老師教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的老師教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

老師教學設計1

一、教學目標

1。情感、態度、價值觀目標：認同教師職業所藴涵的價值取向，例如奉獻、敬業、愛；承認不同教師之間的風格差異，接納和尊重老師。

2。能力目標：通過對老師職業的分析，能夠正確地評價教師在文化傳承上的作用；在理解教師風格的差異的基礎上初步掌握與不同老師相處的技巧。

3。知識目標：通過採訪和日常觀察瞭解教師工作的基本特點和時代要求，懂得面對不同風格老師的一些相處技巧。

二、教學重難點

教學重點：全面瞭解教師的職業特徵。

教學難點：如何接納和欣賞不同風格的教師。

三、教學過程

（一）導入：國王的勛章該給誰？

設計意圖：通過小故事導入新課，同時突出教師對於社會的貢獻。

有這樣一個小故事：從前，有一個國王要把一枚特級勛章獎給最有功勞的人。消息一傳開，作家、演員、科學家、將軍、博士和教師紛至沓來，都希望能得到這枚特級勛章。那麼，如果你是國王，你會把獎章授予給誰？理由是什麼？

小結：國王覺得這些邀功請賞的人説的都有道理，但是不論是作家、演員、科學家，還是將軍，就連國王自己在內，當年都是由教師教導出來的。所以，教師的功勞最顯著，得到這枚勛章是實至名歸。於是，國王宣佈，將勛章授予教師。可以説，老師是我們成長過程中重要的見證者和陪伴者，師生交往是學校生活的重要內容，師生關係不僅影響學習質量，而且影響我們的身心發展。那麼你瞭解自己的老師嗎？他們有何不同？今天我們一起討論的話題是：走近老師。

（二）活動：猜猜Ta是誰？

設計意圖：通過猜猜學生熟悉的教師，拉近師生之間的距離，調動課堂的氣氛。但需要教師提前向學生了解情況，讓學生提供相關信息。

教師：當我們走進中學的大門，我們又結識了新的老師，在和新老師幾個月的相處中，我們也在一步一步瞭解他們，現在我們做一個小活動，請你通過老師最經典的動作和最常説的語言來猜猜老師。準備好了嗎？

（將事先向學生調查過的本年級幾位教師的經典動作和語言做成幻燈片播放，讓學生通過這些信息猜猜是哪位教師。）

小結：同學們把這幾位老師都猜對了，可見咱們同學在與老師相處的日子裏，因為喜愛老師而去接近和了解老師，與老師相處的日子有很多有趣的回憶。

（三）活動：採訪我的老師

設計意圖：通過展示本年級熟悉老師的採訪結果，使學生初步瞭解教師這一職業的工作特點、職業要求，知道教師個人的努力、情趣和追求，從而建立對教師的理解和尊重。但採訪提綱的設計、採訪過程的實施和採訪後的感悟與整理，是在上一課時或課前完成，需要任課教師給予指導。

教師：從古至今，很多人對老師這個職業都有很多讚揚，比如他們給老師做了很多比喻。有人説：老師是蠟燭，點燃智慧之火；有人説：老師是園丁，辛勤耕耘桃李芬芳；有人説：老師是春雨滋潤我們的心田；有人説老師是春蠶，吐盡銀絲織春景……那麼，你瞭解教師這個職業嗎？上節課呢，我派出了幾支小記者團，今天讓我們來聽聽他們帶來的採訪結果。

（教師在上一課時佈置學生的採訪任務，4—5個人組成一個小組，每組選擇一位任課教師進行採訪，採訪前商議採訪提綱，教師可以引導學生從教師工作內容、教師入職準備、教學困擾、興趣愛好等方面設計提綱，選擇老師有空並且不打擾老師工作和休息的時候做採訪，採訪後應做總結或者感悟。）

學生分小組依次做簡短彙報。教師提問：那麼通過採訪，你對教師這個職業有哪些瞭解和認識？

學生自由回答。

小結：韓愈曾經在《師説》中寫道：師者，所以傳道授業解惑也。因此教師是人類文明的傳承者，也是塑造人格的“工程師”。要成為一名優秀的教師，老師們需要付出很多努力，比如依法獲得教師資格、提升個人修養、參加崗前培訓和繼續教育等。

（四）討論：我喜歡的老師

設計意圖：通過仿寫句子，懂得教師各有特點，各有千秋。通過問題討論，分析教師風格差異的原因，理解不同風格所體現的優勢，並且學習用禮貌、尊重和因人而異的方式跟不同風格的教師相處。

教師：有的同學喜歡“真實坦誠”的老師，因為Ta從不掩飾或否認自己所犯的錯誤，值得欽佩；有的同學喜歡“見解獨到”的老師，因為Ta關注人生百態，理論聯繫實際地看問題，值得信服；有的同學喜歡幽默開朗的老師，因為Ta風趣且富有激情，但又不失嚴謹認真，值得信賴。

提問：

1。請以“我喜歡___________的老師，因為他________________，值得_______。”這樣的句子，説説你心中喜愛的老師是什麼樣的。

2。你如何看待老師的差異？

3。我們該如何與不同風格的老師相處？

相關資料：電影中不同風格的教師。

教師：傳道授業解惑是現實與電影中老師的共同之處，但電影也塑造了不同風格的老師形象，看完一部電影，不論是老師還是學生都會或多或少地產生感動和共鳴。在下列電影中，你最有感觸的是哪部電影中的哪位老師呢？

小結：因為年齡、學識、閲歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問題的方式和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。我們應該承認這種差異，並且接納和尊重老師，學習他們身上值得我們學習的地方，用實際行動拉近師生的距離。

（五）延伸討論

設計意圖：中國自古以來尊師重道，但隨着對教育的重視，現代社會人們對老師也提出了更高的要求，甚至出現了對教師職業的質疑和對個別教師師德的批評。延伸討論旨在讓學生更進一步認識教師職業的特殊性，客觀認識教師羣體中不能以個別人的不當行為以偏概全地評價所有教師。這些討論比較特殊，教師應站在比較公正客觀的立場上引導學生，促進學生全面、辯證地看待問題的能力。

1。在信息技術迅速發展的今天，人們很容易獲得各種信息和知識，那麼，我們還需要老師嗎？

2。新聞報紙上，偶爾會看到教師體罰或侮辱學生、教師收受學生禮品的事件，你如何看待？

（六）本課總結

教師：老師是我們成長的引路人，也是文化的傳播者。瞭解老師的職業、老師的特點，有助於我們理解老師；理性分析老師的差異、老師的優勢，有助於培養深厚的師生情誼。“親其師，信其道。”讓我們走近老師，讀懂老師。

