教師教育感悟15篇

在日常學習、工作抑或是生活中，我們常常會因為所接觸的人和事而備受啟迪，這時，就可以把它們都記錄在文章裏。那麼問題來了，你會寫感悟的文章嗎？以下是小編整理的教師教育感悟，希望對大家有所幫助。

教師教育感悟1

通過四個多月的實習工作，使我對教師這個職業有了更加深刻的認識和了解。教師始終要有一顆包容的心，用愛心去呵護學生的成長，就好比這個笑話：教書是一場暗戀，你費盡心思去愛一羣人，結果卻只感動了自己。教書是一場苦戀，費心愛的那一羣人，總會離你而去。教學是一場單戀，學生虐我千百遍，我待學生如初戀，期末，曾經怕自己一個考不好，現在卻擔心一羣人考不好。用心去呵護他們，學生才能“親其道，信其道”，進而“樂其道”，只有有了“愛”教師才會有了工作的熱情，只有有了對教育工作的熱情、責任心，凡是善始善終，真正面對人生所遇到的挫折，笑看人生風雲。才不會留有任何遺憾。

經過這四個多月的頂崗實習生活，我的教師水平提升了，思想成熟了許多，分析問題，解決問題的能力也有了提高，考慮事情更加周密了，我想實習生活雖然短暫，但必將是我人生中最寶貴的回憶，因為它是一段充滿艱辛的收穫的經歷，是一段充滿挫折與反思的人生，是一個不老的故事，是教師和學生用情感書寫的傳奇。

希望自己這四個多月和學生的相處能給學生留下一個積極的正面的形象，能給到他們有一個好的影響，也希望他們能夠在再期末考試能進步，不捨是真，舍也是真。

教師教育感悟2

水，自古以來都被賦予特殊的含義，尤其是以老子的名言“上善若水”最富盛名。從教二十多年來，越來越感覺做老師就應該像水一樣。

教師要像水一樣，寬容博愛。師不在名，有愛則靈。教師應有博愛的胸懷，容納一切學生，容納學生的一切。每個人都是江岸的一顆沙粒，教師應讓自己愛的陽光照耀在每個孩子的身上，儘量讓每個孩子發光。博愛，是為師的必備條件。

教師要像水一樣，和順温柔。抽刀斷水水更流，教師以至柔為上，温柔動人。面對個性極強的學生，硬碰硬常常適得其反，容易更加激化矛盾。如果像水一樣以柔克剛，如太極四兩撥千斤，以柔順的心感化，常常事半功倍。

教師要像水一樣，水滴石穿。耐心是最大的愛心。每個孩子都是別具特色的生命，教師要靜待每個孩子成長，做一個教育麥田的守望者，不辜負一雙雙渴求的眼睛，不打擊一顆顆稚嫩的心靈。學生有出錯的權利，教室是允許出錯的地方。學生錯了一百次，教師需要第一百零一次的幫助。只要功夫深，即使鐵杵沒有磨成針，也讓鐵杵走向良性的改變。

教師要像水一樣，隨物賦形。水無定形，放方即方，入圓即圓。

教無定法，尊重生命，因材施教。鐵打的營盤流水的兵，相同的教材，不同的學生，今天重複昨天的故事，就是在輕視學生的求知心。每天都是新的起點，每天都有新的創造，學生每天都樂學，學生每天都樂享。教育因適合變得美麗！

教師要像水一樣，善待時機。水遇熱成氣，遇冷結冰，遇風起浪，遇水相融。課堂教學也需要因地而變，水到渠成，行到水窮處，坐看雲起時。良好的預設，只為精彩的生成。抓住學生綻放的一刻，成就學生求知道路上的精彩。

教師要像水一樣，靈活自在。水時而細膩，時而粗獷，時而嫵媚，時而奔放。教師應多些感性和靈動，多些清明和可愛，用儀表的多姿、語言的多彩，高超的教學，深深的吸引學生。教師應讓自己的全部都成為良好的教育素材，讓學生無時無處都受到薰陶。

教師要像水一樣，公正無私。容器歪斜，水依然端正。水從不因富貴而多些滋潤，也從不因貧賤少些甘甜。教師要像水一樣公正的對待每一個莘莘學子，不戴着有色眼鏡看待學生的是非長短。

教師要像水一樣，心如止水。靜水深流，波瀾不興。心如止水，不是一潭死水。教師應堅守平凡，淡泊名利，以真正的熱愛蕩起教育的雙槳，成就學生成就自己。

教師要像水一樣，海納百川。教師要具備高遠的視野，博大的胸懷，自強不息，博覽羣書，躬身勤耕，厚德載物。

教師要像水一樣，流向低處。當我們“流向低處”，才會真心傾聽學生成長的聲音，才會去仰視學生的發現，從容的和學生一起行走。

哲人曾語：“宇宙有多高？只有五尺高。”六尺之高的我們要在五尺高的宇宙裏生存，就必須低頭。師不必賢於弟子，老師善於低頭，學生才能自信的抬頭。

我想，做水一樣的教師，其教育人生就像一副畫卷，時時都有精彩，處處都有幸福。所以，我們都來做水一樣的教師吧！

教師教育感悟3

大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……我要對各位家長説，你們彆着急！孩子的能力發展有快有慢，家長和老師應耐心等待。

大班的孩子剛剛開始書寫，怎麼可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以後的學習造成一定的障礙。再者，從生理學的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始那筆時，多少孩子不會啊！現在再看看都會了。

家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試着回憶一下：孩子在不會説話的時候，只有兩、三年的時間，孩子不是什麼都會説了嗎？而且説得非常好！就用等待孩子開口説話的耐心等待孩子可以正確握筆，並且寫出漂亮的字吧！家長朋友，請別急，您的孩子一定會很出色的！

教師教育感悟4

沒有也不可能有抽象的學生，這是偉大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中開篇第一條建議。對這本被奉為教育經典的書籍，我是懷着神聖而崇高的心情來讀的，滿滿的期待，小心翼翼地，字斟句酌。這不，看到“抽象的學生”一詞，我疑惑了，哎，才疏學淺哪。於是，趕緊翻開字典。字典中這樣解釋：從諸多事物中，抽出共同的、本質的屬性，捨棄個別的、非本質的屬性，叫抽象，是形成概念的必要手段。或許，可以這樣理解，抽象就是將內心的感受用一種特定的符號表示出來的“過程”。“抽象的學生”也就可以理解為，把所有的學生的抽象為一個學生符號，而這個學生的智商、情商、性格、體力、愛好等因素可以代表所有的學生。這當然是不現實的，不科學的。我們會發現“抽象”這個詞運用得實在是太精當了!因此，蘇霍姆林斯基説，對於教師來説，可以把教學和教育的所有規律性，都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。

