老師教學設計15篇

作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的老師教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

老師教學設計1

學習目標：

嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情；用個性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩；從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。

學習重點：

嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情。

學習難點：

從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。

學習過程：

一、揭題引入

出示：

一塊黑板

大半生的戰場

一根教鞭

點種桃李滿園

一杯清茶

淡淡的苦、淡淡的甜

這首詩是寫給誰的？你們怎麼猜出來的？（板書課題：獻給老師的歌）

（根據兒童喜猜的心理特點，激發他們的學詩興趣。在猜測中體會一種會讀詩的成就感）

二、看圖説詩

1．出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給後進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑥老師和學生一塊做遊戲。

2．引導看圖説話。圖畫上畫的是什麼？請用一句話表現出來，爭取説得跟別人不一樣。

3．句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學寫得更有詩的味道。

（運用畫面把教師工作的情景展現在大家眼前，喚醒了學生已有的記憶。接着鼓勵學生用個性化的語言表現畫面，並相機引導形成詩歌語言，在此過程中促進思維的“詩化”。學生在創造中感悟到什麼是“詩”的語言）

三、選擇填詩

在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。（穿插講解我們之間感人的故事）教師節就要來臨，請大家幫助我作完一首詩獻給他。

出示：

如果將他用過的粉筆

堆壘起來

那將是一座皚皚的雪山

雪山映照他純潔的情懷

如果將他寫過的評語

匯在一起

那將是一條涓涓的小溪

小溪_____________

如果將他用過的教鞭

栽到土裏

那將是一片茂密的森林

森林_______________

如果將他走過的橋路

連成直線

那將是一條漫長的旅途

旅途______________

咱們選擇其中一小節填寫詩句，準備獻給我的`那位可敬的老師。

四、創作組詩

1．引導：我們可以把老師比作——（根據學生的回答板書或學生上講台書寫）

一輪太陽____________

一面鏡子____________

指南針_____________

鋪路石______________

老黃牛______________

設計師_______________

2．為什麼這樣比？看三分鐘內誰寫得多。

3．反饋交流評價。

4．把散亂的內容拼成組詩。

（組合創詩的設計，極具開放性，能大大激發學生的創作慾望，促使學生充分調動想像力，用“詩性”的語言發表自己的見解。組合詩時，合作者必須考慮前後內容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對於培養學生思維的連貫性、對話韻的敏鋭感覺極有益處）

五、多元解詩

1．出示：

如果黑板是深邃的夜空

粉筆就是倏忽閃過的螢火

你用心血凝成的光焰

照完了步步前進的路途

如果黑板是神奇的沃土

粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁

你用一生辛勤的耕耘

播種下串串瑰麗的希望

如果黑板是遼闊的海洋

粉筆就是層層雪白的浪花

那後浪追逐前浪的濤聲

講述着一個永恆的童話

2．擺擂台自由解讀詩，如果覺得自己已學懂了，可以上講台做解詩的小老師。

3．由座位上的同學向解詩的小老師發問。

（教育的本質迴歸意味着尊重與發展個性生命。設置多元解讀這個環節拓寬了學生的心理空間，刺激學習主體自身彈性思維的持續發展，促使他們不斷髮現，不斷突破，不斷創造，以彰顯個性。擺擂台這種形式挑戰性極強，相信學生為了成為“擂主”，會調動所有感官去品詩）

六、總結學習

學生談一談本節課的收穫。

老師教學設計2

教學目標

認知：

1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。

2．懂得應與老師建立民主平等的關係。

　情感：

1．感激老師對自己的培育之恩。

2．對老師從內心產生崇敬之情。

行為：

1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導，對老師有禮貌。

2．學會正確處理師生矛盾。

　教學建議

教材分析

本課是依據課程標準中“尊敬老師，建立民主平等的師生關係”這一教學內容和相關基本要求設置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進行過多次。本課教育的重點在：從教師工作的社會意義上認識為什麼要尊敬老師，以及學會與老師建立民主平等的關係。這一教育重點是符合該年級學生實際的。十二歲左右的學生，知識面擴大了，獨立性增強了，在現實生活中師生之間常常會產生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點對他們進行尊師教育。通過教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺的基礎之上。

本課的引入部分“述説”：“用你印象最深的一件事，説説你是怎樣在老師的教育下成長的。”這一“述説”與學生貼得近，每個同學都可以講出一些，同時這也與三至五年級的尊師教育相銜接。在教學中，要多請幾位學生髮言，以激發大家對老師的情感。

本課課文主要講兩個問題。

1．老師可敬可愛。

2．尊敬老師的主要要求。

本課的練習共有三個欄目。

　教法建議

1．幫助學生認識老師工作的社會意義，是本課教學的一個重點。在教學中要按照上述層次逐步展開，並需緊密聯繫社會實際，充滿感情地進行講解。

2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學的又一重點。在教學中要按照課文中講的三個層次一步步推進，並把主要精力放在第三層次上。可以舉一些事例尤其是本校、本班學生中的實例，來説明當老師有錯時學生應怎樣正確對待。

教學設計示例

第二課 向教師致敬

教學目標

　認知：

1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。

2．懂得應與老師建立民主平等的關係。

情感：

1．感激老師對自己的.培育之恩。

2．對老師從內心產生崇敬之情。

　行為：

1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導，對老師有禮貌。

2．學會正確處理師生矛盾。

教學重點：使學生能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。

教學難點：引導學生懂得應與老師建立民主平等的關係。

　教學過程

　一、 演示動畫課件：《教師的一天》 下載

師問：老師每天為我們做了哪些事情？

學生回答。

師答：老師每天都要備課、講課、輔導我們、批改作業。很辛苦，我們應該理解和尊敬老師。在我們的國小學習生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長的，講一講你印象最深的一件事。

　學生演講

師問：同學們講了很多感人的故事。我知道貴州省有一位民辦教師，深受人民的愛戴，你們想知道這是為什麼嗎？

請同學有感情地朗讀課文第2段

師問：你認為田老師值得敬佩嗎？向田沛發這樣的老師在中國還有千千萬萬，那在國外，是怎樣尊敬教師的呢？

播放錄音故事：《外國尊師風尚》 下載

師問：在國外人們是怎樣尊敬老師的？

學生回答

師小結：不但學生應當尊重老師，整個社會都應當尊重老師，全世界都在尊重教師，我們國小生更應如此。你們想想，你應該怎樣尊敬老師？

板書：全社會都應當尊重老師

二、學生討論併發言

師問：有的同學提到了教師節，那你們説説教師節你怎樣做老師才最高興？

出示擴展資料1《教師節最好的禮物》

師問：佳佳同學是怎樣做的呢？

學生回答

師問：其實還有一個同學給教師寫了這樣一封信

出示擴展資料3《給老師的一信封》

請同學有感情地朗讀

師小結：老師以他們的無私奉獻贏得了全社會的尊敬。1985年我國還專門設立了教師節。在日常生活中，有時難免與老師發生誤解或分歧，我們應該理解老師，以平和的態度交換意見。

板書：9月10日是教師節

二、 師問：人們除了把教師比作園丁、紅燭外，還把老師比作蜜蜂、渡船、人梯等。你對這些比喻是如何理解的？

學生回答

師小結：或者現在就給老師寫封信吧！寫下你最想跟老師説的話，和你最大的困惑，希望老師給你點建議等等，或就是跟老師説説心理話。

板書：

二 向教師致敬

全社會都應當尊重老師

9月10日是教師節

向老師致敬” 向老師致敬”

老師教學設計3

教學目標 ：

1.學會本課生字，聯繫上下文和生活經驗理解新詞。

2.抓住重點詞語，瞭解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

教學重點： 學習課文重點段，通過具體的語言材料，瞭解人類以生物為師的有關事例。

教學難點： 瞭解課文具體介紹的方法。

教學過程：

一、複習導入

1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?