四、板書設計

五、教學反思

成功之處：教學設計目標明確，條理清晰，活動適切。課前的兩項準備工作──收集老師特點的信息和採訪老師，有助於學生在生活中真正走近老師，全面認識老師職業、工作和生活，為理解老師和尊重老師做了重要的鋪墊；“我喜歡的老師”這個活動，有助於學生理性看待老師的風格差異，並學會從不同角度欣賞老師，肯定和接納原本可能不喜歡的老師。

不足之處：組織和指導學生的課前準備比較耗時和費力，不僅需要指導採訪提綱設計的全面性和科學性，更應引導學生在採訪過程中表達接納與尊重的態度。

有待改進：因為採訪結果的分享比較佔用課堂時間，應設計更高效的方式來達成效果。

老師教學設計2

活動目標

1、熟悉旋律，會用自然、親切的聲音歌唱，學習唱準休止符。

2、能用歌聲表達對教師的愛。

活動準備

經驗準備:活動前通過談話，引導幼兒回憶平時教師與幼兒生活、遊戲、學習的場景，感受教師對幼兒的愛。

材料準備:教師和幼兒一同活動的照片、視頻。

課件準備:《我的老師像媽媽》圖譜、歌曲音頻、歌曲伴奏音頻。

活動過程

1.出示與幼兒一起活動的照片或視頻，以談話的形式引題，引導幼兒回憶在幼兒園和教師在一起的快樂時光。

★引導語:小朋友們，你們看，這些是我們在幼兒園裏一起遊戲、畫畫、唱歌、跳舞時候的照片，小朋友和老師們在一起，多快樂啊!你們愛老師嗎?今天我們就來唱首讚美老師的歌《我的老師像媽媽》。

2.播放歌曲音頻，引導幼兒感受樂曲旋律，熟悉歌曲的內容。

★幼兒欣賞歌曲。

★提問:歌曲唱了些什麼?

★根據幼兒回答的情況，重複範唱。

3.出示《我的老師像媽媽》圖譜，幫助幼兒熟悉歌詞內容。

★引導幼兒觀察圖譜的內容，進一步理解和熟悉歌詞的內容。

★播放伴奏，引導幼兒根據圖譜，完整演唱歌曲。

★運用“噓”的簡單手勢，幫助幼兒學唱休止符。

4.根據幼兒的掌握情況，適時撤下圖譜，通過空指和參與式範唱，幫助幼兒掌握歌曲的內容。

5.播放伴奏，幼兒齊唱，用歌聲大膽表達對教師的愛。

★鼓勵幼兒用自己喜歡的動作，大膽地表現歌曲的內容。

活動延伸

生活活動：結合“教師節”主題活動，引導幼兒説説自己的好老師，誇誇自己的好老師，並根據自己對老師的瞭解，創編歌詞，唱唱自己的好老師。

老師教學設計3

教學目標：

1、對學生進行愛師愛校教育，要求學生在教師節即將來臨之際，以實際行動為學校做一件好事，為老師獻一份愛心。

2、能用優美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛老師》，表達對老師的尊敬和熱愛；感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同；能獨立而自信地背唱歌曲，並能自編動作與同學全作進行表演。

3、通過歌曲《我們的學校亞克西》的學習，感受新疆歌曲的節奏風格；學會根據簡單的新疆舞步編創歌曲的動作；學會自選打擊樂器參與歌曲的伴奏活動。

4、從學生的生活入手，通過他們對喊勞動號子中的“嘿喲！”和“嘿喲嗬！”兩種節拍的感受，“體驗和表現二拍子和三拍子節拍的特點以及他們的強弱規律。

課時安排：三課時

第一課時學唱歌曲《我們愛老師》

教學目標：

1、能用優美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛老師》，表達對老師的尊敬和熱愛；

2、感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同；

3、能獨立而自信地背唱歌曲，並能自編動作與同學全作進行表演。

教學重點：感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同並能自編動作與同學全作進行表演。

教學難點：感受三拍子歌曲的節拍特點和音樂旋律有相同和不同

教學設計：

1、將第7頁“動腦筋”欄目中的第2、3、4題作為學業習新歌的導入，讓學生討論一下自己瞭解的教師節的有關知識以及打算如何表達對老師的敬意等，並請每位同學説一句獻給老師的話。

2、為了讓學生先熟悉歌曲旋律，在學唱歌詞前可將歌曲音樂作為背景音樂，讓學生在聽、做、畫、想、誦的活動過程中聆聽和熟悉歌曲旋律。如：

（1）聽音樂自由地做三拍子律動；

（2）聽音樂即興為老師畫一張教師節的賀卡或做一朵紅花；

（3）聽音樂完成第三頁“想想”欄目的要求：感受歌曲中音樂的相同和不同，選擇其中的一幅圖案（第一幅）；

（4）在歌曲的音樂中有感情地朗誦歌詞等。

3、用聽唱法學唱歌曲，具體方法能：跟錄音完整聽唱、聽錄音輕聲默唱、聽老師範唱學生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示聽唱法：法老師唱前半句，學生接後半句，唱熟後交換等等。

4、學會歌曲後在老師的指導下按“強弱弱”的規律嘗試用跺腳和拍手、拍腳、拍肩的方法為歌曲伴奏。如：

拍手Ｏ╳╳｜Ｏ╳╳｜

跺腳╳ＯＯ｜╳ＯＯ｜

在模仿的基礎上，再由學生自編一些拍擊方法為自己的歌聲助興，如可嘗試將拍手變拍腿或拍肩等。

5、讓學生自己選擇表演的方法，參與歌曲的演唱和表演。如：演唱、動作表演、節奏樂器伴奏、畫畫、朗誦歌詞等，充分展示學生的個性特長。

6、開一個慶祝教師節聯歡會，組織學生將這首深情歌曲和自制的賀卡、紅花獻給敬愛的老師們。

老師教學設計4

【教材分析】

《我最好的老師》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第五組課文的最後一篇課文。課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓蝟獸”這種動物,我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,原來懷特森老師講的關於貓蝟獸的一切都是編造的,他希望我們從這個零分中吸取教訓,學會獨立思考,獨立判斷,具有懷疑的能力。

這篇課文的結構清晰簡潔,詳細具體地描寫了一堂科學課的經過,概括簡略地描寫了此後的科學課成了一種“冒險”,最後描寫了“我”對懷特森先生的感激和讚揚。

因此研讀課文的方向不能僅僅停留在讚揚懷特森先生是一個好老師,而是要進一步讓學生認識到“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力,同時也應該具有懷疑的能力”是科學精神的重要組成部分。

【學情分析】

文中所塑造的懷特森老師的形象對學生是一種“衝突”。首先是視覺上的衝突:懷特森老師別具一格的科學課讓學生耳目一新。其次是心理上的衝突:他們沒想到懷特森老師會“戲弄”自己的學生,這讓他們的心裏有些受不了。再次是思維方式上的衝突:現在的大多數孩子還是教師和教材的忠實信徒,他們從來都沒有想過去懷疑教師和教科書上説的,因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰。