蘇霍姆林斯基認識到，每個孩子由於受到認知水平、學習能力、自身素質，以及家庭教育環境等因素的影響，我們所採取的教育措施與手段應有所不同，應該個別對待。這與我們的先賢“因材施教”的思想不謀而合。

在學校裏，我們經常會聽到老師的抱怨：“哎，這孩子上課連課本都不拿，作業也不寫，有時，拿出課本來也是裝裝樣子;再不然，就是一會兒和這個學生説説話，一會兒向那個學生借支筆，一會兒自己哼起小曲來，真是氣人!”表面上，是這個學生思想有問題，不愛學習，不守紀律，甚至是多動症。深層原因，應該是這些學生的知識出現了斷層，老師現在講授的知識他們根本聽不懂，他們掌握的知識不足以完成老師佈置的作業，而這時，老師沒有給予理解、關係，沒有給予及時的幫助。相反，他們聽到是大聲的呵斥與批評，看到的是冷冰冰的甚至是憤怒的眼神，孩子們會怎樣想呢?又會怎樣做呢?力求上進的勇氣與信心恐怕會慢慢地消耗殆盡，如果沒有及時地鼓勵與幫助。孩子的成績越來越差，老師的失望越來越大。孩子們在課堂上與知識也就越來越生疏，甚至一竅不通。那麼，在日復一日的課堂上，他們會多麼枯燥，多麼無趣呀!而他們卻正處在天真爛漫，活潑好動的年齡，對他們的調皮、頑劣的行為，我們或許是否會多一些理解呢?

孩子們表面的無所謂，甚至嬉皮笑臉，我想他們內心一定也有發自靈魂深處的自卑與痛苦，他們也肯定希望像優秀的孩子那樣幸福快樂。 我們老師在批評指責的時候，肯定也在苦苦思索教育的策略與方法。我想，或許，蘇霍姆林斯基的“個別對待”就是一劑良方。

蘇霍姆林斯基認為，教學和教育的技巧就在於，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動的樂趣。這就是説，在學習中，無論腦力勞動的內容(作業的性質)，還是就所需的時間，都應當採取個別的對待。

比如，我們在教學中通過幾次測驗，掌握學生的知識狀況與水平，我們也完全可以效仿帕夫雷什中學的做法，把學生分組，給他們佈置不同難度的作業。這樣，就可以把孩子們都引進一種力所能及的、向他們預示着並且使他們得到成功的腦力勞動中去，連那些調皮搗蛋的學生也能多麼勤奮地、專心致志地學。我在教學六年級語文的時候，就進行過這樣的嘗試。例如，我在教學《山中訪友》這一課時，我就給不同的學生設置了不同的作業。講完第一課時，我讓A、B、C組的學生在識記生字詞的同時，背誦課文第三、四自然段，在講完第二課時後，全部背誦課文。D組的學生則只要識記生字詞即可，在第二課時講完後，背誦第三、四自然段，一週內把課文背會即可。這樣， D組的學生因為任務較小，都很高興，也都努力去完成。A、B、C組的學生或許因為我們是A、B、C組，有一種優秀感，而他們的任務也具有一定的挑戰性，同樣努力去做。這次同學們都很出色地完成了任務，尤其D組的學生更為明顯。

讓每一個孩子都能在課堂上取得進步，讓每一個孩子都能體驗到成功的個人的、人格上的歡樂。這樣，才能幫他們重新燃起希望之光，重新鼓起奮進的勇氣和信心，逐步把落下的成績趕上來。

只是，教育教學是一項極為複雜的工作，尤其像這樣對孩子個別對待，需要我們教師付出更多的心血與汗水。不過，當我們從兒童的眼光裏，看到那緊張地、專心致志的神色，閃耀着快樂的光芒的時候，我們的疲憊恐怕早已無影無蹤啦!

教師教育感悟5

我園於20xx年8月開園，四年多來我們在教育集團三個轉變的引領下，在文化的滲透下，在使命的指引下，各項工作順利開展。民辦幼兒園老師流動性大是我們面臨的最大問題。面對這一現狀，我們對教師團隊的管理與教育工作依然做得有聲有色。現將我們教師團隊管理與教育工作的粗淺感悟與大家分享。

一、管理與教育之團隊建設

一個團隊要有戰鬥力，首先要有凝聚力。四年來，我園由開園時的三個班充實為九個班。這九個班級除了一位骨幹主班老師之外，其餘八位主班中，只有一個老師有三年工作經驗，另外七個主班基本上從實習到在主班崗位上工作大概只有一年半到兩年的時間。

針對這一現狀，我們在管理上的重點工作是打造正向的有凝聚力的團隊。教育集團《啟明星之歌》(集團幼兒園園歌)的誕生是一面精神旗幟，對外用聲波來傳遞着我們啟明星的形象，對內增強了團隊凝聚力，讓我們更加熱愛我們的職業，熱愛我們的園所。集團文化手冊送到我們的手上後，對我們的工作更起到了重要的導向作用。如何讓我們的團隊發揮最大的效力，就要統一思想，我們把管理與教育融為一體。我們注重對老師們思想上的教育與培訓，我園20xx年全年組織園本培訓110場次，其中思想培訓48場次，各類業務培訓62場次，共1314人次參加。我們老師oo羣和微信羣裏的培訓內容達300條之多，內容很多來自教育集團OA辦公管理系統或教育集團微信平台的分享。保證我園的老師在每天八小時以外能有一份“心靈雞湯”，以幫助調整生活態度、平衡思維想法。

在培訓的同時，我們也注重對老師一些彙報制度的養成。不管是家長工作、班級合作，還是老師個人的一些問題，我們的老師都會主動地與我們溝通，我們會給出一些合理的意見和建議。如果沒有主動彙報的習慣，我們就不可能及時瞭解教師的思想動態。與此同時，我們也建立起了談心的制度，一發現問題和矛盾，我們管理層就會主動及時地找老師們談心。我們還重點進行骨幹教師的思想培訓，骨幹不僅僅是在教育教學方面引領其他教師，更重要的是要能站在領導的角度，幫助領導考慮問題，主動出面幫助領導做工作。同時，我們也通過觀看央視的“感動中國”頒獎晚會、感恩節教師的聯歡活動以及教師間互相贈送祝福等一系列活動，幫助我們潛移默化地打造一個感恩凝聚力團隊的作用。

