教師教育敍事故事彙編11篇

教師教育敍事故事1

我們班有一個女孩，她學習成績平平，也沒有精湛的才藝特長。記得有一年過春節，班裏很多孩子到我家做客，飯後當別的孩子高談闊論時，她卻一聲不響地收拾桌椅、餐具、打掃衞生等瑣事。還記得有一次班會我讓每個孩子談自己的理想，其他孩子都説將來要做鋼琴家、演員、董事長、電視主持人等，她卻説將來要做幼兒園老師。之後，我和女孩的父母提及此事，他們覺得有些尷尬。

可是班裏有兩個男生起了爭執，大家都無法勸解時，這個女孩卻用猜硬幣的方法解決了爭端。去旅遊的路上堵車，車上的孩子們開始煩躁，也正是這個女孩用一個個笑話，讓大家安靜了下來。下車時，很多學生都感激的擁抱了她。

每次考試，女孩的成績都是中等。不過，有一次語文老師在作文課上出了一個題目“你最欣賞班上那位同學？”全班同學竟然都寫了這個女孩的名字。語文老師感歎道：“你們班的這個女孩，雖説成績一般，可是做人實在很成功！”

許多人認為孩子在學習上取得優異的成績，或者在舞台上展示精湛的技藝才是成功，其實這是狹義上的成功。日常生活中，成功應該有更多的意義，每個孩子都可以取得自己的成功。

成功的道路有千萬條，但對每個人來説，選擇了適合自己的路，才有希望走向成功。其實，一切成功可歸結為和諧。即與人相處和諧，與社會相處和諧，與自然相處和諧。如果我們的學校能人人和諧相處，那麼求實的明天會更好！

教師教育敍事故事2

“老師，這個座沒人坐”

我有個特殊的孩子，她個子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最後一排，因為天生智力發育有問題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個。

這幾天，她心情特別好，是因為我關注她比以前更多了，每當我在她本子上寫“你真棒啊！”這幾個字時，她總是笑眯眯地説：“李老師的字真漂亮！”

這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關注她時，她就會生氣的説：“李老師寫字真難看。”哈哈，她希望我關注她。

今天一早，我走到她身邊，發現她旁邊的空座上多了個座墊，她指着座位看着我説：“這塊沒人坐。”““你想讓誰來坐？”我悄悄問。“讓你坐。”她笑着誠懇回答我，我們説好了，那個座位留給我。

每一個孩子都有享受教育的權利，而她，她更渴望老師的關愛，我會常常坐在那個位置上，因為她是我的學生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個角色。

教師教育敍事故事3

我是大廠縣城關國小的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因為有夢，所以飛翔。夢想乘着時間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。

（一）因為有夢，所以選擇

俗話説：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果幹錯了“行”，那也基本上沒有迴旋的餘地了。其實，我就是一位入錯行的人。為什麼這麼説呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。

一位法國的數學家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學的考試，第一次，由於口試的時候不願意做解釋，並且顯得無理，結果被拒了。當時他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，並且拒絕採納考官給的建議。第二次參加理工大學的考試，他口試的時候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，並且直接命中。於是他被送進了牢裏。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死後多年由他的朋友交給法國數學院，別人在未來的半個世紀裏，根據這部手稿做出了一個新的數學體系：羣論。後人對他的評價是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。

死得太早？他怎麼死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？

其實並非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時法國有個風俗，如果兩個男人愛上同一個女人，就以決鬥的方式決定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。