本學期是國小階段的最後一個學期,學生已經具備一定的自學能力。他們有着較為獨立的個性,在閲讀時,也有自己獨特的體會和感悟。因此,教學時,注重激發學生閲讀的興趣,儘可能讓學生獨立閲讀、思考,放手讓他們討論交流,學會“自主、合作、探究”的學習方法,從而進一步提高自學能力。

【教學目標】

1、 正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、 讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨特的教學方法,體會到一個具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、 進一步學習通過具體的事例説明道理的寫作方法

【教學重難點】

1、教學重點:理解為什麼作者認為懷特森先生是最好的老師。

2、教學難點: 讓學生體會到科學精神的另一側面——獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

【教學課時】1課時

【教學準備】多媒體課件、小故事《嗅蘋果》

【教學過程】

一、談話導入

1.板書“最好的老師”,説一説,你心目中最好的老師應該是怎樣的?(認真負責,知識面廣,嚴格要求,關心學生……)

2.每個人心中都有一個好老師的標準。今天就讓我們一起走進美國作家大衞·歐文所寫的回憶自己少年時代學習生活一篇文章《我最好的老師》,看看他心中最好的老師又是怎麼樣的?(板書“我最好的老師”)

[設計意思]開課導題,激活學生的生活體驗,釋放學生表達的慾望,讓學生的思維發展從問題開始。

二、質疑“最好的老師”

1.引導學生讀第四自段:不用説,我們全都氣炸了。這算什麼測驗?懷特森算哪門子老師?

2、師:也就是説,作者一開始認為懷特森先生不算什麼老師,更算不上最好的老師。課文主要講了一件什麼事,讓我對懷特森先生的評價和情感如此截然不同?

3、生:自由快速朗讀課文。

要求:(1)把課文讀正確,讀通順,做到不添字,不減字,不錯字

(2)思考:課文主要講了一件什麼事?

4.課堂交流

生:(1)讀讀記記下列詞語:編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味。

(2)彙報上面思考題。

5、師:“要是你的老師也編造內容來上課,你會怎麼想?”“如果你認真地按照老師所教的去答題,卻拿到了打滿紅叉叉的試卷,心情又會怎樣?”

6、生彙報,並有感情的朗讀第四然段

[設計意圖]攜問入文,大膽質疑,讓學生以“研究者”、“探索者]的角色初讀、感悟課文內容,初步走過懷特森先生這個人物。再者,語文的學習其實就是語言的積累過程,詞語的朗讀檢查,意在夯實學生的語文基礎,打好學生學習語文的底子。

三、理解“最好的老師”

1、師:懷特森先生真是豈有此理。然而,就是這樣一位不可理喻的老師,卻是我心中“最好的老師”! 你從文中哪些語句體會出懷特森是最好的老師,勾畫出來讀讀,或寫上批註,有需要的,還可以在小組中交流交流。(可以從對老師的評價、

老師的語言、動作,我的情緒變化、我們的行為變化去找)

2、生彙報,課堂交流。

3、你喜歡這樣的老師嗎?為什麼?

[設計意圖]以讀為本,以讀促悟。老師為主導,引導學生深層閲讀;學生為主體,自讀自悟,走進課文,走進懷特森先生;讓其情感體驗滲透於潛心會文之中。

四、拓展閲讀,迴歸整體

1、師:古今中外,善於發現問題並研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威,你學過哪些事例?

二年級學的《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學的《兩個鐵球同時着地》中敢於挑戰權威的伽利略等。

2、閲讀《臭蘋果》,交流自己的體會。

嗅蘋果

學生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨後取出一個蘋果。他用手指捏着,慢慢地從每個同學的座位旁邊走過,一邊走一邊説:“請同學們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

然後,他回到講台上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒?”

有一位同學舉手回答:“我聞到了,是香味!”

蘇格拉底再次走下講台,舉着蘋果,慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學務必集中精力,仔細嗅一嗅空氣中的氣味。”

稍停,蘇格拉底第三次從講台走到學生們中間,讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經過三次“嗅一嗅”之後,除一個學生外,其他學生都舉起了手,都説聞到了蘋果的香味。

那位沒舉手的學生環顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,於是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地説:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什麼味兒也沒有。”

3、結合本組課文前三篇課文的學習,談談你對科學精神又有了哪些認識?

[設計意圖]語文課堂應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗,並有新的感悟和思考,讓學生受到情感的薰陶,獲得思想啟迪。

五、結束語:同學們,科學需要“冒險”,需要“挑戰”,更需要“懷疑”。懷特森老師用一堂獨特的科學課,一次出人意料的零分,教會了學生“冒險”,教會了學生“挑戰”,教會學生不要迷信書本,不要迷信權威。讓我們牢牢記住這位最好的老師——懷特森先生!

【課後作業】

小練筆:仿照課文的寫法,用一件具體的事實例來説明你認為最好的老師。

如“認真負責的老師”,“知識淵博的老師”,“嚴格要求的老師”,“關心學生的老師”……

[設計意圖]新課程理念提但是語文學習與生活積澱相結合,語文學習講求課內向課外生活的延伸。本環節旨在讓讀寫有機結合,在發展學生維能力的同時,也發展學生的表達能力,實現語文課工具性和人文性的和諧統一。

【板書設計】

21、我最好的老師

學會思考

獨特 學會判斷 終身受益

學會懷疑

老師教學設計5

【教學目標】

1、欣賞小説中描繪的鮮明，豐滿的人物形象，感受電影中人物的美麗品德

2、學習課文多視角展現人物的方式，寫出有血有肉的”立體”人物

3、擴大閲讀視野，領會小説獨特的戲劇表現技巧

【學習重點】

以電影的人物形象為學習重點。

【教學過程】

一、預習導學

1、介紹作者及作品：

劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀大學時起初發表短篇小説。1951年到河北文聯工作半年，閲讀了長期文學名篇，深受孫犁作品薰染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小説二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小説獎。他的佳作還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調優雅細膩，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡單完整，鄉土色彩濃厚。

2、讀準字音：

煙囱 梆他 縴夫 醃? ?移 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺

斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬着鼻子 剜肉 梢馬子

3、問題思考：

⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜歡文中的那個人物，説説理由.

二、教學過程

1、完成預習導學3。

2、何滿子的姥爺，爺爺為什麼叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)

3、文中寫了何滿子的姥爺，爺爺跟何滿子的什麼事?從中體現出它們什麼美麗的品質?

一丈青大娘：

何大學問：

何滿子：

他們身上的共同點:

4、體會多角度塑造人物的方式.文章寫了人們什麼不足，為什麼要寫它們各自的不足?