二、管理與教育之杜絕只講培訓，不講教育

從前面我園教師去年一年來的培訓數據可以看出，我園很重視教師的園本培訓工作，同時我園還非常注重教師的教育，即思想教育。教師需要我們幫助他們從社會生活中找尋認識的價值和目標，通過長期的思想教育，全體教職工形成某種共識，這是思想工作的大前提;遇到具體的問題時，我們只要給老師們講清處理意見與共識的關係，就相當於給出了思想工作的小前提。老師們接受了大前提與小前提，遇到問題自己就會主動付諸實踐。而長期的思想教育所要解決的就是幫助老師接受我們的理念，為思想管理確立大前提。如果沒有這個大前提，遇到問題給老師講道理的時候，他可能就會説“少來這套，大道理我比你懂得多”。

三、管理與教育之解決思想問題與解決實際問題相結合

在日常的工作中，老師們會出現各種思想問題，我們的首要任務是解決這些問題，推動並保證園所工作的順利完成。我們就從調查研究入手，從老師們在平時工作中的表現，找出影響他們思想穩定和工作熱情的主要矛盾，有針對性地提出解決的方法。這裏必須要分清楚性質，一方面不能將思想問題視為實際的問題，也不要將實際問題當作思想問題;另一方面，要特別注意隱藏在實際問題背後的思想問題，以及由思想問題引出的實際問題。

今年離六一大型親子活動還有四天時間時，我園中班一個主班家裏有急事，家還在特別遠的外省.主班走了，副班頂上來。這個副班只有一年的工作時間，當時感覺壓力非常大，隨之而來的表現就是消極、迴避，甚至在我們佈置工作時她都快哭了。那麼我們管理層給予她的就是交流、溝通、幫助、支持與鼓勵。最終，該名副班老師帶領一位實習老師順利地完成了六一活動任務。這應該就是幫助教師解決了隱藏在實際問題背後的思想問題。

四、管理與教育之團隊作風

一個團隊的作風是這個團隊中一個穩定的行為習慣，從根本上説，要靠長期地、有意識地學習與培養。我們注重平時培養，注重從小事入手，點滴養成良好的作風。

我園每週一到週五12：00-12：40，都安排了培訓、教研、主班工作會議;每週三17：40-18：40為學習時間。起初大家對這些活動沒有時間觀念，總是會有人比通知的時間來得晚。

為此，我們規定凡是開會遲到的、開會時由於手機沒有調成靜音或振動而發出聲音的，自己在院子裏先罰站一分鐘。經過一段時間的監督，我們現在開會學習時間再也沒有出現過人為的拖拉推遲現象。我們從細小的事情抓起，使我們整體團隊的組織紀律性有了明顯提高。

在每年七月份我園教師集體外出旅遊時，老師們一切行動聽指揮，沒有隨便掉隊或因個人原因耽誤集體時間的事情發生。集體活動肯定會有一些因旅行社組織不當而產生的不愉快，但是我們的老師沒有在旅行當中產生或傳遞消極情緒。這些活動既讓我們的教師開闊了視野，放鬆的心情，體會到了幼兒園大家庭的其樂融融，也通過活動讓我們管理者看到了我們這個團隊的內在氛圍。

在管理中我們着眼於大事，着手於小事。我們團隊的作風正是我們從細小的事情抓起，通過紀律和秩序建立起了良好的氛圍。我們根據團隊發展的水平對教師們提出相應的要求，既不能脱離實際，照搬一些所謂成熟的管理模式，一上來就對這些老師搞正規化，又要防止一些不良的習氣否定正規化的管理作用。也就是説，我們的老師達到什麼樣的水平，就定什麼樣的紀律、制度，然後再發展、再提高。

五、管理與教育之團隊執行力

團隊執行力強的主要原因就是建立起了嚴格的檢查以及嚴明的獎懲。其實，好的制度建立起來比解決思想問題更重要。對於如此多的新教師，在很多工作在沒有上軌道之前，我們就是要加大檢查的力度，並配以嚴明的考核獎懲。這樣一來，我們的老師就會逐步形成一種意識，只要是領導佈置的工作，提出的要求，就必須不折不扣地落實。平時的工作中我園加大對每月常規工作檢查及考核的力度。通過這些檢查，我們的老師已經能夠自覺自願地主動完成這些工作。我們在檢查的同時，不忘為他們創設相互學習的機會。在工作中，偶爾我們也發現有老師對佈置的工作拖着不辦，推一推，動一動。遇到這種情況，很多管理者可能會經常批評、發火甚至給予處罰。我們反思覺得解決執行力不強的問題，光靠領導發火、處罰是沒有用的。因為問題恐怕不在老師們，而在領導的檢查監督不力。如果領導佈置的每一項工作，提出的每一個要求，都有嚴格的檢查監督，就會徹底打消員工的僥倖心理，執行力自然就會提高了。

六、管理與教育之團隊職業化的工作習慣

職業化的表現不應該是一種偶然的行為，而是一個管理者或者普通教師的工作習慣。我們從學期初的園務工作計劃開始到各類活動的開展，所有這些工作中表現出來的職業化工作習慣，意味着所有工作我們都能按計劃進行，並且有可預見性。我們的職業化尤為體現在我們六一的大型户外親子運動會中。當我園決定六一組織這個活動時，很多老師連在幼兒園組織孩子過六一兒童節的經驗都沒有，但我們還是勇於挑戰自己，這是因為我們這個年輕的團隊有職業化的工作習慣。我們雖然沒有進行一次彩排，但是提前一個月就制定了詳細的計劃，計劃的目的是讓老師都清楚我們要幹什麼，會幹到什麼程度。並且，我們多次組織老師開會溝通，確保大家很清楚活動當天的每個環節，能夠期待什麼樣的結果。

我們每年進行一次的崗位競聘，這也是職業化的—種體現，是將企業的競爭機制導入幼兒園內部管理的一個典型。我們的老師都認可接受這樣的競爭，在這樣能者上、庸者下的崗位競聘中，我們努力為每個老師搭建屬於自己的舞台。

