國小老師教育隨筆(通用15篇)

在平時的學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的國小老師教育隨筆，歡迎大家分享。

國小老師教育隨筆1

之前，對於這句話倒是沒有什麼感覺，只是覺得，唯有有愛心的老師才能真正地做好教育。

可是，現在對於這句話，深有體會。

當又換了一屆學生來教，自己就務必放下之前的那屆學生，來讓自己喜歡上現在所教的每一個孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學習方面顯然教起來也會容易一些。做個學生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯誤的時候，我就會想，如果這是我的孩子，我該怎麼辦？於是總是想出更合理的方法來應對孩子犯下的錯誤，慢慢地，他們也會理解我的良苦用心。

漸漸地開始有一些孩子在下課的時候圍着我轉，開始告訴我，喜歡上數學課，這讓我感到很欣慰。

前兩天召開運動會，每次輪到我們班的孩子進行比賽的時候，我以前教過的學生，就會集體為我們班的學生喊“加油”！那聲音很大，像是對我的感激，我總是不忍心去看他們。

和他們四年的感情，哪能説沒有就沒有呢？知道他們第一單元數學考試過了，我忍不住去問問他們這次考試考得怎麼樣？有沒有不會的地方？怎麼錯了？真的希望他們每個人都考出好成績。這也許就是我們做教師的對學生特有的情感吧！

放學的時候，我去校門口看看是否還有沒有被接走的孩子，結果碰到以前教過的學生，那個之前有些調皮的男孩兒，我沒少批評他，這次大老遠看到我，就張開雙臂，給了我一個大大的擁抱。

看來，我在這羣孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會忘記我，我也不會忘記他們。

可是，在我接手新班的時候，我就要先把那羣孩子放下了，面對新接手的這兩個班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來面對現在所教的孩子們。不得不説，教育是一場單戀。

看看現在的孩子們，再看看以前的.孩子們，他們越是對我又有些留戀，越是對我有些不捨，我便越覺得自己應該付出更多的努力去教好他們。因為在未來的某一天，現在教的孩子們又會離我而去。

我希望我留在他們心目的印象是一個好老師。

無愧於心。

當一部分人還在抱怨教師這個職業如何如何讓人不堪重負時，可是，你可曾想到？當你真正投入到教學工作時，學生是能感受到老師的努力的，學生也會非常感激你，你也能感受到這樣一份職業所帶給你的幸福感。

記得一位名師説過，幸福是一種感覺。

如果説，教育是一場單戀，那我們做教師的，就這樣一直對所教的學生愛下去。那種幸福將不言而喻。

國小老師教育隨筆2

我們每個人都喜歡被欣賞，甚至渴望被欣賞，因為被欣賞的感覺很好，它能成為人前進的動力！

作為老師我也喜歡被欣賞。不管是面對學校領導、同事或家人，還是面對社會上的人，如果能得到他們的肯定與表揚，都會讓我從內心感到一種特有的成就感，也更激勵着我把自己的工作做得更好。

我們教師，每天都要面對着40多個學生，如果能用欣賞的眼光來看每個學生，你就會覺得每個孩子都是可愛的。而學生在被欣賞的'眼光中，在充滿信任的肯定中，在滿懷熱情的交流中，在恰如其分的鼓勵下，就會變得越來越優秀。

我們班有個男生小葉，生性調皮，且患有多動症，平時學習不用心，作業也時常不完成，上課不會坐凳子，總是喜歡跪着或是單腳翹在凳子上，身體也是東倒西歪，這種孩子真是愛他不起。老師們也常常拿他沒有辦法。但是我發現這個孩子特別聰明，而且他的朗讀水平和表達能力都很強。某日早讀課，我走進教室，發現許多同學都在認真地讀着課文，而他呢？在書包櫃那拿這拿那，磨磨蹭蹭。當時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠批一頓。但回頭一想，這孩子平時就是常被批評也未見功效。我來到他的身邊，摸着他的頭，微笑着説：“小葉，昨天課堂上老師看到你上課可認真了，讀書也很流暢，聲音又很響亮，你看，你們組沒有你參與聲音就是上不去。”起初，他還顯得有些難為情，但聽完我的話後，就毫不猶豫地端起書開始讀，那聲音是多麼得清脆、悦耳。周圍的同學也被他感染了，讀書一下子就有了氣勢。下課時我總結了那天早讀讀書的情況，表揚了表現好的同學，尤其提到了小葉表現很棒，並對小葉説：“以後，你能像今天這樣認真讀書嗎？”他使勁地點點頭。

