教師的教學反思(合集15篇)

作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的教師的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師的教學反思1

《溜溜山歌》是一首安徽民歌,在教學中,我從民歌入手。首先讓學生欣賞不同民族的歌曲,讓學生知道在我國的各個地區各個民族都有自己的民歌。然後自然導入到新授的歌曲。

教學中學生髮現歌詞多次出現襯詞“溜溜”,從而知道歌名由此而來。全曲由兩個加入襯詞的樂句組成。宮調式,一段體結構,二四拍,音域為一個八度。歌詞富有勞動生活的氣息,它以“獨木不成材,單線難搓繩”的生動比喻,告訴人們團結起來力量大,大家擰成一股繩,沒有辦不到的事情。歌中的襯詞是漢族民歌特別是勞動號子的特點。

《溜溜山歌》的旋律、節奏雖然比較簡單,但滑音、切分音以及同字不同音高的掌握對學生來講還是比較難,因此,我採用輔導——拍擊節奏——視唱——哼唱——齊唱——一領眾和等教學方法來教授歌曲。為了讓學生能夠領悟到勞動號子中一領眾和的演唱形式,在歌曲教學中我不斷地用接龍演唱的形式讓學生感受。

為了拓寬學生的視野,讓學生知道按民歌的題材可以分為小調、勞動號子、山歌,於是我還找來具有其鮮明特點的三首歌曲《茉莉花》《打麥號子》《對山歌》讓學生充分感受民歌的魅力。整個教學過程採用感知、理解、操作多種手段,以教師示範、引導相互合作,力爭達到教學目的,讓學生在理解山歌特點的基礎上,激發學生熱愛民族音樂的興趣。

教師的教學反思2

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。華東師大葉瀾教授指出，“不會進行教學反思的教師，他的教學能力和水平最多隻是狹隘經驗的累積；能夠堅持不斷教學反思的教師，他的教育智慧就會不斷增長。”然而，很多體育教師在實際進行教學反思時卻很茫然，不知道對課堂教學哪些事件進行反思，認為自己或他人的教學實踐沒有反思的價值。這就直接導致體育教師在進行教學反思時，往往流於形式，沒有實效。那麼如何改變普遍體育教師教學反思能力比較差的這種狀況呢？筆者認為應從以下幾方面着手：

一、以“廣泛閲讀”為載體，提高體育教師的反思理論水平

生活中不乏一些人這樣評價體育教師：“四肢發達，頭腦簡單，一介武夫而已”。雖説這句話略顯偏頗，但也折射出部分體育教師的不足之處――讀書少。體育教師讀書少，眼界不夠開闊，理論水平不夠高，這也正是制約我們體育教師進一步發展的一大瓶頸。

讀書多了，眼界開闊了，理論水平也就高了。反思就有了方向，反思就有了深度。所以，要提高教學反思能力，我們體育教師要多讀書，廣泛閲讀是體育教師進行教學反思的基礎和源泉，廣泛閲讀有助於提高體育教師的反思理論水平。

1.讀教育理論書籍

一個好的教學反思是對課堂教學事件的深入分析，傳遞給人們一種價值選擇，同時能引起自己或他人的思考，這背後離不開較強的教育理念作支撐。有些教師不能很好地進行教學反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。因此，體育教師要結合教育教學實際，有選擇地閲讀一些提高教師自身教育教學實踐能力的教育理論書籍。比如，讀郭思樂的《教育走向生本》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，還有《體育教學論》《體育心理學》《學校體育學》《運動訓練學》《運動生理學》等，可以進一步拓寬自己的教學視野，以更新的理念、更高的視角來解讀和指導自己的教育教學工作。

2.品名師課堂藝術

除了讀教育理論、專業知識等，體育教師還要讀人，品各類刊物中名師的教學藝術、教學經驗等。

我市的體育學科教育相對於體育教育較發達地區，如上海、江蘇、杭州……無論是教師素質，還是培養的學生素質，還是有一定差距的。只有多多揣摩他們設計的課堂，才能在本質上迎頭趕上，減少差距。筆者幾乎用心研讀每期的《中國學校教育》《體育教學》等刊物，書本比較全面地展示各地優秀教師如何把握新課程的理念並落實在課堂實踐中，展示他們如何理解、把握和處理教材中的難點和熱點問題。無論是現在教師極少關注的廣播操教學，還是似乎早已被遺忘的隊列教學……還有耳目一新的創編遊戲。書本以名師視點闡述他們的理解和思考，接着以精彩的課堂案例加以點破，最後通過專家“深度對話”為我們作引領。令筆者愛不釋手。

體育教師如果能長期接受先進理論的薰陶，享受崇高人格的陶冶……功夫不負有心人，我們教師在上課時就會遊刃有餘，進行反思時就會更加精闢、獨到！

二、以“課堂教學”為陣地，增強體育教師的自覺反思意識

體育課堂是我們體育教師的主陣地。只有抓住課堂，認真反思自己的課堂教學實踐，才能更好地提升教師自身的教學反思能力。因此，提倡體育教師要做到課前、課中和課後都要進行教學反思。