他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長的事情。

而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名國小語文教師。10年前的我，有各種原因不利於我從事國小語文教學工作：第一，語文功底薄。從上學時起，我的成績就一直傾向於理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師範時，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補考。20xx年時，參加全國成人大學聯考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅於表達。國小語文教師的口語表達水平是影響學生學習質量和智力素質發展的重要因素，是課堂教學高效的關鍵。不要説對我説表達要準確性、語言要有激情、語言要有抑揚頓挫之感，毫不誇張地説，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時候説話晚，都四五歲了還不會説話。我的伯父曾對此勸我媽媽説：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治。”我媽媽也為這事挺犯嘀咕，要説我是啞巴吧，怎麼會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人説過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我説話晚，但是理解能力沒問題。那時發了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這裏是什麼村子。我知道，就是不用嘴説出來。於是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想説，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他説是牛莊兒，基本正確。於是我趕緊點點頭頭，那個人欣然離開。由於語言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業班複習研討會被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業複習研討會，我有幸被我鄉推薦為代表上台即興發言，不擅長表達的我，坐在主席上，由於緊張，出現了口乾、四肢冰冷、心跳過速等症狀，最要命的是我在台上當着縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達我的意思，其實我自己都不知道我在説些什麼，想必台下的人也聽得雲遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，於是我就灰溜溜的走下了台。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實際情況，不具備做一名合格國小語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由於自己性格內向的原因，自己不善於與學生、同事、領導、家長以及周圍的人進行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發展。第四、作為一名優秀語文老師，有一項特長也至關重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業，都需要有“師傅”的引領，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農民，沒有顯赫的地位、沒有殷實的家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長的事情──做一名國小語文老師。

有人曾問我：大凡男的從事國小教學，多是負責學校的後勤或管理工作，而你卻至今鍾情於語文教學。

説起我為什麼鍾情於語文教學，選擇了自己最不擅長的事，是因為有夢，所以選擇。讓我做出選擇的，只因一句話，一首歌。

1999年，師範畢業前夕，我被分到化二建國小見習。當時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習的班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍着我轉。有一次課間，他要我用雙手撐着他往高外跳，然後和我比個兒。多麼可愛的一個男孩子，於是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂着我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時，他的左手腕是在袖子裏，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個勁兒地説：“老師，您快使勁兒啊！快使勁兒啊！”在他的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來。“老師，你再用點勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學生也為之歡呼着，他開心極了。也許是因為他是個殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時候，總是拉着我到學校參觀。學校走廊裏，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，並給他講一些相關的故事，他聽得很認真，時不時讚歎我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以後當語文老師，還是當數學老師？”

“當數學老師啊！”我不假思索地説，可能那時我偏愛理科吧。

“那可不好，那您就不當班主任啦！”

“為什麼？”

“只有語文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時間跟學生在一起，那有多好哇！”

還有這樣的規定啊？我很是不解，不過確實也是這樣，好像這是一條不成文的規定。

見習那段時間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個學生拉着去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣後，説：“老師，我們給您表演個節目吧。”

“好哇，你們表演什麼節目呢？”

“先不告訴您，先請您閉上眼睛。”

“還挺神祕，那我就閉上眼睛好了。”

當我閉上眼睛時，耳畔頓時響起悠揚的童聲“你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎着單車，圍成一圈，面帶着燦爛的笑容，邊騎邊唱着《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！

感謝那個告訴我“語文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學生們，是他們讓我產生了做一名受學生愛戴老師的夢想。

因為有夢，所以在成人大學聯考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢，所以在當語文老師和數學老師之間，我選擇了做一名語文老師；因為有夢，所以在當村小教導主任和調往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了後者；因為有夢，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。

（二）因為有夢，所以堅定

我選擇了做自己不擅長的事情：做一名國小語文教師。這就意味着我要比別人走更長的路。剛參加工作時，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語數教學和班主任工作。那時的我，好像是一顆種子終於找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中。可是由於自己教學和班級管理經驗不足，教學成績和班級管理並不是很理想。曾有一位上級領導語重心長地對我説：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時自己確實不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養。也就是在那時，做一名優秀的教師的願望越發的強烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反覆出現了9次，在我心裏重複過無數次，這句話就是：“只要有1%的.希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因為這句話，每當我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和勇氣。

為了儘快提高自己綜合素養，字寫得潦草，就每天對着字帖一張一張地練；朗讀不好，對着鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買來相關書籍不斷的學習……我幾乎把所有的業餘時間都放在了彌補自身素質上。功夫不負有心人，經過幾年的努力，自己的各方面的素養有了很大提升。

功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉鎮取得第一的成績。雖然與縣裏第一名，還有很大差距，但對於我來説是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡乾的事業上耕耘着、收穫着。