在隨後的一段時間裏，我一有機會就會找小葉的閃光點並大力表揚，慢慢的，他的變化越來越大了，上課能坐正了聽講，偶爾有忘記我就會用眼神提示他就立刻意會到並即刻糾正過來。課堂上，不僅能積極思考，踴躍發言，還能認真傾聽他人的發言，並對他們作出有效的評價。看着他一點點進步，我知道這種微妙的變化正源於我們最初帶着欣賞的眼光對待孩子。

如果我們平時能用讚美和欣賞的眼光去看待每一個孩子，特別是那些我們看似有問題的孩子，也許就會不斷出現若干個小葉，若干個驚喜。時刻提醒自己：沒有哪個孩子是在批評聲中變好的！

國小老師教育隨筆3

昨晚在央視的《朗讀者》裏“遇見”了久違的鄭淵潔，除了節目給我帶來的正能量之外，我關注到鄭淵潔在講到他父親是如何陪伴他成長時，提到了在上學時曾因一個老師佈置的作文題目為《早起的鳥兒有蟲吃》，結果被他改名為《早起的蟲子被鳥吃》，就這樣被老師誤認為是一個腦子有問題的壞孩子，最後被學校投票表決後開除了。

看到這時，作為一名老師，我很敏感的反思着自己平時遇到這樣的“異己”學生時是如何處理和麪對的。其實像鄭淵潔這樣的例子舉不勝數了，愛迪生等等知名的也好，不知名的也罷，我們的教育確實忽略了這些有個性的靈魂，甚至某些時候我們常常為了課堂的正常開展和自己設計的完美呈現而惡言以對，不僅沒有呵護好他們這顆探索奧祕，質疑一切的好奇心，反而是將他們一個個放進我們教育的模子裏去複製粘貼了。

年輕時的我在教育中只是追求卓越的成績，卻將“愛心”僅僅當做佐料罷了，直到五年前女兒的出生，讓我這個老師多了一個角色，我再擔班主任時，看到面前的每一個突發事件和惡作劇之類的小事件，還和同事調侃説，我這當了娘，對待班級問題已經沒有那個心勁兒了，其實那是因為對待孩子們多了一些包容和理解，也對教育多了一份理性認識。是啊，孩子們是未成年的年齡，像花草一樣正處於生長期，哪顆花草只需沐浴陽光，只需澆澆水便不長黃葉、不長雜草的茁壯起來了呢？當然，不可否認的是儘管我們內心已經慢慢的接受“允許犯錯”這樣一個現實時，但學校工作的`快節奏如同教育也進入快餐時代一樣，我們做老師的仍然會在處理問題時讓心魔去遮蓋，有時候慢下來或停下了才會真正有機會得到反思和成長，去年領導照顧我的個人需求，讓我在班主任道路上喘息了一個學期，這短短的半年我便感覺看着每個孩子都是可以被愛的，班裏像李澤嚴這樣的不寫作業的學生若是沒有老師的嚴厲＋“保護”，恐怕早已迷失在學習這條漫長的道路上了。

以前和同事聊天時就提到，明明男孩的智力和思維比女孩要勝一籌，可為什麼我們中國的教育制度下女孩比男孩優秀的人要多，想想原因恐怕有一方面的原因就是當男孩“淘氣”的思維碰上我們頑固的“框架”時，有不少鄭淵潔般的怪才被這個“潛規則”淘汰了。身為一名教師，從我做起，尊重每個有想法的頭腦，呵護每個有個性的靈魂，萬一他們將來也成為了社會上的童話大王、手機大王……了呢？