1.課前反思

課前反思是國小體育教師打好課堂成功戰的首要環節，是教師對自己的教學設計進行查缺補漏的過程，也充分體現了教學新理念倡導的“以學生為本”的一個微過程。體育教師只有對自己的教學設計，以及預期達到的教學目標、效果等都瞭然於胸，才能使40分鐘的課堂順利而且高效地進行。

初步撰寫完教案後，體育教師在上課之前可仔細自我發問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”“學生在接受新知識時會出現哪些情況”“出現這些情況後如何處理”等等，把這些思考記錄下來，通過備註的形式標註在教學設計空白處。如，教師在前滾翻教學時，課前充分考慮到學生在“團身緊、滾動圓”的技術動作掌握上有難度。教學時，設計了“看誰最有本領”為主題的夾繩子練習，要求作一個前滾翻同時繩子夾在腹部、下顎不脱落，此時，孩子們興趣高盎，迫不及待展示自己的本領，練習時自然地團緊身體，既減少學生無效、盲目作前滾翻的過程，又使整節課融會貫通，充滿新知學習的巨大快樂。而這一切完全得益於體育教師課前所思、所想。

2.課中反思

課中反思是一種難度較高的反思，也是極易被忽視和不值一提的環節。它是教師在教學過程中及時、主動地調整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效的一個微妙過程。

在實際的課堂教學中，經常會遇到一些意想不到的問題，尤其是體育課堂是突發事件的高發地，教學中的“意外”更是層出不窮，因此，給體育教師的課中反思意識也提出更高的要求。體育教師要及時思考“為什麼會出現這樣的問題，如何及時調整教學計劃，怎樣應對策略與措施更有效”等。

如，在一次校本教研公開課上，李老師在場地上用小墊子擺成了一個半圓，準備課堂練習用，正在做準備活動時，忽然來了一陣風，把擺好的墊子全刮亂了。聽課的老師想上前去幫忙，都被上課老師婉言拒絕了。只見他用口令指揮學生兩人找一塊墊子圍成一個半圓，並把剛才的準備活動全部改成坐在墊子上做，雖然動作有點簡單，但學生對這種新的練習方法表現出了極大的興趣。李老師在突發事件面前急中生智，沉着應對，化被動為主動，彰顯了李老師過人的課中反思能力。

3.課後反思

教學是一門活的藝術，我們的教學對象是一個個有着鮮活思想的國小生。教學內容的完成高效與否，往往由國小生身心直接參與課堂教學的特殊性決定。所以，教學過程中就難免會出現教師預料以外的“意外”。因此每次課授完後，做到每課必思、每課必想，需要教師把教學中的不足之處、課堂出現的閃光點等及時記錄下來，進行認真的剖析、思考，設計新教學，以增強實際教學的合理性和高效性，從而達到不斷提高自身教學反思水平的目的。

A.反思成功之處：一節課上完後總有成功的地方。如教師靈活多樣的教學方法；合理的情境創設；有效的課堂組織；及時的教學評價；課堂教學資源的有效開發與利用等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用。

B.反思不足之處：課沒有最好，只有更好，教學中的不足和失誤是在所難免的，關鍵是看教師如何對待。如：教學時比較顧及離教師比較近的孩子，而那些離教師比較遠的孩子就會被忽略；教師的示範面沒有充分考慮全體學生；隊伍的調整很繁瑣；各環節時間上沒掌控好；教學重點不突出；教學手段不恰當等，這些都需要教師去作深刻反思和剖析，使之成為以後教學工作的前車之鑑。

C.反思學生學習中的困惑之處：學生在學習中遇到的困惑往往是本課的難點。教師應反思一下自己對教材挖掘是否深入，研究是否透徹；課堂上把握是否合理；對學生學情和已有知識是否瞭解。抓住學生的困惑，分析學生的接受能力，判斷問題難度的大小，選擇什麼樣的教學方法，然後對症下藥，今後教學效果定會十分明顯。

D.反思教學中學生創新性見解：在課堂教學中，學生是學習的主體，學生總會有創新的“火花”在閃爍，體育教師應充分肯定學生在課堂中提出的獨特見解，並將學生的好見解及時地記錄下來，可打破教師固有的思維定向，拓展教學思路，提高教學水平。

E.反思教學再設計：每教完一節課後，教師就對教學情況進行全面的總結，並進行必要的歸類和取捨，考慮各環節下次的教學思路，寫出“再教設計”。這樣就可以做到揚長避短、精益求精，教學藝術芝麻開花節節高。

三、以“教研活動”為紐帶，培養體育教師共同反思的習慣

隨着國小體育教師隊伍的不斷強大，隨着新課程理念的不斷深入，區裏區外大大小小的教研會輪番上演着，以教研活動為紐帶，通過專家引領、同伴交流等，培養體育教師共同反思的習慣。