2、那麼課文哪些自然段具體説明了自然界裏有許多生物是人類的老師的呢?

3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。(學生回答)

二、學習第三段

1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者説最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來説説，你最感興趣的是哪個例子?

* 第三自然段

(1)讀了這一段，你知道了什麼?你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容説清楚嗎?

(2)小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。

人們模仿____造出了____。

(3)結合學生回答，板書：飛機設計。

(4)人類為什麼要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?

(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。

(6)指讀句子。

(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

(8)30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的'方法的呢?(學生回答)

(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地説：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

(10)投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

(11)指導朗讀，讀出惋惜、感歎的語氣。

(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻?(學生回答)所以説蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

(13)第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理髮明瞭飛機並從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百餘年時間，就研製出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊!

(14)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最後找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)

(15)現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。

三、學習四-六段

1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收穫真大!下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

*第四段

(1)你對這一段中的什麼感興趣?

(引導學生説好：我對人類模仿……)

(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看着圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)

(3)你們覺得他介紹的怎麼樣?(評議)

(4)是什麼促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什麼啟發呢?

(5)可見鯨是人類的——(讀題)

(6)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

(7)現在，你們能用自己的話來説説這一段的主要內容呢?(先在下面小聲説，再指名説)(板書：輪船設計)

*第五段

2、讓學生説説為什麼對第五段感興趣?

(1)做一個實驗：請學生和家長代表上台捏雞蛋。(三個人)

(2)為什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來説説這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。(出示詞語：薄殼結構 讀好!)

(4)從這種“薄殼結構”特點中，建築師受到了什麼啟發?

(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為採用了這種“薄殼結構”，這些建築風格是既堅固又美觀，還大大節約了建築材料。其它採用“薄殼結構”的著名建築還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是採用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建築在我們身邊還有很多很多，同學們課後不妨去調查一下。

(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建築設計的例子。(板書：建築設計)

3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生用前面出示的句式，説説自己收集到的資料)

(1)投影第六段，一起讀讀。

(2)你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什麼不同?

(3)對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這裏只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

4、難怪作者最後要發出這樣的感歎——(投影句子)

(1)指讀句子。引導讀出感歎的語氣。

(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什麼聯繫嗎?

(3)學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前後呼應的寫法。

四、總結全文，深化感情

1、學了這篇課文，你們有什麼感想呢?想幹什麼?

2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關於……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收穫。(投影網站)

五、作業超市

1、課外自己尋找並閲讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、蒐集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。

3、補充習題。

板書設計：

7、人 類 的 老 師

總

人類的老師 不止是蝙蝠

斑點、防抖

分

蜻蜓——飛機

流線體、提速

鯨 ——輪船

薄殼結構、堅固

雞蛋——建築物

……

總

生物界有很多人類的老師

老師教學設計4

[教學目標及重點]

1、訓練學生從課文中準確獲取信息並進行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

[教學課型及課時]

1。自讀課

2。一課時

[教學設想]

教學方法

自讀課文一質疑一討論問題一釋疑。

（解説：文章的自讀是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關於安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然後讓同學説説或寫一點各自感悟到的東西。）

媒體設計

1．多媒體：選取材料製作成課件

2．錄音機：伴奏帶。

3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

[教學步驟]

一、導入新課

海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的.生命受到一位優秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒並煥發出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最後成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位傑出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）

二、解題

海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生後19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。後來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家裏協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閲讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了説話，後來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，並和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵着千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此後，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力於盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習課文

1。在認識莎利文老師前，海倫·凱勒是憑什麼去接觸世界的？海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2。在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

明確：莎利文老師。

3。莎利文老師是教了海倫什麼，是怎麼教的？她的教學方法有什麼優異之處？

明確：（學生自主探究、討論並歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以後，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，後來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水裏。清涼的水湧到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，後來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧祕打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”

（莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論並歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂温存地圍着我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指着我的心説：‘愛就在這裏。’……老師回答説，‘愛’就像雲一樣。你不能摸到雲，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的温情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不願遊玩。”

4。在和莎利文老師相處的日子裏，世界在海倫·凱勒的心目中有了什麼樣的變化？

明確：

5。你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之後，她認識世界的範圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講並沒有什麼，但對於一個盲人，聾啞人來説就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）

6。作者對莎利文老師的感情是什麼？

明確：（品味作者的師生真情。由於海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閲讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）

7。最後，我們以全班有感情地齊讀最後一段。

師生齊讀……

8。結束語

師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優良傳統。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的薰陶吧。

[作業]

同學們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧祕，並把你思考的結果寫成一篇短文，字數300字左右。

[板書設計]

我的老師

科學的教學方法

深沉的愛

老師教學設計5

教材分析：

《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲採用了二四拍，節奏較複雜，每個樂句都採用問答式的一呼一應，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最後一句則運用了擴充的`手法，將樂句拉長，表現了小動物的可愛。演唱歌曲時應做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的情緒。

教學目標：

1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真。

2、瞭解作曲家潘振聲及其作品。

教學準備：

琴、課件等。

教學過程：

一、發聲練習。

1.讀一讀“小鬼當家”第五單元的口號：我能做點啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘釦子，小鬼當家人人誇，人人誇。

2.唱一唱《小孩不小歌》。

二、學唱《我當老師》

1、播放視頻，聽歌曲範唱。問題：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學什麼本領？

2、學生回答後，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。

３、學唱歌曲。

a跟琴默唱。聽琴聲分句唱。重難點：四分休止符、八分休止符的演唱。

b師生接口唱。

c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺得自己唱得還不夠好？

d完整有感情地唱。

４、創編動作表演唱。

三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲

潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生於上海。主要從事兒童年音樂創作。曾任音協寧夏分會主席、寧夏文聯副主席、中國音協常務理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。

老師教學設計6

教學目標：

認知：能讀寫本課生字，重點理解：“哀求”、“挑剔”、“拘謹“含苞欲放”、“若無其事”等詞語的意思，並能用“讚歎”、“爭先恐後”造句。

能力：

1、知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的語，會使句子意思表達更準確。

2、能複述文中相對獨立的片斷——一堂語文課。

情感：掌握本文主要內容，知道課文記敍大倉老師的兩件事，體會大倉老師真誠、正直的品質。

　教學重點：

1、知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語會使句子意思表達更準確。

2、掌握本文主要內容，體會大倉老師真誠、正直的品質。

3、能複述文中相對獨立的片斷。

　教學難點：知道用上“大約”、“似乎”等表示揣摩的詞語，會使句子意思表達更準確。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：一課時。

　教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、師：我們每個人的成長都離不開師長的引導，就像花朵離不開園丁的栽培一樣，一位好老師應是學生的良師益友。今天，我們要去認識日本一位姓大倉的老師，他可是市太小朋友最喜歡、最崇拜的老師。

