相信聰明、愛動腦筋的你一定從故事中明白了什麼？出示課件）

五、課外拓展

（老師帶來了一篇和朋友的小故事，看你從中又學到了什麼？）課件出示（板書：與人合作 結交朋友）

六、總結

有了朋友你的生活就會充滿樂趣，結交朋友時對朋友要求不要太多，條件不要過高，要學會與人合作。希望在座的各位小朋友能交到屬於你自己的朋友伴你一起學習、一起成長。

七、佈置作業

1、説一説，你想找什麼樣的朋友？

2、請你模仿小牛的第二則徵友啟事，寫一寫你的徵友啟事。

八、板書設計

第一次 沒有找到朋友 與人合作 徵友啟事 對比 結交朋友 第二次 交了很多朋友

《徵友啟事》教學反思

1、好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。開始上課時，我以一個找朋友的小故事，導入到孤單的小牛也想找朋友，從而激發他們的學習興趣。

2、小牛兩次徵友的結果，為什麼不一樣呢？這是課文的重點，也是難點。在小組自學比較兩個徵友啟事的基礎上，可以師生互動通過角色扮演、口語交際的活動方式進行體驗學習，體會“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的徵友要求能帶來不同的結果。引導學生理解第一個徵友啟事要求太苛刻了，第二個徵友啟事減低了要求，求同存異，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學生認識到每個人都有不同的特點、愛好、習慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善於發現他人的優點，學會與他人交往。

3、語言實踐，拓展延伸

要學生自己寫一個徵友啟事，想想怎麼寫，能讓自己交到更多的好朋友。

4、有待改進

在低年級語文課堂教學中，讀仍是訓練的重點，雖然也採用了多種讀的方式，但感覺學生還是説的較多，讀得較少，今後一定要將讀落到實處。從課堂效果來看學生們比較拘謹，沒有體會出高效課堂的歡呼雀躍。還有在銜接語上有很大的欠缺，以後在教學中還有加強。