老師教學設計14篇

作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的老師教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老師教學設計 篇1

教學目標：

1、 能正確、流利、有感地朗讀課文。

2、 弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什麼啟發，解決了什麼問題，培養學生對科學研究的興

趣。

教學重、難點。

正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什麼啟發，解決了什麼問

題，培養學生對科學研究的興趣。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、 複習鞏固，導入新課。

1、 人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最後一句話。

2、過渡：上節課我們還學習了——（學生接）魚類是人類的老師。

課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們為什麼是人類的老師？我們這節課共同來研究。

二、 抓住重點，精讀指導。

師：為什麼説自然界種種生物真的人類的好老師呢？

1、學習第3自然段。

（1）、指名讀這一自然段。

（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。

（3）、指名交流。

（4）教師適機引導：科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那裏找到防止機毀人亡事故的

方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的，看來這些小

小的飛行家確實都是人類的“老師”。

（2） 小結學習方法。

2、學生自學第4、5、6自然段。

（1） 學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。

（2） 指名交流。

（3） 教師適機引導：科學家為什麼要去研究鯨呢？

科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

建築師根據“殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建築物。你還知道哪些建築物採用了“溥

殼結構”？（指名説説）

過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪裏可以看出來？它有什麼的作用？

三、 總結全文，拓展延伸。

1、學了課文，大家知道為什麼把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是啊？自然界的生物讓我

們受到了啟發，並有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！

我想，只要我們善於觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進大自然的同時，一定會得到

更多的啟發，產生更多發明創造！

2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？

3、 集體交流。

4、 課外自己尋找並閲讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特徵，寫觀

察日記，有興趣的可做實驗。

四、板書設計。

7、人類的“老師”

種種生物 受到啟發

魚類 潛水艇

鳥兒、蜻蜓 新式飛機

鯨 輪船

雞蛋殼 建築物

袋鼠 越野汽車

貝殼 坦克

老師教學設計 篇2

教學目標：

1、正確讀記“編造、強調、教訓、駁倒、權威”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體的事例來發現一個道理的寫法。

板塊一

板塊目標：通過默讀整體把握課文內容，小結概括的方法；根據懷特先生的舉動初步評價懷特先生。

過程：

（一）、整體把握課文內容

1、默讀課文，課文寫了一件什麼事情？

2、教師指導概括的方法：你是用什麼方法概括的？

（這篇文章以一件具體的事例來説明道理，因此應該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡練地概括進去。）

（二）、初步評價懷特森先生

1、文中的“我”，也就是大衞·歐文是怎麼評價懷特森先生的？

出示：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

師：什麼叫做“出人意料的舉動”？（説的話做的事讓人想不到）

2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動？劃出來，同桌互相説説自己的感受。

教師隨機指導懷特森先生的舉動：

出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓蝟獸”的動物。她説這種動物一般在夜間行動，因為不能適應自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個顱骨。

（1）、“侃侃而談”平時你什麼樣的情況下會侃侃而談？（理由充分，對某一事物知識豐富）

（2）、説話訓練：懷特森先生在侃侃而談些什麼？

（3）、 師小結：我們總認為老師講的都是正確的，懷特森先生卻説了一個大謊話，還説得跟真的似的，真是太出人意料了。

出示：為此他特別強調，本次測驗的零分紀錄都將寫進每個人的成績報告單。

（1）、師補充：據老師瞭解，西方國家升中學不是考試的。憑的就是這張成績單。孩子們對成績單是非常在乎的。

（2）、你想對懷特森先生説什麼？

（3）、師小結：我們認為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯誤，懷特森先生卻連一次重考的機會都不給我們。真是太出人意料了。

3、懷特森先生的舉動都太出人意料了，難怪同學們的反應如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。

出示：當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案後面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的並不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。

不用説，我們全都氣炸了。這算什麼測驗？懷特森算哪門子老師？

“懷特森算哪門子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）

板塊二

板塊目標：通過深入研讀課文，運用寫話思考的方法進一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會懷特森先生的良苦用心。

1、激發矛盾，深入寫話思考

師：學到這裏，我們發現這位懷特森先生出人意料的舉動，似乎讓學生非常不滿，他們甚至認為他連老師都算不上。可文章的題目卻是《我最好的老師》，這是怎麼回事兒呢？轉變我們想法的是哪個地方？找一找相關語句，描寫心理活動。

（1）、仔細讀第五段，聯繫前後文，如果你就是當時班裏的一個學生，寫一寫你此時此刻的反應和心裏活動的轉變。

（2）、個別針對指導

a、你明白了什麼？

b、你懊悔什麼？以後該怎麼做？

c、對懷特森先生的印象有怎樣的轉變？

師小結：這次零分對我們來説是一個深刻教訓，它會隨着我們的成績單一直跟着我們，警惕我們。它是永遠令人難忘的印記。

2、評述觀點，深化理解

（1）、師：原來懷特森先生是為了培養我們具有一種科學精神，讀到讀——這就是一種科學精神。回顧這一單元，科學家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻。

（板書：獨立思考 獨立判斷）

（2）、有一種説法：科學精神是科學家有就夠了，對我們這些平凡人來説是無所謂的。對於這樣的説法，請你談談自己的觀點。

（出示導讀：科學精神的科學家從事研究工作不可缺少的，對我們來説，科學精神也需要在日常生活、學習中一點一滴地培養。）

（3）、師：看來懷特森先生的用心良苦啊！科學精神是每一個人都應該具有的人生態度。再來讀好這個句子。

（4）、師小結：懷特森先生的舉動出人意料，但結果我們真的把這件事牢記在心裏，在以後的學習中培養起了這種難能可貴的科學精神。

（5）、齊讀第六段

（6）、 師引導：只是一種怎樣的冒險？——（1、不僅僅在科學課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書本和他人的意見。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實自己的猜想）