5、作者採用了這些描寫的方式來體現文中三個人物的性格，請舉例説説這些描寫的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫外，小説還利用了 ，通過縴夫無力抵擋的狼狽形態來突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。

何大學問：

這些描寫刻畫出了何大學問 ， 的性格。

何滿子：

運用了 和 的通感手法，生動形象地説出了何滿子的外貌特點，突出了他淘氣好動的性情特徵。

6、小説除了劇情充滿傳奇色彩，而且展現人物性格時也多借鑑國內古典電影跟民間搖滾藝術的表現手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。

三、關注現實，思考生活

小説中的人物使我們十分喜愛，現在我們來做一個大膽的假定，請同學們充分發揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會，他們回生活得怎麼樣?並且説一説為什麼你會有這種的推測?

四、遷移拓展

1、閲讀課文第二部分9～11節，回答問題:

⑴ 選段主要記敍了一件什麼事情?簡要概括.

⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的心態?表現出怎樣的性格?

⑶ 一丈青大娘和何學校問對父親讀書的情形表現出的心態有何不同?

⑷ 聯繫實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)

2、簡答：

結合背景説説，自從父親被稱呼為何大學問之後，他在學問上下了這些功夫?由此表明了什麼?

五、課外延伸

母親教我客家諺語

李月雲

很多年以來，就經常想寫寫我的母親。特別是每當母親節的之後，許多媒體都設母親節專欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。

小時候生活在鄉村，小小年紀還要學會自理，學會給兒子做家務事，從學會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角。”生火做飯，母親就教我：“大火蒸湯， 細火燉肉。”“人要靈通，火要窿空。”那個時候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照着去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長大之後才明白其中的科學道理跟處世哲理。而這種好的習慣現在我也教會了我四歲的小孩。

從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然後又去料理農活。等到我們醒來，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以後我才知道父親説的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學懶三日，學好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜裏針頭線尾，日裏田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進一文。”

上學之後，母親又教我：“養子過學堂，養女過家娘。”你要有出息就要上學堂，只要你可讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我能夠在同齡人去務農務工的之後，還能自費就讀師範學校。

出來參加工作後，偶爾會與朋友有不快，這個時侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顧後，前思後想。”記得參加工作轉正那年，有位領導為了照顧弟弟，故意刁難我。後來瞭解狀況的我仍然耿耿於懷，一次見到退休的她，我故意不跟她打招呼。回到家裏我和父親一説，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣裏遇得着”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結。”人人都有自己的顧慮，心胸要開闊。聽了父親的話我心中幾年的疙瘩終於解開了，心裏也舒服了很多，是父親的話使我學會了理解跟尊重。

工作幾年後，由於制度的緣由，無奈的我只好離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我經常不知如何是好，母親既勸導我：“唔使急來唔使愁，自有好日在後頭，自有水清見石頭，自有云開見日頭。”“留得青山在，不怕沒柴燒。”“三十六行，行行出狀元。”正是因為聽了母親的話，我才有明天的事業，才有現在的我。

後來結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時心甘情願，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時之氣，免得百日之憂。”

人們都説：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才使我們從小就接受了客家特色文化的薰染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。

1、綜觀全文，作者應表達的主要含義是：(3分)

答：

2、文中這位母親有多方面的優秀質量。請根據實例，再強調其中一點。(4分)

(示例)非常勤奮：母親從來都是晚睡早起，家務農活忙個不停。

答：

3、文章的開頭與結尾是怎樣前後照應的?(4分)

答：

4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)

特色：

好處：

5、你最喜歡文中的那句客家諺語?抄出來並請寫出理由。(3分)

諺語：

理由：

老師教學設計6

教學目標：

1、學會8個生字，認識13個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、初步理解課文的內容。

重點：掌握本課生字

難點：正確書寫生字。

課時：2課時

教具：課件、卡片。

相關知識點：對手的一些認識。

教學突破點：掌握識記生字的方法。

教學流程：

第一課時

一、課題導入：

1、師在黑板上寫一個“手”，這是我們以前學習過的一個字，大家還認識嗎？

2、手可以做什麼？你的手都能做什麼，誰來説一説？你們的手可以做這麼多事情，那你們想一想老師的手平時做哪些事？

3、這節課我們要來學習一篇新的課文、板題。

4、那麼老師的手可以做哪些事呢？一起走進這篇課文。

二、朗讀課文畫出生字：

1、聽老師範讀課文。

2、藉助書後拼音，自己試着讀文，注意讀準字音。

三、集中識字：

1、看黑板上的字，你們畫出的字和黑板上的字一樣嗎？

2、小組內互相合作，運用多種方法集中識字。

3、小組選派代表彙報結果，讓其他同學可進行補充。

四、指導書寫：

1、在黑板虛宮格上範寫。

2、指導學生書寫生字。

五、小結：這節課的學習，你學到哪些知識？

特色作業設計：書寫生字。

第二課時

教學流程：

一、複習鞏固生字：

1、拿出生字卡片，認讀。

2、課件播放詞語。

二、朗讀課文深入理解：

1、老師的手平時做什麼？

2、文中最後一句話，對於她常這樣握孩子的手，但在道格拉斯的心裏，卻留下了永恆的記憶。這句話你是怎麼理解的？

3、齊讀這一段。

4、有感情地朗讀課文。

三、完成課後習題：

1、讀一讀。家庭賜給佳餚永恆握手興致勃勃

2、寫一寫。班級上課表揚桌椅

3、讀一讀，説一説。

（1）你都和誰握過手？

（2）讀了《温柔的手》，再讀《老師的手》説説老師的手是什麼樣的？

（3）如果你是道格拉斯，你想對老師説什麼？

4、隨老師讀詩歌《握手》。

5、各種形式讀詩歌《握手》。

特色作業設計：有感情地朗讀課文。

老師教學設計7

教材分析：

這篇略讀課文通過寫“我”的科學老師懷特森先生獨特的教學方式, 表達了每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時要具有

科學的懷疑精神。

這篇課文的結構清晰簡潔，內涵深刻，充滿哲理。 先詳細具體地描寫了一堂科學課的經過, 再概括簡略地寫了此後的科學課成了一種“冒險”, 最後寫

他教會我們用“新懷疑主義”去學習，用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。

教學目標：

知識與技能：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

過程與方法：

通過自讀自悟，理解課文內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

情感、態度與價值觀：

懂得一個人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑精神的重要性。

課前準備：多媒體課件。

一、交流談話，導入新課

1、師：同學們，從你走進學校的那天起，你就有了自己的老師，那麼在你的心目中，什麼樣的老師才是最好的老師呢？

（生説，師評價。）

2、師：每個人的心目中好老師的標準都是不盡相同的。今天這節課老師和同學們一起走進美國作家大衞·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老