國小老師教育隨筆4

結束的這一週無疑是忙碌的，學校迎接了上級檢查，我被學校通知準備課，隨時待命。

精心準備了兩天，個人感覺還是不錯的，從學習目標，到這節課的設計，尤其是備學生這一塊是做足了功課。讓學生動起來，是我們老師的課堂追求。設計時，考慮到我這節課是七年級的打基礎的課，許多表示方法和數學語言的敍述是權威的，必須向學生講，於是在放手和主導兩方面我選擇了後者，成了一節很實用的常態課了。果不其然，專家的觀點則站在了前者，儘管對我的課堂設計，基本功等方面進行了肯定，但我卻能從中感覺到他是覺得有遺憾的，換言之我搶鏡了。還有我的表情過於嚴肅了。

儘管我對我的設計有着自己的看法，儘管他其實還沒有從我這節課的內容瞭解到最好的應該的呈現方式，但無論如何，我知道還有距離。説實在，心裏是有些不完美的失落的.，用同事的話説，不像我平時的風格了。這幾天來的心裏總像根刺一樣，不舒服，這緣於自己過於敏感，以及對自己完美要求了。我也知道這樣的想法不利於身心，但心不由己。

今天，陪着孩子來跳舞，看着監控電視屏幕上的每一個動作是那麼到位，我不禁想起五月份初學時，孩子下個腰不足九十度，做個橫叉下不去，當時我知道孩子有些缺乏先天優勢，她比常人來説有些胳膊腿稍短，不屬於纖細修長的身型，我們經常晚上在家裏練習，當我使勁壓孩子時她會喊着不舒服，起初我急，看着別人優秀總是怪她，可後來的一次外出培訓我突然醒悟，不再拔苗助長了，雖然不能保證每天都練，但隔三差五我們依然是堅持訓練的，舞蹈班李老師對孩子的肯定和鼓勵也成了孩子進步的催化劑，如今的孩子不但動作是進步的，更是對舞蹈喜愛的。今天的這一幕突然啟發了我，讓我明白沒有受過高中和正規高等教育的我也如先天不足，為何不能像孩子一樣只做好當下就好呢？哪有一步登天的奇蹟。

感謝我的孩子，她使我懂得，原來進步就是去完成你曾經完不成的事情，妞跳舞的蜕變也給我上了一課，勇敢接受當下不完美的自己，總有蜕變的到來時刻。

孩子，我不完美，今後的路我至少可以保證用行動陪着你共同進步！

國小老師教育隨筆5

大自然之所以美麗、奇異，是因為她的物種豐富。就拿書來説吧，種類繁多。我們的校園裏常見的樹有：白楊、合歡、女貞、水杉、倒槐、玉蘭、銀杏等。看着那些樹葱蘢，翠綠，生機勃勃，構成了一幅美的圖畫。看着看着，我忽然覺得我們的學生就是樹，每一個學生就是大自然的一種樹。有時我們會抱怨，為什麼他就不能好起來呀。有時孩子會錯你反覆講的字。每到這個時候，我們總是抱怨、生氣。現在想想，他們就是每一種樹，怎麼能讓女貞像能把水杉改造成楊樹嗎，能讓玉蘭成為銀杏嗎？水杉高大、秀美、挺拔，合歡婀娜、美姿、柔和，楊樹潑辣、粗獷、豪邁……，各有各的好，學生不也是嗎？如果所有的學生都如同一人，那是多麼可怕呀。就像大自然只剩下一種樹一樣。所以我們要用寬容的心去對待我們的學生，允許每個學生成長為一種樹，每一種樹都有自己的特點，如同每一個學生都是不相同的。做好自己的樹，不也是一種美嗎？再説了，即使是同一種樹，它的.姿態、形狀、也是不相同的呀。正因為這些不同才會產生不同的美感呀。校園中的合歡樹，有的樹幹粗壯，樹冠彭大，像大擺裙。有的亭亭玉立，像參加典禮的禮服裙，也有的只在樹梢處有幾片葉子，可是，這也是一種美吧。