1.專家引領，共同反思

專家從一個研究者的角度解剖我們的課堂，他們的闡述不僅在理論上支持教學一線的體育教師，而且具有很強的現實指導意義。體育教師要抓住每一次外出學習機會，細心體會，用心揣摩，反覆推敲，取其精華，不斷充實和提高自我。在平時的區內各種教研會中，我們身邊也有很多的一線專家，如體育教研員、各級名師、學科帶頭人。需要教師自己學會多請教、多學習，才會有專家和教師的語言的碰撞，思想的交流，真正的成長。如每次的區內體育教研會，教研員會前佈置教研任務並安排幾位有着非常豐富課堂教學經驗的老師作為觀察團。觀察團教師從課堂教學的有效性着手，關注課堂教學目標設計，教學重難點把握，教學方法的運用，練習手段，教學組織，教學語言，練習時間和次數等元素進行鍼對性的評價。並要求每位聽課老師撰寫聽、評課分析報告，進行點評和互動交流，最後教研員進行總結和引領。這樣，課堂中存在我們教師心中的疑難問題，一下子豁然開朗，煙消雲散了。看來，我們的想法畢竟粗淺，離不開專家的引導。

2.同伴交流，共同反思

進行教學反思，光靠個人的獨立思考是不行的，同伴交流可以激發思維的火花，同伴交流時的表達可以讓思考的問題真正內化為自己的東西，重要的是，從同伴交流中得到的啟發和再思考，又可以隨手記在課本或者教案的旁白處。因此，同伴交流也是教學反思的重要組成部分，同伴交流是對教學反思的提煉和昇華。

在平時的課堂教學中，我們國小體育教師組內更多的是通過磨課進行同伴交流。同伴要上公開課，先是在體育組內進行磨課幾次，通過組內教師的共同關注、共同交流，尋找課堂的創新點，大夥兒一起找問題、解決問題。如，今年一位新教師在我們學校掛職學習，要上一節新教師的彙報課，顯得非常重要。為了能讓新教師在教學中大放異彩，我們組內體育教師出謀劃策，羣策羣力。從教師的語言和體態，從課堂的每一個過程，每一個過渡語，每一個細節。最後的定稿都是在我們每位教師的交流中誕生的，結果實屬不易。正是應了這句話：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”只有這樣，將專家引領和同伴交流碰撞產生的智慧進行沉澱、消化與吸收，力爭將這些智慧內化到教師的思想裏，從而不斷提高自己的反思能力。

總之，培養體育教師的教學反思能力是教師自身發展的需要，也是體育新課程改革的需要。體育教師只有做到廣泛閲讀書籍，提高理論水平；平時常思常想，常想常新，善於捕捉靈感的火花，逐漸養成對教學現象、教學問題進行思考和創造性見解的習慣，才能使自身的反思能力得到發展，體育教學質量得到提高。

教師的教學反思3

我走進了新課程改革背景下的國小語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我們在一批老師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機，構建教學真的精彩。

一、給孩子一個什麼樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的一次調查中，有位家長這樣説 ：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關係着千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什麼樣的教育，就意味着給孩子一個什麼樣的生活!”

二、給學生一個“情感的課堂”。

1、展現給學生一個“充滿激情的我”。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閲讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重“溶情”。

“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個“對話的課堂”。

傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

三、給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”

孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對於“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。

對於“喝、渴”的區別，學生這樣説：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象説明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水並不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、引領孩子去讀書。

葉聖陶先生曾説過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常蒐集課外閲讀材料，推薦給學生閲讀。在教學《車的世界》後，引領學生閲讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十餘首兒歌，使學生們瞭解到了更多有關於車、交通規則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閲讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂裏…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾説過：學生的感悟能力就如同槓桿上的支點，對人的發展來説，學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉，而後，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿着自豪感，飽含着對家鄉無比的熱愛之情讚美着……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把別人的文章當註解，把自己的人生當正文。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯繫自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當註解，把自己的人生當正文”!

真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

教師的教學反思4

幼兒園裏的遊戲非常多，小朋友們也都很喜歡進行各式各樣的遊戲，經過了前些天的精心準備，和今天早上小朋友們的選擇之後，我在今天下午組織了小班音樂遊戲《小小雞》。在活動前，我認真的揣摩教材，根據小班幼兒的年齡特點，精心的設計了教學環節，併為此次活動做了教具以及各方面的準備工作。所以本次活動進行的很順利，取得了很好的教學效果。下面我就説説本節課的收穫和感受。

