國小語文教師學習學習心得

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，就十分有必須要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的國小語文教師學習學習心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小語文教師學習學習心得1

20xx年10月7日至10月14日，我懷揣着幾分激動，幾分忐忑踏進XX第二師範學院，參加廣東省20xx——20xx年國小語文骨幹教師理論培訓。在這次省級骨幹教師培訓中，我認真聆聽了十四位教授、特級教師、教育專家的精彩講座，主題包括有教學風格、專業素養、專業成長、教育科研，充分領略了專家們淵博的知識和深厚的文化底藴和先進的教育理論，認識來自全省各地優秀的同行。每天的學習，老師們的教學理念時時撞擊着我的心扉，讓我重新審視自己的教學和自己專業發展。通過學習讓我看到自己不足。8天的培訓學習雖然短暫，我獲益匪淺，現將學習心得體會總結如下：

一、形成自己的教學風格

當閆XX教授問我們：“你的教學風格是什麼？”同行們都目瞪口呆了。我也為之一愣。教學風格？教了20多年的書，從來沒有思考過這個問題。後來聽了嚴教授的講座《如何形成自己的教學風格——若干個典型案例分析》，我仔細思量一番，明白到作為骨幹教師不應該當一輩的“教書匠”，平時應該多讀書，讀一些理論的方面的書，甚至讀一些不明的書，開闊自己的視野，提升自己的教育理論功底，在教育教學中，做實踐着的思考者，思考着的實踐者，讓自己成為教育事業的領頭羊。

二、創立自己的科研成果

以往傳統的以“傳授知識”為中心的學校課程教育已不能滿足新時代教育發展的需要，學校教育的改革勢在必行、時不我待。怎樣既教書又育人，同時在這過程中充分發展學生的創新精神與實踐能力，是我們所有教育工作者必須面對的一個重要課題。如何解決這一問題？唯一的出路是開展教育研究。開展教育科研能夠解決教育教學實踐中存在的問題。廣州市教科院的傅榮老師的《教師怎樣開展教育科研》和費倫猛老師的《如何從“小問題”到“小課題”》的講座，為我們骨幹教師向研究型的教師轉型做好鋪墊，他倆結合自己的科研成果，從不同角度詳盡地和我們分享了做教育科研的專業知識，引領我們走進了教育科研聖地，並倡議我們一線教師做科研的時候，要做真實的自己，不要為了應試而做課題。回顧近幾年，我自己主持了三個課題，參與了五個課題，做課題確實解決了教學中遇到的難題，但在提煉自己的科研成果時，總是詞不達意，沒有把自己好的做法用最好的方式表達清楚，自己的教育理論功底實在太薄弱了。今後我要多花時間鑽研教育教學理論，不斷完善自我，讓自己的科研成果更好地指導教育實踐，提高教育教學效能。

三、樹立與時俱進的意識

特級教師、教育部國培計劃專家、XX師範大學附屬國小的吳XX老師的講座《如何利用網絡資源》令我大開眼界，他重點教我們怎樣利用當前進網絡的資源為我們的教學服務，他講授的網絡資源很多我平時都沒有用過的，他的講座讓我知道，當今的教師要與時俱進，懂得充分發揮現代信息技術為課堂服務，尤其是講到比較深奧的'知識，可以利用網絡講授、這樣直觀、形象，顯淺易懂，便於學生對知識的掌握。

四、把握好語文教學的方向

在專業素養講座中，教授和專家們都以我們熟悉的課例和豐富的知識、精湛的理論進行闡述。聽了老師們的講座，我對新課標的精神有了更進一步的瞭解，強化了專業知識，原來教學上很多困惑，都得以一一解決。如聽了黃XX老師的《提高語文教學效率的關鍵》，我發現原來自己的課堂只是注重對文本的理解，而不關注運用，造成這樣的偏差，主要是沒有認真把握好新課標，落實語言文字的運用。今後的教學，我要好好的引導學生積累、理解和運用祖國的語言文字，讓中華民族文化得以代代傳承。楊建國老師在《國小語文課堂教學中存在問題及解決策略》的講座中，主張我們語文教師課堂不要追求花架子，緊扣文本，迴歸文本，不要過度拓展，讓學生簡簡單單學語文，紮紮實實打基礎，抓好“雙基”，指導學生寫好規範的漢字，提倡大量閲讀，大量背誦，寫好文章。對於楊老師的觀點，我很認同，在工作中，我也加強學生寫字訓練和開展海量閲讀，學生的書寫質量和寫作水平都有所提高。

通過八天的理論學習，我深深明白當一名基礎教育的語文教師的責任之重，我不能只顧埋頭苦幹，我要多關注國內外的教育資訊，擴寬自己的視野，與時俱進，及時更新自己的教育教學理念，積極參與教學研究。即使做不了赫赫有名的教育家，我也要做一個有信念，有追求，有想法，有自己獨特風格的教師。這次省級骨幹教師的理論培訓，指引着我繼續在教育這片天地前行的方向。我會把這些理論帶回自己的工作崗位，在工作中認真實踐，與同事分享自己的教學研究成果，充分發揮自己引領的作用，為教育事業出一分力！

國小語文教師學習學習心得2

暑假期間我參加市教育局組織的千農教的國小語文教師培訓班，一週的學習受益匪淺。

培訓中，業務領導及專家的講座，在言談中透露着充滿哲理的思考也無不告訴我們：“成人”才是學校教育的最終目標。為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在於更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學習生活，我最大的收穫就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動力的素質就必須提升到一個新水平，這樣教育才能可持續性地發展。他們講解了教學反思的.內涵，反思內容的設計，以及新課程改革背景下，作為教師我們應該反思些什麼……通過聆聽專家的講座，使我對教學反思有了一個更深刻的認識。

新課程改革的終極目標是什麼？一句話：為了每一個學生的發展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學校教育究竟要做什麼？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進入高等學府即是終極目標？今天的求學者明天都將步入社會參與社會經濟建設，我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。也只有這樣才能提升全民素質，才能實現中華民族的偉大復興，才能使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起着至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養學生的學習能力，回顧這幾天的學習，我以後在教學中應該注意以下幾個問題：

1.注意教學過程的生成性

試想，教師同樣的講課為什麼孩子的掌握程度出現差異？因為知識是學生自身主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。

2.注意教育目標的全面性

從聽説讀寫入手，培養學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是成人，知識和技能只是養成人的工具。

3.注意學生角色的主動性

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什麼？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢於打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢於創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“成人”。

在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自身有所教學知識方面的前瞻性。

國小語文教師學習學習心得3

法國著名作家雨果曾説過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”對於從事教育工作的教師來説，提高師德師風，做一個好的教育工作者顯得十分重要。

一、有高尚人格，塑造美好心靈的本領

教師的一言一行，無時無刻不影響着學生，教育着學生。當我們用自己的行動給學生作出表率時，也同時給學生指明瞭行動的方向。作為教師，我們要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度，以身作則，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的.形象。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。教育的神聖還在於在我們塑造學生靈魂的同時，也在塑造自我的靈魂，並不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業所無法比擬的。的確，在一個個鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個稱號面前毫無愧色。