師過渡：到底這位老師有怎樣的魅力呢？這節課就讓我們跟隨市太的回憶去認識這位令他感動而敬仰的大倉老師吧！

引出課題：15、《大倉老師》（媒體出示）

2、讀課題，質疑。

師：讀了課題，你有什麼想知道的嗎？

生可能有的問題：①大倉老師是個怎樣的老師？

②作者為什麼要寫大倉老師？

師總結並板書。

師過渡：剛才兩位同學提的問題都很有價值。下面就讓我們細細的朗讀品味課文，去感受大倉老師的人格魅力吧！

二、精讀課文，感受大倉老真誠、正直的品質。

1、從課題看，這是一篇寫人的文章，我們都知道寫人與寫事是分不開的。請同學們將課文讀一讀，找一找課文寫了大倉老師的幾件事情，用幾個詞語概括一下。

生讀課文，找相關小節，並概括。

全班交流。

師板書：1、自我介紹。

2、一堂語文課。

2、師過渡：當班級來了新同學的時候，老師都會讓他先給同學們做一番介紹。當學校來了新老師時，他也會向同學們先做一番介紹。今天，市太小朋友的班級也來了一位新老師，他也向同學們做了自我介紹，到底他的自我介紹有什麼與眾不同之處呢？讓市太至今記憶猶新。請同學們大聲朗讀課文3～5小節，用“——”劃出描寫大倉老師的語句，挑選自己最喜歡的語句，讀一讀，品一品，並説説你喜歡的理由。四人一小組討論交流一下。

生讀文章，品句子，四人小組討論交流。

全班交流：

（1）大倉老師穿着一身制服，留着平頭，只見他一下子跳上講台，開始講話。（媒體出示）

抓住一身制服與留着平頭體會大倉老師樸素的品質，抓住一下子體會大倉老師是個有活力的老師。

指導朗讀：多麼有活力的老師呀，你們肯定喜歡！那請同學們自己讀一讀，讀出喜歡的感覺來。（個別讀、比賽讀，齊讀）

繼續交流

（2）“我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可是家裏既有大倉苦，也沒有小倉庫，只有一間小板棚式的草房，家裏很窮，是吃小麥飯長大的。不久前剛從學校畢業，今年22歲，請大家和我交朋友。”（媒體出示）

抓住既沒有……也沒有……只有……、剛從學校畢業，請大家和我交朋友來體會大倉老師的幽默與真誠坦率。

指導朗讀。

師：這樣一個幽默、真誠的老師，學生還是第一次碰到，怎麼會不引起學生的興趣呢？

想象自己就是大倉老師，帶着真誠把這句話自己讀一讀。

師：誰願意當一回大倉老師？

（指生讀、挑戰度、小組比賽讀、齊讀。）

師：還有你喜歡得句子嗎？

（3）簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下來。（媒體出示）

抓住鞠躬體會大倉老師的有禮貌，輕快地跳體現了大倉老師的活力十足。

指導朗讀。

師過渡：這樣獨特的開場白，這樣幽默而不失風度的老師難怪會引得學生不停的稱讚。

媒體出示句子：學生中馬上響起一片嘖嘖的讚歎聲。

師問：嘖嘖是什麼意思？學生會發生怎樣的讚歎聲？

生交流。

師追問：如果你也在場，你的心裏會想些什麼呢？

生繼續交流。

3、師過渡：大倉老師的這一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，而同學們對大倉老師的可就更期待了。你們想不想到大倉老師的課上去看看呢？

請同學們朗讀課文6—20小節，找一找描寫大倉老師的語句，用“﹏”劃出來，選擇自己最喜歡的語句讀一讀，品一品，説説喜歡的理由，四人一小組討論交流。

全班交流：

（1）大倉老師根本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上了一個格外大的“俺”字。

抓住根本沒理會。若無其事讓學生體會大倉老師不偏袒有錢人，正直的品質。

指導朗讀：

師：這樣一位正直的老師怎會不受到同學們的愛戴呢？讓我們一來贊贊這位正直的老師吧！

生齊讀。

師：你還喜歡那些句子？

生繼續交流。

“現在不是在討論可不可以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，説罷繃起了嘴巴。

抓住對大倉老師這句話的理解及他的聲音很有力，繃起了嘴巴來會大倉老師的正直。

指導朗讀。

師：大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶着敬佩的感情讀一讀這句話。

抽生讀，齊讀。

4、師過渡：這篇課文重點介紹大倉老師，但文章第十六節、第十八節卻花了那麼多篇幅寫了春美，對此你有什麼看法？

生交流（主要是來襯托大倉老師正直的品質）

媒體出示：

（1）春美在一、二年級的時候都是班長，可是到了三年級，連個副班長也沒當上。這（）市大倉老師沒有偏向的緣故，治山我們同學間是這樣評論的。

（2）“老師，不是説不可以用‘俺’這個詞嗎？”聽那語氣（）是要強迫大倉老師接受他的意見。

師問：同學們，看看這兩句話中分別少了一個詞語，誰來把它填起來？

指生説。

師追問：這兩個詞放在這裏有什麼作用？

生交流。

師總結。

三、複述一堂語文課。

1、師：課文選擇大倉老師的.兩件事情，想寫了一堂語文課，支持窮苦學生的發言，突出了大倉老師的正直的品質。下面我們就來改變順序，運用課文中的語句，複述“一堂語文課”的經過。

出示：改變順序，運用文中的語句，複述“一堂語文課”的經過。

我回答完問題，剛坐下，教室裏就爆發了一陣鬨堂大笑。在這帶諷刺的笑聲中，我頭一次感到自己竟然這麼傻……

山本春美兩次向大倉老師表示異議。第一次，大倉老師……，第二次，大倉老師盯着春美的臉，沉默了一會兒……答道：“……。”這時，教室裏……，剛才還……，現在……。

2、自己選擇一段準備，然後連起來複述。

3、指名複述。

四、總結全文。

師：這節課，我們一起感受了大倉老師的人格魅力，相信同學們對上課初同學們提出的兩個問題一定有了深刻的認識吧！他的正直與真誠深深打動了市太，使這個本來厭學的小朋友也漸漸喜歡上了上學。

多好的一位老師，同學們對他肯定有許多話要説吧！

媒體出示：

大倉老師，我想對您説：________________________________。

下課了，同學們議論紛紛________________________________。

（選擇一句簡單寫下，然後交流。）

五、佈置作業。

仿照大倉老師的開場白，寫一段自我介紹。

『教案説明』

《大倉老師》是五年級第二學期第五單元第二篇講讀課文。這篇課文是以《大倉老師》為題，記敍了大倉老師的兩件事。一件事是他在開學典禮上的開場白，另一件事是講述他上的一節語文課。從全文的字裏行間表現出小作者非常敬佩、喜愛正直、正誠的大倉老師。

在教學這篇課文時，我制定了這樣的教學目標：本課時的教學重點是：掌握文章內容，體會人物真誠正直的品質。為什麼是重點呢？因為一般在以寫人為主的記敍文中，往往反映人物的思想品質也就是概括文章的中心思想。概括文章的中心思想這是培養學生閲讀能力，發展學生思維能力的一項重要訓練內容。學生只有深入的理解了課文，積極的進行了思維，才有可能正確的概括出課文的中心思想。這才算是真正的讀懂了這篇課文。所以，我把此作為教學的重點。本課時的教學難點是：體會詞語在句子所表達的作用。我確定難點的依據是：學生們對於某些詞語在句中所表達的作用還不能夠準確的表述，甚至有些同學覺得無從下手。所以，我把此作為教學的難點。