師。（板書課題）

3、師：誰來讀一下課題，讀出你對課題的理解。

二、檢查預習

1、師：同學們，老師課前佈置了預習任務，現在展示你們預習成果的時刻到了，誰來説説課文主要寫了一件什麼事？

生説

師評價:①敍述很有條理，如果語言再簡練些就更好了。

②有一定的概括能力，繼續努力。

三、學習課文

1、自讀，合作交流。

師:看來同學們做到了充分預習，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時間來進一步學習，請同學看（學習提示）

2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

⑵思考：你從文中哪些語句體會出懷特森先生是最好的老師，勾畫出相關語句，並記錄自己的感受。

3、學生自讀，讀後交流，教師巡視。

4、交流;

⑴師：誰來彙報一下你的學習收穫？為什麼説懷特森先生是我最好的老師呢？（他是一位很特別的老師，與眾不同。）

生：因為他讓我們知道了沒有誰是一貫正確的，或……

⑵師：你真是作者和懷特森先生的知心人，那究竟懷特森先生是怎麼教會我們這些的？誰能把這件事跟大家介紹一下？

⑶師：懷特森先生是我們的科學教師，他竟然編寫了教學內容，還進行了測驗，結果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發生了什麼事？懷特先

生是怎樣解釋的？同學們的反應是怎麼樣的？

生：生氣，這種老師算什麼老師，這種測驗——！

⑷師：同學們是多麼生氣呀！我們認真的記了筆記，結果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學生，你會怎麼想？

（生説心裏是怎樣想的！）

⑸師：可懷特森先生卻説：你們本該推斷出來的，為什麼這麼説？

（一切都沒遺留下來）

師：不只如此，這成績還要記錄在成績薄上呢？

你覺得老師這樣做是為什麼？

生髮言。

⑹師：是呀，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確。

⑺出示課件：（指導朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學道理）

師：你能讀出自己的理解嗎？

生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有一貫正確。

師：有一個詞是很關鍵的，引起你的注意了嗎？（一貫）你是怎麼理解的？

生：一直，總是。

師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實上沒有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學會獨立思考，有懷疑精神（師板書）

⑻師：懷特森先生就是這樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險。

有一次……

生：有一次，他對我們説他的大眾牌轎車是活的生物……

⑼師：懷特森先生，不但教會了我們獨立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅持真理的毅力和勇氣。（板書堅持真理）但這種嶄新的懷疑主義不是誰都能

接受的，歷史課上的情景請同學們迅速瀏覽一下，一會請同學再現一下當時的畫面。

生瀏覽，（誰來試試） ×× 凱諦旺普斯

⑽師：懷特森先生對我們的影響的確很大，他是與眾不同的，後來我把懷特森的故事告訴了一位國小老師，他對我説：“他不該這樣捉弄你們。”而我

卻説：“對不起，你全錯了。”

⑾演一演

你知道我當時是什麼眼神，是什麼語氣嗎？誰能和我演一演。

表演：“他不該這樣捉弄你們”

“××他……”

“同學們，他不該……”

“對不起你全錯了”

師：正視一個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學會的。

5、小結

師：同學們，在大衞·歐文的心目中，懷特森先生無疑是他最敬佩、最喜愛的、最好的老師，而作者卻用了欲揚先抑的寫法，先寫懷特森先生如何

讓我們氣憤，後來卻成了我最好的老師，接着，作者用兩位老師無法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對他的認可

和敬佩，這些寫作方法是很值得我們學習的。

師：那麼同學們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢？

生談：

四、課外延伸

1、師：歷史上關於迷信權威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學過的一篇課文嗎？（兩個鐵球同時着地）

（《兩個鐵球同時着地》中伽利略不迷信權威，推翻了亞里士多德的觀點，在比薩斜塔成功地做了實驗。）

2、課件出示：（不迷信權威）

3、師：課餘時間可以繼續搜索這樣的事例看一看，更好地瞭解懷疑精神。

五、小結：

師：同學們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學生們明白了一種科學精神，用一種嶄新的懷疑主義去學習，去生活，希望你也能做到。

六、佈置小練筆：

七、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衞·歐文）

零分 獨立思考

我最好的老師 懷疑精神

不及格 堅持真理

老師教學設計8

教學要求：

⑴學會13個生字，其中田字格上面的2個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

⑵理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

⑶理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

學習目標：

⒈能説出文中重點語句的寓意。

⒉能有感情讀課文。

教學過程：

一、揭題引入

同學們平時在校園裏見到老師都會微笑着喊一聲老師，您好！那麼當你們長大了，那時你們見到老師會説什麼呢？齊讀課題《老師，您好》

二、初讀指導

⒈學生藉助拼音自讀課文。

⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。

⒊指名讀，指導長句的讀法。

⒋學生自讀課文。

三、講讀第一段

⒈指名讀，這一節共有幾句話？

⒉哪個詞語點出了教師工作的意義？

⒊從那看出教師的工作推動了人類的進步，社會的發展？

那……不……是個什麼句子？

⒋練習朗讀，重點指導反問句。

⒌齊讀。

四、講讀第二段

⒈自讀。

⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗

抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露等詞語理解，反覆朗讀和討論交流，使學生明白課文采用了比喻的手法，語句生動形象。同時指導學生對詩句意思的理解。

⒊指導朗讀。

⒋指名讀。

⒌總結：引導學生有感情讀課文，同時從湧起、情不自禁體會到祝願的真誠。

第二課時

學習目標：

⒈能記住生字的書寫。

⒉能背誦課文。

教學過程：

一、複習檢查

⒈出示生字詞大聲念讀。

⒉鋪、浸、禁選擇正確的讀音。

⒊霞、耀、崇口頭擴詞。

二、教學生字字形，指導書寫。

⒈交流記憶生字的方法。

鋪用熟字哺記憶。

浸用熟字侵記憶。

霞用熟字假記憶。

⒉指導書寫。

⒊練習描紅。

三、練習背誦

⒈自由練背。

⒉同桌互背。

⒊指名背誦，其餘小聲跟背。

⒋齊背。

四、課堂練習

⒈抄寫詞語。

⒉背誦課文。

《老師，您好》教學隨筆

這是一首現代詩，現代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的解釋，但對於學生來説如果沒有對於含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意和詩情的教學是難點。例如“笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”這裏的“甘露”教參是説是“教師的.心血”，練習冊上也有這個詞語理解。課上我沒有機械解釋這個詞，而是讓學生在朗讀中想像“甘露”對於“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋潤下茁壯成長的樣子，進而想像學生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂成長，在感情朗讀和想像遷移中，學生對的“甘露”一詞有了真切的理解。

“古今中外，地北天南”，教師的教育範圍是多麼的廣泛，而看到每一項創造發明，人們往往只想到是創造發明者本人的勞動，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話教學時我聯繫了名人們成長的經歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開國領袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪雲鬆，張良與老人之間等等，都是因為在成長過程之中有了老師的點撥或幫助，以至於他們的人生髮生了如此的轉變。