王崧舟老師提出略讀課文的設計應以大板塊、大框架的設計為主，要給學生留出整塊的自主閲讀空間。同時，教學應從閲讀技能的鞏固運用着眼。閲讀活動的設計應以練習設計為主，儘可能多地讓學生在自主的語言實踐中獲得語文能力的提升。總而言之，略讀課文就是平時學到的閲讀方法複習鞏固再現再提高的過程。

根據課文的寫作特點和略讀課文的教學特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什麼説懷特森老師是一個最好的老師？” 可以分為三個層次來理解，第一層次是瞭解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”可以在課文裏找一找他的哪些舉動表現了這個特點；第二個層次是瞭解懷特森老師的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對胡愛他森老師的讚揚（他為什麼是我最好的老師），體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要，體會“我”和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激讚揚的變化過程。

老師教學設計 篇3

教材分析：

《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲採用了二四拍，節奏較複雜，每個樂句都採用問答式的一呼一應，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最後一句則運用了擴充的手法，將樂句拉長，表現了小動物的可愛。演唱歌曲時應做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的情緒。

教學目標：

1、用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真。

2、瞭解作曲家潘振聲及其作品。

教學準備：

琴、課件等。

教學過程：

一、發聲練習。

1.讀一讀“小鬼當家”第五單元的口號：我能做點啥，你快猜一猜，掃地洗衣釘釦子，小鬼當家人人誇，人人誇。

2.唱一唱《小孩不小歌》。

二、學唱《我當老師》

1、播放視頻，聽歌曲範唱。問題：歌曲中老師教了哪幾個小動物？教它們學什麼本領？

2、學生回答後，老師出示歌詞一起讀一讀。要求：吐字清晰。

３、學唱歌曲。

a跟琴默唱。聽琴聲分句唱。重難點：四分休止符、八分休止符的演唱。

b師生接口唱。

c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你覺得自己唱得還不夠好？

d完整有感情地唱。

４、創編動作表演唱。

三、播放視頻，介紹作曲家：潘振聲

潘振聲（1932--20xx）蒙古族作曲家。生於上海。主要從事兒童年音樂創作。曾任音協寧夏分會主席、寧夏文聯副主席、中國音協常務理事等職。作品包括兒童歌曲《小鴨子》、《一分錢》、《好媽媽》、《紅太陽照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均為本人作詞作曲）。

老師教學設計 篇4

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學難點：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

教學準備：

小黑板、字詞卡片、蒐集讚美教師的名言。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

一、導入新課

1、啟發談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節之際，您想對培養、教育過自己的老師説些什麼？板書課題：1、老師，您好！

2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多麼美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、教師範讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，

3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎

（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀

（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師範寫，學生書空説筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什麼？並作初步交流。

三、細讀第一小節（1-5句）

1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其餘同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什麼？

2、出示：啊，教師的事業多麼崇高！

追問：“崇高”是什麼意思？（最高尚，最受崇敬）

3、過渡：你是從那裏體會出教師事業的崇高呢？找一找

4、交流：

（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！

a.誰能用自己的話來説説這句話是什麼意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種説法更好？

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項創造不藴涵着教師的辛勞！

説説意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）

5、指導朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，於是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋

（1）指名讀句子，其餘思考：昨天，今天，現實，理想分別指什麼？

（2）指導理解句意

8、學了這幾句詩，同學們有什麼話要對老師説嗎？詩人又是怎麼説的呢，我們一起去看看！

（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤：老師，您好！）

（1）齊讀，體會對老師的無限感激

（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什麼情況下説出來的？

（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節

四、作業：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀並背誦課文。

教學過程

一.複習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二.學習課文第一節

1.自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中讚美了教師的事業？（啊，教師的事業多麼崇高！）

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往後找。

3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：

A.這句話是什麼意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？

B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，教師的事業連接了過去和未來，所以老師起着鋪路.架橋的作用。

C.指導朗讀這兩句。

古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛苦！

指導理解：

A.這裏：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人）

“哪一項”是指多少項？（所有的每一項）把這兩句話換成肯定的説法，怎麼説？這樣一改更能突出教師的辛勞

B.舉例説明（名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------）

C.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業這麼崇高，對社會的貢獻這麼大，我們對教師有什麼樣的感情呢？（充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

齊讀第一節最後一句。（每當看到-------老師您好！）

A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？

老師教學設計 篇5

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者對國小老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認識。

2、學會9個生字，理解18個詞之意;用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

3、在老師的指導下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能説出田老師是怎樣一個老師，説説作者是通過哪些語言文字表達出對老師尊敬愛戴之情的。

5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

教學重點：

文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學多才，而且善於教學，深受學生喜愛，讓學生充分感知田老師的形象。

教學難點：

引導學生結合課文內容，理解含義深刻的句子，體會作者對老師的感謝之情。

教學過程(第一課時)：

一、引入課題，介紹作者

1、出示課題：老師領進門師：同學們，今天我們學習的這篇課文其實是一份埋藏在大作家記憶深處40年的真實表白，是一位學者對一個鄉村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

2、這位作家就是劉紹棠。(出示人物介紹)

作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協會理事，中國文聯全國委員會委員。曾先後出版長篇小説11部，中篇、短篇小説集8部等。在他上中學的青少年時代，即發表文學作品。他上高中時，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十餘年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。長期致力於“中國氣派，民族風俗，地方特色，鄉土題材”的創作思想，是當代鄉土文學的舉旗人。)(指名讀一讀)

師：這是一位有名的大作家，他卻對一個普通的鄉村私塾老師念念不忘，這是為什麼呢?請大家打開書本自由讀課文。指名説一説在作者心中田老師是一個怎樣的老師?(如：在“我”心中田老師是一個值得尊敬的好老師。)

二、細讀課文，感受文中情感

(一)作家劉紹棠走在家鄉的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有(學生：尊敬、感謝)是的，“我”感謝老師的教育、培養。你從哪裏看出來?