二、有春風化雨、言傳身教的技藝

我國近代教育家夏沔尊説：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”這是對教師情感素質的要求。教育不僅是認知過程，更是情感交流過程。經驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。其中熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調“教育植根於愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑑別教育的尺度。”教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。其次，要嚴愛結合，恩威並重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有格，嚴而有效。三是在日常生活上對學生友善、温暖和關懷。課後與學生交友，讓他們掏心裏話，撲捉熱點。

三、有刻苦鑽研、嚴謹篤學的理念

要成為當今合格的教師，就必須樹立終生學習的理念，不斷更新充實自己的學識。蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水。”教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引着學生到你身邊來汲水。一名優秀的教師，除了必須熟練掌握專業學科知識和教材教法之外，還要“如飢似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，恪守學術道德，發揚優良學風”。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來感召我們每一位學生。

四、有淡泊名利、堅守教育的信念

社會的發展和人性本身的弱點使人的物慾不斷膨脹，不斷膨脹的物慾必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質和精神的落差。比克納的天職圖景：“是你深沉愉悦與外部世界深沉渴望之間相遇交融的聖地。”多麼令人嚮往，袁榕、斯霞、李吉林、於永正，賈志敏等老一輩教育家他們以從事教育為榮，將畢生的精力都無私奉獻在三尺講台上，工作着、享受着；王崧舟、竇桂梅等年輕的特級教師又何嘗不是這樣，贏得學生、同行的廣泛讚譽。但反觀我們四周，有多少人懷抱着這樣的憧憬啊？甚至於有人甘願在這樣頹廢的日子裏，度過自己人生當中最美好的青春年華。甘願成為毫無追求的人，淪為匠氣十足的人，日復一日，年復一年，習以為常，麻木倦怠。

既然選擇了作為一名教師，我們所做的一切就無關於名利。是的，我們的工資很微薄，我們責任是那麼重，我們容顏一天天失去光澤，我們的白髮日日增多，既然選擇了，那我們就堅守吧，就為這最後一片淨土。

國小語文教師學習學習心得4

第二屆國小語文素養大賽歷時兩天半結束了。來自十二個旗縣區和市直國小的16個選手，在課堂教學、知識競賽、粉筆字、朗讀、才藝等方面，充分地展示了青年教師的風采。利用簡短的時間，對本次活動進行簡要的回顧、總結和反思。擬講兩個方面的內容。

一、怎樣看素養大賽課堂教學：考察教師的教學能力，尤其是對教師、學生、教材、課堂的理解能力，或者説，教師有怎樣的教師觀、學生觀、教材觀、課堂觀。知識競賽：本次知識競賽主要是客觀題，內容涉及到課程標準、文學作品（中外文學名著、兒童文學名著、詩詞）、中外教育家、中外教育專著、語文知識等幾個方面。考察語文教師應有的視野，當然這樣的範圍還遠遠不夠。粉筆字、朗讀：考察的是語文教師的語文能力，實際上語文能力也不僅這些，還有閲讀能力，寫作能力，傾聽能力，交際能力等。才藝：着眼的是語文教師的全面發展。通過昨天才藝的展示，我們看到了一個語文教師（實際上不僅僅是語文教師），他的全面發展和興趣愛好是怎樣讓我們每個人更加生動，更加富有情趣，也更加受到歡迎。有的老師可能説，我們會上課會教學就行了，幹嘛要會那些東西呢？是啊，幹嘛要會這些東西呢？那麼這幾項素養之間是什麼關係呢？如果把教師應有的素養用金字塔表示，我們的課堂教學居於塔頂，而撐起它的，是我們老師豐厚的積累和綜合的素養，他們是基礎，是有力的支援。基礎不紮實，缺少外援，我們的課堂教學就會營養不良，出現問題。出現什麼問題呢？一會兒我們再談到閲讀教學問題的時候，希望老師們能聯繫起來思考。

二、怎樣看本次展示的國小語文閲讀教學需要提前説明的是，在下面可能要談到一些課例，我們僅就課的一些環節來舉例子以説明某個觀點，不管是從正面還是反面來舉出，都不代表這些課沒有瑕疵或者一無是處。需要提醒的是，我們所有的課都有可圈可點的地方，例如：《蜜蜂引路》的補寫很有創意，《玲玲的畫》朗讀指導紮實有效，《太陽是大家的》重視積累，《太陽》教學過程詳略有致，《鄉下人家》關注形式，注重讀寫結合，《自己的花是讓別人看的》從中心句入手，整體感強，《畫家和牧童》詞語教學紮實，《揠苗助長》教師引導明理水到渠成，《紀昌學射》注重學生自讀自悟，《古詩詞三首——漁歌子》充滿濃濃的詩意，《魚游到了紙上》從整體入手感悟，突出了讀、説、寫的結合，《威尼斯的小艇》注意引導學生理清課文思路，《三個兒子》，《女媧補天》學生學得投入，感悟得深入，漢字教學很有特色，《古詩兩首——嫦娥》注重自學，關注學法，《賣木雕的少年》情真意切，跟課文的感情基調非常和諧。但又都有不盡完美的地方，甚至不盡完美的地方更加顯眼，需要我們好好地反思。由於時間的關係，不可能每一節課都一一列舉，但是共性的問題應該是所有的課都或多或少存在的。

（一）要充分肯定的地方開始關注語言文字的訓練了，表現在不少的課上，對詞語句子的關注很突出，比如《漁歌子》《揠苗助長》《畫家和牧童》《蜜蜂引路》《三個兒子》《女媧補天》等課，都在詞語或句子上，引導學生理解體會；開始關注課文的語言形式和表達效果了，比如《鄉下人家》和《自己的花是讓別人看的》等課；開始走向簡約了，尤其要提到的是《太陽》一課，他的詳略取捨使課堂看起來疏密有致，提高了學習的效率；好的經驗傳統得以繼承了，《玲玲的畫》充分體現了評讀課的特點，學生學得主動積極，在讀中理解內容，在讀中體會詞語，在讀中受到薰陶感染，在評中學習朗讀；《紀昌學射》《嫦娥》等課，讓學生充分自讀自悟，閲讀批註，這也是我市小語教學改革中探索出來的行之有效的經驗；這裏我選擇了“開始”這樣一個保守的詞語，是因為實際上僅僅是開始，我們的步子不僅僅是走得小，還走得有些蹣跚，但畢竟是開始了，就是可喜的。

（二）需要反思的幾個問題問題一：我們的閲讀課的有實效嗎？我們不敢在這裏提“高效”，畢竟今天上課的是步入教壇時間並不長的青年教師，不是特級教師、學科帶頭人、教學能手。但我們每個人都是一個旗縣區優中選優產生的，代表一大批同樣的年輕教師（也不排除並不年輕的普通教師），他們的課是有代表性的，代表大多數語文教師的。從這個意義上説，這些課反映了我市語文閲讀教學的現狀。我們首先要追問的是：我們的閲讀課有實效嗎？這樣説不是泛泛而問，是有一些跡象讓我們對語文閲讀教學深深地憂慮的。概括起來有四方面：一是教學內容的不確定性，表現在教師教什麼不清楚，教學內容經不起推敲，有的課本來提出問題讓學生讀書體會，上着上着跑到別的內容上去了；