學生如樹。每一個學生就是一種樹。別總是埋怨，總是生氣。要知道，每種樹都有自己的特點，如同學生。每一樹都有美的，也如同學生。怎麼能把多姿多彩的大自然改造成物種單一的呢？那就不要苛求自己和學生，做好自己該做的那棵樹。我的責任就是讓每個學生做好每一個自己，就像讓每棵樹始終成為自己的樹一樣。因為你喜歡，你愛惜，花在開放，你討厭，你厭惡，花還在開着。讓樹兒好好長大吧。

國小老師教育隨筆6

週二上午的大課間，照例學校全體學生做起了足球操。三番五次告訴學生一定要帶足球，不然不僅自己沒法做操還會讓班級扣分。但是，還是會有學生不把老師的話放在心上，因為各種原因，不帶球下來。

今天的足球操時間就看到兩個女生，一個男生站在隊伍的最後面沒有帶球。一個女生説是因為腳崴了沒法做，另一個球在家忘帶了。我叮囑下午一定帶來，我檢查。接着我走到男生身邊，男生是平時就很調皮的一個學生，帶着對他的一些小看法，本想批評他怎麼不帶球。看他老實站着，手揣兜裏，晃來晃去地向遠處看着，不像平時那樣嬉皮笑臉的。我平靜和氣的問他，你的球呢，為什麼不拿。只見他眼眶有點發紅，看着遠處委屈地説，我的球丟了。什麼時候丟的，怎麼不早説?剛剛去廁所，放在外面出來就不見了。哦，那你一會兒結束了再找找吧。應該不會丟的。説罷，我又回到了隊列前面。

結束後，我讓另一個男生幫着他找找球。後來上課時，見到他，他笑嘻嘻的.説球找到了。原來是班長在操場上撿到了球，以為是其他人丟的就給了輔導員老師。這件事後，再見到我，他總是很有禮貌，上課積極回答問題，表現比起原來有很大進步。

我突然慶幸自己當時沒有衝動，沒有不問青紅皂白，劈頭蓋臉的吵他一頓，而是問明他原因。如果那樣，我可能我永遠至少當時不會那麼早發現事情的真相。我們的關係也不會像現在這樣融洽吧。

很多時候我們等不及聽他們解釋，憑藉主觀判斷來判定一切，我們以為更高效的處理方式，有時候不可避免的判斷錯誤造成的損害，也許是我們需要花更多時間來修復的。與其如此，不如靜下來，聽學生慢慢説，對於他們的錯，給學生一個解釋的機會。

國小老師教育隨筆7

記得有這樣一句話：“上帝在關閉了一扇門的同時，也為你開啟了一扇窗。”可是，作為一名教師，我常常對門內的風景“望穿秋水”，對窗裏的景緻卻“視而不見”。直到那天，我發現我錯了!

在一次大掃除過程中，一個忙碌的身影吸引了我的視線，之間他在教室的各個桌腳下認真地搜尋着那些細小的、極易被人忽視的垃圾，然後將那些垃圾撿起後，小心地放在掌心中。積攢多了，他就快速地仍進垃圾箱。來來回回幾趟後，他又找來拖把在教室的水泥地上使勁地拖了起來。他的表現，在一些“消極怠工”的同學們的襯托下，顯得格外耀眼。

可是，在平時的學習上，他卻是一名令我頭疼的學生。他的學習成績很不好，每張考卷上的分數總是羞於見人。如果“以成績論英雄”的.話，他是一個被成績關在門外的失敗者。可是今天，透過開啟的“這扇窗”，我看到了他身上的閃光點。

因此，我想，在實施新課程的今天，一定要重視評價制度的變革，更多地關注學生的個性差異，使一些考試成績不佳的學生也能看到自身存在的價值 。

國小老師教育隨筆8

秋天來了，天氣微涼了，樹上那稀稀拉拉的葉子，幹得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷裏，甜蜜地跟泥土睡在一起。所謂“零落成泥碾作塵，只有香如故”。而我，剛步入社會的小姑娘，也張開了我温暖的懷抱，擁抱了我的第一羣熊孩子們。

