經典幼兒教師教育隨筆

在學習和工作中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的經典幼兒教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

經典幼兒教師教育隨筆 篇1

《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話故事之一，《小兔乖乖》的小畫書也成為了小朋友們飯後最搶手的圖書之一，看到小朋友們如此鍾愛它，又適逢我班在開展《小兔乖乖》的主題，於是我就利用這難得的機會，由故事中的一個細節：通過尾巴辨認小動物，拓展成一節教學活動。

在此次的教學活動中，場景的佈置我選擇在娃娃家中進行，讓幼兒席地而坐，有可以打開的蘑菇門，有可以向外望的小窗户，在圍欄周圍貼上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂聲中起舞，幼兒的積極性很高，當大灰狼、老虎、獅子、兔子的.尾巴分別從門縫裏伸進來時，他們都覺得很驚奇，像是自己真的成了童話故事裏的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來敲門一樣，也由於小朋友對《小兔乖乖》的故事太過於熟悉了，在我問到：“我們用什麼方法可以知道門外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進來讓我們瞧瞧。”可見，幼兒對故事熟悉到可以把故事內的部分台詞背出來，雖然在這節教學活動中，我的切入點是要從動物尾巴辨認小動物，但從某種意義上來講我覺得這其實制約了幼兒的思維，將他們的思維固定在一個小小的圈子內，以至於提到這個問題，他們不會去多想，會不會還有更好的方法？而是第一反應就是故事裏用到的方法，使幼兒沒有了創新意識。

從此次的教學活動也可看出，也許是由於平時很少讓幼兒坐在墊子上進行教學活動，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時的教學活動中，還是應該給幼兒進行多種的教學模式。

經典幼兒教師教育隨筆 篇2

不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

龐豪是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的'鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龐豪其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，龐豪免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龐豪搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。龐豪小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧！你肯定會有意想不到的收穫。

經典幼兒教師教育隨筆 篇3

幸福是什麼？

幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。

有人説過：“真正的幸福是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福不是一些事實的彙集，而是一種狀態的持續。”幸福不是給別人看的，與別人怎樣説無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，也就是説，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺，這種感覺應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂的。

對於我，一個幼兒園老師來説……

其實幸福很簡單。每天早上來園，能聽到孩子們響亮地叫着“老師，早上好！”；集體活動時，能感受孩子積極快樂的發言“老師，讓我來”；遊戲時，看着他們爭先恐後地邀請我“老師快來，到我們娃娃家來做客”……作為一名教師，每當此時，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠地對待每一個孩子，讓希望的種子在這裏生根發芽，讓他們健康快樂地成長。

其實幸福很簡單。當小朋友剛來到幼兒園的時候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的`小朋友甚至哭鬧……，經過我們一段時間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進步，會自己吃飯了，會和小朋友合作玩遊戲了；升入中班了會自己獨立看故事書了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會幫忙收拾小碗了……，看到一個個小朋友的茁壯成長，曾經的付出有了收穫，真的感到很幸福。

其實幸福很簡單，教師的幸福感是一種狀態、一種感受。用細心去觀察每一個孩子的表現，用耐心地去尋找孩子的閃光點，用愛心地去關愛孩子的一點一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個真正幸福快樂的教師了！

經典幼兒教師教育隨筆 篇4

笑笑是個很帥氣的小男孩，剛走進我們班時，情緒非常不穩定，愛哭愛鬧，經常在地上打滾。活動中發現雲霄與同齡的孩子在行為語言等方面有明顯差別，於是我走進了他的家，和家長進行了溝通，孩子家長非常重視，並主動帶孩子到醫院檢查，孩子的語言發育遲緩，孩子需要定期做康復訓練。為了減輕家長的負擔，幫助減免了劉雲霄入園費用，和申請了貧困補助。每次入園時我會主動打招呼，會和孩子簡單交流他感興趣的話題，拉着她的小手和其他夥伴玩耍。

記得在一次户外活動，幼兒自由組合進行運球比賽。可能每組都想得冠軍，哪一組都不想讓笑笑成為他們的組員，笑笑被冷落到了一邊。於是我告訴孩子們，拿不拿冠軍並不重要，朋友之間互相幫助能共同完成任務才是最開心的事，並且笑笑會盡自己最大的'努力完成這次任務。笑笑聽後沒能用語言表達出自己的想法，但他使勁點點頭告訴同伴我能行。孩子們接納了笑笑並主動邀請笑笑到他們隊裏來。活動中孩子們都為笑笑加油助威，能力強的孩子也會主動告訴笑笑怎樣把球又快又穩地運到終點。在孩子們的幫助下笑笑順利完成任務，雖然沒有拿冠軍，但臉上露出開心的笑容。