二是教學目標的不清晰性，有的課一節課安排了非常多的環節和內容，或者學生會的內容和詞語當做教學內容，你看不出她要達成什麼樣的目標；三是教學過程和方法的盲目性，教學過程、教學方法和策略不能為教學目標服務，比如有的課盲目地用多媒體，用配樂，用不同的方式朗讀，但是不能設身處地、實事求是地考慮手段和方法為目標服務；四是教學結果的放任性，有的課創設情境讓學生來寫，寫出來的內容跟他的初衷南轅北轍，就不管了，有的課讓學生自學，究竟學得怎樣就不追究了。我們感覺這樣的課沒有實效，説無效學習有些刻薄，但至少是微效的，低效的。為什麼會出現這樣的現象呢？我想大致有以下幾個原因：

1。教師對語文課程的目標意識相對淡漠，憑着感覺上課，憑着習慣上課。

2。教師對閲讀教學的一般規律缺少認識。在我們赤峯市進行十幾年的國小語文教學整體改革，在語文閲讀教學方面，有一個基本的流程結構：低年級：初讀——讀正確熟讀——讀流利理解讀——讀出感情中高年級：自讀自悟——讀通，讀懂交流討論——深化，提高讀背説寫——積累，運用這不是簡單的模式，這是閲讀教學一般規律的體現，也是學生閲讀的一般規律的體現。而這，十數年研究探索的結晶，我們卻離它越來越遠的。這是不正常的，也是非常令人遺憾的。

3。教師依賴“百度備課、名家備課”，所得甚雜，難成體系。網絡的普及是我們獲取信息快捷的同時，也考驗着教師的智慧和理智。網絡上蕪雜的信息不經過認真的篩選，或者過分迷信名家的精品課，“拿來主義”使不少教師迷失了自我。問題二：我們真的讀懂朝夕相處的教材了嗎？

例1：問一——因何與“山陰道”擦肩而過《自己的花是讓別人看的》寫德國的風情：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家户户的窗子前都是花團錦簇、奼紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”許多老師上課的時候，只注意到了“花團錦簇、奼紫嫣紅”，“山陰道上”從眼前過，一點感覺都沒有。而這擦肩而過的山陰道，才是作者最逼真的感受。表達許多窗子連接在一起的獨特的風景，特別的風情。“如入山陰道上，應接不暇”是作者原封不動地搬來的句子。山陰道在會（huì）稽（jī）城（今浙江紹興城）西南偏門郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。那一帶山清水秀、地靈人傑。“雲生滿谷，月照長空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮雲出岫，絕壁天懸。千巖競秀，萬壑爭流。草木蒙籠其上，若雲興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇”，這是東晉王獻之的妙句，此説一出，山陰道從此聲名遠播，名士吟詠不絕。明代“公安派”文壇領袖袁宏道經山陰道而作《山陰道》詩云：“錢塘豔若花，山陰芊如草。六朝以上人，不聞西湖好。平生王獻之，酷愛山陰道。彼此俱清奇，輸他得名早。”南宋陸游當年漫步山陰道時寫下的名詩《遊山西村》，描繪了山陰道上景色的清奇，其中“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”成千古佳句。教師因何與山陰道對面不相識？讀書少也，不知道“山陰道”之來歷；讀書無疑也，不想問“看窗外的花怎會如入山陰道上？”問二——《自己的花是讓別人看的》是寫德國人的境界的嗎？對“人人為我，我為人人，這種境界是頗令人尋味的”的誤讀該停止了，異域風情是自然體現的，不是刻意而為，刻意而為的不是風情，而是矯情。而德國風情特點是：愛花愛到讓人吃驚的地步（家家户户、每一家都是、如入山陰道上、四十年不變，深入骨髓的東西才是風情）而那種境界是作者的感受，正是這種風情給他的美好的意味。

例2：列寧到底該在哪裏想《蜜蜂引路》是一個經典的故事，因其經典，語文教材數易，它巍然不動，佔據一席之地。列寧想找養蜂人，可是誰也找不到養蜂人的家，列寧就親自去找，居然順利找到了。就是這樣一個充滿了小驚喜和小智慧的故事。列寧也找不到，是怎樣找到的呢？故事簡單到你只是白描了列寧的行為：“列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。”這裏面揣摩列寧的心思是個難點。很多老師注意到了讓學生猜測列寧是怎麼想的。比如今天講課的老師就在兩個地方讓學生猜想：列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂，心想：於是他仔細觀察，之間那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧又：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。結果我們看到的列寧純粹是靠着偶然找到了養蜂人，因為他的想完全是由蜜蜂誘發的，而且從學生的發言來看，他的想是不確定的猜測：這是不是養蜂人的蜜蜂呢？這是不是養蜂人住的地方呢？列寧到底該在哪裏想一想呢？聯繫上下文，列寧應該在這個地方想：找養蜂人之前想好怎樣找——如果能找到蜜蜂，就能找到養蜂人，因為蜜蜂採了蜜要飛回蜂房，而蜂房就應該在養蜂人住的地方。所以他才“一邊走一邊看”，而且是往“路邊的花叢裏”看，因為這裏才可能有蜜蜂；所以他發現花叢裏有許多蜜蜂之後，才“仔細觀察”，觀察那些蜜蜂採了蜜往哪裏飛，才有後面的發現。《蜜蜂引路》和《玲玲的畫》，都向學生展示瞭解決生活問題的思考方法：一個利用蜜蜂和養蜂人的關係，找到養蜂人，一個從看起來槽糕的事情中儘量發現積極的因素，把壞事變成好事。理解到了這一步，這個故事才是充滿了情趣和智慧的，才可能讓孩子會心一笑的！例3：為什麼《魚游到了紙上》是這樣一個選做題？選做題：我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。乍一看，這個題目二年級也能做，《畫家和牧童》老師不是在課堂上讓學生仿説了嗎？實際上並不是這樣簡單的事情。編者的深意在哪裏呢？一是這個內容可以突出聾啞人畫畫的成功：人們讚歎着，議論着，可以説都是對他努力的肯定；二是這個內容來源於文本，有文字的提示，有插圖的情境，寫起來不顯得突兀，能起到錦上添花的作用；三是能讓學生有話可説：“圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着”，這裏的“讚歎”“議論”不是可以擦肩而過的詞語，讚歎什麼？議論什麼？非設身處地讀書不能寫好的'，寫好了，也就把自己放到書中去真正地與文本對話了。例4：怎樣理解《嫦娥》這首詩？在教學中，學生理解的是嫦娥坐在燭影下，思念丈夫。僅此而已。果真是這個意思嗎？到底是誰坐在燭光前面，徹夜難眠？是作者。人間孤獨的人，徹夜難眠，仰望夜空的月亮，才會想到廣寒宮裏同樣孤獨的嫦娥。一個“應悔”透露出這個信息。一切景語皆情語。不同的人看到月亮感受是不一樣的，李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”，他思念的是故鄉；《紅樓夢》中賈雨村望明月“天上一輪才捧出，人間萬姓仰頭看”，表達的是自己凌雲的志向，香菱望月想到的卻是“博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？”心情不一樣使然，境遇不一樣使然。問題三：我們的課堂關注學生的學了嗎？有幾個現象值得我們思考：