一、目標的完成

本節課主要是引導幼兒與同伴愉悦的玩音樂遊戲，體驗遊戲的快樂和美，培養幼兒對音樂活動的興趣。這個目標順利完成。

二、教學亮點

本節課我利用課件的形式激發幼兒的興趣，我和幼兒在看課件的過程中讓他們想各種辦法學習不同動作的小雞，並想辦法藏起來。通過這一環節，充分的發揮了幼兒的想象力及創造力。並且幼兒對動物的模仿非常感興趣，所以本環節對之後的學習遊戲打下了良好的基礎。

本首歌曲的第三樂句是讓幼兒把自己藏起來，通過課件及教師的引導，幼兒能想象到不同的辦法進行躲藏。

三、教學啟示

1．帶孩子聽音樂，做律動入場。我利用《小雞走》來激發幼兒參與活動的興趣，為下邊的活動做準備。

2．看課件，學習“小小雞”歌詞，這是本節活動的重點。因為課件的形象直觀，幼兒對這個活動的特點特別感興趣。並積極的參與模仿小雞的不同動作。

3．讓幼兒根據圖譜學唱歌曲。我首先以清唱並拍打節奏的形式讓幼兒熟悉歌曲旋律，然後和幼兒一起邊拍邊唱歌，加深幼兒的記憶。在本環節中重點引導幼兒邊唱最後一句邊回到座位上，在這裏給幼兒提出明確的要求，加上了遊戲規則，這樣就為突破難點，也為下一環節的遊戲進行做了充分的準備。

4．交待遊戲規則，學習完整的做遊戲，因為小班的控制能力差，所以我覺得這個環節是此次活動的難點。應該怎麼來解決這個難點，我就抓住了孩子比較好動，喜歡做遊戲的特點，告訴幼兒：“你們藏起來的時候能不能説話？”幼兒回答：“不能”“為什麼？”“説話會被抓到！”這樣的談話形式讓幼兒自己講出遊戲規則。所以在進行的時候大部分幼兒都能遵守遊戲規則，也會在最後一句時邊唱邊回到座位上。

5．活動結束的時候，在音樂《小雞走》中帶領幼兒走出活動室。選擇的這個音樂又與本次活動的.主題相呼應。

四、活動中存在的不足之處

本次的教學展示是我第一次參加，在説課的時候因為緊張而説的不夠完整。之後就是在活動過程中各個環節的時間把握上有點欠缺，到最後的玩遊戲時結束的有點倉促。

五、參觀完整個活動後的個人感想

通過本次活動，我認為要想上好一節活動課，之前的各項準備都很重要。要提前瞭解幼兒的各項特點，有針對性的設計課程環節，設計出有趣的情景。讓孩子快速的融入活動中去，充分的調動幼兒的積極性。這樣才能收到更好的教學效果。而孩子們也更加喜歡這樣的活動設計，更加喜歡這樣的幼兒教師！

教師的教學反思5

《小小少年》是德國電影故事片《英俊少年》的一首插曲。影片描寫了從小失去母親、父親遭誣害入獄的少年海因切。在別人幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最後一家重新團聚的生動故事。影片隨歌聲開始，歌曲四四拍，弱起節拍，大調式，一段體結構。第一、二樂句，旋律重複，在句尾的變化上作了六度、七度的上下跳進，這裏也是歌曲教學的難點，旋律堅定明朗，情緒愉快，充滿孩子的朝氣，一下子就把主人公的性格展現在人們的眼前。第三、四樂句歌曲以合唱形式出現。平行三度的和聲進行，使音樂更豐滿，與前面形成了對比，旋律同樣是變化重複，曲調舒展而有起伏，在歌中雖然唱出了少年在成長中的煩惱，但此時此刻他仍然表達了充滿歡樂、愉快的心情，表達樂觀向上的精神面貌。

本課試圖通過把歌曲的難點簡化、分散，逐漸加深，使學生感受二聲部的學習成功樂趣，在演唱中產生情感共鳴，以情帶聲培養陽光明朗的歌聲演唱。在學生學習二聲部時注重培養演唱習慣，如音準、節奏、音色、力度的控制與把握。學生主動地參與音樂實踐，尊重音樂感受體驗，從而培養學生的音樂審美和音樂表現能力。根據四年級學生的年齡特點，創設情境，循序漸進的教學原則，通過師生共同體驗、發現、創造來完成教學任務。創設各種開放式和趣味性的音樂學習情境，在潛移默化中培養認知、情感能力。

整節課力求以音樂審美為核心貫穿於課堂教學始終。挖掘教材中的音樂要素，旋律美，情感美，和聲美、節奏美等等，這樣從音樂的角度，用音樂的方式，提高學生的音樂審美，培養音樂素養。以情感人、以美育人。通過用教材來培養學生的想象、審美、感受美、體驗美，並創造美的能力，養成樂觀向上，熱愛生活的美好情操。

教師的教學反思6

不知不覺還有四周多點的時間就要進行期末考試了，在緊張的複習過程中，我發現，部分同學並沒有很好的跟隨老師的步伐，總是落在大部隊後面，作業越積越多，針對這種情況，我反思了一下。