帶着忐忑、緊張與不安的心情，我閲讀了大量的教育文獻，希望有一個美好的開始。書中這樣的一句話印在了我的腦海裏：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。這也時刻提醒我，要愛學生，真正瞭解和關心每一位學生。因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的，只有瞭解，才可以更好地教育，讓他們更好的成長。

在班級管理方面：接手這個班級之後，我很快樂轉變了我的角色。在開學前夕迅速瞭解了班級大概的情況並組建了家委會，在家委會的幫助下，完成了班級的佈置、班級的衞生情況。這個班的孩子整體比較活躍，在前期，我逐個的和每一位家長進行了密切的交流，大體把握了學生的學習和心理情況。但是，我還需要耐心、仔細的觀察每一位學生，為班級更好地進步做好準備。

在教學方面：我認真聆聽了孫妍、霍校、池丹薇老師的課，感受了她們的魅力，這也激勵着我要更加努力的上好每一節課。在作業要求方面，我耐心的和孩子們講解，通過兩週的訓練，也逐漸完善了起來。每天課上課下，我也會把常規在他們耳邊經常嘮叨，希望他們養成良好的習慣。

總體來講，我積極地完成了每一項工作，但學習的東西還有很多，我會認真聽，努力做。

説起心得，要從一位孩子説起。一接收這個班級，我就注意到了王煜輝。他是這個羣體中比較突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨着時間的推移，我發現，他雖然上課發言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：桌肚子裏非常亂，找東西要找半天；爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非；當與夥伴發生口角時，他總是據理力爭，用暴力解決問題。他從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時，他違反了紀律，我找他談話，他總是表現得一副很乖的樣子，但是事後又忘得一乾二淨。因此，當王煜輝出現在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了於漪老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。

終於有一天，在大家午睡的時候，他動來動去的，提醒多次久久不睡，並一直擾亂其他同學，怒火不打一處來。我氣沖沖的走到他的`位子上來，無意中看到了他的鋼筆作業，很清晰、一點兒也不拖沓，瞬間覺得有點莫名的開心。我想起學生們的家作本上姓名還沒有開，便讓他悄悄地走到教室後面開作業本的名字。和我想象中的不一樣，他很開心，臉上露出了自豪的笑容。在他做事的時候，我發現他極其認真，一筆一畫都十分講究，生怕把同學們的名字開錯。“老師，他的名字是這樣寫的麼？”隨着他的詢問，我的臉上也露出了笑容。

而後的幾天裏，我經常讓他幫我做事情，每一件事情他都做的很完美、很細緻，並且隨着我的表揚，他的壞習慣改了不少。不僅如此，我還發現他十分樂於助人，但凡班級裏有需要幫助的同學、需要幫助的事情，無論多難，他總是第一個站出來。

瞭解才能關注，關注才能解決，解決才可以更好。這就是我的心得。

國小老師教育隨筆9

值此三八婦女節來臨之際，我特意在上週五給孩子們佈置了一項孝心作業——為媽媽做件事。想通過這樣的方式，提醒孩子們學會感恩，珍惜擁有。我不知道有多少孩子能用心完成這項作業。

今天，我們的班會主題就圍繞“三八婦女節”展開，我恰好可以利用這個時間來了解一下孝心作業的完成情況。

一上課，我就和孩子們聊起來：“你對這個節日瞭解多少?”這個難不倒大家，在早晨的升旗儀式上，我們的大隊輔導員已經給孩子普及了這方面的知識。開始的交流是順暢的，孩子們自信的話語流露出自豪感。

“媽媽是無私的，把愛給了我們，對我們卻無所求。”我看了看孩子們，他們若有所思地點點頭。“誰為媽媽做了力所能及的事?”我期待地看着大家，有的孩子眼中放光，臉上含着笑意，挺着胸脯，抬着頭。有的孩子面露難色，悄悄地低下了頭。顯然，他們沒有完成這份孝心作業。

“媽媽養育我們很辛苦，我知道咱們班裏幾個孩子的媽媽每天按時接送，照顧衣食住行，還要工作……”我的一番話似乎勾起他們的記憶，觸動了他們柔軟的心靈。焦子涵的眼裏包着淚，丁怡菲神情凝重。