1。課文是讀懂還是講懂？我們發現，課堂教師串講已蔚然成風，講內容，講詞語，講道理…

2。老師問還是學生問？我們發現，課堂上所有的問題幾乎全部出自老師之口，課堂成了問答課，學生只要回答老師的問題就好了。並且老師的問題多是淺問題，缺少思維的深度，學生的回答當然也就是淺回答。淺回答的前提是淺問題，淺問題的前提是，教師對語文教學的淺理解。在一系列“淺”的漩渦裏，學生就是淺水窪裏的小魚，眼前的世界看似一覽無餘，實際上，他們看不到大海的深邃。“怎樣教”不是最重要的，最重要的是弄清“教什麼”的問題，學生“學什麼”不是最重要的，重要的是“怎樣學”的問題。學生為什麼提不出問題呢？為什麼不讓學生提問題呢？沒有細讀，就沒有涵詠，就沒有有價值的問題，也就沒有主動學習的動力，也就沒有成功的語文課。（週一貫老師有一篇文章不久前發表在《國小語文教師》上，《“語文課堂被XX的前世今生”》。現在我們已經進入了一個“被”時代。從“被自殺”開始就有“被就業”“被代表”“被小康”“被捐款”等，“被”成了一個高頻的詞。社會大課堂，課堂小社會。這種對主體缺乏尊重，以教者意志強加給學生的現象，不是也同樣長期存在在語文課堂之中嗎？週一貫老師從“被預習、被解讀、被問題、被合作、被感悟、被表情”六個方面解讀了語文課堂中形形色色的“被”，比如在“被解讀”中，他提出：解讀課文應當是學生的事兒，教師在一旁作必要的引領指導。但當下不少教師卻以逐段的講問分析代替了學生的解讀實踐。學生在課堂上只是以簡單的應答，配合老師的系統講解。因為老師用於介紹自己在解讀課文中的心得體會佔太多時間，無疑又會排擠了學生本應用於閲讀實踐的時間。如此的惡性循環，又難免因學生自主參與實踐的缺失而使本來並非無趣的語文課堂變成了索然、令人生厭的語文課堂。）

3。閲讀課只是讀嗎？大多數閲讀課只是讀書，讀書交流，讀書回答問題，少了學生的書寫（即使是寫字也顯得走馬觀花匆匆而過，更別説隨文的練筆，抄寫，一律推至課外，或視而不見）。這是一個不容忽視的問題。王寧教授説過：語文教學止於聽説讀寫嗎？聽説讀寫後面應該有個“想”。語言能力的原動力是心能和體能（思維能力和健康體魄），心能與語言能力密切相關，培養思維能力是與培養和提高人的語言能力同步的，語言和思維能力的培養是基礎教育階段的總任務。語言運用能力在後天的發展是以思維能力為前提的，“想”是聽説讀寫的決定因素，語言和思維能力取決於詞彙的豐富程度與語義理解的深入程度。在1月，我在北京大學參加語文班培訓者培訓的時候，崔巒對閲讀課有一個現場的指導評價：“我以為現在的問題是：教課文，解決課文內容；教學方式是用告訴的方式，牽着學生做，或者走教案，發揮學生自己的理解力不夠，不大尊重學生的見解；各種技能訓練中，過分重視朗讀，忽視默讀，速讀，瀏覽。今後要關注兩點：一是要關注閲讀教學怎樣以課文為例，得意，得言，得法，提高時效性，提升學生閲讀能力，讀寫遷移能力；二是不同文體的閲讀，不同題材體裁文章的閲讀，不能千篇一律地用一種方法來教。”我覺得這是值得我們注意的。問題四：我們的漢字教學傳承漢字文化了嗎？我以為，現在的漢字教學，存在兩個問題，一個是生字對漢字的遮蔽。在語文課堂上，很少聽到“漢字”這樣的説法，基本都是“生字”。“你能認識這些生字嗎？”“邊讀邊圈畫出生字。”這樣的語言司空見慣。“生字”是相對於“熟字”而言，是關於熟悉程度的一種區分，不認識的字叫“生字”（或者教材要求認識的字叫“生字”），認識的字自然就叫“熟字”。這就直接地導致了第二個問題的普遍存在：識字法對造字法的無視。在我們這些課堂上，我們直觀地感受到了這兩個問題：（關於漢字的造字法，從漢朝以來，相沿有“六書”的説法。六書之首，就是象形法。一般來説，漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。）例1：學生為什麼“要”寫錯在寫字教學中，老師好心地提醒：不要把“抵”的右半部寫成“氏”；不要把“療”的裏面寫成“子”；不要把“莊”裏的“土”上加一點。我們的寫字教學，儼然糾錯教學：這樣的錯誤一定是學生曾經出現，這裏提醒是防患於未然。可是提醒了就不錯了嗎？學生為什麼要寫錯？是觀察不細嗎？是記憶不牢嗎？是之前老師沒有提醒嗎？非也！如果學生知道“抵”是形聲字，從手，氐（dǐ）聲，“氐”做聲旁的還有“底”“低”“邸”“骶”“詆”“砥”等，他們還會寫錯嗎？如果學生知道“療”的繁體字是“療”，形聲字，從疒從（liáo），亦聲。“”意為“長”、“遠”，“疒”與“”聯合起來表示“病程長久”。本義“病程長久”，引申義“醫治時間長”。現在的“療”為簡化字，形聲字的特點也是一目瞭然，他們還會寫錯嗎？如果學生知道莊稼是村莊周圍，長在土地上，他們還會在土上非要加一點嗎？當然不會。而這樣的結果，需要老師的漢字學知識給予支持。利用造字法來記憶漢字，比單純的記憶法要簡單得多，也順理成章得多。只是我們的漢字教學離造字法越來越遠了。例2：月字旁原來叫肉字旁《玲玲的畫》腦筋的“筋”，筋，肉之力也。——《説文解字》（會意。從肉，從力，從竹。因竹多筋，故從“竹”）例3：“焦”可以説是“一個人在流汗嗎”焦，會意字。上面是“隹”（zhuī），會意字，短尾鳥的總稱，下面是“火”。把鳥放在火上烤。本義：物經火燒而變黃或成炭。有人問：閲讀課到底該怎麼上？有人迷惘：閲讀課要走向哪一個方向？。我不知道怎樣來回答，我只知道，前面我們問的問題，如果得到解決了，閲讀課怎樣上都好，怎麼走都對。

國小語文教師學習學習心得5

在這次這次省培國小語文教師遠程培訓的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提升了自身的認知能力和業務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。

一.靜心聆聽專家講課，感知新理念

本次視頻聽課20多個小時，遠超過規定國小時間。教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的精闢講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程國小語文教育有了全新的認識，為自身在教學中遇到的很多困惑尋找到了答案。

二.虛心互動認真交流，吸取新經驗。

每一次的交流研討中，我們都會結合自身的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，明確提出了很多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自身的工作更加得心應手，使教學效果更上新台階。

三.潛心學習刻苦研修，享受新收穫

每次學習都是在下班後盡力排除家庭衝突進行的，雖然辛苦但也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自身充電，才能適應現代化的教學模式。常説老師要有一桶水才能給學生一杯水，但現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需，學生的所求。“省培”國小語文遠程課程的學習，為我提供了不錯的再學習的機會，給迷茫的我指明瞭方向並注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。