課後，我年級組的老師，以及王老師和張主任給我進行了點評，還是有一些不足，比如應拉近詩句與生活體驗的距離。體會詩句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。

老師教學設計9

【學情分析】

五年級是國小階段的最後一個學期,學生已經具備一定的自學能力。他們有着較為獨立的個性,在閲讀時,也有自己獨特的體會和感悟。因此,教學時,注重激發學生閲讀的興趣,儘可能讓學生獨立閲讀、思考,放手讓他們討論交流,學會“自主、合作、探究”的學習方法,深刻理解科學知識的文化意藴，最終形成愛科學、講科學、學科學、用科學的正確態度。

【教材分析】

《我最好的老師》是美國作家大衞歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之後，他才説出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿哲理。通過本篇課文的學習，要學生把握課文主要內容，體會科學精神的含義，還要學習用具體事實説明道理的寫法。

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

【教學重難點】探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

【教學準備】教師準備重點語句的課件。

【教學預設】

一、開門見山，導入新課

這節課我們一起來學習第29課，請同學們齊讀課題——我最好的老師

二、整體感知，把握內容

1、這是一篇獨立閲讀課文，請同學們讀讀課文前面的鏈接語，看看給我們提出了哪些學習要求？

2、在一分鐘的時間內快速默讀課文，想想課文講了一件什麼事？

三、認識懷特森先生，體會他的“好”

1、作者為什麼説懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個問題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請同學們再一次深入地默讀課文，邊讀邊畫出相關語句，並在句子旁邊寫感受做批註。

（設計説明：用大的“問題情境”作為主線貫穿課堂教學全過程，避免了面面俱到的情節分析和煩瑣膚淺的提問應答，學生通過自主合作探究瞭解了懷特森先生是一個怎樣的老師，為後來理解為什麼懷特森先生是最好的老師打下良好的基礎。）

2、小組交流自己的感受。

3、集體交流，起初你認為懷特森先生是一位怎樣的老師：

（1）“當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”

懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為“我”的考卷時根據筆記答的，筆記又是根據老師所講而記的，本應得滿分。可為什麼懷特森先生竟給“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺得他是個奇怪、讓我們感到不可思議的老師。

（2）“關於貓蝟獸的一切都是我編造出來的。”

懷特森先生是個不負責任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識，我們的老師都是講正確的知識，他太不稱職了。

師過渡：當時作者的心情和我們是一樣的。明明是懷特森先生親口講的知識怎麼能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢！來，同學們讀讀這段話，讀出作者當時生氣的心情。自己讀、指名讀。

（3）課件出示句子：不用説，我們全都氣炸了。這算什麼測驗？懷特森算哪門子老師？

同學們再讀讀這句話，“懷特森算哪門子老師？”這句話裏哪個地方最能表現出當時同學們憤恨的心情？

預設生：我發現少了先生兩個字，我能體會到當時作者對懷特森先生深深的痛恨，他覺得懷特森先生不配當老師，因此直呼老師的名字。

帶着你的感受再來讀讀吧！指名讀、齊讀

4、繼續交流：後來你又覺得懷特森先生是一個怎樣的老師？

（1）“他説，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。”

懷特森先生真是一個用心良苦的老師啊！他寧願讓同學埋怨責罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識，原來全都是為了培養同學獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦啊！

（2）“同時他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”

懷特森先生是一個培養我們大膽質疑的老師。這個零分能給我們一個深刻的教訓，一看到這個零分我們就會知道在課堂上就應該集中精力、認真動腦，聽出錯誤馬上指出來，否則以後還會得零分的。

（3）“懷特森先生總是想方設法讓我們來接受他的挑戰。”

懷特森先生是一個時刻不忘培養我們懷疑精神的老師。他總是想法設法，就是他在以後的科學課上經常想盡一切辦法讓我們來挑戰他的錯誤。所以我覺得他是一個時刻不忘培養我們懷疑精神的老師。

（4）同學們可以想象一下，作者和他的同學們為了駁倒懷特森先生一個個貌似正確的論點，課後可能會做些什麼呢？

預設生：到圖書館查資料、查看科學書、上網查資料、問其他的科學老師、問父母、親自做試驗

師小結：是啊，正是在這一個個的過程中，同學們增長了——見識，提高了對知識的——認識，還懂得了如何去接近——真理。

（5）“這是一個終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。”

懷特森先生是一個培養我們具有懷疑精神的老師。懷特森先生挖空心思想出那樣一個獨特的教學方法，就是為了告訴我們一個道理，不要迷信權威和書本。這個道理讓我一生都很有好處。

師小結：懷特森先生用編造貓蝟獸的虛假知識，告訴我們在科學課上——（生接）不要迷信書本，不要迷信權威。

在語文數學等其他學科的課上，我們還是不要——

在生活中，我們依然不要——

在將來的工作中，我們永遠不要——

這就是一個——終身受益的教訓。

5、本文的作者大衞歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。

此時我們回到鏈接語中的第二個問題。我想你一定弄明白了作者為什麼説懷特森先生是他最好的老師了？誰來説説？

（因為懷特森先生用一種獨特的教學方法讓我們明白了不要迷信書本和權威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。）

師小結：是啊，作者用切身的體驗和滿腔的敬佩表達出了對懷特森先生做法的認同，認為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學生時，你同意他的觀點嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲地並堅定地告訴他——請同學們齊讀課文最後一句話（課件出示，生接）“不，你的看法錯了。”

四、學習寫作方法，昇華他的“好”

同學們，對這樣一位教學方法獨特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）

看得出來，同學們都對這位懷特森老師敬佩得五體投地，喜歡得無與倫比，恨不得馬上就成為他的學生是嗎？那你知道我們為什麼會有這樣的感受嗎？作者是運用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？

師小結：對，作者詳細記敍了自己學習生活中的一件事，而且把自己在這件事過程中的情感體驗、內心感受非常詳細地記錄了下來，用“事實説話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。

五、我手寫我心，記住他的“好”

假如你現在真的成為了懷特森先生的學生，成為了作者的同學，你都想對懷特森先生説些什麼呢？請你用筆寫下來，比一比誰寫得最好！

……

總結：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學的思想產生了深遠的影響。老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！

板書設計：

29我最好的老師

不要迷信書本，也不要迷信權威。

老師教學設計10

教育目標：

教師：要平等地對待每個學生，指出他們的優點和長處、缺點和不足，鼓勵他們改正，做一個積極上進的好學生。

學生：通過老師的評價，認識自己，瞭解自己的長處和不足，接受自己，並努力改正自己的缺點，使自己健康地成長。

一、導入

教師：同學們，你們想知道自己是怎樣的一個人嗎？想知道老師對你的評價嗎？想知道自己的長處和短處嗎？那麼，在本節課上，你要認真聽講，積極參與各項活動，仔細琢磨老師的講解，你便能看到老師眼裏的你是什麼樣的。現在我們講新課：老師眼裏的我。