因為我們有職業化的工作習慣，在突發事情來臨時，能夠迅速做出反應。在臨近十一假期時，我園灶房工作人員下午五點多滑倒燙傷。第二天上午，假期護理燙傷同事的值班表就經過管理層和家住在幼兒園附近的老師討論制定出來。教師對假期要去醫院護理同事沒有一絲怨言，帶班的老師上完早班後，主動來到灶房要承擔些工作。感動之餘，試想如果我們團隊中的每個人都站在自己的角度上考慮問題，事情對我有利就幹，沒利就不幹，那麼我們工作就沒有什麼團結制勝的結果可言。我們的職業化是以結果為導向的，有結果意味着職業化的工作並不是“動作”好看或者規範就可以了，最重要的還是要取得結果，而且是能夠不斷提升的結果。

幼兒園的管理工作是個動態的過程，在不斷積累經驗的同時，我們管理層也在不斷嘗試創新。通過不斷學習，完善我園的工作，我們在管理方法、教育理念上都有了質的飛躍。我們打破了所有的固有思維，敞開了我們的胸懷，接納了更多的思想。我們將繼續帶領我們的教師團隊迎接新的挑戰。

教師教育感悟6

自古至今，教師一直是受人尊敬的職業。在日本，大家都會無條件的給老師讓座。中國更有“一日為師終身為父”的古諺。無論何時何地自己的學生見到老師總會親切的道一聲“老師，您好！”雖然是一句簡簡單單的問候，卻道出了學生對老師的尊敬。

教師是一個很能體現個人價值的職業。看着學生在自己的教育下，由懵懂無知到學識淵博，他們在任何一個方面的成長都讓我覺得是很是欣慰。我就像一個園丁，看着自己親自培育的幼苗慢慢長大，然後開花，結果......這巨大的成就感是什麼也取代不了的。教師的價值一部分是通過學生來體現的，但同時，教師也完成了自己的使命，為社會做出了貢獻，即實現自我價值。

我認為中國的農村教育存在一些問題，希望可以通過自己的努力減少因為教育問題而不能接受更好教育的孩子。我是一名來自農村的學生，認識到到農村與城市的學生在教育思想上有着很大的不同，所以希望自己可以做一些力所能及的事情幫助農村的學生。我覺得教育的力量是無窮的，無數農村的孩子，因為教育獲得了知識，才有機會實現自己的夢想。我想讓更多的孩子實現自己的夢想，我也想回報我的故鄉。雖然我人單力微，但我會盡我所能為教育事業出一份力。

教師是人類靈魂的工程師，自當為人師表，這對我自己的品德修養也是一極好的提升。教師這一特殊行業，自身素質的高低並不是單純的個人問題，它直接影響一大批學生。所以，我定會在品德修養上下功夫。這也是我選擇當老師的一個原因。

另外，我享受知識傳遞的過程。我覺得把學生不懂的知識教授給學生，或是帶着他們一起去感受一篇文章，一句話，甚至是一個詞，一個字的美，或是啟發他們的覺悟，讓他們感受身邊許多未曾發現的感動，或是啟發他們學會如何去表達對生活，對生命的愛，我覺得於學生於我都是很有意義的。

我要當教師，當然還有一個很自私的原因。天天和孩子們在一起，覺得每天都充滿陽光，看到孩子們天真可愛的笑臉，一切煩惱都會拋到九霄雲外。

我要當教師……

所以，我選擇了教師這個職業。我也會盡職盡責的做一名合格的教師。

教師教育感悟7

感悟一：態度決定一切

曾在一次培訓中，一位專家問學員，你用一個詞形容教師的工作。話音剛落，所有的學員異口同聲地喊：“辛苦”。誠然，教師不是當今社會的唯一辛苦者，但大家的回答承認了教師的辛苦是身心俱苦，同樣可以折射出對自己從事教師這份工作的厭倦。問其故，每天的起早貪黑，疲倦了我們的身心、疏遠了親朋好友、淡漠了人情世故，一波又一波的怨聲載道。但我們卻忘了，每天堅持，磨練了我們的意志，堅定了我們的信念、提高了我們人生的品質。換種心態，其實我們在做一件自豪且開心的事情，這時會覺得作為老師很有成就感，我們辛苦並快樂着，快樂並享受着！

感悟二：目標決定方向

一位教育專家曾説，教師有兩種類型：一類是“為生存而教書”，一類是“為教育而生存”。如果要歸類的話，從我剛參加工作説起，應該歸入第一類。當時我把自己的行為定位在“安分、認真、勤勉”上。我常想，要保住這份職業，捧牢這個飯碗，站穩這個講台，就要努力、努力、再努力。儘管這樣，但生活不會是因為你的努力將一帆風順，面對棘手的學生、難以溝通的家長、誰會的怪現象，我們有時好尷尬，也很無奈，更是無助，曾一度也質疑過自己的目標。現在看來，當時的心境和留下來決心使我信心更足，於是我也認識到了不是工作適應你，而是你去適應工作。正如一位名人所説：“教學對教師本人來説也是一種最高意義的自我教育”；也讓我認識到一個人無論你從事什麼行業，只要重複幹，你將成為專家；堅持幹，你將成為贏家。就這樣我也慢慢地生髮“當一名好教師”的教育理想。如今，面對瞬息萬變的社會、個性多樣的學生和新課改的發展，決定了我們對教育的理解只能深入而不能停止。我們要有緊迫感，使命感，需要不斷學習，積極思考，從而發現教育中的新情況，滿足學生的新需求，探究教育的新領域，創造教育的新境界。只有學習才會讓我們長青、常新、常樂！

感悟三：包容成就大家

有人説：老師是這個世界上唯一一個願意因別人的孩子進步而高興，退步而着急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家並且無怨無悔的“外人”。不錯，往日給學生講題可以做到百問不厭；遇到學生病了卻不住地噓寒問暖；老家近在咫尺，一年也難得回去幾趟；班級雖説不遠，但一天不知來回多少遍；試卷沒有批改完，熬夜變為家常便飯；課堂一個失誤的舉動，會使得我們輾轉難眠，日復一日年復一年的重複着。這使我想起了曾在朋友圈拜讀過這樣一件事：一個女孩乘坐的車馬上就要開了，但是排隊取票的隊伍依舊望不見頭，無奈之下她走到隊伍的前面，跟排在第一的小夥説：“可以讓我先取嗎，我的車快開了！”

小帥哥欣然同意，然後默默走到隊尾，重新排隊。

有網友的一條評論這樣説：

這種修養是來自內心的包容，而包容的內涵之一就是能為他人着想。而老師都有過這樣的經歷，只是一如既往的在做。因為包容孕育着成長，傳承着未來。所以同仁們“教育責任在肩，不容絲毫懈怠！”讓我們闊步新時代，奮戰新徵程，爭做“四有”好教師吧！