在本文的教學中，能體現大倉老師品質的有兩件事。但是教學的重點、難點都是一堂語文課這個片斷。為了突出重點、突破難點，我採取了：“讀讀句子，共同探究，體會品質”這樣的教學方法進行教學。以小組合作交流的方式讓學生共同參與，原來較難理解的句子，在組內同學互幫互助的基礎上也迎刃而解。學生們在發現問題中學習，在討論問題中領悟，在解決問題中提高，既重視了學生對課文內容的理解，更重視了對學生能力的培養，努力為學生營造出一種自主參與的良好課堂教學氛圍。眾所周知，學習語文就是要培養學生的聽、説、讀、寫的能力，而本文是加強語言文字訓練的好教材，尤其是在描寫人物的對話和行動時，則需要通過讀來體會。所以在教學中，我設計了形式多樣的朗讀如：輕聲讀、感情讀、體驗讀、挑戰讀、小組讀、集體讀，目的在於幫助學生體會文章的中心。在教學第一件事時，就採用了自由讀課文3—5節，邊讀邊劃出大倉老師自我介紹的句子。這樣是為了培養學生帶着問題去思考的能力，讓學生們從小養成認真讀書好習慣。在教學中，我充分發揮多媒體的作用，讓學生通過仔細觀察畫面，來體現大倉老師的正直、公正。所以，合理的運用電教手段，也是為幫助學生更好的理解文章的中心服務。

在學習了課文的內容後，我還設計了鞏固練習。題目是：

大倉老師，我想對您説：____________________________________________。

下課了，同學們議論紛紛，__________________________________________。

其實這題既是揭示文章的中心，又是一種句式的訓練。起到了一舉兩得的作用。

本課的板書設計是以能反映大倉老師品質的兩件事展開，通過學習第一件事後得知，他是個真誠、坦率的人。在學習第二件事後又得知，他是個正直、公正的人。正因為大倉老師具備這樣的品質，所以深受學生的喜愛，這也是本文的中心所在。整體板書簡明扼要、緊扣中心、使人一目瞭然。

老師教學設計7

教學目標：

1、對學生進行愛師愛校教育，要求學生在教師節即將來臨之際，以實際行動為學校做一件好事，為老師獻一份愛心。

2、能用優美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛老師》，表達對老師的尊敬和熱愛；感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同；能獨立而自信地背唱歌曲，並能自編動作與同學全作進行表演。

3、通過歌曲《我們的學校亞克西》的學習，感受新疆歌曲的節奏風格；學會根據簡單的新疆舞步編創歌曲的動作；學會自選打擊樂器參與歌曲的伴奏活動。

4、從學生的生活入手，通過他們對喊勞動號子中的“嘿喲！”和“嘿喲嗬！”兩種節拍的感受，“體驗和表現二拍子和三拍子節拍的特點以及他們的強弱規律。

課時安排：三課時

第一課時學唱歌曲《我們愛老師》

教學目標：

1、能用優美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛老師》，表達對老師的尊敬和熱愛；

2、感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同；

3、能獨立而自信地背唱歌曲，並能自編動作與同學全作進行表演。

教學重點：感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同並能自編動作與同學全作進行表演。

教學難點：感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同

教學設計：

1、將第7頁“動腦筋”欄目中的第2、3、4題作為學業習新歌的導入，讓學生討論一下自己瞭解的教師節的有關知識以及打算如何表達對老師的敬意等，並請每位同學説一句獻給老師的話。

2、為了讓學生先熟悉歌曲旋律，在學唱歌詞前可將歌曲音樂作為背景音樂，讓學生在聽、做、畫、想、誦的活動過程中聆聽和熟悉歌曲旋律。如：

（1）聽音樂自由地做三拍子律動；

（2）聽音樂即興為老師畫一張教師節的賀卡或做一朵紅花；

（3）聽音樂完成第三頁“想想”欄目的要求：感受歌曲中音樂的相同和不同，選擇其中的.一幅圖案（第一幅）；

（4）在歌曲的音樂中有感情地朗誦歌詞等。

3、用聽唱法學唱歌曲，具體方法能：跟錄音完整聽唱、聽錄音輕聲默唱、聽老師範唱學生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示聽唱法：法老師唱前半句，學生接後半句，唱熟後交換等等。

4、學會歌曲後在老師的指導下按“強弱弱”的規律嘗試用跺腳和拍手、拍腳、拍肩的方法為歌曲伴奏。如：

拍手Ｏ╳╳｜Ｏ╳╳｜

跺腳╳ＯＯ｜╳ＯＯ｜

在模仿的基礎上，再由學生自編一些拍擊方法為自己的歌聲助興，如可嘗試將拍手變拍腿或拍肩等。

5、讓學生自己選擇表演的方法，參與歌曲的演唱和表演。如：演唱、動作表演、節奏樂器伴奏、畫畫、朗誦歌詞等，充分展示學生的個性特長。

6、開一個慶祝教師節聯歡會，組織學生將這首深情歌曲和自制的賀卡、紅花獻給敬愛的老師們。

老師教學設計8

教學目標：

知識目標：靈活運用識字方法學會11個生字及新詞，體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。

能力目標：在理解詞語的基礎上，能夠用“必須”造句，能選擇合適的詞語與指定的詞語進行搭配。

情感目標：回憶和老師在一起時的歡樂情景，在和同學交流的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：瞭解詩歌的內容，感受詩歌中國小生的歡樂心情和對老師的熱愛。

第一課時

教學目標：

在對課文的學習過程中，利用生字表初步識字，正確認讀字詞，正確讀文，瞭解課文內容，感受和老師在一起時的歡樂情景。使學生能夠在朗讀中融入自己的感情。

教學重點：有感情朗讀課文，隨文識字，瞭解詩歌的內容，感受詩歌中國小生的歡樂心情和對老師的熱愛。

教學難點：學會運用文中詞語説話。

教學過程：

一、導入。

老師和大家相處已經有一年的時間了，在這一年的時間裏有歡笑也有悲傷，讓我們共同回憶那美好的時光吧！

二、初讀課文。

（一）請你打開課文看一看，和我們以前學習的課文有什麼不同？（不帶注音）因為我們已經是三年級的學生了，在你的學習生涯中是一次飛躍，這就要求我們讀書時要更認真。學生藉助生字表拼音，自己讀課文，要讀正確。

（二）請同學們數一數，這首詩歌有幾節呀？

（三）請同學各讀一節，檢查自讀的情況。

（四）認讀生詞。出示詞彙結合課文內容理解。

引導愛戴焦急必須

地基童心課本劇解惑答疑

三、初步學習課文。

（一）朗讀課文：

選擇你喜歡的小節説一説，讀一讀。

（二）讀一讀全文，説一説你知道了什麼？你還想知道什麼？

思考：我們怎樣稱讚自己愛戴的老師？

（三）讀全文，把你還不明白的地方畫下來。

四、學習生字。

（一）讀一讀生字，記一記。

説説你是用什麼方法記住的？

（二）説一説你認為難寫的生字，教師集中指導。

導集焦惑嚴善急

上下結構的生字書寫的時候應注意什麼？

（三）書寫。

五、作業。

（一）朗讀課文，試着背誦。

（二）生字抄寫。

教學反思：

學生剛剛接觸沒有拼音的`課文還有些生疏，有些不認識的字不知道怎麼辦？沒有了後面的田字格學生突然不知道該在什麼地方練字了，失去了自己的方向，教師及時的引導使得學生的學習更加輕鬆。

第二課時

教學目標：

1.回憶和老師在一起時的歡樂情景，在和同學交流的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學習生字，會用“必須”造句。