二、講授新課

教師先以講做事的形式講述課文，然後讓學生默讀課文。

教師：同學們，從家長會前的李勇的心裏活動及情緒變化，我們看到了每位同學都希望得到老師的正確評價，希望自己在老師眼裏是個好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中，瞭解自己，認識自己，知道自己優勢和不足，並按老師教給的方法，彌補個人的不是，做一個德、智、體全面發展的好學生。

三、課堂活動

1、想想議議

教師在黑板上寫了三個問題：

（1）家長會前，李勇為什麼心裏不安？

（2）老師眼裏的李勇什麼樣？

（3）你希望老師怎能樣評價你？

教師：現在我們分組討論以上三個問題，然後各組派出代表發言。目的是讓學生分析李勇同學在家長會前後的心裏活動，並説出自己對老師評價的希望。

2、想想説説

教師：（讓學生將書翻到指定頁）請同學們認真默讀，然後同桌讀者討論書上的四個問題，最後動筆寫出答案和感受。目的是讓學生思考後，分析“自我”和老師的評價。

3、交換意見

教師：（讓學生將書翻到指定頁）在表格裏填出老師對你的評價和自我評價，讓同桌填上他對你的評價。通過對老師、同學和自我評價的比較，找出自己原先沒有認識到的優點和缺點。

4、請你思考

教師將兩段故事及問題寫到紙板上，並掛到黑板上，請一位同學念一遍。

教師：請同學們思考一分鐘，然後自由發言。目的讓學生明確，若想得到老師正確的評價，自己平時要做到言行一致。

5、演講

教師將演講的題目及要求、評分標準寫在黑板上，長指定四位同學當評委。通過學生演講，教師瞭解學生對教師評價的態度，檢查教學目的達到的情況。

四、實踐指導

1、請你選擇

教師將兩段故事和六個答案呈現在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學念一遍。

教師：現在請同學們思考兩分鐘，然後我請同學們自由發言。第一個問題是你選擇哪個答案，為什麼？第二個問題是你又選擇什麼答案，為什麼？目的是提高學生判斷是非的能力。

五、教師總結

教師：同學們，通過本課的學習和課堂活動，我們懂得了如何正確對待老師的評價，還要認識自己，正視個人的優點和缺點，並且要努力改正缺點，做一個樂觀向上的好學生。

六、課外活動。

回家後，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，並認真琢摸自己的長處和不足，制訂改正辦法。

老師教學設計11

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學難點：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

教學準備：

小黑板、字詞卡片、蒐集讚美教師的名言。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

一、導入新課

1、啟發談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過自己的老師説些什麼？板書課題：1、老師，您好！

2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多麼美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、教師範讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師範寫，學生書空説筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什麼？並作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）

1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其餘同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什麼？

2、出示：啊，教師的事業多麼崇高！

追問：“崇高”是什麼意思？（最高尚，最受崇敬）

3、過渡：你是從那裏體會出教師事業的崇高呢？找一找

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！

a.誰能用自己的話來説説這句話是什麼意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種説法更好？

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項創造不藴涵着教師的辛勞！

説説意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）

5、指導朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，於是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其餘思考：昨天，今天，現實，理想分別指什麼？

（2）指導理解句意

8、學了這幾句詩，同學們有什麼話要對老師説嗎？詩人又是怎麼説的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤：老師，您好！）

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什麼情況下説出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節

四、作業：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀並背誦課文。

教學過程

一.複習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二.學習課文第一節

1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中讚美了教師的事業？（啊，教師的事業多麼崇高！）

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往後找。

3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

A.這句話是什麼意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，教師的事業連接了過去和未來，所以老師起着鋪路.架橋的作用。

C.指導朗讀這兩句。

古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛苦！

指導理解：

A.這裏：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）

“哪一項”是指多少項？（所有的每一項）把這兩句話換成肯定的説法，怎麼説？這樣一改更能突出教師的辛勞

B.舉例説明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）

C.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業這麼崇高，對社會的貢獻這麼大，我們對教師有什麼樣的感情呢？（充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

齊讀第一節最後一句。（每當看到-------老師您好！）

A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

老師教學設計12

【教學目標】

1、瞭解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響。

2、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

【教學過程】

一、導入新課。

今天，我們繼續學習《一個這樣的老師》。通過上節可課的初讀，你瞭解懷特森老師是一個怎樣的老師？（學生髮表看法）

二、出示學習目標

1、瞭解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響。

2、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

三、自學指導

默讀課文，思考：

1、看看懷特森老師説了什麼，做了什麼？想一想懷特森老師是一個（）的老師。

2、在懷特森老師教“我們”的過程中，“我”的心情和“我們”的行為有了哪些變化？畫出有關語句，簡單批註。（5分鐘後比比誰説得準確。）

三、共議交流。

●懷特森老師是一個與眾不同的老師。

（一）“凱蒂旺普斯”事件。

在“凱蒂旺普斯”事件中，預設學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的、片面的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生的、教會我們懷疑的……教學時可依照學生的發言順序教學，而後進行整合提升。

1、弄清“凱蒂旺普斯”事件的全過程。（引導學生粗線條感受懷特森老師的與眾不同。）

2、經歷“凱蒂旺普斯”事件的過程。（依學生髮言順序教學）

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什麼也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認為“我們”不及格的原因是什麼？（不是知識性的，而是沒有對老師説的話做認真的考慮，發現其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向“我們”介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”説着，他從講桌裏拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特徵來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

（引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。也可以從冰川期留下的動物“頭骨”那麼珍貴，不可能任由一個普通老師隨意擺弄這點來談。）

追問：懷特森老師是要教我們從凱蒂旺普斯身上學會懷疑。還能從哪兒感受到懷特森老師要教我們學會懷疑？

（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。

過渡:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有什麼變化？請同學來交流第二個問題（喜歡——吃驚——不滿——理解）（引導學生先讀出表示“我“心情變化的語句，再談感受並讀出自己的感受。）

……我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。

……可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打着大大的紅叉！怎麼回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什麼地方弄錯了。

……“那你為什麼要在課堂上鄭重其事地講？為什麼還要考試？這種老師算什麼老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴脣，控制着自己不嚷出來。

……他希望我們從這件事上學到點什麼。（？）

師：讀讀這些句子，結合上下文談談“我”當時的心情怎樣？（文字或標點加重處表示變色或對比）

追問：從我的心情變化中，感受到“我們”心中的懷特森老師是一個（）的老師呢？（引導學生在凱蒂旺普斯事件的過程中體會懷特森老師是一個教我們懷疑的老師。）

小結：懷特森老師用一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得對於老師説的也要認真思考，要敢於對自己認為有問題的地方提出質疑。這種教學方式讓我們覺得與眾不同，你還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。