經常得到同伴幫助的笑笑，現在能聽懂簡單的日常會話，也能和同伴分享有趣的事情，特別願意參加集體活動，享受活動中帶來的快樂，看到雲霄的進步老師特別的高興。教育定位應立足孩子本身，教師應該注重每個孩子的發展規律，注重個體差異，因材施教，讓每個幼兒在原有水平的基礎上得到進步。

經典幼兒教師教育隨筆 篇5

講爸爸的故事

接下來的幾天裏，我們聽到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發生的各種各樣的故事。

豆豆説，自己和爸爸在一起最開心的事情就是每天晚上玩戰鬥遊戲，他的爸爸用這種方法鍛鍊他的身體，現在他的力氣可大了。

堯堯説，自己的爸爸個子很高，每次去動物園看小動物的時候，擔心人太多，堯堯看不到小動物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺。

小穎説，自己的爸爸工作很忙，經常回到家還要繼續工作，沒有太多的時間陪自己，但是爸爸每天晚上都會陪自己看一會兒動畫片，所以這個時候是她最幸福快樂的時間。

涵涵説，自己每天晚上睡覺時，爸爸都會把她抱在懷裏，給她講好聽的故事，讓她感覺到很温暖、很安全。

不過，並不是所有小朋友講述的都是快樂、幸福的事兒，我也聽到一些抱怨的.聲音。

小凱説：“我爸爸喜歡玩電腦遊戲，他每天回到家就知道自己玩遊戲，都不跟我玩，我説讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去。”

銘銘説：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學。我和爺爺奶奶一起住，週末才回自己家。爸爸總是睡覺，還經常出去吃飯，都沒有時間和我一起玩。”

在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態：第一種，爸爸經常陪孩子一起遊戲，孩子和爸爸的關係很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒有時間陪伴孩子，親子關係比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己遊戲，忽略了孩子想參與親子活動的願望，親子關係淡漠。不和諧的親子關係正是繼續開展活動的契機，會使活動更有價值。

經典幼兒教師教育隨筆 篇6

大腳小腳一起走

早上，萌萌媽媽帶來～張光盤，內容是萌萌和爸爸一起在公園遊戲。原來聽説幼兒園要組織爸爸的主題活動，萌萌爸爸就拍了一段視頻請小朋友們觀賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的温馨。內容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫面。萌萌摔倒時，爸爸馬上抱起她着急地問：“摔疼了沒有?”還仔細檢查萌萌身上摔傷沒有。玩完大鞋小鞋的遊戲，爸爸不顧自己光着腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時，爸爸鼓勵她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的。”

温馨的畫面感動了班上的每～位小朋友，莉莉哭着説：“我感覺萌萌太幸福了，她的爸爸太愛她了。”作為教師，我看到了不少孩子眼裏的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對自己濃濃的父愛呢?帶着這種思考，我們開展了親子活動“大腳小腳一起走”。

活動前，我一一聯繫爸爸們，確認他們能按時參加活動，並請他們對孩子保密。活動開始，爸爸們一進班，孩子們的臉上寫滿了興奮與驚喜，有的孩子直接衝上去抱住爸爸高興地大叫。我沒有安排直接比賽，而是先設置了自由遊戲環節，請爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的遊戲方法，增加彼此交流的機會。孩子們和爸爸們反覆嘗試和溝通，從不協調到逐漸默契。等到比賽時，輸贏已經不重要了，快樂的'感覺才是最珍貴的。遊戲結束後，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂。最後的“悄悄話”環節，我請孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個表達情感的安靜機會。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟着爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨着頭，温馨的場面讓所有人感動。

這次活動節奏緊湊、動靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對和爸爸一起遊戲的渴望，感受到自己作為父親的責任。

經典幼兒教師教育隨筆 篇7

孩子們是那樣的可愛、聰明、活潑，他們那細心地觀察，天真的'話語，是那麼有意思，令人回味。

我和孩子們一齊搭積木，大家玩得很開心。玩着玩着，董通坤像發現了新大陸似得對我説：“教師，你明白我在哪裏嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”董通坤説：“不對，教師你想想。”“我不明白。”“告訴你吧，教師，我在你的眼睛裏。”看着孩子那驚喜的目光，聽着他那稚嫩的聲音，我也高興地對他説：“對呀，教師的眼裏有個你，你的眼裏有個我，對嗎？”“對！”於是，我們又高興的玩起來。教師和孩子經過目光的交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子更加喜歡你。