出示句子：我仍然像40年前的一年級國小生那樣播下文學的種子。

1、自由讀這句話。你是怎麼理解這句話的?為什麼作者講這樣的話?

(老師簡單點評第一句。直接體會後一句。)(結合朗讀)

(田老師的講課使“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學種子在“我”幼小的心田裏生根發芽。)(田老師真有本事!培養了一名大作家。)

2、一起用激動、感謝的心情讀讀這句話。

(二)文學的種子你是怎麼理解的?為什麼田老師在“我”年幼時能播下文學的種子?請大家讀課文，找到文中的語句來體會。

1、你從哪裏感受到田老師講的課娓娓動聽?理解詞語：娓娓動聽

出示小詩：一去二三裏，煙村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色?(小路、村莊、炊煙、亭台以及花草等)來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。

師：你看，簡簡單單的一首詩，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉村田園美景。不僅讓我們學到10個數字，還把詩歌內容與故事情節巧妙結合起來。你説，這樣的創造怎能不使我們對文學產生濃厚的興趣呢?讀故事內容。有幾處兒化音，是北方人講話的特點，要讀出韻味。

(語氣、語調、情感)(衣襟兒小喜神兒孃兒倆點數兒)

2、導入：對，田老師就是這樣用自己獨特的方法教育學生，儘管當時辦學條件差，老師年紀又輕。男同學來讀讀第一、二自然段。

3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學的種子?重點理解句子：(出示)(根據學生感悟適時點撥)

①“我聽得入了迷，我才驚醒。”“戛然而止”什麼意思?田老師講得那麼好聽，為什麼戛然而止?“發呆”、“驚醒”是怎樣狀態?説明什麼?(結合“直到才”時間長理解)(説明當時聽故事很入迷，老師把簡單的東西講成含有文化的內容，使我從小產生對文學的興趣。)“捅”是什麼動作?為什麼要“捅”我一下?(體會確實聽得出神了。)朗讀指導。

②“我在田老師門下春雨點點入土。”“門下受業”什麼意思?(跟隨田老師學習，在田老師的指導下學習)“聽到上千個故事”後會有什麼收穫?(聯繫上下文討論：因為田老師故事講得引人入勝，我不僅記下了許多故事，還潛移默化學到了許多騙故事的方法、豐富的語言，提高了聽故事、説故事的能力，產生了編故事的慾望。俗話説：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會湊。”聽到上千個故事，我也會像田老師那樣娓娓動聽地講述引人入勝的故事了。)“有如春雨點點入土”為什麼這樣説?(隨風潛入夜，潤物細無聲。)(比喻田老師教的知識、編的故事以及生動的語言都被我接受了。我也有了創作的慾望和本領。)朗讀指導。

(三)導入：在作者心裏，田老師是偉大的，像魔術師一樣，但老師卻説(出示句子：這不過是無心插柳柳成蔭罷了。)

問：你覺得老師説這話是什麼意思?當時田老師心裏是怎麼想的?

(學生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，平時就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現在有這樣大的成就靠的是自己的努力。)

師：你看，田老師到現在還是那麼虛心，他從不居功自傲認為學生的成就是靠他的教育，他認為學生才能是靠自己的努力。一個多麼樸實的鄉村老師。齊讀句子。

師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對他萬分感激。當田老師説“無心插柳柳成蔭”時，劉紹棠發出這樣的感歎(出示句子：“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?”)齊讀。説説含着的意思：田老師培養我、教育我的恩情，我終生難忘。

師：是啊，俗話説“一日為師，終生為父”。田老師的教育對學生產生了深刻的影響。學了課文，説説作者對老師是怎樣的感情?

(今天老師的要求不是用句號，而是冒號，請你結合文章內容，把作者對老師的那份深情寫成一段話。)(我覺得課文表達了作者對老師的感謝之情。)

出示寫話練習寫話交流

師：所以儘管時隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。(板書：桃李情深)讓我們一起再來朗讀(出示句子：我仍然像40年前的一年級)齊讀句子。

三、回到課題

師：課文以“老師領進門”為題，你覺得“門”指什麼?

是的，老師領着學生走進了文學的大門，知識大門，人生大門，領着學生走上文學創作的道路，成了一位的大作家。

板書：

老師領進門 桃李情深

老師教學設計 篇6

教學目標 ：

1.學會本課生字，聯繫上下文和生活經驗理解新詞。

2.抓住重點詞語，瞭解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

教學重點： 學習課文重點段，通過具體的語言材料，瞭解人類以生物為師的有關事例。

教學難點： 瞭解課文具體介紹的方法。

教學過程：

一、複習導入

1、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?

2、那麼課文哪些自然段具體説明了自然界裏有許多生物是人類的老師的呢?

3、請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。(學生回答)

二、學習第三段

1、同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者説最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。

2、誰先來説説，你最感興趣的是哪個例子?