教學重點：瞭解詩歌的內容，感受詩歌中國小生的歡樂心情和對老師的熱愛。

一、複習前面的知識。

（一）聽寫：

引導集中焦急迷惑善良

（二）複習生詞，引出生字。

引導愛戴焦急必須地基童心課本劇解惑答疑

你能試試説説詞語的意思嗎？

（三）和老師在一起的時候，你一定有許多歡樂。回憶一下，跟小組裏的同學説一説。

二、精讀課文。

（一）朗讀課文：

思考：和這樣可親可愛的老師在一起，感到怎樣？你從哪裏知道的？舉個例子説一説

（二）彙報：

追問：讀課文“必須認真”中的必須兒子可以換成什麼詞？説一説

讀一讀第一節和最後一節，你發現了什麼？想一想為什麼重複説兩遍？

（三）詩歌中的國小生和自己的老師在一起感到那麼甜蜜！你們有這種歡樂嗎？回憶一下，互相説一説。

（四）仿寫：

你們忘不了和老師在一起的歡笑，老師也忘不了和你們一起的快樂，就讓我們把這份快樂與歡笑留在作業本中吧，自己仿着書中的寫法説一説。寫在作業本中。

讀一讀，欣賞一下，提一提建議

三、小結。

結合教師節的來臨，引導學生背詩歌獻禮活動。

四、作業。

3頁3題，生字組詞。

老師教學設計9

一、教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯繫上下理解含義深刻的句子。

3、以“謝師、感恩”為主線，通過讀詩、聽故事、理解重點句子，體會作者的感恩情懷，對老師深深的感激之情。

二、教學重點：

理解含義深刻的句子。

三、教學難點：

瞭解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

四、教學過程：

一）談話揭題。

1、課前，讓我們先來欣賞一首小詩。

2、自由輕聲地讀一讀，細細地品味，詩中描繪的是一番怎樣的情景呢？試着説説你對這些詩句的理解。

3、這樣一首描寫鄉間美景的小詩，到了田老師的口中，卻幻化成了一個有趣的故事。這位田老師究竟是何許人也，會有如此了得的本事呢？就讓我們一起來學習《老師領進門》。齊讀課題。

4、課文的作者劉紹棠是一位赫赫有名的大作家。輕聲地讀讀這段話。

二）初讀、感知課文。

1、儘管與田老師闊別40多年，劉紹棠卻仍對這位國小老師念念不忘。當他回到家鄉，再次走到老師的面前，他的心中——激動不已；在與恩師的交談中，大作家説得最多的詞語是——謝謝、感謝。

2、你能用這種感受來讀一讀這段話嗎？

3、大作家深深感謝“老師領進門”，那麼田老師領他進的到底是什麼門呢？

同學們自由輕聲地讀讀課文，劃出相關句子。

交流：文學的大門、文學殿堂的大門。田老師使幼小的'“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田裏生根發芽。

田老師真有本事，培養了一名大作家。我們再來讀讀這段話，試着將他那份濃濃的尊師、愛師之情讀出來。田老師每講一課，都要我在田老師門下受業xx年，聽到xx。正是這些故事，有如xx，滋潤了我，培養了我豐富的xx，從而把我領進了門。

三）深入閲讀課文，理解句子含義，體會作者的感恩情懷。

1、同學們，田老師當年上課時到底用了什麼“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣呢？（講故事）。

2、田老師編故事、講故事真可以説是“天下一絕”！

①你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)?你能用“娓娓動聽”造句嗎xx指名學生造句，交流。

②你從文中哪些地方可以看出來，瞭解小詩的大意部分。

開學第一天，作者在教室裏學了這樣一首詩。分別請幾個學生念一念這首詩歌，其他學生思考：

你理解這首詩的意思嗎？説説詩句的意思。作者的啟蒙老師是怎樣講解這首詩歌的呢？

看書，和老師一起讀。引讀，我還記得，故事的大意是xxx。

③你還從哪些句子看出來？

學生自讀找句子。理解重點句。

我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。但要真正將學生領進文學的大門，那是絕非一、兩個故事所能辦到的啊！

女生讀句子。説説你對這句話的理解。“聽到上千個故事”是指聽到上千個的故事。僅僅只是聽了上千個故事嗎？再來讀讀這段話：還有什麼不理解的？有什麼疑惑？是啊！田老師的教學，猶如“潤物細無聲”的春雨，使得那點點滴滴的知識都有效、充分地被我們消化、吸收了。

小組討論：田老師講故事和“春雨點點入地”有什麼聯繫？個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。

田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）。好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。

四）深入理解“修行靠自身”，感受田老師的虛懷若谷。

1、談起往事，“我”深深感謝田老師在“我”那幼小的心田上，播下了文學的種子。而當“我”深深感謝田老師時，老人家卻搖搖頭説這不過是無心插柳柳成蔭罷了。

①這句話怎麼理解？(比喻無意做的事卻獲得了成功，言下之意“你的成功並不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。)（板書“修行靠自身”）。

②反覆朗讀，深入體會感受田老師的虛懷若谷。

田老師謙虛。當年只不過是講講故事而已，不必感謝。田老師當年並沒有刻意要去培養一名未來的作家。“你的成功並不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？齊讀：老師領進門，修行靠自身

2、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。“十年樹木，百年樹人”如何理解？

（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）“插柳之恩，終身難忘。”如何理解？

（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

3、齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

4、感情朗讀

5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品裏有很讚美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧

6、課堂小結

1）總結：常言道“師恩難忘”，如此博學多才卻又虛懷若谷的老師，難怪作家要深情地説：難怪當作者成為大作家之後，再見老師仍然像40年前的一年級國小生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

2）理解“恭恭敬敬”並用“恭恭敬敬”造句。

3）分角色讀最後兩節。

五）拓展：聽《每當我走過老師的窗前》。

六）小練筆：寫幾句表示祝福和讚美老師的話。

拓展作業，推薦閲讀《我的老師》。

七）佈置作業。

老師教學設計10

教學目標：

1、正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體的事例説明道理的寫作方法。

教學重難點：

1、理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

2、進一步學習通過具體的事例説明道理的寫作方法。

課型：略讀課

課時安排：一課時

教學過程：

一、交流提問，導入新課。

老師：同學們，你們從上學到現在，遇到過多少位老師？你們覺得，怎樣的老師才算得上你們心目中最好的老師？

學生回答：知識淵博，和藹可親

老師：那麼在21課作者心目中最好的老師是怎樣的呢？今天讓我們一起來學習第21課，現在請同學們打開書本第114頁，好，同學們讀一下題目。（板書課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶着任務默讀課文。

老師：現在請同學們默讀課文，邊讀邊思考：“我最好的老師”是怎樣的老師？為什麼説他是我最好的老師？

老師：同學們，現在老師先來檢查大家的預習，請看屏幕，我們要開火車讀詞語。

2、檢查學生預習情況。

（1）出示PPT，讓學生開火車讀詞語，檢查學生掌握詞語情況。

編造、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談、破綻、真偽。

（2）由學生提出不理解的詞語，先是學生之間幫忙解決，然後教師補充。

（3）教師指出學生忽略的詞語，重點理解成語，幫助學生積累詞語。

3、讓學生快速瀏覽課文，思考問題。

老師：好，我們現在回到課文上，請同學們快速瀏覽課文，思考問題。

問題一：“我最好的老師”是怎樣的一個人？請用雙橫線在文中找出答案。

“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

教師：同學們真棒，能迅速地找到了答案。這是一個總起句，同學們請做筆記，這句話開門見山地提出懷特森老師“是一個有個性的人”，為下文作鋪墊。這個句子這麼重要，我們一起來讀一讀。