經典幼兒教師教育隨筆 篇8

教育孩子，我們更應該注意細節之處，在任何小事中，我們都能找到教育孩子的機會。在幼兒園的一日活動中，我們常常會看到這樣的鏡頭：在幼兒的晨間活動、户外遊戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流着鼻涕，坐姿也是各個不同的形態。但有的老師卻容易忽視這些現象，不能及時抓住這些生活中的事情進行教育，從而錯過了一個個良好的.教育時機。如果我們的頭腦裏建立起隨機教育的觀念，善於捕捉各種教育的機會，並加以利用，那麼教育有時就會產生意想不到的效果。

我們班上的陽陽是個活潑的孩子，渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動還是户外遊戲活動，他總是特活躍，剛活動一會兒，他的額頭上就會出現密密的小汗珠。針對陽陽活潑的特性，每次活動前我都提醒他把外套先脱掉，再和小朋友們一起活動，這樣就可以避免活動後感冒着涼。這以後他還經常提醒別的小朋友熱了要休息一會兒，對陽陽的行為老師也及時豎起大拇指，在老師的肯定下陽陽的自我控制能力也越來越強了。

教育無小事，我們要把握好教育時機，注重對幼兒的隨機教育，多從正面引導幼兒，樹立幼兒的自信心，對孩子良好的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之孩子們就會逐漸形成良好的習慣了。

經典幼兒教師教育隨筆 篇9

人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內心感悟，體會只屬於自己的情意。閲讀像一隻船，可以載着你去任何地方遨遊。閲讀可以打開心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閲讀可以使一個荒蠻之地變成文明禮貌之鄉。閲讀可以讓人改變人的性情，使人脱離愚昧的境地，愉悦心身，終身受益。

分級閲讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領幼兒進入閲讀王國的書籍，我們幼兒園開展的早期閲讀活動，已經取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的閲讀時光，小腦袋能很快地記住一個又一個故事和詩歌的情節。小手指在字裏行間滑動，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個又一個家庭帶去快樂和希望之光。

除開分級閲讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創編的語言類教材。你們看，中班時，我給他們寫兒歌，中班時，我給他們寫週記。這所有的一切都是我對幼教事業的一種熱愛，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時也是一種沉甸甸的責任心。希望這種責任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。

早期閲讀是幼兒憑藉色彩、圖像、成人的'語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動，旨在培養幼兒積極的閲讀興趣，養成良好的閲讀習慣和形成自主的閲讀能力。

經典幼兒教師教育隨筆 篇10

今天入園時，我班的超超，在教室門口纏着媽媽不讓她走，我以為是捨不得媽媽走呢，趕忙對孩子説：“超超，乖，聽話，班裏有好多好朋友在等你玩呢。”

誰知超超卻説道：“媽媽説話不算話，答應我的東西，卻不給我買！你們大人還説謊！”

我一聽，趕忙問清了情況。原來，昨天，超超想要一個噴水槍，超超媽媽曾答應超超今天早上順路給超超買，可是，今天早上，媽媽因急着去超市上班沒買，超超就不高興了，抱怨媽媽不守信用。

我瞭解了原委，就告訴超超媽媽説：“答應孩子的事，應該兑現啊！”然後我又對超超説：“超超，這樣好不好，想讓媽媽去上班，下班後，媽媽就給你順便買回來噴水槍，你到家後就能玩到。現在在我們班裏是不允許玩噴水槍的，只能在家裏玩！”超超媽媽也趁機答應道：“好，我下班後把槍給你買回來！”超超這才點頭同意了。

母子的“小風波”平息下來後，我卻心情沉重地一直回味着超超的話“你們大人也説謊！”，反思着自己平時的所作所為，因為同樣的錯誤我也經常犯，從沒有顧忌孩子們的感受。今天我意識到問題的嚴重性了。

孩子的心靈是純淨的，就像一張白紙，面對大人的謊言孩子先是驚訝、不可理解，然後就是抱怨、生氣。他們就會在心想：大人也説謊！這樣會給孩子幼小的心靈蒙上陰影的，不能讓孩子心裏種下“大人説謊”這個不誠信的種子！

想到這裏，我專門把超超叫到跟前，很温和地説道：“超超。媽媽不是説謊，也不是不守信用，只是她上班時間太緊張了，怕遲到，如果媽媽遲到了，媽媽的老闆會扣媽媽的錢的，扣了媽媽的錢，我們怎麼能再買更多的玩具呢？媽媽答應你了，就一定會給你買的，對不對啊！”超超聽了我的話語，也高興地、認真地點點頭！