通過幾年的語文教學，我越發的熱愛這項工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞着知識與技能，還肩負着啟迪學生心智的任務。透過文本，可以和學生一起暢遊知識的海關，領略秀麗的風光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當一名語文老師，當好一名語文老師！

自參加工作以來，有多次因學校工作需要，要我離開語文教學工作崗位，我都沒同意。但領導的工作上的安排，又不好推脱，作為“妥協”，我只好兼職。記得20xx年，學校財政實行了收支兩條線，會計的工作要正規化。學校領導讓當會計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對於我來説，講台才是我的舞台，和學生在一起我才是最快樂的。如果離開了講台，作為教師又有什麼意義呢？思量了好久，決定兼任學校會計，同時教六年級一個班的語文和數學，並任班主任工作。財政局對會計進行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我並沒有因會計的工作而影響教學工作。那一學期正趕上縣統考，白天忙於組織學生複習和會計上的事，晚上則是制定第二天覆習內容和判着堆得像小山似的作業，幾乎每天晚上都是在12點之後睡下的。除了曾兼任過會計，還兼任過團支部書記、圖書管理員等職務。看着與自己年齡相仿的男老師紛紛調離去做了公務員，或者提拔為學校的主要領導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來有多次調離的機會，我都婉言謝絕了，我不後悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講台上。因為有夢，所以堅持！因為有夢，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！

教師教育敍事故事4

20xx年9月10日教師節的那天，一進教室，可愛的孩子們紛紛拿出賀卡來到講桌前，個個臉上帶着純真的微笑。裏面也不乏有平日裏經常批評的那些學生，所以心理也有一絲歉疚，是不是自己過高的要求讓天真的孩子受到了傷害，面對這些可愛的孩子我該説些什麼？

我依然是平日裏喊得那句：“上課！”孩子們所喊出的“起立”卻帶了一份喜悦，也許是他們看到老師久違的笑容，也許是看到老師平日裏不一樣的神態。此時，我沒有直接進入授課內容，而是懷着感動的心情對學生們説：“首先，我非常感謝大家對老師的節日問候，在這裏我可以看到你們的真誠。

那你們知道嗎？老師最高興地是看到你們怎麼樣？”學生紛紛回答“是我們的認真學習！”（因為在前幾天我對孩子們説過只有你們的認真學習才是對老師最好的回報。）“是啊，那今天是老師的節日，我希望今天的你們個個能表現更好一些，不要讓老師的記事本上留下你們的名字好嗎？”

（因為有個習慣，平日裏對作業沒有認真完成的同學或者是沒有及時改錯的學生，我都會把名字寫在記事本上，一是督促，二是監管。）我又説：“那麼今天9月10日，老師希望今天的記事本上不寫下任何一個人的名字，這也就是你們今天送給老師的最好的禮物，好嗎？”

孩子們個個大聲回答着“好”。在這樣的氣氛下，我也是故意壓縮了課堂內容，想給平日裏的學困生一個機會。這節課，課堂的聽講秩序，學生的發言異常的好。

課後，我不是像平日裏疲憊的在教室裏監督者學困生的課堂作業，而是微笑着離開教室。我反思自己，要是在課堂上多一份微笑，多一份溝通，多一份理解，多一份寬容，學生還是一樣的學生，但是效果卻會有差別。

是啊，古希臘哲學家蘇格拉底説：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什麼呢？”換句話説，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。

教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悦；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋樑。

以前，我從沒有想到學生對老師的情緒變化事這麼在意，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這麼重要！

細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對着新鮮的生命和活撥的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！

今天我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！以後我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！

教師教育敍事故事5

“鈴鈴鈴……”放學的鈴聲如此響亮，敲碎了每個孩子的心，孩子們紛紛走出教室。在門口排成了長長的兩條直線，一聲令下，便不慌不忙的下樓梯了。我跟在後面巡視着每一位同學，似乎每個舉動都在我的眼裏。

為了省時間，急忙去了一趟辦公室就到了排隊的地方。出乎意料的事情發生了，有一個女孩子正在用手揉着她的眼睛，眼淚不停的往下流，淚水沾濕了她的臉。是受了什麼委屈，讓她如此傷心。有個女生刻意提醒我，老師小金哭了。我輕輕的説了一聲：“先等值日老師説完。”

