怎麼提高幼兒教師教學能力

導語：幼兒教師的日常教學的能力影響了幼兒的發展與成長,因此對幼兒教師日常教學能力的提升尤為重要。以下是小編收集整理的資料，希望對您有所幫助。

我們立足於幼兒園實際、教師實際與教學實際，以課堂教學研究為重點，加大了聽課、説課、評課、上課的力度，努力提高教師的課堂教學技能，為幼教改革的縱深發展奠定了基礎。

　　一、立足教師實際，注重解決教師實際問題，努力以“研”促教。

觀念的更新需要紮實地紮根於實踐。我園把立足點放在教師的教育教學實踐上，注重結合本園實際及當前幼教改革動態與《綱要》精神，從教師教育、教學及一日保教生活中實際存在的問題入手，積極開展研討，尋找最佳教育策略。如“如何導入課堂教學，吸引孩子參與活動”、“如何圍繞目標提問，使問題層次清晰”、“怎樣調控課堂秩序和突發問題”、“如何恰當運用多媒體技術輔助開展教學”等等。由於問題來自於教師的教育實踐，教師們研討的積極性高，紛紛闡述自己的見解，解決的問題針對性強，實效性強，而且從研討中可以看出，教師的教育觀念、教學行為正在悄然地轉變。《綱要》的新思想、新理念已深入人心，教師們不再把目光鎖定在問題的表面，而是通過問題反思自己當前的教學行為，分析幼兒的行為動機，解讀幼兒的心靈世界，充分體現了尊重幼兒、一切以幼兒為本的教育思想。近期，我們還嘗試結合《綱要》開展教學案例研究，注重從教學過程的微小處入手，分析問題、解決問題，幫助教師自我反思、自我成長。

　　二、以課堂教學研究為切入點，提高教師課堂教學技能。

(一)多聽課，促教師認真備課。

教師之間互相聽課，園領導多聽推門課，利於促進教師認真備課。我們要求教師聽課時，不僅把主要內容記錄下來，而且要在重點環節有旁評，最後有簡單的總評，把自己對教學設計的看法進行描述，這些都納入評價教師教學工作內容當中。

1.聽研究課：組織教師聽市、區級研究課，回來後結合聽課內容集體交流反思，達成共識。

2.聽師傅課：徒弟每學期至少聽師傅課3節，聽完後師徒共同説課。

3.聽骨幹教師課：青年教師有時間可以聽園內骨幹教師的課，課後教師間答疑解惑。

4.聽徒弟課：我們根據每個教研組的實際，採取一幫一結對子的方法，加強對青年教師的課堂教學指導，以跟蹤聽課的方式，從主題產生到教學內容生成，從教學目標的設置到教學方法選擇，從如何組織教學到如何關愛學生……從提問的設計到提示和引導，逐步培養教師的課堂教學能力。我們的具體做法是：第一步：師傅先聽推門課，聽課後，教其如何備課、寫教案(重點如何確定教學目標)，教其掌握課堂教學基本結構。第二步：選擇內容幫助備課，結合內容具體指導如何寫教案，聽課後，師徒一起自我反思與師傅反思。第三步：經過改進後，再在其他班上課，以自我反思為主。第四部：教研組內集體備課，幫助其寫教學設計，在組內上課，教師們聽課後，集體説課評課，幫其掌握基本的教學方法。

(二)多指導，促教師規範教學。

1.學舌課：青年教師外出聽課後，在教研組內上學舌課。課後傳達聽來的精神，教師們再結合本課集體討論交流。

2.研究課：根據區教育局教研室的要求，作為自治區示範幼兒園，我園每學期需向區屬幼兒園、學前班教師展示開放五節示範課。我們牢牢抓住這一契機，以疊彩區展示課為手段，把上研究課的任務輪流交給青年教師，為她們提供展示自我的時機。我園具體採用課前備課交流，認真寫好教案，課後先由本人談教學設計中的幾個為什麼及教學後自己的感受，再由聽課老師認真評課，肯定優點，指出不足，提出改進方案。使她們在教研活動中不斷成長，促進其課堂教學技能和教學質量穩步提高。