* 第三自然段

(1)讀了這一段，你知道了什麼?你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容説清楚嗎?

(2)小黑板出示：科學家從____得到啟示，發明了____。

人們模仿____造出了____。

(3)結合學生回答，板書：飛機設計。

(4)人類為什麼要想發明飛機?人類是怎樣發明飛機的?

(5)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終於在1903年發明了飛機。

(6)指讀句子。

(7)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最後終於發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

(8)30年以後，人類在飛機上遇到了什麼難題，又是怎麼向動物學習尋求解決的方法的呢?(學生回答)

(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地説：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

(10)投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!

(11)指導朗讀，讀出惋惜、感歎的語氣。

(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻?(學生回答)所以説蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。

(13)第三自然段詳細介紹了人類認真研究鳥類飛行的原理髮明瞭飛機並從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發，不斷提高飛機的性能，為科技進步作出的貢獻。我們人類從1903年到現在起，只花了短短的百餘年時間，就研製出了許多具有各種優良性能的新式飛機，其實都是從大自然中得到的啟示啊!

(14)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最後找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)

(15)現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。

三、學習四-六段

1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收穫真大!下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。

*第四段

(1)你對這一段中的什麼感興趣?

(引導學生説好：我對人類模仿……)

(2)老師這兒有一些圖畫，老師想請你看着圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎?(投影圖片)

(3)你們覺得他介紹的怎麼樣?(評議)

(4)是什麼促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的外形中得到了什麼啟發呢?

(5)可見鯨是人類的——(讀題)

(6)喜歡這個例子的同學一起來讀讀。

(7)現在，你們能用自己的話來説説這一段的主要內容呢?(先在下面小聲説，再指名説)(板書：輪船設計)

*第五段

2、讓學生説説為什麼對第五段感興趣?

(1)做一個實驗：請學生和家長代表上台捏雞蛋。(三個人)

(2)為什麼小小的雞蛋這麼難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這麼大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。

(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來説説這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。(出示詞語：薄殼結構 讀好!)

(4)從這種“薄殼結構”特點中，建築師受到了什麼啟發?

(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂、北京火車站，正因為採用了這種“薄殼結構”，這些建築風格是既堅固又美觀，還大大節約了建築材料。其它採用“薄殼結構”的著名建築還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學校的風雨活動教室也是採用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建築在我們身邊還有很多很多，同學們課後不妨去調查一下。

(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建築設計的例子。(板書：建築設計)

3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生用前面出示的句式，説説自己收集到的資料)

(1)投影第六段，一起讀讀。

(2)你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什麼不同?

(3)對呀!人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這裏只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

4、難怪作者最後要發出這樣的感歎——(投影句子)

(1)指讀句子。引導讀出感歎的語氣。

(2)齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什麼聯繫嗎?

(3)學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前後呼應的寫法。

四、總結全文，深化感情

1、學了這篇課文，你們有什麼感想呢?想幹什麼?

2、看來大家對……發生了興趣，為了讓大家得到更多關於……的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收穫。(投影網站)

五、作業超市

1、課外自己尋找並閲讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

2、蒐集有關人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。

3、補充習題。

板書設計：

7、人 類 的 老 師

總

人類的老師 不止是蝙蝠

斑點、防抖

分

蜻蜓——飛機

流線體、提速

鯨 ——輪船

薄殼結構、堅固

雞蛋——建築物

……

總

生物界有很多人類的老師

老師教學設計 篇7

教學目標：

（1）學習並掌握本課生字，新詞

（2）學會用“無論……都……”、“既……有…..”造句

（3）理解文章，説説人類的方面受到那些“老師”的啟示

（4）自主積累好詞佳句

（5）通過本課教學，激發學生愛科學，學科學的興趣，並培養學生從小樣成愛方面的習慣

教學重、難點：

1、學習本課生字，新詞

2、用“無論……都……”、“既……有…..”造句

3、討論你不懂或感興趣的內容

4、自主積累好詞佳句

教學準備：

教學幻燈片，教學掛圖，多媒體課件

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習本課生字，新詞。

2、理清文章脈絡，初知文意

3、學習課文1。2段

4、自主積累好詞佳句

教學程序教師活動學生活動備註

揭題，導入新課

1、板書課題：16、人類的老師

2、本文題目有什麼特點？

3、看了課題你有什麼想説的？

（學生自由發言，師無須引導）學生：題目中老師為什麼要加引號

學生：人類老師是誰？

學生：人類從老師身上學到什麼？

……

初讀課文，理清文脈

1、錄音範讀

2、生用筆圈出生字，新詞。

3、學生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們

4、反饋信息。

人類的老師是誰呀？

5、再次讀課文，小組交流

每個自然段寫了什麼？

第一個自然段：寫人類受到蝙蝠的啟發，發明了雷達

第二個自然段：寫自然界中可以充當人類的老師很多

第三個自然段：寫人類受到鳥，蜻蜓，蒼蠅等生物的啟示，造成了性能優良的飛機

第四個自然段：寫人類受到鯨魚的啟示，提高了了輪船的航行速度

第五個自然段：寫人類受到雞蛋薄殼結構的啟示，設計出許多輕便，生料的建築物

第六個自然段：寫人們模仿袋鼠造越野汽車，模仿貝殼造坦克

第七個自然段：寫廣大生物界是人類的好老師

1、錄音範讀

2、生用筆圈出生字，新詞。

3、學生自由輕聲讀課文，找出人類的老師們

4、問題假設：

學生：是鳥類

學生：是蜻蜓

學生：是蒼蠅，蚊子，蜜蜂

學生：是大海中的鯨

學生：是雞蛋

學生：是袋鼠，是貝殼。

……

5、再次讀課文，小組交流每個自然段寫了什麼？

學習生字1、請小老師帶讀文中的有拼音的字和詞。並及時給與正音。

2、出示本課學習的生字。全班齊讀。重點指導：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）後鼻音：機毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）齊讀、開火車讀