四.精心總結不斷反思，感受新快樂

雖説成績是次要的，但每次看着成績一點一點的上去，也是一種學習的'動力。因為每一點的進步都是在對自身的肯定，對自身的鼓勵。所撰寫的研修日誌、我的教學故事、教學設計與反思、發貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。教學設計與反思和國小語文作業均獲得優秀。積極與同行們探討各種教育教學問題，評論和被評有223次。

這次培訓我收穫的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，在教學崗位上積極進取，鋭意創新，使生命的禮花得到盡情的綻放。

國小語文教師學習學習心得6

我有幸參加“國培計劃”（20xx）湖南省項目縣雙峯縣“送教下鄉”國小語文培訓，這次培訓分為4次，這次培訓是一種全新的生活和體驗，既讓我們學到了技能與方法，又考慮到了我們每一個人，此次培訓教育局、進修學校的用心良苦，因此也學到了很多知識。

第一次培訓是為期1天半的“送教下鄉”通識培訓，讓我們的心靈得到一次次的洗禮，讓我們受益匪淺！黃佑生老師的守望星空——新時代師德修養，讓我印象深刻。他用一個個生動鮮明的事例讓我們認同他的觀點，同時也解決了我一直以來的困惑：一個教師如何愛這個職業一輩子。他講出了我們作為老師的心聲：現在社會上的人總是用框架來約束教師，教師就應該為人師表，以身作則，應該怎樣怎樣，但是老師也是一個普通人，既有特殊性，也有普遍性。講師德，應該先提高教師的待遇，讓教師活得有尊嚴。黃老師的講座讓我深刻地知道了，原來作為教育者，我們能夠有一個一輩子的樸素信仰：教育是種福。讓我明白了最好的自己就是最好的教育，我們要把每個孩子放在心中。李小龍老師的講座讓我深受感動。作為一個普通教師，因為心中有想幫助貧困生的想法，因為心中的這份信仰，一步一個腳印，七年如一日地做善事，成就了今天的叮噹網絡助學，讓這麼多的貧困生得到幫助。朱丹教授的講座是關於留守兒童與積極心理學，她給我們一步步剖析了兒童的心理。説實話，作為鄉村教師，每個班都會有留守兒童，很多時候那些孩子總會出現一些狀況，有時讓我這個年輕教師束手無策，聽完講座後，讓我豁然開朗，讓我知道了，我們應該給留守兒童更多的關愛和擁抱。

第二次培訓是雙峯縣3位骨幹教師給我們上示範課，他們紮實的'教學功底，別出心裁的教學設計，良好的教學素養深深地打動着每一位學員。朱xx老師講授低年級的語文園地，朱老師俏皮可愛，課堂組織恰當有效，將我們帶入一個有趣的拼音王國。李xx老師給我們師範高年級的閲讀課文《伯牙絕弦》，她給我們展示良好的文化素養，課堂中以讀帶感，教學自然，將我們帶入古文意境中，美不勝收。張xx老師給我們示範了中年級的作文教學。朱xx的講課體現了名師風範，教學過程中環環相扣，趣味十足，讓學生愛上寫作文，使我們“作文課教學難”的問題得到解決。

第三、四次培訓是學員們研課磨課、成果展示。上示範課、説課的老師是我們的一線基層老師，展示從示範課中學到的教學知識與教學技巧運用的教學實踐中，使我們學員們更能有效地互相學習和發現問題，並能有針對性地提出難題，大家一起解決。

經過這幾天的培訓，讓我覺得：每天要學習新的知識，新的技能，建立新的人脈圈因此我們是幸福的，我有對老師這個職業有了新的體會與認識。我認為一個優秀老師的條件：在教育工作中，我深深體會到教師的工作是神聖的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛學生，致力於培養學生健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊心和自信心，以“愛”為核心，無論是優秀學生，還是後進生，我都細心關愛，倍加呵護，從欣賞開始，從稱讚入手，欣賞、稱讚學生的每一個細微處，激發他們高尚的動機，而且自身對知識充滿熱忱，不斷求新成長。

很長一段時間內“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這個極端的教育口號像枷鎖一樣天天束縛着我，通過學習相關理論及多方面的實踐探索後，我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。

教育是一項繁瑣的工作，在日復一日的教學生活中，面對一些頑劣的學生，恨鐵不成鋼的心理會左右自己的情緒，另外過於看重學生成績，偏離了素質教育的軌道，有時候會茫然不知所從，不能坦然面對學生的錯誤，影響了與學生感情上的溝通和交流，也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個孩子，真正做到蹲下來給學生説話，還需要在以後的工作中進行調整。

總之，在今後的教育教學工作中，我會認真遵循“教書育人”的工作準則，把書教好，用新觀念育出不同的人才，以適應新世紀對教師，特別是優秀教師的要求。

國小語文教師學習學習心得7

有幸參加了縣裏組織為期十天的骨幹教師培訓活動，聆聽了講師的講座，為我們進行講座的專家和學者兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人敬佩，他們熱情開朗、平易近人的態度使人倍感温暖。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受學益習非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、在教學活動中，教師要有敬業精神。

在培訓中我充分理解了教師的敬業精神的內涵，它不僅表現在以兢兢業業，任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的表現在對教育事業的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇於創新與創造，鍥而不捨的追求的精神，積極探索教育教學規律，科學施教，開闊自己的教育視野。

二、更新教學觀念，建立良好的師生關係。

教育過程師生關係是基礎，良好師生關係的建立是教育教學活動獲得成功的開始。新課改倡導構建新型的師生關係，要求教師俯下身子教書，其涵義就是師生關係的平等，拋棄師道尊嚴的面具，從內心深處尊重學生，只有尊重學生，教師才會耐心的瞭解學生。一切的`教育都是從瞭解學生開始，瞭解學生，才會因材施教。才會懸置先入之見，瞭解學生，才會對學生的行為舉止理解、寬容。學習了今天的講座，使我對一些“問題”學生的問題多了一份寬容與理解，尤其是對一些不愛學習的學生，身上暴露的一些毛病，今後我會更加慎重的處理，決不能憑自己的主管臆斷去解決問題。在課堂教學中，要打破我主課堂的慣例，徹底拋棄心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多説不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬鬆的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，從而創造出師生平等、其樂融融、共享教學民主的氛圍。

三、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要"解放學生的雙手，解放學生的大腦，解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴，解放學生的空間"，給他們想、做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開説，並且讓儘可能多的

學生説。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育教學規律，把科研和教學結合起來，做一個反思性、智慧型、研究型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出符合新時期要求的學生。

7月27日上午，我在縣思源高中參加了20xx年澄邁縣國小教師全員能力提升的培訓，本次培訓旨在提高我縣國小教師的師德修養、專業知識、課堂教學能力、課題研究能力等，切實提高我縣國小教師教育教學理論、教學技能和實踐能力等方面的水平。通過傾聽王飛專家、優秀教學能手曾蕊教師的精彩講座，我受益匪淺。為了豐富語文課堂內容，大量非語文的東西源源不斷地湧進了語文課堂，語文課彷彿成了綜合課，似乎承載了太多非語文的東西。很多語文教師被當前紛繁的語文教壇混淆了語文本色。而要使語文課堂真正堅守語文本真、追求教學質效，做到返璞歸真，靜下心來想想，我認為：在恰當運用多媒體習得有效知識的同時，最主要的是讓學生充分朗讀，領悟語言文字的美，感受情感的激盪，喚醒童心童真。