複習在有計劃的進行，不管是語文還是英語，每週甚至每天我都會跟同學説下這周或這一天的任務，讓同學做到心中有數，不盲目，有目的有計劃的複習，但還是有部分同學不能按時完成。通過了解，有的同學複習效率並不高，尤其是在家做家庭作業時，老師讓背誦的內容，同學們在家並不背，而是第二天早上利用早讀的時間背誦，這就造成了很多同學不能在早讀時間完成相應任務。針對這一情況，我冥思苦想，最終我想到一個辦法，就是每天讓同學在班級微信羣裏發背誦課文的視頻，這樣家長可以起到監督作用，老師也可以遠距離輔導，並適時進行指導糾正。

另一部分同學沒有按時完成任務的原因是懶惰，這部分同學不是不會，而是總想偷懶，我反思，我可能沒有充分調動他們學習的積極性，我同樣冥思苦想，可以通過獎勵小印章、舉行各種小型比賽，適當設立不同等級的獎勵，最大限度調動所有同學的積極性。在複習過程中，語文通過聽寫，全對的和錯一個的、錯兩個的獎勵是不同的；英語可以通過英語單詞拼讀大賽，設立不同獎項，調動學生學習英語的積極性。

在今後幾周的教學工作中，我將繼續發掘調動學生積極性的學習策略，力求讓所有學生都愛上語文和英語。

教師的教學反思7

最近學校開展了高效課堂的一系列活動，我聽了許多老師的公開課，自身也有幸上了一節公開課，受到了很多教育，心中有很多感慨。

一． 業精於勤，荒於嬉，不學習就是退步

“業精於勤，荒於嬉”這句話自小就曉得，但從這次活動中，它又重新浮現在我的腦海。做公開課需要製作課件，看到他人制作的精美的課件，當然不甘落後，躍躍欲試，鍛鍊一下自身的製作水平。但動起手來，感到不一樣了，時間長了未用，它竟然與我陌生起來。那換幻燈片吧，可沒有系統研究過，也不是甚熟悉，因此做起課件來笨手笨腳，那趕快向高手請教吧！行家一出手，就是不一樣，經高手指點，我很快就學到了很多新身手，覺的大有收益。心裏也覺得美滋滋的。通過這次實踐，我真實的感受到，現在社會日新月異，我們如逆水行舟，不進則退，假如不去努力鍛造自身，就會落後於社會。

二． 遊戲元素引入課堂，使課堂生動有趣。

幾節課聽下來，我感受到許多遊戲的運用，由猜謎學單詞中，我和同學一起領略了謎語的魅力；Act的運用，課堂瞬間靈動，使我們彷彿能觸摸到同學思維火花的閃爍。這些遊戲的運用，使課堂更接近的同學，呆板的知識變得生動起來，這樣的課堂同學怎麼會不喜歡，怎麼會沒有收穫呢？俗話説，“興趣是做好的老師”當每一位同學都覺得上課是一種享受，其迸發的求知慾將使人大吃一驚。

“活到老，學到老”，新時代新要求，作為教師的我們更應該與時俱進，趕上時代的步伐，努力充電，在知識的海洋裏鼓帆前進，讓自身的教學藝術和水平富有時代的脈搏。“路漫漫其修遠矣，我將上下而求索”，高效的課堂是教學的執着的追求，是教師心中的夢想，讓我們去探索，去追求，努力使自身跟上時代的步伐。

教師的教學反思8

語文新課標指出：要培養學生髮現問題、解決問題的能力。教育專家也曾説過：從創新的角度出發，提出問題比解決問題更重要，更有價值。

《小攝影師》一文主要是通過了解課文的主要內容，來感受高爾基對小男孩兒的關懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇拜熱愛，因為高爾基對於現在的孩子來説比較陌生，在課前我就佈置了讓學生蒐集有關高爾基的資料，通過學生對蒐集資料的瞭解，對當時的時代背景，對高爾基都有了一定的認識，對更好的學習本課作了很好的鋪墊，在學課文時，我又依據教學重點採取了小組討論，分角色朗讀的方法來體會人物的心理活動，學生通過自讀自悟理清了課文的敍述順序：紙團飛進窗口，小男孩兒請求高爾基允許為他照相——高爾基擺好姿勢，小男孩兒準備為他照相——忘了帶膠捲，小男孩兒哭着離開——高爾基等着小男孩兒再次來照相。緊接着學生在小組討論時又提出了幾個問題，經過我們師生的共同總結後確立了兩個問題為我們研究的重點：“高爾基是如何對待孩子給他照相的”和“孩子是如何給高爾基照相的”從這兩個方面進行探究從而突破了重難點。在擴展聯繫中，我又提出：“小男孩兒還會不會回來再為高爾基照相？”可謂一石激起千層浪，當時課堂很活躍。在今後的教學工作中我會繼續努力！