3、剛才我們認識了很多新朋友，我們也來給他們找找朋友（組詞）

4、現在我們把這些朋友請到家裏坐坐，不過他有個要求就是必須把他的名字叫準確。齊讀課文

5、選擇你最喜歡的段落讀讀，全班交流並及時正音。1、讀文中的有拼音的字和詞，認真讀準字音。

2、注意讀音：前鼻音：研（yán）究蚊（wén）子均勻（yūn）坦克（tǎn）後鼻音：機毀人亡（wáng）工程（chéng）模仿（fǎng）直呼音：均勻（yūn）型近字：末（mò）未（wèi）

3、給生字組詞。

4、齊讀課文

5、讀你最喜歡的段落

指導寫字1、認真觀察生字，説説你要提醒大家的地方。

2、重點指導：“毀”“禍”“末”“某”

3、書寫生字。1、認真觀察生字，説説你要提醒大家的地方。

2、重點提醒：“毀”的左邊部分中間的橫沒有連在一起。“禍”的右邊中是一個“人”字。“末”有什麼好方法來學習這個字嗎？（末是沒有的意思所以第二橫短）。“某”的最後一筆是捺不是點。

3、書寫生字 請點擊下載word版精品教案：西師大版三年級語文下冊《人類的老師》教學設計

老師教學設計 篇8

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解和掌握有關詞語和句子的意思。

3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點難點：

通過朗讀感悟，幫助學生理解並體會教師事業的崇高、美好和教師工作的辛苦。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

2、學習掌握本課生字新詞。

教學過程：

一、激情導入，揭示文題。

1、談話激情：每個同學在成長的道路上離不開父母的呵護，更離不開老師的'培育。9月10日是教師節，許多同學在這一天都會以各種方式向老師表達心意，你是怎麼做的？

小結：其實一句簡單的問候就足以讓老師感受到你們濃濃的祝福。

2、揭示文題。學生深情地讀題。

3、題目雖然只有四個字，卻飽含深情，詩中到底要向我們訴説些什麼呢？讓我們用心去品讀吧？

二、初讀課文，整體感知。

1、教師配樂朗讀課文。

2、學生輕聲自由讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、出示生詞，糾正讀音。

（1）崇高 塑造 創造 祝願 閃耀 朝霞 編織

（2）浸透 情不自禁

3、過渡：這首詩分兩小節，下面我們一起學習第一小節，相信只要你用心去讀，就會有新的發現，新的感受。

三、品讀第一小節，體味領悟。

1、請同學們用心讀第一小節，爭取比第一次讀得更流利。

2、指讀第一小節，正音。

3、再細細地讀這一節，在你認為重要的詞句下面作好標記。（教師巡視指導）

4、讀了這一節，你都讀懂了些什麼？

（人們的成長，每一項創造，甚至於社會的進步，都離不開老師的辛勤付出。）

5、相機出示詩句：

古今中外，

哪個人的成長不浸透着教師的心血！

地北天南，

哪一項創造不藴含着教師的辛勞！

（1）指導讀好這兩句長句。

（2）理解“浸透”、“藴含”的意思。

（3）聯繫生活中的事例，讓學生説説對這兩句詩的理解。

（4）小結：是啊，老師為了孩子們的茁壯成長，為了社會的進步，時代的發展，嘔心瀝血，無私奉獻。

（5）指導學生帶着感情讀好這兩句，並積累內化。

預設：古今中外，哪個人的成長不浸透着 ！

地北天南，哪一項創造不藴含着 ！

仿寫句子：四大發明，哪一樣不凝結着古代勞動人民的智慧！

花草樹木，哪一種植物的生存不

男女老少，哪一個人的成功不

，哪 不

6、再讀讀這一節中其他詩句，你有什麼新的想法？

（1）指讀有關詩句，並説説自己的想法。

（2）圖文對照，重點理解：

在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實和理想之間架起金橋。

（3）小結：有了老師的辛勤勞動，我們的理想變成了現實，社會從昨天到今天才有了不斷地進步，飛速地發展。所以有人説：“教師是太陽底下最光輝的事業。”想想我們今天的一切，誰能帶着自己的感受説一聲：“老師，您好！”（指名）

7、指導有感情地朗讀這一節：一句問候代表了我們道不盡的感謝，你能通過你的讀來讚美一下教師這一崇高的事業，道一聲感謝嗎？

四、作業

1、鋼筆字描紅

2、比一比，再組詞。

浸（ ） 項（ ） 湧（ ） 塑（ ） 暉（ ） 編（ ）

侵（ ） 頂（ ） 勇（ ） 望（ ） 輝（ ） 遍（ ）

3、有感情地練習朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1、繼續學習課文，引導學生自讀自悟及討論交流，進一步領悟詩意，體會詩情，並初步探究詩歌的表現特點。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

3、理解本詩的語言準確生動的特點，嘗試創作。

教學過程：

一、複習回味

1、今天，我們繼續學習第一課，通過上堂課的學習，你瞭解到些什麼？

2、除了表達作者心中深深的謝意，還想借這首詩訴説些什麼呢？

二、品讀第二小節

1、用心讀第二節，在有感觸的地方多讀幾遍，並寫上批註。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、和同桌或小組同學互相交流你的想法，能否在交流中獲得新的感受。