值日老師總結完畢，我問小金怎麼回事，她抽泣着，哭聲也隨之放大了，好像壓抑了千年的委屈。她斷斷續續的説：“在剛放學的時候，小明扯了我的頭髮。”我急切的安慰道：“現在還痛嗎？”非常擔心肥胖力壯的小明把她的頭髮扯痛了。小金邊用手擦眼淚，邊説：“現在不痛了。”“這樣你也哭得這麼傷心啊？”我不禁驚訝的問，完全沒有經過大腦過濾就隨口説出自己的真心話，現在想想還後悔是否自己錯了。

於是，我叫全班同學先走，把小金和小明留下來。我叫小明道歉，小明倒是道歉的很快，起初並沒有看出他的誠意。可是，後來我真的看出他已經很誠懇了。不管小明怎麼道歉，小金總是把頭扭朝一邊，愛理不理的，始終不肯原諒小明。我暗自以為，小明欺負她不只一次兩次了，所以，她才遲遲不原諒。但是，瞭解之後才發現並非如此。

校園裏，孩子們的影子漸漸減少，老師們也漸漸沒了蹤影。無論小明怎麼説破嘴皮，就是不原諒。難道原諒二字難以出口，還是心中堵着一道門，始終開不了。回頭想想小金是一個多麼乖巧的女生，成績非常優秀，還是小組長呢？她應該有寬大的胸懷不是嗎？這使我百思不得其解。

細小的事情也能讓一顆童心彷彿經歷了一場浩劫，當自己的小小權益被侵犯的時候，孩子們本能的自我保護意識就會發揮到極限，這就是所謂的童心。我該怎麼去理解那顆萌芽而未成熟的童心呢？每次在課堂上講述故事，教育他們要團結友愛，和睦相處，可是，一年多以來並未見成效。真希望自己能得到一次洗禮，去了解那些還未長成的童心，進入他們的世界，去化解一顆顆急需成長的童心。

教師教育敍事故事6

教室裏需要個“瘋子”

這學期我班又轉來個學生，叫崔彩笛，剛來的第一天我總是叫錯她的名字，總是想到20xx春晚的小彩旗，所以我總是叫她彩旗，她便會樂一下，我便明白了。

彩笛是個適應性很強的孩子，沒到幾天就和孩子們熟悉了，很快喜歡上了這個集體，也很喜歡我,我也喜歡她。

昨天課間，她沒出去，悄悄走到我身邊問我：“老師，你今年多大了？”我説“你猜呢？”她笑了，“也就二十多吧！”（艾瑪！）真會逗我開心啊，我大笑一聲，假牙估計都露出來了。（一個40歲的女人被人説20多，不開心才怪）“我40了”，笑過之後坦白回答。彩笛吃驚的問：“是真的嗎老師？”“是真的”我肯定地回答。和她聊了會兒知道她以為我年輕的原因了。她眼裏的我，是一個學生表現好就笑，淘氣就“罵”，開心還會擁抱學生，氣急了會説：“我恨你”的人，説白了，像是個演員，演員不就是一個瘋子嗎？我説：“彩笛，我其實就是一個瘋子。”這時輪到她大笑了，露出一排潔白的小牙，説：“我喜歡這樣的瘋子。”

想想也是，孩子們願意和老師融在一起，一個面孔，一副表情她們厭倦了。

不防把你的每一面都展現給孩子們，孩子若沒愛上你，若沒發現你年輕，你就得嘗試改變下自己。

教室裏需要“瘋子”！

教師教育敍事故事7

幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區。在牆的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂園"了。

一天上午，我帶領孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處，就喜歡用雙手去摸那些沙子，感覺很好玩的樣子，隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子裏到處都是沙子，還會把沙子帶到活動室裏來，我告訴孩子們不要動沙子了，然後帶着孩子們開始做操。