教師的教學反思9

《認識路線》是北師大版國小數學第四冊第三單元《方向與路線》的教學內容。本單元的內容屬於新課標提出的《空間與圖形》範疇中《方向與位置》領域，它是發展學生空間觀念，在學生一年級學會用左右、前後、上下等術語描述物體的相對位置和二年級上冊認識了東、南、西、北四個方向的基礎上進一步安排了本單元的內容，學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，並認識包含八個方向的簡單的路線圖。教材設計的活動內容與學生的生活密切聯繫，為學生提供了思考和合作交流的空間。

《數學課程標準》提倡“數學的知識，思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是讓學生在自主的學習中獲得發展，數學教學是數學活動的教學，要緊密聯繫學生的生活實際，本節課通過為小客人介紹行車的路線，讓學生運用已學過的方向和路線的知識，介紹汽車行駛的路線，為學生創設了活動的情境，為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會。使學生在一種愉悦的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，提高了學生學習興趣。

數學教學與其他學習一樣都是一種個體化行為，由於學生經驗不同，認識水平的差異，即使面對同一個圖形也會有不同的表達。而

教育的目的不是統一思想、統一要求，而是讓學生獲得不同的發展。這節課也體現了這一特點。如：遊玩“海上樂園”時，讓學生設計自己的合理的遊玩路線，只要自己認為合理，有他的理由，就要給予肯定，但是，我還請同學比較哪種方案好？好在哪？這樣使學生知道在數學學習中，什麼是最優化的方案。

在教學中， 學生質疑和創新的慾望不高，在今後的教學中，要多加引導。學生在平面圖上認識路線很準確，但在完成開放性作業時，卻出現了不少問題，以後要加強鍛鍊學生的實踐能力。使學生很好的把數學和實際生活聯繫起來，體會數學源於生活，也為生活服務。

對於以誰為中心這一訓練，教師可應在補充一下，個別學生仍然找不準。注意強調用手勢來表示所學的八個方向，這樣效果會更好些。

教師的教學反思10

教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。這裏所説的反思與通常所説的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放鬆和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。另外，反思不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。

你如果想在三尺講台上開啟一片蔚藍的天空，那麼你會覺得不斷地教學反思不僅是個人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產品的再生產，你會發現生命就像每天升起的太陽一樣是新的。反思後則奮進。存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就昇華。如此説來，教學反思的真諦就在於教師要敢於懷疑自己，敢於和善於突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照，屬於“個人奮鬥”。你可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚着窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特徵，你就有可能形成個性化的教學模式。

反思有：對於活動的反思、活動中的反思、為活動反思。

首先，教師計劃自己的活動，通過“活動中的反思”觀察所發生的行為，就好像自己是局外人，藉此來理解自己的行為與學生的反應之間的動態的因果聯繫。而後，教師又進行“對於活動的反思”和“為活動反思”，分析所發生的事件，並得出用以指導以後決策的結論。如此更替，成為連續的過程。教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。反思成為理論和實踐之間的對話，是它們兩者之間相互溝通的橋樑。

教學反思的方法有：

“行動研究法”即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開闢信息綠色通道，不斷地獲取學生的反饋意見，並把它作為另一個認識對象進行分析，最後把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿於你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究。它不同於研究者由於外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接着眼於教學實踐的改進。“比較法”教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。“反思日記”在一天的教學工作結束後，要求教師寫下自己的經驗，並與其指導教師共同分析。詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。“實際討論”來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發生的問題，然後共同討論解決的辦法，最後得到的方案為所有教師及其他學校所共享。

當然我們可採用這樣的類型：“課後思”：一場課下來就總結思考，寫好課後一得或教學日記，這對新教師非常重要； “周後思”或“單元思”：也就是説，一週課下來或一個單元講完後反思，摸着石頭過河，發現問題及時糾正； “月後思”：對於自己一個月的教學活動進行梳理； “期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期會考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。可以進一步地激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然後而知困”，不斷髮現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

教師的教學反思11

問題導學，自主學習，師生互動，中外關聯。如“請同學們想一想，假想你是一位企業家，現在投資辦一個工廠，需要具備哪些條件？”然後由學生逐個回答，最後由教師精講。此步主要是培養學生的獨立思考能力和閲讀、理解、分析綜合能力。如“工業革命的影響是什麼？對我國曆史的發展產生了哪些影響？”這個問題中外關聯，也是培養學生的情感態度和價值觀。工業革命對中國的影響既給中國帶來了災難，有客觀上促進這個近代化發展。本環節學讓在獨立思考中，學生的潛能和聰明才智，得到前所未有的鍛鍊和提高，使教學雙邊活動開展的有聲有色，這就突出了以教師為主導、學生為主體，但不管學生回答得怎樣，教師都要肯定學生的表現，學生貴在的是參與。