4、全班交流。

請學生先讀讀有感觸的詩句，並説説自己的理解，其他學生進行補充。重點理解：

讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。

笑語盈盈，

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

鮮花在幸福地開放。

（學生的交流與讀、悟結合，並聯繫上下文；也可提出自己的疑問供大家討論。）

5、你能帶着自己的感受讀讀這一段嗎？（自讀、指讀）

6、這首詩的第一節主要是讚美了教師事業的崇高，那麼這一節主要告訴我們什麼呢？

三、再讀全詩，讀出韻味，表達真情

四、咀嚼詩歌形式，探究表現特點

1、同學們朗讀得都很盡興，很投入，但是在朗讀中有沒有細細地想過，詩歌與我們平時學的課文有哪些不同，有些什麼特點？我們一起來探究一下。

2、學生以小組合作的形式在一起讀讀、議議，然後作集體交流，教師相機作出評價或引導。（可以把學生認識到的特點寫在黑板上以作肯定。）

3、遷移練習：小練筆（老師，我想對您説……）

其實，在我們成長的歷程中，在我們和老師之間同樣也發生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕。可以用各種形式，跟親愛的老師説説來自心底的話語。

五、作業

1、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、蒐集有關讚美老師的詩歌，也可以自己創作，在班隊活動課上舉行詩歌朗誦會。

老師教學設計 篇9

一、教學目標

1、逐段討論，重點解決疑難問題，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對學生的愛，激發學生對老師的敬愛之情。

二、教學過程

1、速讀第一段，説説這一段寫了什麼？

2、學習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什麼？

3、討論上節課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵。”（“桃李”指什麼？栽種桃李的人是指誰？）

（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴着您的陽光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本領簡直比魔術師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機。”

（分析句子含着的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學習第三段，自由讀課文後，先想想這兩個自然段説了些什麼？從哪些句子中看出來的？

5、引入疑難句子，討論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。”

（2）最後一個自然段。

（分析句子含着的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導背誦第五自然段。

8、總結作文。

這篇文章是一封信，作者回憶了在國小讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發了她對顧老師的_______________之情。

9、作業 ：完成作業 本第七題。

老師教學設計 篇10

教學目標：

1、在聽賞《老師你好》後，能説出歌曲所表現的情緒，能設計形體動作參與歌曲表現。

2、能學會《老師最理解我》，表現歌曲的情緒，能選擇合適的節奏型，用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、能嘗試把寫給老師的祝福語填寫到歌曲中演唱出來。

教學重點：

學會唱《老師最理解我》這首歌，並能選擇合適的節奏用打擊樂器伴奏。

教學難點：

能將寫給老師的祝福語填寫到歌曲中並唱出來。

教學過程：

一、聽賞歌曲《老師你好》

1、邊聽《老師你好》的音樂邊拍手進教室。

2、歌曲讚美了誰，再用談話的形式讓學生談談“自己喜愛的老師”；“老師是怎樣關心、愛護我們的”等等。

3、聆聽歌曲並回答問題

（1）歌曲的情緒和速度是怎樣的？

（2）能用什麼體態動作參與歌曲的表現？

4、聽賞歌曲並參與表現

5、寫祝福語獻給老師

第二課時

二、學習歌曲《老師最理解我》

1、聆聽歌曲

2、練習伴奏

（1）出示三角鐵、碰鈴、響板、沙球、鈴鼓等樂器的節奏伴奏譜，讓學生任選一條自己喜歡的節奏，先用拍手等動作代替打擊樂器，嘗試為歌曲伴奏。

（2）分四個大組討論交流。

（3）全班隨樂用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、學唱歌曲

（1）有感情地朗讀歌詞

（2）聽錄音輕聲跟唱一次歌詞。

（3）學生隨琴聲自由劃拍視唱歌譜，找出難點。

（4）解決歌曲中的切分節奏難點，重點指導唱譜。

4、隨琴演唱歌曲

三、歌曲表演

用歌聲表現歌曲歡快的情緒。

加入打擊樂器伴奏表現歌曲。

四、嘗試填詞

五、小結

老師教學設計 篇11

對於每一位教師，當上完一節課後對這節課後的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結合作業批改，更能從中體會該課教學的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課後反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經驗，具有非常重要的意義。

課堂教學目標、教學內容及其如何完成的教學設計，是上課的指南、備課的重點。在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹並利於學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課後反思與體驗，結合學生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然後再對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短、保優棄劣，使之更科學、更完善，從而能夠切實提高教學設計的質量。

老師教學設計 篇12

第一課時

一、師談話導入

1師：今天，周老師給大作家（板書）介紹一個朋友，請看老師寫他的名字——蕭伯納（寫在大作家的下方）。

2師：認識嗎？指名讀 齊讀

3同學們瞭解蕭伯納嗎？

（預設答案： 1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小説。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。

2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。

3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。） 過渡：啊，同學們知道的真不少！今天我們學習的課文，就是關於蕭伯納的一個小故事。（板書完課題：大作家的小老師）

二、質疑引入課文

1師：看到這個題目時，同學們，你的腦海裏會產生哪些疑問呢？（預設答案：1：小老師是誰呢？（師相機表揚，並在“小老師”下畫問號）

2：小老師長得什麼樣子？（師相機表揚，並在“小老師”下畫一個問號）

3：大作家為什麼要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫問號））

2師：古人説‘學貴有疑！’有了問題，怎麼樣去解決這些問題呢？

（引導學生走進課文）

3過渡：那就讓我們帶着這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書後的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利（講這個要求時，語速要慢而有力）。