“其實，媽媽並不需要我們的回報，但是作為一直接受愛的我們，應該有一顆感恩的心，用我們的行動來給操勞的媽媽送上愛的表達。”我停了停，“這是我們應該做的!”孩子們沉默了。

“表達的方式很多，除了洗衣服、拖地，我們還可以融入更多的.創意啊!”孩子們陷入沉思，片刻，小手舉起來了。“我想給媽媽愛心心早餐!”秦佳明興奮地説。“不錯，好主意!”“我想給媽媽洗腳。”靦腆的蔣雨晨笑吟吟地説。“行!”“我想對媽媽説‘媽媽，我愛您’……”剛剛一直沉默的楊承鑫脱口而出。“沒問題，這一定是媽媽聽到最動聽的聲音。”我笑了。“我想給媽媽畫幅畫!”“我想給媽媽打電話!”“我想給媽媽一個愛的擁抱!”“我想給媽媽捶捶背……”大家你一言，我一語，話匣子打開了。

“愛的表達方式很多，接下來，我們要用實際行動，給媽媽獻上一份誠摯的祝福，送上一份充滿愛心的禮物，陪媽媽過一個難忘的婦女節。”我鼓勵大家。

育人要育心，孩子們純潔的心靈更需要精神的滋養。在今天的班會課上，我們恰恰利用身邊的節日作為教育的契機，在自然而然的情境中帶着孩子們對話，在潛移默化中教育他們感恩。讓孩子們懂得我們接受愛的同時，更要學會給予。我相信，在這樣點滴言行的薰陶中，在傳統文化的浸潤裏，孩子們會成為精神充盈、會感恩的“人”。

國小老師教育隨筆10

班裏有個學生很招人討厭，他就是所謂老師和同學眼中的壞學生。

他姓賈，本文就稱他為小賈吧，他本質上是一個很有上進心的孩子，可就是自制力太差，上課愛搗蛋，下課還經常給同學們鬧矛盾，以致於基礎知識簡直一塌糊塗，人員還可差。

説他不聰明吧，他有時候算計起自己的小利益頭頭是道。説他聰明吧，學習成績總是倒數。最讓人苦笑不得的是他的座位引起的'xxx。為了不影響其他孩子，他總是單人單座，我把他調在講桌的邊上，離老師最近的地方，目的是讓他受到約束，認真聽講，同時也方便管理，可時間長了，發現他喜歡接話，聲音還可大，每次當你講的正關鍵時，他就會插一槓子，打斷你的教學，很煩人。於是他就到了最後一排，自從換了位置，天天來纏着我問，老師我啥時候能到前面，有一次數學老師把兩個上課經常説話的人調到前面了，他就來問，我也能來前面嗎？我告訴他表現不好的人才到前面了，你們猜怎麼着了，他竟然故意搗亂，讓他周圍的人紛紛來報告，老師我表現不好就能來前面了，我是又好氣又好笑，我説你是表現好了就可以來，果然連續幾天他收斂了許多，經不住纏人的我，終於讓他坐到前面了，看着他歡呼的身影，不禁覺得孩子不管學習啥樣，在他的世界總會有追求的東西，這一段發現他還有點改變，希望他每天可以進步一點點。

國小老師教育隨筆11

我們大班的孩子們都特別喜歡畫畫，每次當我説：“我們一起畫畫好嗎?“孩子們就會高興的跳起來。因此我每天都會給他們擠出一些時間來交他們畫畫，做手工，剪紙等教育活動。

這節課我們的教育活動主題是：<<飛舞的蜻蜓>>在教學過程中，我想好了如何啟發幼兒。教學過程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲?而且通過一個謎語引發他們飛舞的蜻蜓會像什麼?：謎語是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內行。謎底(蜻蜓)。那麼小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎?大家一口同聲的説道：”非常喜歡。“然後我們大家一起認識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對美麗的翅膀組成的。然後又講解了蜻蜓的'基本畫法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然後我給大家放了一首好聽的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優美的音樂中學畫蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動作。不一會我們大家就畫好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開了一場小小的”蜻蜓的舞會“。