問題二：請同學們默讀第1—5自然段，想一想，文中哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

教師引導學生組織語言，概括回答：

①一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；

②老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂筆記也是錯誤的信息；

③課堂上傳看的貓蝟獸的`頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；

問題三：懷特森先生為什麼要這樣做？他真的希望我們每個人都考零分嗎？請同學們齊讀第自然段，從文中找到答案，用橫線畫出來。

老師：找到答案的同學請舉手，讓老師看看，誰找得最快？····好，請這位同學大聲地朗讀你找到的句子。

（1）“他説，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。”

（2）“同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”

老師：懷特森先生故意這樣做，目的是什麼呢？

學生：要獨立思考、獨立判斷·，懷疑

老師：對了，懷特森先生故意用這樣的教學方式，讓我們深刻地感受到迷信書本，迷信權威的學習方式會產生什麼樣的後果，讓我們清楚地意識到了獨立思考，勇於懷疑的重要性，懷特森先生真是用心良苦啊！

三、再讀課文，師生交流。

老師：懷特森先生如此用心良苦，他的學生能理解嗎？

1、用波浪線劃出描寫懷特森老師態度的句子。

教師：作者對懷特森先生這種獨特的教學方法是什麼態度？用波浪線劃出相關的句子。

2、分組朗讀第一、二自然段。

老師：現在讓我們一起回到懷特森的第一堂科學課上，看看懷特森先生是怎麼上課的？請一二組齊讀第一自然段，三四組齊讀第二自然段。

3、師生交流：

老師：同學們，懷特森先生是怎麼上課的？

老師：當卷子發下來的時候，作者當時有什麼反應呢？

（1）當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。

老師：第二自然段表現了作者什麼態度？哪些詞語體現出來？

“目瞪口呆”，“我得的是零分！”“竟然”都體現了作者當時的驚訝程度。歎號的作用是加強了驚訝的語氣。（請男同學朗讀這一段，要把驚訝的語氣讀出來）

（2）“不用説，我們全都氣炸了。這算什麼測驗？懷森特算哪門子老師？

老師：誇張，兩個反問連用，表現了作者的憤怒、不理解；將這兩個反問句改為陳述的語氣，怎麼改？（指導朗讀，朗讀時要讀出憤怒的語氣。）

（3）“從此，科學課對於我們來説就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。”

老師：“冒險”的意思，這些詞語説明了作者什麼樣的態度？（接納的態度，樂在其中）

（4）“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一位朋友。他聽後嚇壞了，説：“他怎麼能夠這樣來糊弄你們呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，並告訴他：“不，你的看法錯了。”

··”

老師：這段話説明了作者對懷特森先生是什麼樣的態度（感激讚揚），哪些地方可體現出來呢？（“我立刻看着他的眼睛，並告訴他”）

老師：作者和他的同學們對懷特森先生的做法一開始是不理解，甚至是憤怒，最後慢慢接受並感激讚揚，經歷了這樣一個心理變化的過程。

4、小組討論：

懷特森老師的教學方法這麼獨特，如果你是懷特森老師的學生，你會怎麼想？

5、指名學生彙報。

四、深化拓展。

老師：同學們，老師讓你們默讀全文時提出了兩個問題，同學們還記得嗎？好，同學們的記性真棒。我們已經回答了第一個問題，是不是？現在我們再來回答第二個問題？

教師：作者為什麼説懷特森先生是他最好的老師？請同學們快速瀏覽全文，找到答案。

“這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。”

教師：書本、權威，代表的是已有的。被大多數人認可和接受的知識，句子中的兩個“不要迷信”強調的是一種懷疑的精神，強調要通過獨立的思考去獲取知識。

小結：懷特森先生獨特的教學方法教會我們：學習的時候要善於思考，敢於懷疑，獨立判斷。懷特森先生這麼注重培養我們獨立思考、敢於懷疑的精神，實際上與他是科學課老師的身份有關。所以，同學們，科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣，我們才會擁有善於發現、探求真理的能力。

五、佈置作業。

1、懷森特先生這種獨特的教學方法讓我們受益匪淺，你還知道哪些名人故事或名言警句與科學精神有關的？

“吾愛吾師，吾更愛真理。”——亞里士多德

“大膽假設，小心求證”——胡適

2、寫作：通過具體的事例來描寫一個人物。

老師教學設計11

教學目標：

1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體事例説明道理的寫作方法。

教學重難點：

讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

課時安排：

一課時

課前準備：

預習課文，瞭解有關科學家故事

教學過程：

一、初探“冒險”

1、出示“冒險”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險的進行某種活動。）

2、看誰的記性好，今天我們要學的課文中，也有一句話帶有“冒險”這詞，誰能把它背出來？

從此，科學課對於我們來説就成了一種“冒險”。

檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯繫上下文，理解這裏的“冒險”的“險”是指什麼？（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）

懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經歷了。讓我們來看看那是怎麼一回事。

二、走進“冒險”

1、默讀課文1——4小節。完成填空：

第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據（）竟然得了（），原來（）。

２、這樣的結果讓同學們全都氣炸了。有的.同學（）説：“（）”！

３、後來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。

板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力

三、再探“冒險”

１、從此，我們接受了先生的獨特教學方法。科學課對於我們來説就成了一種“冒險”。我們將怎麼進行“冒險”呢？再讀課文，結合自己的理解，談談他們的冒險歷程。

預設：（１）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生説的對不對。

（２）課後要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。

２、這種“冒險”給我們帶來好處？增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。

３、那大家現在是不是真正理解課文中“冒險”的意思呢？

（指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實複雜的認識過程。）

４、小結：現在我們還會説生氣，還會説他是糊弄大家嗎？因此，當我的朋友説是糊弄我們時，我立刻看着那位朋友的眼睛，並告訴他：“不，這是你的看法。”那我們的看法是什麼呢？

四、“冒險”所得

１、同學們，這樣“冒險”的課堂讓大家有什麼感受呢？你的收穫是什麼？

事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學精神。

人：文中的“我”稱懷特森為最好的老師，你覺得呢？你喜歡他嗎？你認為他是位怎麼樣的老師？

五、學習本文的寫作方法

１、一事一道理。通過一個具體的事例，來説明一個道理。

２、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。

六、課外拓展

查找閲讀有關敢於挑戰權威的故事。

七、作業

1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀後感。

2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質特點。

老師教學設計12

教學目標：

1、正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、權威”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體的事例來發現一個道理的寫法。

板塊一

板塊目標：通過默讀整體把握課文內容，小結概括的方法；根據懷特先生的舉動初步評價懷特先生。

過程：

（一）、整體把握課文內容

1、默讀課文，課文寫了一件什麼事情？

2、教師指導概括的方法：你是用什麼方法概括的？

（這篇文章以一件具體的事例來説明道理，因此應該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡練地概括進去。）

（二）、初步評價懷特森先生

1、文中的“我”，也就是大衞·歐文是怎麼評價懷特森先生的？

出示：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

師：什麼叫做“出人意料的舉動”？（説的話做的事讓人想不到）

2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動？劃出來，同桌互相説説自己的感受。

教師隨機指導懷特森先生的舉動：

出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓蝟獸”的動物。她説這種動物一般在夜間行動，因為不能適應自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。