採用大量的圖片展示，讓學生能直觀的感知工業革命的成果，加深了記憶。表格圖例也很好幫助學生理解課本的內容。本課講述線索鮮明。從工業革命的條件——進程——影響來講，進程又從棉紡織部門——動力蒸汽機——交通運輸發展來講，這樣層層深入，環環相扣。效果明顯。

教師的教學反思12

十一假期之後，我先安排講授了這篇自讀課文，讓學生找找學習的感覺，調整一下狀態，。説實話，學完了這篇課文，我的收穫很大，因為作為教師的我也對塵埃有了新的認識。《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，説明有序，淺顯易懂。它也是一篇説明文，語言準確、生動、知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等説明方法，清楚而又生動地説明了灰塵與人類的密不可分的關係。揭示了一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

在教學時以學生自學為主，重在激發學生的學習興趣，並適時點撥引導，。導入課題時，創設了灰塵博士參加聯合國評選環保衞士，被拒之門外的情景，先讓學生説説為什麼灰塵博士被拒絕了，然後讓學生找出灰塵博士能參加大會的證據，體會假設的説明方法，再大膽設想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣？引起學生思想上的震撼。然後，引導學生先學習新聞發佈會的要求，再現場舉辦“灰塵的作用新聞發佈會”，最後，引導學生想：為什麼灰塵有這麼多的優點，還不能參加評選大會呢？讓學生懂得：灰塵太多確實會污染環境，但 適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。萬事萬物都要一分為二，既要看到他們的優點，也要看到他們的缺點。

學了這篇課文，課後練筆也很有必要。我讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆，並以第一人稱寫灰塵。這樣有助於使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得到提高。

教師的教學反思13

這是中班的一次教學活動，以遊戲“看看生病的小狗”展開主題“關愛他人”。我的設計是以故事貫串始終，引導幼兒主動照顧小狗，培養關愛他人的情感，體驗幫助他人的快樂。

當我（扮成熊貓老師）和孩子們（扮成小動物）來到“小狗”的家（創設的遊戲場景）時，看到“小狗”（幼兒扮）正病怏怏地躺在牀上，額頭上敷着一塊毛巾（這樣的情境很自然地調動了孩子們的積極情感），他們不由自主地擔當起照顧病人的角色。經過一番商討，小動物們有的給小狗拿水果，有的給他倒水，有的給他講故事，還有幾個開始擦桌子、掃地。當時的場面，可以用忙而有序來形容。他們還吩咐我呢：“熊貓老師，您幫小狗換塊毛巾吧！”我當然欣然往做。（後來，在超市碰到一個孩子隨着媽媽一起購物，那孩子遠遠地跑過來叫我：“熊貓老師，熊貓老師！”四周的人們都好奇地看着我，看得我心裏美滋滋的。）在這裏，豐富的生活經驗化作了孩子們參與活動的動力，他們分工合作，體現了集體的氣力。正當孩子們幹得起勁的時候，“小兔子”蹦蹦跳跳地來到我眼前：“熊貓老師，我媽媽説過，多吃蔬菜 身體才會棒，小狗病了，應該多吃一些蔬菜 ，我往買些蔬菜 來吧！”説完，他徑直跳到了放蔬菜 的籃子旁，把裏面的蔬菜 全都抱了過來。當時，我的思緒似乎一下子被打亂了，由於接下來我設計的環節是大家收拾好房間以後，要一起給小狗表演節目，而那些蔬菜 卻是最後亮相的。（由於我的一時疏忽，忘記把預備好的蔬菜 “躲起來”，誰知道會被“小兔子”看見呢。）只見其他孩子一起圍攏過來，七嘴八舌地説：“對啊，蔬菜 裏有很（被和諧）生素呢！”“咱們一起來擇菜！”他們不由分説，把菜分成幾組，蹲下身來，認真地擇起菜來……我似乎成了一個局外人，他們全然沒有完全按原來的設計進行，但正是由於孩子們的“節外生枝”，而讓活動增色不少。現在想來，孩子們的這些表現，正如一棵大樹由於枝條旁逸斜出，而有更多的綠陰一樣，我們的教育活動，也要為每個孩子提供一片嬉戲遊玩的綠陰。教師只有具備了把握課堂的能力、正確判定幼兒對知識的把握情況的能力、及時調整自己角色的能力以及良好的應變能力，才能把那些始料未及的“小插曲”唱好，保證教育活動的順利進’行。“冰凍三尺非一日之冷”，要練就紮實的基本功，就需要我們堅持不懈地學習，點點滴滴地積累經驗，練習思維的靈活性、靈敏性，“藝”高者言自妙，這樣才能保。證每次活動都能順利進行。試想，當時要是我把“小熊”的話當作耳旁風，接下來的環節依然固守原來的設計，那麼“關注每個幼兒，鼓勵幼兒自主發展”豈不成了一句空話？