最後允許我再次表達我最真摯的謝意，祝願所有和我一樣的老師勤勤懇懇幾十載，健健康康一輩子！我相信，當我們的生命走向盡頭的時候，我們可以自豪地説：“天空沒有留下我的痕跡，但我已飛過……”

教師教育感悟8

11月22日，第一場雪，如約而至！天氣預報幾天前都説有雪，我以為可能不下，就沒有把這件事放在心上。早上，收拾好東西準備上班，推開門，嚇了一跳，看到了門前的積雪，頓時心情很緊張，心想："怎麼辦，這要怎麼去上班？"可是別無選擇了，只能硬着頭皮騎電動車去了！一路上，心都提到嗓子眼了，稍不留神，就可能摔倒！每一分鐘對我而言，都過得如此漫長！終於，走到了大學路，可是眼前的景象讓我驚呆！橋上雪很厚，而且眼前清晰地可以看到，好幾個人已經騎車摔倒！我還在想着，手和腳忽然不聽使喚了，腳下在滑着轉圈。本來就膽小的我，此刻覺得似乎到了世界末日，瞬間腦海裏出現了各種被摔的很慘的畫面，那一瞬間，看到了路邊有個樁子，趕緊去抱着，還好只是轉了幾圈，沒有趴地上，手腕扭住了！

一臉恐懼，一臉委屈，一臉緊張，扶起來繼續往前走！騎不成，就推着走了十分鐘！剛好到了一段沒有雪的地方，就趕緊騎上，要不然估計離遲到也不遠了！騎了大概五分鐘吧，感覺不對勁啊，車怎麼好像不走了，電量也達到了最低值，剛充過電，以前從未有過這情況，越來越覺得車好像有問題了，閘也壞了，剎不住閘，車也沒電！可是這時候離上班時間已經不多了！路不好，車也壞，時間緊急！我真的當時都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地裏一步步往前挪，頭髮衣服都濕了，而且正好卡着打卡的點兒！就這樣一路煎熬着到了幼兒園，當時可以説什麼心情都沒有了，這場突如其來的大雪讓我出門困難重重！

雪越下越大，因此今天孩子提前放學，可是我該怎麼回家？默默地坐在一邊不吭聲，內心糾結，掙扎！經過一番掙扎後，還是決定去坐公交車！整整等了80分鐘，才盼來一輛車，跟着人羣被擠上了車，想着這下心裏可有安全感了，可是一路堵車，一路暈車，我已經無力抱怨了，就是超級煩！只想靜靜地看着窗外，忽然聽到車裏廣播在播放各種路況，幾乎全部是擁堵，結冰無法通行，電車打滑，騎不上橋，各種，以及路人互相幫助的場景！漸漸地，我平靜了下來，其實今天每個人都很不順利，上下班都很艱辛，都有心酸的故事，不是我自己，所以我要努力調整心態，把這些不順利的事看成是對自己內心的一種考驗，遇事能不能冷靜下來，淡定下來。就這樣，一直不停地調節心態，坐了一個半小時車，走路一個半小時，八點半終於到家了！

想想這一天，過得可真慢，也過的可真夠揪心的，但是最重要的是最終安全到家，這已經是最好的結果了！雪天帶給我們不一樣的經歷，我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒，無論當時你喜歡或者不喜歡，接受或者不接收與，都是為了讓你學到點東西，所以一定要坦然面對，淡定，這是我今天學到的最重要的知識！

教師教育感悟9

願意學習，願意一路跟隨。這屆年會學習機會，對我，異常珍貴。我願意追隨新教育，源於那份讀書的靜好，那一份執着追求的美好。源於20xx年海門新教育學習帶給我的震撼，驚喜與收穫，才有了以後校園裏的晨誦、午讀、暮省，詮釋了新教育的六大行動。我努力的在校園裏推行着，實踐着，校園裏一切的行為方式也在改變着。

渴望學習，總怕那曾經沸騰的熱血冷卻，曾經澎湃的激情被平庸的日子消磨殆盡，所以總願在我們滑縣教育的領路人張局的帶領下，為飛揚的夢想增加核動力！與志趣相投，尺碼相同的人一起前行，能更加堅定自己的腳步。

新教育年會最期待的是朱永新老師的主報告。今年的主題是共話家校合作，隨着朱老師的富有磁性的聲音“浩浩揚子江，巍巍中山陵，靜謐玄武湖……得天獨厚的地域文化與山水氣場，涵養出棲霞教育的唯美與靈秀。20xx年7月，棲霞加盟新教育實驗，四年來，獲得蓬勃發展……”進入到對棲霞區新教育、對家校合作的認知中。

“1927年，陶行知先生在棲霞曉莊創辦了第一所學校：曉莊學校，努力實踐他的生活教育理論。棲霞是行知教育思想的發源地。同時，陶行知先生的生活教育理論與實踐，也是新教育實驗的重要思想源泉。新教育是發源於歐洲、後來又影響到美國的進步主義教育運動，當年陶行知先生深受影響，曾經把他發起的生活教育運動也命名為“新教育”。1919年7月22日，他在浙江第一師範學校發表了著名的講演，題目就叫《新教育》。他還親自擔任了《新教育》雜誌的主編，是中國新教育運動的重要領導人。所以，“新教育實驗”在一定程度上是延續了陶行知先生等倡導的新教育運動，我從內心深處也把陶行知先生視為自己的精神導師。”

行知思想也是棲霞教育的“根”和“魂”，是棲霞教育的生命底色。棲霞加盟新教育實驗，是以今天的行動延續昨天的探索，以共同的追求創造明天的未來，註定是一次行與知都讓人喝彩的相遇。棲霞特色的家校合作共育行動理念：知己知彼、亦師亦友、家校互動。在家校合作共育的行動上，百花齊放：建立新父母學校、成立家委會、成立新父母志願者聯盟、構築新父母課堂、建設數碼社區、開展親子閲讀、聆聽窗外聲音等，在家校合作共育的廣度和深度上不斷創新突破。

在棲霞，在這方陶行知先生提出生活教育的沃土上，召開第十七屆新教育年會，既是對過去一年研究探索的總結，也是新教育實驗以十七年行動向行知先生致敬。

棲霞新教育實驗堅持“以特色求發展、以特色創名校”的內涵發展之路，通過“一校一品，一生一長”特色學校創建活動與“三特”評比活動，以及“內培、外引、借智”策略，整體優化區域師資隊伍建設，中國小教學質量全面提升，學生核心素顯著提高，在教育大區向教育強區的奮力前行中，棲霞新教育人跨出了至關重要的一大步。