語文學科是基礎工具性學科，母語是民族之魂，國家之根，智慧之泉，創新之源。從小打好學習母語的基礎，對學生的終身發展至關重要。

1、教學內容簡單。特級教師薛法根在課堂上遵從三個“不講”：學生已經懂了的，不講；學生自己能讀懂的，不講；老師講了，學生還是不懂的，不講，留到以後再講。要達成這一教學境界，教師必須認真研讀教材，在深入上下功夫，在淺出上做文章。

2、教學環節簡潔。一些語文教學課堂，因為教師組織得不嚴謹，使得教學環節互相脱節；也有的是花樣迭出，環環相套，頻繁更替，使學生應接不暇。其實，教師在課堂上要惜時如金，珍惜時間，就是珍惜學生的生命。所以我們的語文教學要儘量減少不必要的環節，去掉非語文的東西，即使是語文的東西，也要突出重點。語文課也是要“洗”的，要努力讓課堂洗練、利落，這樣才能讓孩子學得紮實、有效。

3、教學語言簡明。教師的引導、過渡、講解和評價的語言要力求精練、簡潔、準確。我們母語經過千百年的錘鍊，其特點之一就是可以用最簡潔的話表達最豐富的內容，所以我們在教學時力避羅嗦、雜亂，追求條理性、啟發性和藝術性，讓學生置身於優秀的文化氛圍中。

語文是母語課程，國小生學習語言的過程是培養和積累語感的過程。語文學習的基本特色在於實踐，應該讓學生更多地直接接觸語言材料，尤其是通過多形式多用途的吟讀，讓學生感知、體悟言語現象，獲得知識、體驗情感、明曉道理，這是語文教學之“本”，是語文課堂本色化之“本”。語文課最有特色的教學設計是以“讀”為主線，領起並貫通全課。讀，讓學生感知了詞彙，領略了情境，品悟了生活；讀，使課文散發魅力，課堂靈動，孩子愉悦，“細雨潤無聲”，這樣的教學安排突出了語文味，回到了語文課堂的根本上。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人。兒童有兒童的感動，兒童有兒童的情懷和夢想。課堂上我們應該尊重兒童的真情表達，讓其真情流露。

因此，教學的設計要具有“兒童味”。學生是課堂的主題，我們的課堂教學，其生命就在於從學生的實際出發。如果課堂缺失了兒童精神，忘記了服務對象是兒童，把很多不適合兒童的那種成人對高雅文化的要求錯誤地灌輸給兒童，那隻能加速他們早日失去童年。必須根據學生的年齡實際和認知特點並結合新課程要求，無論是目標的數量，還是目標的難度都要仔細斟酌。不能根據教師個人的偏好，任意地制定教學目標，那是缺乏課程意識、“生本”意識的表現做好語文教學，有效提高語文課堂教學實效，關鍵在於返璞歸真，讓語文課程回到原點，復原其本色，紮紮實實地教，完完全全為學生，這樣，學生才可在樸實的、真實的、有效的語文學習中增長知識和才幹。

國小語文教師學習學習心得8

以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給語文帶來了生機，當然也帶來了挑戰。經過一個多月的理論學習我最大的收穫就是目標更明確了，也是我對有了新的認識。也使我懂得課改以後，教語文的思路和行為也發生了很大的變化。這種變化是全面的、立體的，主要體現在以下幾個方面。這也是我們在今後的語文教學過程中應該的幾個問題。

一、注意角色的退隱性。

在以往的語文教學過程中，始終是教學的主人、主角、主演，甚至課堂的霸主。課改後，新課程主張還學習的.主人角色定位，讓學生在整個學習中自主參與、主動實踐、大膽探索和勇於創新。於是，教師要從主角、主演主動讓位，從台前退隱下來，成為學生髮展的促進者，學生學習活動的組織者，學生學習和成長的引導者，學生學習和成長的激勵者。

二、注意學生角色的主動性。

面對課程改革，我們只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了主動發展的前提，面對如此重大的更新，我們需要做什麼呢?關注學生，放飛希望。我們要在教改的路上敢於創新，打破原來的條條框框，走上務實之路。讓學生在整個學習活動中，自主參與、主動實踐、積極思考、大膽探索、勇於創新，充分發揮他們的主動性。同時要從各學校的實踐出發，實事求是、講究實效，直至把每一個孩子培養成人。

三、注意教育目標的全面性。

新課程立足於人的全面發展和可持續發展，把課程教育目標由“雙基”目標擴充為“三維”目標，所以我們要重視知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學。在培養學生多元智能的同時，要重視教育的終極目標——成人，我們要知道：知識與智能只是我們培養成人的工具。

四、注意教學過程的生成性。

試想，教師同樣的講課為什麼孩子的掌握程度出現差異?因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能替代他體驗、領悟、理解。然而教師不是萬能的，但也不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。

五、注意教學手段的創新性。

原來的教學內容呈現給學生就是靠一張嘴、一隻粉筆和一本書，新課程強調教學手段的創新性，要運用信息技術、電視、多媒體、網絡等輔助教學用具，使課堂更生動。運用符號、圖像、聲音、場景等多維的、動態的、交互性的學習狀態，讓語文課堂容量增大，更可觀可感。

六、注意教學資源的拓展性。

課程改革讓我們確立了全新的課程意識，由課程意識推衍，語文教師不再簡單的“奉教材為聖經”，不是教教材而是用教材教。於是廣博的課程資源進入到我們的教學視野。

在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育教學規律，把科研和教學結合起來，作一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教知識方面的前瞻性。

國小語文教師學習學習心得9

8月2日至4日，我有幸參加了縣國小語文教研室在雙語實驗學校舉辦的“沂南縣國小語文骨幹教師暑期培訓”。對我來説，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，有教研室朱老師關於網絡大集體備課的詳細講解與演示，裏莊國小林老師集體備課先進經驗的介紹，沂南一小夏萍老師對國小語文新課標的獨到見解，裏莊國小王慧老師精彩的外出學習彙報，教師間的互動交流，名家的課堂實錄……一次次精彩講演，使原本枯燥乏味的學習變的豐富多彩，讓我流連忘返，回味無窮。

通過三天的培訓，使我對網絡集體備課有了新的認識。我認為集體備課正是為大家搭建了一個學習、交流、和資源共享的平台，是提高課堂教學效率的有效措施，它可以發揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，使教師們達成教學的共識，有了教學的共同目標。使教師及時學習其他人先進的教學方法和經驗。有利於發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。我將利用好集體備課和網絡備課，使自己的業務水平不斷提高，迅速成長。

沂南一小夏老師的精彩講解和裏莊國小王老師的幽默樸實的彙報，會議室的掌聲不斷響起，喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下，對新課標有了全新的認識，也對於老提倡的語文課堂教學的有效性，有了深入的瞭解。使我對於以後的課堂教學有了新的理念和實踐的信心。