就在這時，一個念頭在我的腦海裏浮現，為什麼我總是想着讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什麼不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢?為什麼不讓他們自己去想去做呢?於是，我決定接下來，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手畫起來，在近25分鐘的製作過程中，孩子們都始終保持着濃厚的興趣。孩子們在完成之後，拿着自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會比賽》等。

通過這節課我感覺孩子們的內心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創造空間的機會，讓他們也發揮自己想象力和創造力。這樣才會給他們鍛鍊的機會。才會有自己的發展空間。不是嗎?

各位家長和老師無論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收穫。

國小老師教育隨筆12

新課程改革下的國小語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什麼樣的語文課堂?我認為主要應把握以下幾個方面：

(一)給學生一個情感的課堂。

1、一個語文教師就應讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

透過多種方式在教學過程中激發學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的用心教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和用心性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重師生的寬鬆、愉悦的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是情感燃燒的.動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“請、清、情、晴”這組形近字時，這一向以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生説：“太陽出來天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心裏有事老想着是情”

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉聖陶先生曾説過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的就應是超多的實踐，只有在實踐中，學生的潛力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閲讀材料，推薦給學生閲讀。在教學《登罐雀樓》後，引領學生閲讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們瞭解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閲讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生透過“説”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《秋天的圖畫》描述的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?透過圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟教學。

國小老師教育隨筆13

學生畢業了，像一隻只展翅的雛鷹離開了巢穴，飛向自己理想的天空。而我卻守望着空巢，把記憶當作甜蜜自己默默地品嚐。這一屆學生我帶了四年，彼此感情深厚。分別是傷感的，看着自己的學生漸漸長大懂事，心中有種做教師的幸福和欣慰。只是不知道，多少年以後他們是否還會記起曾經相處的同伴與老師。

暑假裏，有一次自己去學校整理一些材料，結束後騎車從村子裏一個籃球場穿過，看到一羣孩子正在打籃球。正繼續前行時，聽到一個孩子高聲喊叫“老師！”我應聲望去，只見一個小男孩正在衝我高興地打着招呼，我點頭示意，還他一個燦爛的笑臉。

走在路上，腦子裏一直是那聲清脆的叫聲和那張可愛的笑臉。他就是我們班的一個特別“出眾”的孩子。孫莊國小六年級學生，你可能不認識其他同學，但是邵傑你稍作打聽就能瞭解，他可是我們學校的“名人”。這名人的由來一是因為平時不講衞生，家長也不怎麼管，總是髒兮兮的，加上人比較瘦小還比較黑，就像一個“非洲小難民”。當然出眾的原因並不全是外部形象，主要是這個孩子人比較懶，作業經常不寫，即使寫了也是丟三落四，龍飛鳳舞，每每交作業總會少一兩本，而這一兩本中肯定要有一個邵傑。去辦公室最多的學生就是他了。但這孩子腦子並不笨，上課發言積極，他是那種能説不能寫的學生，在課堂上你感覺不到他的“學困”。但一考試就露餡了，寫不上去，每次語文考試三四十分，不會是不會，好容易會吧字又不會寫，作文裏都是錯別字。人再聰明，語文不寫不練只是紙上談兵。他的數學英語也好不到哪去，任課老師使用了多種辦法也沒有使他這個毛病在國小階段得到改正。

如果不看學習，這個孩子是十分可愛的。每次學校勞動要帶大型勞動工具的，他是第一個主動申請的；每當別人需要幫助時，他也是第一個挺身而出的；如果讓全校老師評價我們班最可愛的孩子，那也一定是邵傑。因為不管是什麼時候碰到學校的老師，不管教過他沒有都會熱情的打招呼，很有禮貌。而其他同學，見到老師要麼低頭躲過，要麼熟視無睹。