看到超超沒有了心中的.“陰影”，我也釋然了，心裏有説不出的高興。

在生活中，我們應該知道，孩子年齡小，沒有明辨是非的能力，家長、老師就是他們學習的榜樣。我們的一言一行，都會給孩子帶來極大的影響！面對孩子，我們做家長、做老師的都是孩子的一面“鏡子”啊！對孩子負責，樹立一面“誠信”的“鏡子”，給孩子一個純淨的心靈空間吧！

經典幼兒教師教育隨筆 篇11

大班張老師休產假，剛好李老師又因孩子生病請假，我被臨時派去頂班。這天，偉偉媽來接孩子，跟我交流孩子最近的表現，談話間，偉偉掙脱了媽媽的手到户外去玩了。不一會兒，偉偉哭喊着回來了，鼻子裏還流着血。原來剛才他在外面與人發生了碰撞。偉偉媽帶偉偉去了洗手間，我趕緊安頓好班裏的其他孩子，趕過去幫助處理。還好，經過清洗冷敷後，鼻血止住了。

第二天，偉偉沒來幼兒園，第三天偉偉媽帶着偉偉衝進了園長室，一場暴風雨來得令我始料不及……因為我的疏忽沒有及時問候孩子，偉偉媽認定我是一個沒有愛心的老師。面對偉偉媽的不理解，園長的當眾批評，我痛定思痛。在以後的日子裏，我不以忙碌為藉口，不以事小為理由，帶着愛心，行走於孩子們中間，不敢有絲毫懈怠。也就是從那時起，我養成了一個習慣，每天我都會仔細地觀察每一個孩子的言行，細心地照料他們的生活、學習。

如果説偉偉的事讓我明白了愛需要細緻，那麼牛牛的故事使我懂得了愛需要包容。

户外活動時間到了，我一一檢查孩子們的着裝正準備出發，一轉頭卻發現隊伍中少了牛牛，呼喚了幾聲也沒人應。我趕緊去尋找。活動室裏沒有!洗手間沒有!走廊裏沒有!這個讓人揪心的小淘氣一眨眼功夫跑哪裏去了呢?配班老師氣喘吁吁奔過來説：樓下也沒有!話音剛落，活動室裏移動牀後邊傳來笑聲，牛牛從牀後邊伸出半個腦袋，得意地看着我們。我火冒三丈，快速奔向牛牛，正想批評他，卻碰到了牛牛那由得意迅速變為恐懼的眼神。那眼神提醒我：牛牛是個剛滿三歲的孩子，他還意識不到自己的行為後果，他覺得把自己藏起來，不讓別人找到，是一件好玩的事。原先的着急與怒火化作對孩子失而復得的珍惜，我一把抱住牛牛：“別怕，老師在這裏!”此時，牛牛很温順地趴在了我的懷裏：“老師，以後我不再調皮了。”

我享受着付出真愛的幸福，也收穫着來自孩子們的'關愛。午餐時間，當我穿梭於孩子們中間時，有孩子細聲細氣地招呼我：“丁老師，你快吃吧，待會兒飯就涼了!”下雨天，當我忘帶雨具時，有孩子會遞上自己的雨具：“丁老師，用我的。”……一時間，愛在身邊飛揚。教育是需要愛的事業。愛是幸福的源泉，讓我們付出真愛，陶醉於愛的快樂，享受愛的温暖吧。

經典幼兒教師教育隨筆 篇12

我愛爸爸

隨着班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進一步激發孩子們瞭解爸爸、愛爸爸的願望，我們相繼開展了一系列有關爸爸的活動。在《畫爸爸》的活動中，孩子們認真觀察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫書閲讀《我爸爸》中，孩子們認識了爸爸的強壯、高大、勇敢、幽默和温情等多面特點；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對家庭做出的貢獻和犧牲，感受到爸爸的責任心和愛；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對孩子長年如一日的默默付出和保護。

隨着對爸爸的.加深瞭解和對父愛的進一步理解，孩子們更愛爸爸了，除了用語言表達，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸擺碗筷、掃地等，還有的孩子主動改掉了不良習慣，如爸爸在家工作時不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。

愛是相互的。孩子稚嫩的心裏有個樸素的願望，用自己的愛報答爸爸的愛，讓爸爸更愛自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達愛和孝心的行為成為習慣堅持下去，我建議家長和幼兒共同商量設立協議。比如，如果孩子堅持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在週末陪孩子做一件事，像去動物園、一起做遊戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認識愛與被愛。