(三)多反思，促進教師正確地認識自我。

在實際的教學過程中，我們發現相當一部分教師，不能及時地進行課堂教學反思，把反思當成負擔，寫教學反思流於形式，因此，沒有達到反思目的。為了提高教師的課堂教學能力，不斷提高教學質量，我們以教研組為單位進行了專題講座，堅持集體反思與個人反思相結合，通過教研組內集體反思交流，使教師們能夠正確地認識自我，從而真正提高教師課堂教學技能。

　　三、紮實開展教學觀摩，提高教師業務基本素質。

幼兒園內組織的教學觀摩是教師互相學習、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開展教學研究、探索教學方法和規律的一種重要形式。為了讓我園教師儘快適應新課程靈活、彈性大的特點，理解網絡教學的含義，瞭解它的實施程序，我園開展了多種形式的教研活動，通過討論、交流的互動形式，加大每個人的信息量，促進思考，提供機會接觸不同的觀點。

1.活動區域活動觀摩。各班教師根據要本班教學目標，以及幼兒水平，結合主題開展情況，設計組織區角活動，在活動設計、教學實施、教學觀摩中，相互學習。

2.教學觀摩競賽。整個活動由參賽教師講述設計意圖、組織教學活動、現場即興反思三個環節組成。從比賽情況可以看出，教師的教育觀、兒童觀、價值觀在不斷更新，對新課改充滿了熱情。表現在比賽之前，教師之間就進行了無數次的學習和交流，對新課程有了一定的認識和了解。因此，參賽活動的內容和設計均能順應幼兒的興趣與需要，以遊戲這一幼兒喜歡的形式貫穿活動始終，多數教師還注重了各學科的互相滲透和隨機進行品德教育。小朋友也樂於參與活動，在活動中情緒愉快，表現出一定的想象力和動手操作能力。教學觀摩在一定意義上使先進的教育理念和教學實踐得以傳播和推廣，這對改進教師的教育行為，提高專業能力，促進保教質量的提高起到積極的作用。

　　四、取得的成效。

1.趣味英語教學觀摩研討活動，廖紅豔、馮嬋老師展示的英語課雙雙榮獲一等獎的好成績。2008年6月方敏、莫淋荔、廖豔霞老師代表疊彩區參加桂林市音樂教學展評活動。

2.課堂上充分體現了學生的'主體性和人文性。課堂上充分體現了實踐性、開放性、活動性，教師們從重視合作學習的形式逐漸向合作學習的質量轉變，使合作學習的效果有了長足的進展。

3.教師們的科研水平有了很大的提高，論文參賽率為100%，撰寫的論文獲自治區、市級一二三等獎。

4.教學成績有顯着的提高。通過期末測查，小朋友各方面能力都有不同程度的提高，實現了“三滿意”，即：幼兒園滿意、孩子滿意、家長滿意。

　　五、體會和思考。

我們堅信，教師駕馭課堂教學能力的提高是提升全園教育質量的關鍵，在教學工作中，我們全面推進新課程改革，建立並完善了有效的園本教研製度，在落實各項制度的過程中，力求在活動方式上體現“多樣性”，在活動過程中體現“實效性”，在制度管理中體現“人文性”，從而，調動了全體教師們的教學積極性，使教師們的課堂教學能力、專業素質和教育教學質量在原有的基礎上得到了穩步提高，普遍具有了主動觀察、發現兒童興趣、需要的能力;“動態設計”與“隨機生成”課程的能力和收集資料、記錄與整理案例的習慣和能力。

在培養提高教師的課堂教學技能的過程中，我們深深的感到：教師的教育觀念和課堂教學技能關係到課程改革的質量，不斷提高老、中、青不同年齡階段的教師的課堂教學技能，是一個長期的工作任務。在今後的工作中，我園將重點加強各年齡層教師隊伍的建設，提高所有教師的課堂教學技能，如：迅速判斷、準確篩選有價值的教育主題及選擇適當活動形式的能力;具有巧妙提問的能力;合理把握課堂教學節奏的能力;能靈活恰當地操作使用多媒體進行輔助教學的能力等等，使教師們真正成長起來，以適應我園新一輪課程改革的實踐與研究，以推進幼兒園教育現代化的進程。