瞭解了棲霞特色的家校合作共育行動理念：知己知彼、亦師亦友、家校互動。在家校合作共育的行動上，百花齊放：建立新父母學校、成立家委會、成立新父母志願者聯盟、構築新父母課堂、建設數碼社區、開展親子閲讀、聆聽窗外聲音等，在家校合作共育的廣度和深度上不斷創新突破。

時刻感受着新教育人的責任與使命！仰慕的望着領獎台，頒獎盛典上卓越課程、完美教室、智慧校長、榜樣教師、年度人物五個獎項的踐行者，領着屬於辛勤奮鬥者的榮耀！感受着他們的驕傲，為他們幾年如一日不懈的堅持而激勵着。我們滑縣的驕傲—段雲飛校長出場了，立刻我們滑縣人也驕傲着，雲飛的踐行精神也沸騰在滑縣教育人心中！

晚上的分論壇讓輪廓更明朗，在仙林附中國小部和太陽城國小承辦的節目彙報，又一次近距離的見證棲霞新教育人辛勤耕耘的成果，見證棲霞新教育的精彩。

理解了家校合作共育的意義與價值，瞭解了共育原則，也堅定了自己學校家校共育的方向。以前不清楚家校共育的內涵，總嫌麻煩，總怕出現安全問題，只有一學期兩次的家長會，沒有實質性的發揮家長的作用，沒有深層次的搭建家校共育的平台。今後有了清晰的方向，構建完善的機制，創新家校共育平台，制定切實可行的活動發揮好學校、校長、老師、班主任的主角角色。

希望我校的家校共育，為孩子撐起一方晴空，滋養孩子稚嫩的心靈。願一路學習，和孩子一路成長，願與同行攜手並進，研發家校共育課程，讓家校共育成為抒寫孩子心靈深處的碧水藍天。讓牛屯的新教育之路上加入更多尺碼相同的人——老師、學生、家長，社會人士，讓新教育之花早日豐碩綻放。

只要行動，就有收穫，只有堅持，才有奇蹟！

教師教育感悟10

蒙特梭利語錄：“我聽了，但隨後就忘了;我看了，也就記得了;我做了，我就理解了。”我也深切地體會到：在做中才能真正的學習、運用和總結。

在代班過程中，我有三點強烈的感悟。

一、工作既要講求質量又要講求效率

以前我學習或做事重在質量，要做到自己比較滿意，對時間和效率看的比較淡，認為“自己勤奮點，多花點時間也可以把作業做的比較滿意。”現在我覺得勤奮要和效率並重。記得有句話説，老是加班的人，説明你的工作能力不強。所以我要告訴自己，做事要質量效率並重，接受第一遍多花點時間去做中學習，下次再做同樣的工作時就要提供效率。

二、作為一名教師既要有母親的慈愛，又要有父親的威嚴。

母親的慈愛是使幼兒喜歡你，產生對你的依戀和安全感，但是作為一個班級的組織者，只有慈愛是不夠的。每個幼兒也有自己的想法，如果都順着幼兒的想法，那集體的教學就幾乎沒有了。作為一個班級組織者，需要在幼兒的心理建立威嚴的形象，這樣教學工作才能比較順利的完成。

三、外在的教育經驗理論需要自己在操作中實踐。

外在的教育經驗理論很多很多，只有結合實際情況，在實踐中得來的才是屬於自己的。教育有法，而無定法，教育方法也和個人的`氣質性格有關。當在教育中遇到困難問題時，首先是要搜尋一下方法，通過自己思考，向他人請教、網絡或書本等多種途徑。

何老師是我各方面學習的楷模，她的聲音和形象一直激勵我!何老師正如她的一篇文章中所寫“學做快樂人”。我也會經常提醒自己做一個快樂的人!

教師教育感悟11

作為一名青年教師，任教一年來，感受很多，也做了一些積累，藉此機會整理一下，分以下三個方面。

教學上：站穩講台態度上重視行動中落實

教學工作、教學成績是教師的立身之本，尤其是青年教師應該把教學放在第一位。進入高二以來，我擔任年級部幹事，工作較瑣碎，但堅持在級部工作之外，投入大量的時間在備課中，用心備好課堂上的每一個知識點、每一個學生會注意到的細節。通過這一階段的努力，我覺得受益匪淺，原來枯燥簡單的課本內容原來可以加工得如此非富多彩。備課充分了，課堂的容量也就增大了，效率跟着提高了。原來的自己疲於整理知識點，無心設計課堂教學，現在我的教學中心已逐漸向教學設計偏移。

班級管理上：積極參與班級管理

對於每一個班級量化怎樣班主任負責，但班級的成績關係到每一個任課教師，這裏面就存在作為任課老師如何參與班級管理。尤其作為青年教師要過的無關就包括教育管理關，教育管理關分：班主任工作、班級考試成績、評教、教案等，總分70分以上的認可過關。擔任班主任的老師已經佔據了優勢，那麼沒有擔任班主任的老師，是否做好了過關的準備，如果現在給我們一個班，我們會帶成什麼樣？

在高一的教育管理過關考核時，我的成績是79。5，不是最高，但也不低，過關。但是我覺得在高一做班主任很失敗，頭腦中可用的材料太少，作為班主任會轉的詞太少，自己帶班的理念不夠系統。我覺得現在有這樣的優勢，我可以接觸每一位班主任，瞭解他們的帶班理念。例如：那位班主任善於親情渲染，那位班主任教育學生春風細雨，潤物無聲，那位班主任善於總結歸納。當然，只要夠細心，時時都有我們學習的地方。而且現在我仍堅持蒐集積累班會的各種材料，作為班會自願整合放在自己的電腦裏，並堅持聽每週每位班主任的班會，積累好的做法，好的言語，記在自己的班主任筆記本上，現在已經積累了好多，其中不乏老班主任們積累多年的材料。

心態上：定位要高重心要低保持平和心態，穩步前進

有位IT行業的精英曾這樣形容創業中的自己：心比天高，命比紙保可能我們這一代人很多都有過這樣的感慨。年輕人“心比天高”，對自己的期望值較高很正常，但是不滿現狀而抱怨就不對了。這個矛盾其實是可以轉化的，對自己由一個較高的定位，對待每一件事情，把自己放在一個較高的位置去考慮。任課教師，我們可以站在班主任的角度去考慮班級成績，各位老師互相理解、幫助，何愁班級成績不好提。班主任在處理班級事情的時候，同樣可以把自己放在年級的角度去權衡，這也是郭春雨老師經常提到的越位意識。

