國小二年級期末試卷教師分析

一次考試過後，老師需要及時的對試卷做出分析。國小二年級期末試卷教師分析，我們來看看。

　　國小二年級期末試卷教師分析1

　　一、考試情況概況：

全班48人蔘加考試，考試時間共60分鐘，試卷總分是100分。全體學生都能夠在規定的時間內完成答題，卷面整潔。本張試卷有些題目有一定難度，為學生初次涉及的題型。一小部分孩子還沒完全進入學習狀態，成績不是很理想，相信在家長、老師、孩子的共同努力下，迎難而上，學習問題將迎刃而解。

　　二、試卷分析

1.第一題：聽力測試：這道題只要是考察會認的字、句子連線和聽讀短文填空，絕大多數同學都做得不錯。

2.第二題：語海暢遊。

這道題目很靈活地考察了學生拼音的拼讀情況的掌握情況、詞語積累、連詞成句、古詩詞識記和造句等方面的語文能力。學生必需要在充分理解題意的基礎上做題。絕大多數孩子正確地答題。

3.第1小題：看拼音，寫詞語。本題主要是考察學生的識字情況和拼讀能力。

出錯原因：

（1）個別孩對拼音拼讀掌握不牢。

（2）個別孩子對生字詞識記還不夠熟練。

4.第2~9小題主要考察課本內容的掌握程度。大多數孩子能完全正確地答題。但第2小小題（選出正確讀音的序號，填在相應的括號裏。）很多同學都不理解題意，沒有寫序號，直接把正確的答案寫下來，導致失分較重。另第3小題（把下面詞語補充完整。）很多同學都把“補”字的部首寫成示子旁。

出錯原因：平時少訓練這樣的內容，另因為學生平時讀課外書的機會少，導致理解能力差。

5.第4小題：連一連，熟記成語。本題主要考察八字成語，學生答得不錯

6.第5小題：選字組詞，用“√”表示，主要考察學生同音字的識記。

7.第6、8小題：主要考查學生的表達能力和連詞成句的能力，很多同學寫完句子忘了寫標點。

8.第7、9小題：主要考查學生對課文內容的識記，很多同學答得都不錯。

9.第三題閲讀平台：主要考查學生對短文內容的理解，第3、4小題錯誤率比較高。主要是理解能力比較差。

10.第四題能説會道你有很多優點，你發現了嗎？想一想，然後寫下來，個別理解能力差的同學不理解“優點”這個詞。所以就無從下手。

11.寫話寫自己感興趣的事，有個別同學寫的不錯，但也有三兩個同學不會寫，導致平均分不高。

　　三，今後措施

抓識字。課堂教學中，講究生字教學的方法，採用各種學習方法幫助學生記憶生字。例如：猜謎語、加一加、減一減、換一換，在課後，要多抽出時間來鞏固生字，創設機會讓學生在特定的情境中識字，拓展識字的途徑，讓學生多識字，多閲讀。

抓課文背誦，這次考試相當多內容都是考查學生對課文內容的識記

抓閲讀。力為學生營造一個“自主、合作、探究”的研究性閲讀氛圍，珍視學生的閲讀體驗。給予學生更多的自我閲讀的時間和空間，使學生在潛心讀書中，有所思、有所悟、有所發現。鼓勵學生在課外多讀書，多看書，並和學生及家長一起討論，讓學生在一番議論、評價中，加強對課文的理解，同時也提高表達和評價能力。另外還要加強學生普通話的訓練，從一年級開始就注重普通話的標準訓練。

抓表達能力

力求多形式、多角度地創設交際的情境，鼓勵學生人人開口，調動學生參與交流的熱情，讓學生在具體的實踐體驗中敢於、樂於與人交際，激活學生的思維，讓學生充分對話，實現真正意義上的生與生、師與師的互動。培養學生的表達能力。

　　國小二年級期末試卷教師分析2

　　一．學生情況分析

本試卷能以新課程理念為指導，以檢測學生的基礎知識、基本技能和語言積累為目的，緊扣書本而略超於書本，出題活但有格。符合當前語文教學的方向，考就是為了今後更好地教，這份試卷對我們今後的教學起了一個很好的導向作用。嚴肅認真的閲卷工作已結束，二（2）班參加測試的人數46人。語文總分3772，平均分為82分；及格率為93.4％各分數段人數 ：90—100分10人，80-89分10人，70-79分15人，60-69分8人，59以下分3人。

　　二.取得成績的主要原因

1、從試卷內容整體上看，突出了以下幾方面的'特點：

（1）、重視字詞教學字詞掌握比較紮實。在課程改革不斷深入的今天，我認識到，聽説讀寫的重要性，發現有些學生作業中出現了會讀不會認、會認不會説、會説不會寫等錯別字氾濫、語句不通順的現象。針對書寫不規範教學不紮實的教學現象，在實際教學中強化了語文教學基本功的訓練，把教學過程管理納入到日常教學範圍之內。有效地抑制了學生的回生現象。

（2）、能聯繫實際，培養良好的學習習慣。

讀寫結合始終是教材提倡的教學目標和能力培養目標。重視糾正學生的不良學習習慣。從字的筆順，佔格握筆姿勢入手。加強指導嚴格訓練，使學生的書寫有很大的進步。

2、本次測試中突出存在的幾個問題：

（1）、整體上看，學生書寫的不夠規範，不夠整潔。

（2）、有的學生想象力不夠豐富分析判斷能力差。

（3）、學生不會審題，不理解題意。

(4 ) 、有些題型沒有訓練過。學生失誤多。

（5）、教師對學生要求不嚴格，特別是學困生。

　　三、改進措施：

1、繼續加大聽説讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能 力的培養，必須進行強化訓練。

2、繼續注重學以至用能力的培養和訓練。大力提倡多讀書、讀好書、多積累的教學活動從整體上推動 語文教學效果和學生基本能力的提高，縮短書本與學生實際、與生活實際的距離，努力做到活學活用。

3、加大對學生髮散性思維的訓練。從課文中走向生活、從文本中突出生活、從實際中再現生活。

4.加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。 5.對學困生加大輔導和訓練的力度。

紅梅國小**

20**年1月9日