教師預設活動中的幼兒自發天生活動，相對來説要比其他形式的活動產生的內容更有愛好性和針對性，也更具有開拓和延伸的價值。因此，我們要正確把握預設和天生的關係，做到你中有我，我中有你。關注幼兒發展的平常時刻，支持和推動幼兒的自發活動，讓幼兒成為活動的主體，成為活動的主動構建者。

在新《綱要》精神的指導下，關注與引領幼兒的自發天生活動，已經成了課程改革中的一個全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動，整合幼兒已有的經驗，把它和教師的預設有機結合，才可以相得益彰，相輔相成。國中地理教師教學反思國小教師教學反思教師教學反思

教師的教學反思14

本節課主要目標是學習漏印版畫的基礎知識和製作方法。瞭解漏印的特點和表現力。其重點是用漏印的技巧創作一幅漏印作品。難點是畫面構思和佈局安排。本節課僅僅圍繞漏印藝術與生活的緊密聯繫，貫穿整堂課，從學生的最終作品可以看出學生對此非常的感興趣。

在活動開始，教師選擇了實物引出課題，並以此激發學生的積極性，這一點從學生的表情中可以看得出，學生對教師的實物非常的感興趣，同時也起到了我們預設的目的。很自然的將學生拉到本節活動中來。為了給學生一個全新的認識，教師將印製到T恤上的圖案的模板形象的展現給學生，讓學生很自然的瞭解到樓引得技巧，並理解了用鏤空的模板印製圖案的方式稱之為漏印的説法。在此也沒有出現什麼以外的事情，很自然的進入了下一個環節。

通過教授這節課，我個人認為，每一個環節緊緊相扣，沒有出現大的意外，但是整堂課中沒有出現高潮的環節，雖然最終學生們用老師教的方法制作出了一幅漏印作品，但是從作品中可以看的出，學生們沒有大膽想象，只是侷限在教師展示的實物圖案上，所以導致作品的不完整性。

因為整個環節就是僅靠製作步驟進行的，教師以為繪版很簡單，就直接出示了事先已經繪製好的小花形象，教師在介紹刻板、印刷的時候講解清晰，但是有幾句話説的不夠流利，也許與教師的緊張狀態有直接的關係。個別語句不夠完美。導致教師在接下來的問題中，學生説的不夠精確、細緻。同時教師在提問題的的環節中由於緊張將2個問題全部拋給了學生，使得這一個環節下來有些亂的感覺。

教師引導學生觀察書中學生作品的時候，由於大多數的學生多侷限於T恤圖案上，所以老師費了很大的力氣將學生的注意力拉回來，但由於時間沒有掌握好，導致出現了這一個環節不夠緊湊。學生在分析作品的時候，教師沒有更深入的介紹，使得部分學生對中間一幅作品的評價產生了消極的想法，認為這樣的作品由於自己不喜歡，而導致大家對此有了新的看法，同時教師也浪費了很多的時間。使得最終留給學生練習的時間不夠充分，而導致最終匆匆的收場，給人留下的印象是最後環節不夠重視，特別是在評價學生作品的時候，時間敢的更急;教師應該在學生練習和評價環節，給予大家足夠的時間進行創作，相信大家的作品會更加獨特、新穎而富有個性。

由於個人水平有限，使得本節課出現了很多的問題，相信在以後的教學中，在領導和同事們的幫助下，有所提高。

教師的教學反思15

如何培養學生在探究實驗中的觀察能力實驗是科學探究的重要手段，學生的探究活動過程當中是否充分發揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中，教師指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學生集中注意、深入思考、發展思維能力、迅速掌握實驗操作要領，在探究中獲得新知，並進而逐漸養成進行化學實驗研究所必需的科學態度和方法。國中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。

l、全面觀察具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學生全面而系統地觀察。首先應觀察整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，觀察這些部分由什麼儀器組成，怎樣連接；然後按試劑添加的順序、數量和操作步驟進行觀察，這三個內容往往是實驗成敗的關鍵；最後按“反應前，反應中，反應後”的順序，觀察實驗現象，以便他們能較全面地瞭解物質的性質和物質的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中，有的學生只注意火焰，忽視了燃燒前後石蠟狀態的變化；有的學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內壁有小水珠。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態、形狀和硬度，並嗅氣味；石蠟是否溶於水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什麼不同？哪層温度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前後狀態是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？

2、重點觀察有的實驗現象不很明顯，有的實驗現象稍顯即逝或多種現象並存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重複觀察的機會，也可以根據實驗目的的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前後固體質量的變化時，當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上，則產生白煙就會被忽視，探究活動的目的就很難達到。所以，教師在實驗前要啟發學生觀察的內容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由於本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務必把觀察重點指明，要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。

3、對比觀察一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化後三個不同階段進行對比。化學教學中也常用對比實驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。化學實驗中的觀察要講究方法。要培養學生善於透過紛繁複雜的表面現象，善於撇開事物的那些撲朔迷離的非本質特徵，有選擇、有重點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質特徵。