重心要低，真正做事情的時候，從最基礎的做起，上屆高三宣誓的時候就提到了：降低重心，負重前行，對我們青年教師，一無所有，所以我們更要先把最基本的事情做好。“能力越大，責任才會越大”，只有能力達到一定程度，才能承擔較大的責任。

在競爭中保持平和的心態。有一次在聽班會時，姜向超老師在386班曾這樣描述“競爭”：人與人之間都存在競爭，每個班級之間存在競爭，東區和西區存在競爭，衡中和其他學校也存在競爭，競爭無處不在，不敢競爭的人是懦夫。這是姜向超老師的話，是的，我們和同學科老師之間同樣存在着競爭，但是我們應該看到，同我們競爭的老師，大多是上過高三的極優秀的老教師，所以與他們競爭，不管勝利或是失敗，我們都是贏家，我們都在進步，所以我們應該放寬了心，勇於競爭，敢於進步。

教師教育感悟12

又是一個萬眾歡騰的時候，又是一個舉國同慶的節日，我們同全國千千萬萬老師們一樣，挽豔陽盈門，邀清風入座，讓如期而至的亢奮匯合成一個由衷而誠摯的祝福——熱烈慶祝第__個教師節，我們的老師無尚光榮，萬般辛苦！

情切切，大海揚波歌盛世，意綿綿，平川湧瀾唱新歌。而今的九月，金鳳習習拂大地。而今的九月，豔陽普照暖神州。而今的九月，人民歡歌吐笑靨。而今的九月，華夏飛騰世界妒。我們置身這撩人心魄的場景，誰不在胸中激盪起千尺巨濤！我們置身這催人激越的氛圍，誰不翻湧起心靈的感觸！因為，多少年寰宇之中傳響着一個不衰的名字。因為，多少年人民教師無私的傳道授業解惑。因為，多少年古老文化的精髓得以延續傳誦。因為，多少年教育的繼往開來托起了一個騰飛的中國！

是啊！一條神聖而文明之路在腳下延伸，一條探索而創新之路在眼前鋪就。我們的心應和着時代的脈搏而跳動，我們的腳步傳承着華夏的印跡而前進。我們因此而驕傲，因此而自豪。因為我們是教師，我們選擇了教育，我們選擇了平凡。我們是一首詩，含蓄而不晦澀。我們是一幅畫，清新而不粗俗。我們讀李白，也讀瓊瑤。我們讀《論語》，也讀愛因斯坦。我們喜歡老莊，也喜歡哈姆雷特、瑪麗蓮夢露。我們愛幻想，而不異想天開。我們愛回憶，而不沉湎於泥潭。我們哼流行歌曲，也聽柴可夫斯基。我們愛老人，也愛孩子。我們純潔善良，而不貪婪自私。我們信奉勤勞，而不看輕回報。我們熱愛生活，而無懼艱難坎坷。我們熱愛事業，而熱情執著。三尺講台有我們傾心授課的身影，一方課堂有我們循循善誘的笑靨，平凡人生有我們無私奉獻的品質，宜人校園有我們熱戀教壇的執著。儘管窮經皓首染白髮，儘管年紀輕輕早衰竭，儘管做了“老九”仍清貧，儘管矢志教育還不富，可回味這“逝者如斯”的從教人生，可目睹這華夏教育的日新月異，可領略那一片金甌般的空前璀璨，可遙望那祖國的航船乘風劈波，我們的心中就沒有了遺憾、沒有了苦惱，我們的精神就為之而斑斕、因之而鼓舞。

值此第xx個教師節到來之際，我們要牢記史命，為人師表，揮筆描春圖。精心耕耘，除草育苗，汗滴禾下土。我們要用知識的鑰匙去開啟學生的心扉，我們要用智慧的犁鏵去雕琢一個全新的人才。我們要以夸父逐日的精神去鑄煉人的氣質，昇華人的品格，豐富人的才智，塑造人的靈魂，在神往而沉迷的教育事業中，譜寫那創造創新的樂章，繪就那絢麗迷人的畫圖！

教師教育感悟13

數學一門抽象邏輯思維學科，在幼兒園裏歷來被認為一門課，這因為孩子年齡小形象思維佔主要地位，邏輯思維幾乎等於零。幼兒這個年齡特點給數學教育帶來了很大難度，但幼兒園教育包羅萬象上至天文下至地理自然。科學無處不到，因此數學教育同時，幼兒園教育一個重要組成部分。怎樣教好數學讓孩子樂於學習數學，一直我苦思冥想問題？本學期我嘗試着從以下幾個方面找尋幼兒數學教育切入點初見成效覺得應該記下來。

第一遵循幼兒思維特點從形象入手教數學，幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導，只觀形象圖片們所喜愛於在教孩子們認識數字時，我便選擇了幼兒愛看動物圖片以《參觀動物園》為主題展開教學我將黑板和教室稍加布置動物園場景。就有了孩子們在我帶領下來到了動物園看到了一張張直觀形象色彩斑斕動物圖片，目不轉睛邊看邊數不一會兒數字，學完了下次孩子們想起可愛動物圖片一定會想起數字寶寶，你瞧數學學習不也很有趣嗎？

第二用孩子們愛玩特點讓孩子們手中有一點小玩具邊玩邊學，幼兒學數學手中有操作材料擺弄邊操作邊學習也可以收到良好預期學習效果，在教幼兒學習數分合時，讓孩子手中有雪花片給孩子自主探索數分於合，先還要老師講解幼兒才能操作。久而久之孩子們拿到雪花片便自己開始分合了，細心孩子會一個不落地分出數字。各種分法比起老師講孩子看“填鴨式”教學要好多了。

在孩子們生活環境中創設一定數學情境，從而讓孩子眼所見有數學。耳所聽有數學在長期潛移默化中漸漸喜歡數學，熟悉數學，提高孩子對數學興趣，有了興趣再學習一定會有好學習效果。

我班牆面上有孩子們親手製作活動鐘面，每一個鐘面上時間都是孩子們自己調整，孩子們有們時間觀念；有老師精心佈置小火車圖案，在圖上孩子們可以學習序數正數和倒數本領，還可以學習相鄰數等……孩子們三五一羣指指、看看、講講、説説、有了這個數學情境教學起來更得心應手！