課間操做結束了，又路過那堆沙子，有一個男孩呂嘉誠，只見他走到拐彎處時，蹲下身子伸出了手，好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景後，心裏想：我剛剛和孩子們説了，他怎麼又去動那些沙子呢？我很生氣，剛想大聲喊，讓他住手，又轉念一想，等我看看他究竟想幹什麼。只見呂嘉誠輕輕地伸出手，把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上，又站起來拍拍手，很滿意地繼續向前走去。我暗自慶幸："幸好沒批評他，不然可就錯怪了孩子的一片好心。"

孩子的心靈是純潔的，雖然他們有時會做錯了事情，但也不是故意的。很多時候，孩子們是想做好事的，而我們沒有耐心地去觀察、發現，哪怕只是多等一分鐘，沒有給他們足夠的時間，從而誤解了他們。

這件小事提醒我，面對孩子，耐心地等待一分鐘，説不定就會有意想不到的結果呢。等待可以使一件複雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會收到不一樣的結果，其實在適當的時候學會等待，會給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學會等待。等待又是一個過程，我們可以在等待中學會觀察孩子、瞭解孩子。

學會等待，讓自己心態更平和；學會等待，讓自己心情更舒暢；學會等待，讓孩子有更多的時間去探索；學會等待，讓孩子有更多的機會去發現。學會等待，讓孩子有更多的空間去創造。讓我們都學會等待吧！等待花兒靜靜地開放，仔細聆聽花開的聲音。

教師教育敍事故事8

“老師,別幫我們”

這學期我一直繼續在嘗試試着自學,合作探究的方式,學生合作時我的任務是到各小組巡視、指導、幫忙、完全進入參與狀態，她們各自學得很投入，不需要我，他們也有疑難，很需要我。

每一天，他們就這樣在需要我與不需我間飽嘗作為我學生的幸福。而我也這樣在他們需要我與不需要我間飽嘗着作為他們老師的快樂。

課堂進入到合作學習自主閲讀知識窗板塊，幾個小組在找成語時有一個“心悦誠服”的成語，大家都沒找到，我下去幫忙，走到付鵬宏小組時，剛一説出“我來幫忙”，便被付鵬宏制止了，“老師快走開，不需要幫助！”一句話把我弄樂了，這個小組不需要我的幫助，她們只需要我的耳朵，我的笑容，還有我豎起的大拇指。

很快，她們出色的完成了學習任務，在她們精彩的彙報中，我安慰，是的，她們不需要幫助。

讓孩子成為課堂的主人，嘗試着給孩子一個自主學習的過程，給孩子營造一個展示自己的平台，這樣，幸福着孩子，幸福着自己。

教師教育敍事故事9

孩子們，在古老的英格蘭流傳着“一顆釘子毀滅一個帝國”的故事，為了告誡後人從這個故事中汲取教訓，人們還編了一首歌謠：

丟了一個釘子，壞了一隻馬蹄；壞了一隻馬蹄，折了一匹戰馬。

折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰鬥。

輸了一場戰鬥，亡了一個帝國。

這首歌謠，代代相傳了數百年。它歌詠的是一段真實卻又無情的王室爭權杖的歷史。

兩軍對壘，旌旗獵獵：戰馬蕭蕭，鑼鼓鏗鏘。查理三世氣宇軒昂，手揮長劍，一馬當先，主動出擊，千軍萬馬是緊隨其後，而對方是節節敗退，不遠處是一片遼闊泛着寒光的沼澤地。

勝利女神的微笑已經偏向了查理三世，突然，戰馬一個趔趄，查理三世跌翻在地，眾官兵誤以為統帥中箭身亡，頓時軍心大亂，慌作一團。處於敗勢的亨利伯爵乘勢大舉反攻，在陣前生取查理首級，不僅化險為夷轉敗為勝，而且從此將英格蘭置於都鐸王朝的統治之下。

原來，決戰前夕，馬伕在給查理三世的戰馬替換鐵掌時，發現少了一枚鐵釘，一時尋覓不得，馬伕便草率地將就過去了。誰能料到，那隻少了一枚鐵釘的馬掌偏偏鬆了、掉了；馬失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？歷史無情，缺失了一枚鐵釘，丟失了一個國家。