（1）、“侃侃而談”平時你什麼樣的情況下會侃侃而談？（理由充分，對某一事物知識豐富）

（2）、説話訓練：懷特森先生在侃侃而談些什麼？

（3）、 師小結：我們總認為老師講的都是正確的，懷特森先生卻説了一個大謊話，還説得跟真的似的，真是太出人意料了。

出示：為此他特別強調，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。

（1）、師補充：據老師瞭解，西方國家升中學不是考試的。憑的就是這張成績單。孩子們對成績單是非常在乎的。

（2）、你想對懷特森先生説什麼？

（3）、師小結：我們認為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯誤，懷特森先生卻連一次重考的機會都不給我們。真是太出人意料了。

3、懷特森先生的舉動都太出人意料了，難怪同學們的反應如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。

出示：當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。

不用説，我們全都氣炸了。這算什麼測驗？懷特森算哪門子老師？

“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）

板塊二

板塊目標：通過深入研讀課文，運用寫話思考的方法進一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會懷特森先生的良苦用心。

1、激發矛盾，深入寫話思考

師：學到這裏，我們發現這位懷特森先生出人意料的舉動，似乎讓學生非常不滿，他們甚至認為他連老師都算不上。可文章的題目卻是《我最好的老師》，這是怎麼回事兒呢？轉變我們想法的是哪個地方？找一找相關語句，描寫心理活動。

（1）、仔細讀第五段，聯繫前後文，如果你就是當時班裏的一個學生，寫一寫你此時此刻的反應和心裏活動的轉變。

（2）、個別針對指導

a、你明白了什麼？

b、你懊悔什麼？以後該怎麼做？

c、對懷特森先生的印象有怎樣的轉變？

師小結：這次零分對我們來説是一個深刻教訓，它會隨着我們的成績單一直跟着我們，警惕我們。它是永遠令人難忘的印記。

2、評述觀點，深化理解

（1）、師：原來懷特森先生是為了培養我們具有一種科學精神，讀到讀——這就是一種科學精神。回顧這一單元，科學家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻。

（板書：獨立思考 獨立判斷）

（2）、有一種説法：科學精神是科學家有就夠了，對我們這些平凡人來説是無所謂的。對於這樣的説法，請你談談自己的觀點。

（出示導讀：科學精神的科學家從事研究工作不可缺少的，對我們來説，科學精神也需要在日常生活、學習中一點一滴地培養。）

（3）、師：看來懷特森先生的用心良苦啊！科學精神是每一個人都應該具有的人生態度。再來讀好這個句子。

（4）、師小結：懷特森先生的舉動出人意料，但結果我們真的把這件事牢記在心裏，在以後的學習中培養起了這種難能可貴的科學精神。

（5）、齊讀第六段

（6）、 師引導：只是一種怎樣的冒險？——（1、不僅僅在科學課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書本和他人的意見。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實自己的猜想）

王崧舟老師提出略讀課文的設計應以大板塊、大框架的設計為主，要給學生留出整塊的自主閲讀空間。同時，教學應從閲讀技能的'鞏固運用着眼。閲讀活動的設計應以練習設計為主，儘可能多地讓學生在自主的語言實踐中獲得語文能力的提升。總而言之，略讀課文就是平時學到的閲讀方法複習鞏固再現再提高的過程。

根據課文的寫作特點和略讀課文的教學特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什麼説懷特森老師是一個最好的老師？” 可以分為三個層次來理解，第一層次是瞭解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”可以在課文裏找一找他的哪些舉動表現了這個特點；第二個層次是瞭解懷特森老師的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對胡愛他森老師的讚揚（他為什麼是我最好的老師），體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要，體會“我”和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激讚揚的變化過程。

老師教學設計13

一、教學目標：

1、聽錄音，在老師指導下讀準“王、教、室、語、文”5個生字的字音，並能在課文的語言環境中正確認讀。練習正確的寫字姿勢和執筆方法，認識筆畫“豎”，在老師的指導下描寫“三”和“王”。

2、能跟着錄音或老師的範讀，基本做到字字過目地朗讀課文。

3、在識字活動中認一認新書的書名。

4、認識任教學科的老師，親近老師。

二、教學重點和難點：

1、能讀準“王、教、室、語、文”5個生字的字音，並能在課文的語言環境中正確認讀。

2、能跟着錄音或老師的範讀，字字過目地朗讀課文。

三、教學準備：

1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、小紅星

2、學生方面的準備：認識任教各門學科的老師

四、教學過程：

（一）談話引入，揭示課題

1、組織學生交流：開學這幾天，你認識了哪些新老師？

2、揭示課題

（1）板書課題：2 王老師

（2）指名讀，齊讀。

（3）學習生字“王”

説明：

小朋友剛入學沒幾天，學習興趣十分高，對於一些剛認識的新老師，他們會表現出特別的喜愛與親近。課的開始可以由談話引入，教師可組織學生交流自己新認識的老師，有利於學生與教師建立親近感。對學生的回答要求不宜過高，只要學生有積極的態度，能大膽響亮地回答，説清楚“什麼學科，哪位老師”，教師就應給予表揚與鼓勵。另外，教師在揭示課題時應親自板書課題，重視書寫筆畫，有意識地讓學生看清書寫順序。

生字“王”，班中可能有部分學生已認識，教學時可以讓學生説説在什麼地方看到過這個字，也可引導學生聯想老虎額頭上的“王”，還可隨機介紹班級中姓王的同學。另外，教師可指導學生書空，鞏固上節課所學筆畫“橫”，認識新筆畫“豎”。

（二）初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，整體感知課文內容。

2、再聽課文錄音，交流：你聽到了些什麼？

3、讓學生看着書，手指着書，輕聲地跟着錄音裏的老師讀讀課文。

説明：

本環節旨在培養學生聽的習慣。讓學生第一次聽錄音，對課文有個初步的瞭解。再聽錄音時，教師可提出要求，然後讓學生交流聽到的內容。教師應鼓勵學生自信地回答，知道多少講多少，及時肯定與表揚，初步培養學生邊聽邊記的良好習慣。同時，讓學生通過指讀來落實“字字過目”的要求，有條件的學生可跟着錄音學着輕聲讀課文，為下一環節的生字學習與課文朗讀打下基礎。

（三）學習生字，朗讀課文

1、學習生字

（1）出示生字：“教、室、語、文”

教師範讀課文，要求學生指書，邊聽邊在文中圈出生字，自己試着讀一讀生字。

（2）認讀生字，正音

哪些字你已經認識了？在哪裏見過這些生字？你有什麼好辦法記住？

教師重點指導“室”的讀音（翹舌音、第四聲、和“師”區別）

（3）叫號遊戲——給生字編號，教師叫號，學生讀出相應的'生字。

2、朗讀課文

（1）教師範讀課文，學生邊聽邊指。

（2）指着課文逐句跟着老師讀。

（3）跟着老師指讀課文。

（4）出示句子：小朋友，我姓王，是你們的語文老師。指導朗讀（老師領讀、自由讀、小組讀、個別讀、齊讀等）

説明：

識字是教學的重點。教學中可聯繫學生生活實際，讓他們説説：你認識了哪些生字？你在哪裏見過這些生字？讓學生在文中找到生字，重在認清字形；教師範讀的目的是為了進一步讓學生聽清生字讀音。教師可採用領讀、開火車等方式在讀中正音，對於在讀音上容易出錯的翹舌音“室”，教師應重點指導，引導學生看清老師發音的口形並模仿發音，和熟字比較，在班中進行大面積訓練，進行漢語拼音教學的提前滲透。