（二）“小轎車”事件。（略處理）

師：請你結合生活實際談談為什麼説這是不尋常的探索？為什麼説每一節都是？

（引導學生結合現實生活中教師教學“什麼是生物”的教學方法，感受“小汽車”事件的與眾不同，從而感受到懷特森老師是一位教我們學探索的老師）

（三）小結：正是在這一節又一節不尋常探索的科學課上，我們懂得了……

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師説的，並不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

1、你怎樣理解“逐漸的”？

2、懷特森老師是一個（）的老師。

●懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導學生體會懷特森老師既影響了我們的學習方式也影響了我們的生活方式）

師：從懷特森老師那裏我們學到了“新懷疑主義”。那麼在懷特森老師教我們科學課之前和之後，我們的學習行為有什麼變化呢？

（引導學生結合“我們”行為的變化過程：不習慣質疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）注意兩個“正視”（鼕鼕的視角）。

師：從“我們”的這些變化中你們感受到懷特森老師是一個（）的老師呢？

（引導學生感受到懷特森老師對我們的學習和生活產生了深遠的影響。）

四、總結拓展。

（1）是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衞.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。

(2)看丁丁的話，試試以懷特森先生的口吻來記敍這件事，體會他的心理活動。

五、作業：蒐集有關質疑的名言。

老師教學設計13

每次總是很害怕教學這樣的新詩，因為我總是情不自禁地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟。總想改革自身的教學，於是在集體備課時設計了以下教學流程。

一、回憶恩師，讀好課題。

吳老師陪伴了你整整三年，現在面對嚴肅的我，你一定記起了吳老師温柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關注的眼神，關愛的撫摩都震動了你的心絃。現在你能説説吳老師對你的好嗎？

帶着這樣的懷念、讚美、感激、敬重，一起對吳老師深情説一聲——《老師，您好！》

二、初讀，檢查預習。

課前，你已經讀了很多遍了，現在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。

交流你已經理解的詞語，説出你的困惑，老師來考考你。通過這三個環節掃清字詞障礙。

本文一共幾小節。（藉助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節。）

三、精讀感悟。

請你自身讀一讀第一小節，想一想，本小節的重點詞語是什麼？（高尚）是什麼意思，你覺得哪些人是高尚的？

對對子練習，認識對偶。

你能根據老師的提示讀句子嗎?直接讚美教師的事業高尚——訴説教師的事業為什麼高尚——抒發讚美之情。

投影，練習説話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經分開，但教師節來臨之際，我想對你説：老師，您好！

自讀第二小節，考慮是圍繞哪個重點詞寫的，分為三層。

想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什麼？

讀好全文，體會感情。

四、組織誦讀

1、聆聽範讀。

2、同桌自由賽讀。

3、鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。

教學反思

就是這樣一份平實的設計，在我的激情下有了真實的課堂，儘管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。

課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。

在説説自身困惑時，記下了一個學生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什麼後面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問發生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的考慮，有個性的質疑。讓我更加佩服培養他們三年的語文老師，也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一羣有靈氣得小朋友更上一層樓。

上課時，聽着學生斷斷續續、吞吞吐吐的發言，有些着急。聽着他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔憂——高聲叫，並不是朗讀好啊！

現在我終於明白：老師，您好！是一份真摯的讚美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導上。

老師教學設計14

一、教材分析

《爺爺和小樹》是一篇充滿趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺、孩子的語言，敍述了父親跟小樹之間的親密和睦的關係。冬天，熱心、慈愛的奶奶為樹葉禦寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽。這是一幅多麼美好、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關係是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應該互幫互助。

二、設計意圖

1、國小1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學員在起始的閲讀教學中，感受到閲讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的課堂，同時，把認讀字詞放在課文中去理解體會;讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地表現英語課堂的工具性與人文性的結合。

2、充分發揮學生合作學習的'優勢來探討課文，認讀韻母，掌握偏旁。教學設計中，通過使學生“説、認、讀、找、比”等方式，來促使學生的學習興趣。通過指責、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閲讀理解的難點。

3、運用想象，延伸課外。國小生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設計“假如你是小樹，你會説些什麼?”“爺爺跟小樹之間會説些什麼?”來激活學生的認知，充分利用學生經常生活心得的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束國小音樂教案範文模版，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延展，從而促使學生熱愛樹木，珍惜自然的美麗心靈。

三、教學目標

1、認知目標：

(1)認識10個生字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1筆畫“?]”和五個偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標：

(1)培養合作互愛的感情，學會與人共處。

(2)懂得樹木是人類的同事，人人都應愛護花木。

四、教學流程

一、由圖片引發課題

1、貼“小樹”請學生用“小樹”一詞説一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個爺爺跟小樹之間的故事嗎?

4、出示圖一、二，讓學生説。(什麼時候，誰在幹什麼?)

(1)自由説(2)指名説

看課文是如何寫的。

二、讀通課文

1、自由讀，要求讀準字音，把課本讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

5、出示詞語(請學生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調)爺爺跟樹葉暖和不涼了不熱了

4、齊讀課文。

三、學習生字

1、在短文中找到生字，圈起來，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?

2、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)説説用哪個方法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上，指名上台説説你認識什麼字?是如何記住的?領讀(組詞讀)

4、師隨機出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學生認認、讀讀、記記

四、再讀課文

1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

五、遊戲“當小小啄木鳥”

1、師在黑板上貼一棵“流着淚”的小樹，告訴學生，小樹上有許多老鼠，讓學生當啄木鳥醫生給小樹捉蟲。

2、學生拿出信封裏的畫，樹上的“小蟲”上都有一個生字或偏旁，讀給同學聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

3、最後同學在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

老師教學設計15

教材分析：

《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲採用了二四拍，節奏較複雜，每個樂句都採用問答式的一呼一應，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最後一句則運用了擴充的手法，將樂句拉長，表現了小動物的可愛。演唱歌曲時應做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的情緒。

教學目標：

1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真。

2、瞭解作曲家潘振聲及其作品。

教學準備：

琴、課件等。

教學過程：

一、發聲練習。

1.讀一讀“小鬼當家”第五單元的口號：我能做點啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘釦子，小鬼當家人人誇，人人誇。

2.唱一唱《小孩不小歌》。

二、學唱《我當老師》

1、播放視頻，聽歌曲範唱。問題：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學什麼本領？

2、學生回答後，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。

３、學唱歌曲。

a跟琴默唱。聽琴聲分句唱。重難點：四分休止符、八分休止符的演唱。

b師生接口唱。

c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺得自己唱得還不夠好？

d完整有感情地唱。

４、創編動作表演唱。

三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲

潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生於上海。主要從事兒童年音樂創作。曾任音協寧夏分會主席、寧夏文聯副主席、中國音協常務理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。