我對邵傑是有愧疚的，我教了他四年，但我卻沒有把他的學習習慣給徹底改變。正是因為他的懶惰，平時補作業是家常便飯，而他也已經習慣了。特別是從五年級開始，邵傑就沒有按時放學回家過，教師的責任使我們對這個孩子變得殘忍。每天中午當其他同學回家吃飯時，邵傑要留下來為他的懶惰“買單”，下午放學時他還要被留下來補課，因為他的`詞語不會默，書不會背，放他回家才沒人管呢。老師真的不想讓他這樣掉隊，如果真的放棄他，那這個孩子真的就完了。他有時也跟你捉迷藏，明知道作業沒寫完悄悄溜走，讓你找不到他又無可奈何；有時也很心疼他，看他可憐的樣子就放他回家；有時也狠着心不寫完不讓走，但我會給他買些東西悄悄地放在那。可他就是不思悔改，跟你保證的好好的，一轉眼就忘了，他是那種自制力特別差的學生。就這樣日復一日，年復一年，邵傑畢業了。

所以再次看到邵傑，看到他熱情的跟我打招呼，我心裏酸酸的。我不知自己的責任是否給他造成傷害，當他成年之後回憶他的國小生活時，他是否覺得快樂。有時我也在想教師的責任是什麼，僅僅是關注學生成績的提高嗎？成績不好的學生還是好學生嗎？走在回家的路上，腦子裏一直晃動的是邵傑那張燦爛的笑臉。

國小老師教育隨筆14

窗外下起了毛毛細雨，卻聽不到一點點聲音，似乎什麼都沒有發生一樣，“潤物細無聲”是春雨的特徵！雖然春天已經到來，但仍有着絲絲寒意。天早上我們也早早的到校，考勤、強調今日的班務、習慣教育；每天午間在操場跟孩子一起做操、課下與孩子談心；每天晚徒步回家，家務、孩子的忙碌才準備找牀想快速進入夢鄉。其實，我們也教得很苦、很累。同一辦公室有一種同甘共苦的感覺，甚至有一種相依為命的感覺！儘管忙碌，有時，卻也感到孤獨。今天中午，老同學打來電話：“打開微信，知道你頸椎痛。週末了回家好好歇一歇吧！”突然感到眼睛澀澀的。是的，我們只是一個老師，只是一個班主任，一個天底下最小的“主任”。

我們最開心的時候，是看到自己的學生有進步，不管是學習上，還是其他方面；是看到孩子們能和自己有真實而深刻的感情。我們是那麼容易滿足，每到教師節，老師獲得孩子們做的小禮物，哪怕僅僅他們親手摺疊的'小紙鶴，都能讓自己感動好一陣子。有時我們也很無奈，我們承認學生的成功並不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學生的失敗也不是我們所能左右的，我們用盡了全力，可是還是一無所獲。當我們的家長放棄了，學生自己放棄了，只剩下我們還在努力想改變點什麼的時候，這時我們老師顯得多麼的無助。所以，我們希望各位家長，在走近孩子的同時，也走近我們的老師們，理解我們的老師，幫助我們的老師，因為只有你、我、他的合力才能為孩子的明天撐起一片蔚藍的天空！感謝所有理解我們的各位家長！向所有理解我們的家長們致敬！雨還在下着，天空濕漉漉的，很清新。我想：明天燕子也許會飛回來了吧？

國小老師教育隨筆15

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來説微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯後，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收穫。

孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法應對紛繁複雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。之後，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的後果，引導他們。此刻漸漸有人，發展到，只要自己犯錯，都會主動和老師説。這些是我比較欣慰的。

小武，經過一年多教育指導，學習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由於自己衝動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯後悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要幹嘛，但是尊重他的意願，把鎖頭給他了。之後，小米跑到我的辦公室説：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎樣修的?”“用筆修好的。”我準備看看小武的傑作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那裏，我看到了孩子小小的.創造力。如果，鼓勵他繼續發揮自己的腦袋，發明創造，他將越來越聰明。

小米告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，並且試圖想辦法自己解決，是一個十分有擔當的人;

修復門頭，雖然不實用，但是，也説明，你是個善於思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白後的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態度誠懇，並且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事後，他採納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我並沒有因為這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收穫。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。