第四將數學問題設置在生動有趣故事中讓孩子們邊聽故事邊學數學，孩子們都喜歡聽故事，在教學中我將數學問題穿插其中，孩子們聽了故事學了數學激起了，學習興趣達到了預期學習。

總之找到了幼兒學習數學切入點讓孩子對數學有了興趣數學教育也會像音樂、美術一樣有趣孩子們會越來越愛數學！

教師教育感悟14

一、班級管理要有愛心。

我覺得要公正地愛每一個孩子，要學會常常蹲下身與孩子説話，站在孩子的立場去思考去交流，讓孩子對我充滿信任感和依賴感，特別是小班剛入園的時候。（孩子們剛離開父母懷抱，進入一個陌生的環境，需要老師的愛撫,每天給他們一個擁抱，每天微笑迎接他們，關注每個孩子的情緒，對於一些依賴性強的孩子可以請他父母帶一些家裏的東西）

每個孩子都有自己獨特的個性，我們要注重個體差異，因人施教。

二、班級管理工作要愛中有嚴。

我們班對培養幼兒常規比較嚴格，而幼兒良好行為習慣的養成是規範班級常規的前提。我們運用多種方法，來促進幼兒良好行為習慣的養成。

1、榜樣示範

小班以教師主體以身作則給幼兒樹立正面榜樣。中大班孩子可以以同伴為榜樣。

2、適時獎勵

在班級中創設評比欄。我們中班時候的評比欄分為三方面“睡覺”、“吃飯”、“上課”，師幼共同討論相應的獎勵條件，就可以得到蘋果貼花，集滿十個就能贏得小獎品一份，每週固定時間我們就會公佈一次並及時表揚贏得獎品的幼兒，鼓勵沒有得到的幼兒繼續努力。評比欄需要通過老師的重視與堅持，才能讓幼兒重視，在培養幼兒良好習慣和規範常規起到重要的作用。

2、圖示標記

小班教幼兒洗手時，用兒歌的形式幫助幼兒記憶洗手步驟，在洗手池上貼上洗手步驟圖示，培養幼兒正確的洗手習慣。自由活動時，用地上的小腳印來提示幼兒玩的項目。（喝水、建構角）

5、家園合作

及時發校訊通和家長取得聯繫，讓家長知道最近階段幼兒的表現及班級的管理理念。比如剛上小班不僅要求幼兒在園自己吃飯，還要同家長溝通好，在家也要鼓勵幼兒自己吃。評比欄小獎品由家長提供，得到獎勵的幼兒拍集體照傳至QQ羣。

三、班級管理工作要細心

我和趙老師、王阿姨，三位一體，保教結合分工明確。我們發現幼兒不良情況會及時溝通，共同尋找解決的方案。

我們細心地關注到每一個孩子，及時發現和消除不安全因素，防止意外事故發生。比如走樓梯是有的孩子會邊走邊説，甚至眼睛看着後面的孩子，其實這樣很危險。我們就會通過集體活動（安全上下樓梯），通過與孩子們的討論讓他們知道危險性以及正確的走樓梯方法，平時走樓梯時要求先提出，阿姨在後面注意個別平時比較活潑的孩子，讓孩子們養成良好的上下樓梯習慣。

教師教育感悟15

1、教育是一次艱難的旅行，不但要有信心，還要有勇氣，更需要毅力。只有我們全身心的投入了，不管結果怎樣，我們都無怨無悔。

2、教育是心靈的藝術——它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造。

3、讓學生在温馨的師愛中成長。

4、教育是真心、愛心、細心、耐心、持久心的傳遞；教育是火種，只要用心，就會燎原。

5、教育是教師人格魅力對學生一生的影響。

6、教育不僅僅是傳遞，學習不僅僅是掌握。

7、相信真愛可以改變一切，真心的師愛可以影響學生的一生。

8、如果你放下權威，放下優越感，那麼你得到孩子的信任和尊重的機會就更大。

9、愛，是人世間最美的情愫。

10、愛是最好的教育，愛必須是智慧的。

11、教育是人的生命的存在形式。

12、有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。

13、教育就是使受教育者經歷磨難而最終學會了承擔，最終呈現出生命的美麗。

14、老師的愛就像綿綿春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，哪怕一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓學生備受鼓舞，獲得無窮的信心。

15、教育在相互欣賞中煥發生機，在產生共鳴時效果最佳。

16、用愛點燃學生心中的燈。

17、教育就是一種愛的藝術，就是一種寬容，一份鼓勵。

18、愛是為山區孩子鋪墊生存之路；愛是為山區孩子埋下智慧的種子；愛是為山區孩子鑄造靈魂的鑰匙；愛是為山區孩子插上理想的翅膀；愛是為山區的孩子長大後飛出大山鼓足勇氣！

19、教師心裏要有一個點燃愛的火種，點燃孩子們愛的火焰，讓愛在世間蔓延。

20、愛是點亮心智的火炬。

21、“嚴愛”優等生，“博愛”中等生，“偏愛”學困生。

22、對學生嚴格要求是一種負責的的愛護，平等對待每一個學生是一種奠定人格的愛護。

23、教育是一個國家、一個民族進步的靈魂。

24、寬容是生命教育的一種香味。

25、教育的花，是用愛心呵護的，是用苦心澆灌的，是用恆心栽培的，是用真心綻放的。

26、教育是愛心和藝術的奏鳴曲。

27、教育是理解，是感化，是同舟共濟；教育者要最大限度的理解，寬容，關心每一個學生。

28、教育是上輩人對於下一代人的使命。

29、人生因交流而收穫智慧，課堂引互動而展示精彩。

30、無愛則無教育。

31、生命既是教育的起點，也是教育的歸宿，價值生命的教育應該是認知與情感協調，人與人心神契合，主體間靈肉交流的活動。

32、教育的責任就在於喚醒和激勵生命當中的內在力量。

33、教育無小事，事事皆教育，教育是一個滴水成河的過程。

34、只要我們多一些細心，多一些愛心，多一些鼓勵，多一點掌聲，每個孩子都能取得進步的。

35、教學——就如農夫種莊稼——點播，澆灌，打理，排除，保留，侍弄，欣賞，保護，扞衞，選擇，品味……

36、對孩子的教育要順乎天性，崇尚自然，尊重兒童的想象。

37、教育就是教師對學生無私的愛，春風化雨，潤物無聲。

38、你我傾心，讓課堂成為智慧互動的大舞台；大家奉獻，讓生活演繹和諧互助的新時代。