4生自讀文，師巡視指導並瞭解學情，以便於下一環節的教學

三、交流解疑：

1師：這三個小問號，你解決了哪一個？請告訴大家。（預設答案：

1：我解決了“小老師是誰”這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。

2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎着大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

（師相機出示圖）請看，這個小姑娘的確很可愛！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）

3過渡： 這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)現在，黑板上只剩下一個大問好了： ‘大作家為什麼拜小老師？’這個問題讀一遍課文是就解決不好的。

俗話説：‘書讀百遍，其義自見！’（預設兩種方案：如果班級學生習慣於合作學習，用“合作學習”；不然，就讓學生自瀆，師巡視指導並瞭解學情，以便於下一環節的教學） [這裏擬小組合作學習]下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀後認真想一想，大作家蕭伯納為什麼把小姑娘作為自己的老師的？然後和小組的同學交流一下你的看法。

（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）

教師指導讀好課文，體會感情：（預設過程：哪一小組，先彙報一下學習的結果？（學生髮言時要強調代表的是一個組）

生：我知道了，是因為小姑娘學着蕭伯納的口吻説話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（師不急於肯定，要徵求其他學生對這一説法的意見）

師：那麼，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？

生：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！

師：嗯，從哪裏可以看出來？

生：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納説“請你回去後告訴你媽媽，就説今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎”，説不定是想讓蕭伯納為自己剛剛説的話反省反省。

師：你説話很有分寸，用了“説不定”一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！ 你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！

（相機指導朗讀，可全班或小組讀））

師：讀得非常好！（緊接着引導）不過小姑娘説這話，蕭伯納一開始想到了嗎？（預設過程：

生：“出乎預料”！（ 師不急於肯定，要徵求其他學生對這一説法的意見）

生：我認為下文的“為之一震”也能説明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那裏了，説明他沒想到小姑娘會這樣講。

師：呀！你真會讀書，我很喜歡你的獨特見解！

師：誰還有不同的看法？

生：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點“王婆賣瓜，自賣自誇”的味道。你們看他與小姑娘臨別時説的話就知道了！

（師相機出示圖）看，蕭伯納的動作：一隻手插在褲袋裏——

他對小姑娘説話時，會是怎樣的神情呢？誰來模仿一下？

（指名學生模仿讀）

師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多麼有趣的一段對話！誰願意分角色讀一讀？

（指名學生分角色朗讀對話）

師：對蕭伯納這句話的意思，還有不同意見的嗎？

（引導學生揣摩：説這話是為了讓小姑娘“驚喜萬分”）

（師相機點撥學生思考，並對學生給予表揚）

師：同學們真會讀書，當蕭伯納聽了小女孩的話後，他的反應如何？

生：“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自誇了。”

生：他還悟出了一個道理：“對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。”

師：是的。“説者無心，聽者有意”！蕭伯納馬上意識到自己——太自誇了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！

（生齊讀最後一個自然段）

師：現在明白“大作家為什麼拜小老師”了嗎？

（娜塔莎對蕭伯納説的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自誇。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。）

師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最後一個問號）

四、拓展昇華

師：蕭伯納從娜塔莎的話中悟出了一個道理，下面請同學們再認真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話中領悟到了什麼？（預設：

1：我明白了做人要謙虛，不能自誇。（師板書：不能自誇 永遠謙虛）

2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！

師：（讚許並板書：平等相待）

總結：生活是個大課堂，善於學習，善於感受，每天都有新的發現和收穫！

今天，我們從（指示學生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學生讀三個詞語）

五、佈置作業。

1．課後，找找關於“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！

2．誦讀課文為複述課文做準備。

附：板書 10 大 作 家 的 小 老 師

蕭伯納 娜塔莎

不能自誇 永遠謙虛 平等相待

老師教學設計 篇13

一、引入：

學生演唱有關老師的歌曲《風兒，你不要吹》

你聽了這首歌有什麼感受?

板書課題35

我的老師①

二、閲讀感悟：

讀第一小節，你瞭解到什麼?

板書：劉老師教我們歷史課

這位歷史老師之所以能讓作者深深思念的原因是什麼?讓我們圍繞第一小節來學習課文。

(一)劉老師

1、雖然全文都是寫他，第二、三小節是從人物的外貌、語言動作具體描寫。

2、用不同的符號找出相應的語句。(讀讀議議)

忠厚朴實的外貌

幽默自嘲的語言介紹自己。

特殊的肢體語言深深感染着學生

3、理解句子

教室裏自然升騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時增加了對劉老師的尊敬。②

(二)教

劉老師教學與眾不同之處在哪裏?第5小節：出乎意料的細節描寫有哪些?。通過口試情景的描寫體現了劉老師關愛學生，會鼓勵學生。

(三)歷史課

第4小節：枯燥的歷史課吸引作者的是什麼?更具有説服力來證明教得好的是什麼?