朗讀訓練中，教師應採用多種形式組織學生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓練中重點讀好一兩句話，打好朗讀的基礎，指導學生養成字字過目的習慣，同時讓學生在具體的語言環境中鞏固所識的字。

（四）鞏固與拓展

1、遊戲：開火車——單人火車、雙人火車

雞媽媽找寶寶——把生字卡片發到幾個學生手中，由老師扮演雞媽媽，説出一個生字，由拿到此生字卡片的學生上台出示給大家看，然後撲到雞媽媽懷裏。

2、拓展識字——理書包，認書名。

説明：

這一環節以遊戲的形式進行，符合兒童的心理特點。通過開火車、雞媽媽找寶寶等遊戲，讓學生在遊戲的過程中反覆地與生字見面，不但起到了複習鞏固的作用，而且能激發學生學習的熱情，提高識字效率。

（五）書寫指導

1、指導筆畫“豎”的寫法。

2、示範書寫“三”“王”，比一比兩個字書寫的異同。

3、學生描寫，教師巡視指導。

説明：

教師在書寫中應重視示範指導，對於前一課所學的“橫”，可在本課書寫過程中繼續操練，引導學生觀察筆畫“豎”及“三、王”兩個字的書寫筆順，讓學生養成先觀察後落筆的寫字習慣。由於學生剛練習寫字，在握筆及書寫姿勢上存在問題較多，教師應特別重視對學生進行正確執筆與書寫姿勢的指導與訓練。

老師教學設計14

活動目標

1、熟悉旋律，會用自然、親切的聲音歌唱，學習唱準休止符。

2、能用歌聲表達對教師的愛。

活動準備

經驗準備:活動前通過談話，引導幼兒回憶平時教師與幼兒生活、遊戲、學習的場景，感受教師對幼兒的愛。

材料準備:教師和幼兒一同活動的照片、視頻。

課件準備:《我的老師像媽媽》圖譜、歌曲音頻、歌曲伴奏音頻。

活動過程

1.出示與幼兒一起活動的照片或視頻，以談話的形式引題，引導幼兒回憶在幼兒園和教師在一起的快樂時光。

★引導語:小朋友們，你們看，這些是我們在幼兒園裏一起遊戲、畫畫、唱歌、跳舞時候的照片，小朋友和老師們在一起，多快樂啊!你們愛老師嗎?今天我們就來唱首讚美老師的歌《我的老師像媽媽》。

2.播放歌曲音頻，引導幼兒感受樂曲旋律，熟悉歌曲的內容。

★幼兒欣賞歌曲。

★提問:歌曲唱了些什麼?

★根據幼兒回答的情況，重複範唱。

3.出示《我的老師像媽媽》圖譜，幫助幼兒熟悉歌詞內容。

★引導幼兒觀察圖譜的內容，進一步理解和熟悉歌詞的內容。

★播放伴奏，引導幼兒根據圖譜，完整演唱歌曲。

★運用“噓”的簡單手勢，幫助幼兒學唱休止符。

4.根據幼兒的掌握情況，適時撤下圖譜，通過空指和參與式範唱，幫助幼兒掌握歌曲的內容。

5.播放伴奏，幼兒齊唱，用歌聲大膽表達對教師的.愛。

★鼓勵幼兒用自己喜歡的動作，大膽地表現歌曲的內容。

活動延伸

生活活動：結合“教師節”主題活動，引導幼兒説説自己的好老師，誇誇自己的好老師，並根據自己對老師的瞭解，創編歌詞，唱唱自己的好老師。

老師教學設計15

一、教學重點

學習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現人物的寫法。

二、教學難點

結合文中語句揣摩人物性格特點。

三、教學過程

【預習檢查】

1．查工具書，辨析下列各組字的形、音、義。

立即（）既然（）孤單（）弧形（）

捲曲（）證券（）蜜蜂（）祕密（）

褪色（）卜問（）放假（）察覺（）

2．給加點字注音

榆錢黑痣狡猾焚燒勸慰糾紛依戀時辰磕頭暑假調皮

3、記敍的要素：

六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

【目標展示】

1．學習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現人物的寫法。

2．體會作者在文中藴含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養學生熱愛老師、

尊敬老師的良好品德。

【新知研習】

一、作者及背景簡介

魏巍，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小説《東方》等。《我的老師》一文是作者於1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者國小時的教師蔡芸芝先生。

二、整體感知

1．朗讀課文，給文章分段並歸納段意。

討論並歸納：

第一部分：（第1至2節）寫最使“我”難忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老師給“我”的`總印象。

第二部分：（第3至14節）寫“我”與蔡老師之間的七件事。

第三部分：（第15節）寫“我”與蔡老師分別了。

2．第二部分記敍了有關蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什麼要這樣安排？

討論並歸納：

①蔡老師假裝發怒；

②老師教我們跳舞；

③老師帶我們觀察蜜蜂；

④老師教我們讀詩；

⑤我們看老師寫字；

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；

⑦我夢裏尋師。

其中，前五件事略寫，後兩件事詳寫。文章記敍了師生之間的七件小事，始終貫穿着“愛”——老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。這樣安排，突出了老師對“我們”的愛，有主有從，有詳有略。

3、內容探究

1．提問：蔡老師是一個什麼樣的老師？課文哪些地方可以看出？

（1）在我的記憶裏，她是一個温柔和美麗的人。

直接説明蔡老師的温柔和美麗。

（2）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。

“從來”“好像”“輕輕”“笑”等詞語充分説明了蔡老師温柔，熱愛學生。

（3）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。

這些説明蔡老師熱情、慈愛的性格。

（4）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。

説明蔡老師慈愛、公平、偉大的性格。

2．提問：“我”是一個什麼樣的學生？對老師懷着什麼樣的情感？結合課文適當分析。

討論並歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈，表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，説明“我”聰明、好學、尊敬師長。

（4）夢裏尋師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

【歸納總結】

蔡老師是一個温柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。

記敍文中的議論抒情，使文章情理兼具，有助於直接抒發作者強烈的感情，使師生之情得到了進一步昇華。

【鞏固拓展】

從上學到現在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象。請你介紹一位讓你尊敬愛戴的老師，並説説為什麼讓你尊敬愛戴。

（1）要求學生用具體的材料來説明；

（2）指導學生在敍述時表達自己的感受；

【預習指導】

預習《展示華夏文化魅力》

（1）正確朗讀下列字詞：

魅力榀剔透貝聿銘犢遺孀遴選軒然摩天

縈繫華廈瑋水榭躋身賦予抉擇勘察

（2）瞭解詞義，掌握寫法：

晶瑩剔透相得益彰變幻莫測別具匠心

軒然大波力排眾議當之無愧聲譽卓著

（3）用一兩句話介紹並評價一些國家和城市的標誌性建築物。

（4）比較具體地説出貝聿銘在建築設計方面的主要成就。

（5）理清文章思路。

（6）課文是如何選取典型事例有詳有略、詳略得當地寫貝聿銘的？

【板書設計】我的老師魏巍

①蔡老師假裝發怒；（感情線）

②老師教我們跳舞；老師愛“我們”（主）回憶

③老師帶我們觀察蜜蜂；（略）依戀

④老師教我們讀詩；思念

⑤我們看老師寫字；蔡老師

⑥老師排除我和同學之間的小糾紛；“我們”愛老師（從）

⑦我夢裏尋師。（詳）