讓我印象最深刻的莫過於聆聽的名師課堂，可以稱為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執教的三年級的《給予樹》，一節五年級的《鳳辣子初見林黛玉》，另一節是二年級《寓言二則》。使我發現了自己課堂上存在的不足，發現了自己和名師之間的差距，也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進取，開拓創新，努力鑽研教材；認真落實於老的語文課堂有效性；提高課堂效率。使自己努力的.向名師邁進。

只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。至此之後，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以後的路，儘快地成長為一名優秀的人民教師，實現自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業中做出成績。

國小語文教師學習學習心得10

我很榮幸地參加了福建省第二期國小語文骨幹教師培訓，培訓分二個階段進行，為此，我要要感謝校領導和全體小語組同仁們給我這個培訓學習的機會！感謝福建教育學院教授與老師傳授給了我很多寶貴知識與經驗。

今天，我就把這次到在福建教育學院及教育培訓實踐基地學校――福州市錢塘國小培訓學習期間獲得的一些收穫與體會向大家作分享。時間有限，我把印像較深的拿出來與大家分享，也希望能起到一點拋磚引玉的作用。

因為，之前我很難得參加教育教學方面的培訓，所以這次培訓學習的機會我十分珍惜。從接到通知的那一天起，我就始終以骨幹教師的標準對照自己，要求自己，積極參加骨幹班的每一次學習活動，22天的時間非常有限，可這次培訓活動卻給我很大的收穫和啟發。

骨幹老師培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的説課、上課、評課。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這22天來的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的22天，也是促進我教學上不斷成長的22天。我真的真的受益匪淺。22天來，每一天都能感受到思想火花的衝擊，也開闊了眼界；還結交了一羣優秀的同行朋友，探討了疑惑。這讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。

現將我這次培訓的收穫與體會總結如下：

一、應該做一名有上進感的、有奮鬥感、有專業感的教師。

期間，我聽了福建省教育學院教育學博士、專家的講座，到福州市錢塘國小參加教學觀摩與教研等實踐活動。名師、專家的一次次精彩的演繹，曾經讓我是多麼心潮澎湃，心潮湧動，精妙絕倫之處簡直讓我忘記呼吸，因此，我也曾有了三分的躁動。因為他們讓我體會到什麼是敬業、樂教，如何做一個是有上進感，有奮鬥感，有專業感的教師。期間，我聽了本省其它各地有關骨幹教師的評課，交流發言，他們讓我感受到我的壓力，因為他們説得都很棒，很有水平。我一一聽他們的發言，就他們非等閒之輩，我想：他們平時一定有經過不斷的學習與鍛鍊，我也體會到我們三明的教研普遍沒有我省其它地方做得好。我還聽説，福建省的教研活動上不如浙江，下不如廣東。因此，福建省教育廳把福建省教育學院確定為基礎教育培訓基地，欲為福建省培養一大些名師、有較高專業水準的教師，福建教育學院的工作重點也就從學歷教育轉變為為福建省培訓中國小教師的搖籃，也就是説將來我們中還會有更多的教師有機會到福建教育學院，參加培訓。目前學院已開設的培訓有，國小語文、數學、綜合、心理健康、電腦、思品等學科。

培訓期間，我的第一感覺是：城裏老師的挺辛苦，但他們辛苦並快樂着！我應該向他們學習。

福建教育學院二附小教師何捷，他經常到外地參加全國的教研活動，到外校開展各種各樣的教研活動，然而，他每個星期還得身兼主科教學，他的百字作文教學在全國相當的影響，他教過的學生，一個個作文寫得一流，他班上的學生髮表的作品太多太多了，學生的家長都想方設法讓孩子在他的班上讀書。何捷老師長得挺帥，何捷老也挺辛苦，他是我的偶像，更是許許多多女教師崇拜的對象。連江實驗國小特級教師（副校長）劉仁增，閩侯上街中心國小校長張依芳，福州教育學院一附小教師高玉他們不但是名師，有些是校長、副校長、但他們都沒有離開教學一線，始終都能在教學一線兢兢業業，無麼奉獻着，他們都為教育教學工作做出重要貢獻。

我實踐的學校是福州市錢塘國小。錢塘國小的女教師可多，90%以上吧，因此，有幾位哥們問我，你在錢小看到的美女教師不少吧？一定幸福死了，我肯定的説：是的！幸福無比呀！説的也是，我長了兩隻眼睛，還帶着眼鏡，不想看美女還真挺難的！但是，今天，我要告訴大家的是：我不僅看到她們外在的美，更看到她們的內在美，敬業精神實在讓人難忘：她們是多麼敬業、樂教，多麼上進，相當專業。

我還注意到了錢塘國小女教師基本上都很“苗條”，確切講有些教師骨瘦如柴，是累的呀！累造成的呀。為此，我們曾與錢小陳副校（名師）開玩笑，您這裏的女教師真是辛苦啊，一個個都不胖呀！她笑了，她説，不是胖的沒有，是長得豐滿一點在我學校裏都找不到幾個，她們真的挺辛苦的！她們是累出來的，她們都非常努力的去提高自己！學校實行坐班制，她們一早來學校，天天都要備好每一堂課，批改每個班至少60多個學生的作業，要參加年段，全校的教研活動，興趣小組活動及學校佈置的'其它各項工作任務等等。教師真是一心撲在教育工作上，起早貪黑，難怪長不飽滿。

言者無意，聽者有心，我十分震撼。對呀，在校級教研活動中，那幾位瘦得出奇，長相平平的女教師，可發言起來，卻讓我們這些從農村來的教師來勁，那評課真是不同凡響，點評到位、行雲流水，精彩絕倫呀。還有那幾位幾位瘦得出奇，長挺美麗的女教師課上得真是好。看來，外表美不代表有本事，她們雖瘦，但全身都是精骨肉啊！連嘴裏吐出的每一個字好像都不多餘，但絕不能少！看來，她們為教育流血流汗真不少！！

各位同仁，説心理話，我真的真的為她們的優秀所折服，曾經引起我的強烈反思。今天我更希望她們的敬業精神帶一點到我們中間來，哪怕一點點，也不枉費我今天扯蛋的一點點回報！

二、語文學科教學中的一些收穫與啟迪。

教師角色的轉換教師如何自我調節（同事之間的配合，互相關心，男女搭配工作不累，參加各種娛樂活動，旅行，聯絡感情，不死教學與一個人，有興趣愛好，學校環境育人的作用（學校創建更加温馨的環境，如辦公室，教師配置電腦等，校園美化，陶冶情操，對老師與學生的影響）不體罰學生

（1）閲讀教學。

聽了閩侯上街中心國小校長張依芳《農村國小閲讀教學的難題與對策》的講座，福州市錢塘國小的羅金秀老師的《閲讀教學的思考》講座，兩個講座都講到閲讀教學。這也説明閲讀教學在語文教學中的重要地位。那目前閲讀教學中存在哪些問題呢？如何更好地做好閲讀教學呢？