課講得好，文化底藴很深，具有強烈的愛國熱情。(完成填空)③

(四)我們

找描寫我們反應的句子。用一個詞語來形容我們的反應。

(間接描寫，更襯托劉老師。)

(五)一個簡單而又耐人尋味的開頭配了一個怎樣的結尾呢?我們一起來讀讀④

對老師充滿深情的本文作者就是蘇叔陽。⑤

三、總結全文，讀寫結合

學了課文一位堅強，和藹，愛生如子的好老師儼然出現在我們的眼前，作者在三十年後仍深深的思念着劉老師。我們也面臨着國小畢業，你認為怎樣的老師才是你心中真正的好老師會讓你長久思念?以我心中的好老師為題寫一寫自己的想法。⑥

板書設計：

劉老師：忠厚

幽默

堅強

教：關愛學生

善於鼓勵

我們：受益匪淺

終生難忘

歷史課：文化底藴

深厚愛國

老師教學設計 篇14

教學目標：

1、瞭解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，並説出對他的評價。

2、體會側面描寫人物的作用。

教學重點：

瞭解人物的特點

教學過程：

一、導入新課。

今天，我們繼續學習《一個這樣的老師》。課文主要寫了什麼?

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢?這節課我們深入學習課文。

二、自主探究，討論交流

出示：懷特森老師是一個( )的老師。

建議1：默讀課文，看看懷特森老師説了什麼，做了什麼?想一想懷特森老師是一個( )的老師。

建議2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個( )的老師。

三、反饋交流，體會特點

先讀1——10自然段

(一).懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。

1、懷特森老師是一個博學的老師。

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”説着，他從講桌裏拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特徵來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

2、懷特森老師是一個戲弄學生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼裏閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記裏記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”

師：狡黠是什麼意思?你從中感受到什麼了?(引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什麼)

3、懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了，那就什麼也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

(1)懷特森老師認為我們不及格的原因是什麼?(不是知識性的，而是沒有對老師説的話做認真的考慮，發現其中的疑點。)

(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”説着，他從講桌裏拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特徵來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

(引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。)

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑?

(3)從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。

過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態度有什麼變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?(喜歡——吃驚——憤怒——領會良苦用心)

……我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。

……可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打着大大的紅叉!怎麼回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什麼地方弄錯了。

……“那你為什麼要在課堂上鄭重其事地講?為什麼還要考試?這種老師算什麼老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴脣，控制着自己不嚷出來。

……他希望我們從這件事上學到點什麼。

師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什麼?(引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。懂得做一名學生，要有科學的態度、科學的思想，科學的思維方式，掌握良好的學習知識的方法、學習習慣。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。)

小結：此時，你認為這是一位怎樣的老師?(敬佩、尊敬)

(二)懷特森老師是一個教會我們探索的老師。

過渡：懷特森老師僅僅這節課這樣上嗎?他的教育又給我們帶來了哪些深遠影響呢?

學習“後四段”內容

1.從十一自然段看出，每一節課都是不同的課，列舉“小轎車”的例子。體會：懷特森老師是一位教我們學會探索的老師，在自主探索的實踐中，堅持真理要靠事實，靠科學的方法。

師：這是對第一個故事的補充説明。作者概括的描寫，使我們對懷特森老師的瞭解更加深入。他使我們學會了一種新的學習方式——新懷疑主義。

師：你們覺的什麼是“新懷疑主義”?

出示：

逐漸的，我們懂得了，書本寫的、老師説的，並不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，並且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

2.老師的這種教學方法和教學思想又給我們帶來了哪些深遠影響呢?

a.我們把“新懷疑主義”帶進了課堂，令所有的師生受益匪淺。(“凱蒂旺普斯”在“我”的同學中代表什麼?)

b.我們把“新懷疑主義”帶進了生活。

句式比較：把“正視”一詞換成“看着”行嗎?從中你體會到什麼?

正視：用嚴肅認真的態度來對待，不躲避，不敷衍。

看着：用眼睛瞅、瞧

表現了學生敢於質疑的勇氣、堅持真理的坦蕩與毅力。從一個側面也反映出“懷特森”老師雖然只教我們科學課，但他卻使我們所有的學習活動乃至學習習慣、學習興趣都發生了變化。

此時此刻，你認為“懷特森”是一個怎樣的老師?

師：懷特森老師不僅教會了我們質疑，也教會了我們探索。那麼在懷特森老師教我們科學課之前和之後，我們是怎麼學習的呢?

(引導學生結合“我們”行為的變化過程：不習慣質疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師)

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衞.歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那麼他還是今天的大衞.歐文嗎?

你們喜歡這樣的老師嗎?懷特森老師確實是一個值得我們敬佩的好老師。其實在我們的學習生活中可能會遇到很多老師，他們有的親切和藹，平易近人;有的謙虛謹慎，嚴格要求;有的博學多才，腹有詩書氣自華;有的風趣幽默，眼角眉梢露睿智。儘管他們的知識水平不同，教學風格各異，但是，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹，他們都以他們的學識和人格，影響着一代又一代的莘莘學子。同學們，在你的學習生活中哪位老師給你的教育啟迪最大，留下的印象最深，為什麼?

五、學法指導

師導：學到這裏我有個問題，這後三個段落看似多餘，能否刪去呢?

生：不能，它是對“懷特森”老師教育結果的深入描寫。

師：是呀，這正是文章寫作的一大特點，這叫側面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過有關的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特徵。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產生身臨其境、烘雲托月的效果，尤其在難於正面描寫人物時，側面描寫更有其特殊的功用。其實在平日的習作中很多同學都用過，您能結合自己的習作舉個例子嗎?

用正、側面描寫相結合的方法描寫人物是本文寫作上的一大特點。二者相結合，“懷特森”老師特點就更加鮮明突出了。

六、作業。

1.試着把這種獨特的學習方式帶到你的學習生活中去。

2.試着以懷特森先生的口吻來記敍這件事，體會他的心理活動。

3.寫一寫自己的老師，寫出他(她)與眾不同的地方。