我曾對大家説過：絆倒千里馬的不是崇山峻嶺，而是柔軟的青草結成的環。伏爾泰也説過：使人疲憊不堪的不是遠方的高山，而是鞋裏的沙子。古人不是也説過“千里之堤毀於蟻穴”嗎？可是，你們在學習中卻常常在自己的“千里之堤”上挖掘一個又一個“蟻穴”，比如：在老師講課時，你發發呆，跑跑神，畫個小人，傳個小紙條，或者給別人做個鬼臉等等，卻忘了老師告訴過大家，“課堂是根”的道理，正因這些小動作使本應優秀的你成為平庸，與尖子生失之交臂！還有在寫作業中不審清題，馬馬虎虎完成作業。有錯題不及時訂正，不寫錯因，敷衍了事，得過且過。根本不知道什麼叫做“作業是魂！”如此下來，不難推斷出你們的“千里之堤”最終會因為這一個個“蟻穴”而在考試中垮塌？

孩子們請記住這句話：“小就是大，大就是小”，因此，希望大家認真做事，真正明白什麼叫天下大事必做於細，因為細節決定成敗！

教師教育敍事故事10

我們大班的孩子們都特別喜歡畫畫，每次當我説：“我們一起畫畫好嗎？“孩子們就會高興的跳起來。因此我每天都會給他們擠出一些時間來交他們畫畫，做手工，剪紙等教育活動。

這節課我們的教育活動主題是：《飛舞的蜻蜓》在教學過程中，我想好了如何啟發幼兒。教學過程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲？而且通過一個謎語引發他們飛舞的蜻蜓會像什麼？：謎語是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內行。謎底（蜻蜓）。那麼小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎？大家一口同聲的説道：”非常喜歡。“然後我們大家一起認識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對美麗的翅膀組成的。然後又講解了蜻蜓的基本畫法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然後我給大家放了一首好聽的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優美的音樂中學畫蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動作。不一會我們大家就畫好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開了一場小小的”蜻蜓的舞會“。

就在這時，一個念頭在我的腦海裏浮現，為什麼我總是想着讓孩子們按照我的想法與要求去做呢？為什麼不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢？為什麼不讓他們自己去想去做呢？於是，我決定接下來，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手畫起來，在近25分鐘的製作過程中，孩子們都始終保持着濃厚的興趣。孩子們在完成之後，拿着自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會比賽》等。

通過這節課我感覺孩子們的內心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創造空間的機會，讓他們也發揮自己想象力和創造力。這樣才會給他們鍛鍊的機會。才會有自己的發展空間。不是嗎？

各位家長和老師無論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收穫。

教師教育敍事故事11

她是老天派來幫助我的

我的班級裏有個叫張萃的女孩，她是二年級時轉入我們班的，是一個性格獨特的孩子，愛哭、愛接話、愛搞小動作、愛讀書、愛提問。

她剛來時，我把她的名字寫成張翠，翠綠的翠，她頓時急了，糾正我説：“老師，你寫錯了，我不是這個翠字！”我皺着眉頭問：“那你是哪個cuì？”“我是出類拔萃的萃”，這脾氣還真夠大的，初次印象一般般。

接下來的接觸中更領教了她的小脾氣，一天課間我想用一下書，正好她在那看，我説：“張萃，把你書借我一下。”“老師，你可別弄髒了哦。”（感覺小氣呀）

後來的接觸中，感受到了她身上具備的語文素養，真的，語文素養這個詞用在她身上一點也不誇張，就在今天的語文課上，一道練習題問：“在學習中遇到困難是怎麼解決的？”好多孩子都答到，想辦法、仔細想、總能解決的。這時有個學生説：“也可以找別人幫忙”，張萃説：“向人虛心求教。”看，“虛心求教”是今天剛學的詞，她立刻用上了。

後來，我開始慢慢了解了張萃，懂得了張萃，她是個做事嚴謹的人，她對待生活一絲不苟，不是小氣，她所有課堂上表現出來的語出驚人都來自於她大量的閲讀，在語文課上她幫助了我，她是老天送給我的倔強天使，我視作珍寶，謝謝你張萃。