閲讀教學中現狀：識字教學被嚴重忽略；教學重點嚴重缺失；語文訓練不落實；朗讀教學流於形式等總是被忽略的後果、原因和解決的策略。

閲讀教學存在的問題：

1、孩子閲讀起步晚；

2、孩子閲讀量太少；

3、閲讀能力不強。閲讀能力包括：提取信息的能力；分析加工信息的能力；利用信息作解釋、判斷、評價的能力。

產生閲讀教學問題的原因：

1、識字拖了閲讀的後腿。我xx語教學與拼音國家相比，輸在了起跑線上。

2、提供給孩子閲讀的材料太少，孩子吃不飽。

3、沒有建立科學有序的閲讀訓練系列。

4、沒有掌握閲讀的基本技能和閲讀習慣。朗讀默讀精讀略讀瀏覽

閲讀教學的方法：兩條腿走路，一方面大力進行閲讀教學改革，另一方面，千方百計落實兒童的閲讀。

1、明確落實各學段教學目標任務；

2、改進教學方法突出重點落實自覺順學而導言意兼得

福州教育學院二附小教師何捷的《傳統作文教學的反思和借鑑》講座。教作文我們老師來説應該是件比較頭疼的事情，老師對學生有很大的期望，但學生寫出來的作文就並沒有老師所要求的那樣了。寫作文對學生來説是他們最頭疼的事情，有些學生為寫一篇作文抓緊耳撓腮，為了湊字數“擠牙膏”，擠了老半天也擠不出什麼名堂來。其實他們存在的問題是不知寫什麼，無內容可寫，寫作能力沒有得到培養與提高。

前面講到何捷老師指導的學生寫作水平那相當的高。他的主要方法是百字作文教學，遊戲作文，他的作文教學已經拍成電視，有線電視用户可以會費收看，他還編了一本遊戲作文的書——————。他的做法是：一記實作文。通過創設情境或通過親自組織學生遊戲或帶領學生參加某一活動，然後一步一步指導學生由説到寫（很重要）。二是非常注重指導學生修改自己的作文。三是初學寫作文反對虛構，提倡一文一事。

成功的作文教學理論借鑑：

1、想方設法讓孩子多寫、多改；

2、國小階段以觀察作文為主。（學術界想像作文的爭論尚未有定論）

3、讓孩子接觸優秀文學作品；

4、讓孩子感受到教師就是作家；看重孩子的每一篇作文，做好推薦。

5、從小開始就訓練學生説完整句、寫完整句。

6、讀寫結合。把讀寫結合進行到底。

聽了福州教育學院一附小教師高玉的《把讀寫進行到底》的講座。語文課堂教學存在的問師：重讀輕寫（教師一味強調對文內容的理解，而忽略運用（寫作指導）沒有做到讀寫結合。這樣，許多寫作資源白白浪費了，作文教學如果離開與講讀課文的教學結合，那寫作指導就會變行非常困難，教師要在善於發現課堂教學中存在的作文指導的資源，利用好來。（語文教師可以把高玉讀寫結合進行到底的課件拷回去慢研究。）

（三）略讀課文教學。

聽了廈門集美大學國小教育系副教授施茂枝的《略讀教學講座》。

去年11月份在江西省全國小語會第七屆閲讀教學觀摩活動中，浙江省王春燕老師執教的《猴王出世》，以獨特的設計和精彩的演繹，引起了大家的矚目和爭鳴，不少聽課的老師認為，此課一掃觀摩現場的沉悶空氣，讓人眼前一亮；並一致認為王老師的課一定是特等獎。但王春燕老師《猴王出世》落選。原因是一些評委此課將略讀課文當作精讀課文來教，背離了本次觀摩的規則。多可惜呀！

收穫：

略讀課文的由來：培養獨立閲讀能力，性質是指導學生半獨立閲讀，其地位是從課內向課外的橋樑。

略讀教學要則：一是打造“合體”的任務。首先必須與教學時間相匹配，確保教學任務能在規定時間內完成。其次，教學任務必須讓學生通過努力基本上能讀明白。略讀教學備課時一點都不能略，這樣才能設計出好的環節，提出好的問題。略讀課文的教學教師一定要給予學生足夠的獨立，避免過細指導，運用精讀的經驗（快速瀏覽，勾畫，批註、感受，體會，聯繫上下文和生活實際理解詞句含義，抓鍵啟句，略讀課文更多采用默讀，要多動筆墨。

首先弄清楚什麼是口語交際。口語交際是在一定語言環境中用口頭語言交流，表達思想與情感的活動。必須有三個條件：話題，交際者，交際環境。

（四）評課的原則、方法。

聽課評課既是一門科學，也是一門藝術，是科學便有規律可循，是藝術便是見仁見智。

國小語文教師學習學習心得11

當我讀了《教師基本功新修煉》這本書後，使我對教師基本功有了更深一層的認識。我覺得有很多的想法值得和大家分享。

一、教師的基本能力不能通過短期的訓練一蹴而就。

教師的基本能力可以不斷地去在實踐中學習磨練。教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、説課、教法與做學生思想工作的方法;還包括聽、説、讀、寫。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性；説應該是指普通話水平，幷包含課堂表達、講解，如果教師課堂説出的話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應還包括讀學生，學生是一本書，動態的書，也是不易讀懂的書，教師只有讀懂學生這本書，並走進書的內心世界，如此教育才能有的放矢；寫，這裏的寫主要是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經寫不出來了。但作為教師必備的基本功，我想我的字還是該好好地練練！我覺得教師的`基本技能應該還要包含計算機的操作能力，教師應該會使用計算機，會上網搜索資料、發收郵件，還要會做教學課件。

二、教學基本功，是教師具有紮實的教育教學功底。

三、教師教學基本功的拓展

今天，我在《教師基本功新修煉》這本書上，又看到了“教師基本功”五個字，它長期要求的基本功是：板書、普通話、製作並操作常規教具、選擇教法、鑽研教材、佈置並批改作業、考試命題等。實施新課程對基本功提出了更多的要求：板書（加電子版書）、語言表達（加傾聽、交流）、操作常規教具（加製作使用多媒體課件）、選擇教法（加設計學法）、鑽研教材（加開發課程資源）、佈置並批改作業（加實踐性作業、課題學習）等等。我們數學教師增加了新的基本功是：善於舉例、 善於提問 、善於比較和優化。

本書從更寬泛的角度來討論教師的基本功：（1）教學技能基本功：板書板畫、教具使用、語言表達、作業設計與批改、教學資源的選擇與使用、現代教育技術的掌握與運用、試題命制與試卷分析…… （2）教學設計基本功：文本解讀、教材處理、目標設定、起點把握、問題提出、過程設計……（3）教學實施基本功：情境創設、環境營造、興趣激發、學習指導、活動組織、教學調控……（4）教學策略選擇基本功：講授、小組合作、發現……（5）教學評價與教學研究基本功：教學評價基本功：即時評價、激勵性評價、形成性評價、終結性評價；教學研究基本功：教學反思、聽課評課、課題研究、策劃組織教研活動……

如今，電腦特別發達，很多東西網上都有處可查。手寫的字已跟不上“潮流”，也不大受“歡迎”了。曾經我有一位學生的家長跟我説：“孩子太累了，寫不好字，也沒辦法。反正將來用的是電腦……”確實，時代在進步，有些“基本功”也似乎可以消逝在時代的潮流中。

常常在感歎那些名師名家，他們的教學基本功都非常紮實。我以全國著名特級教師靳家彥的感言作為對我們所有教師的勸戒：教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。所有這些，才能後成一位語數教師的神韻。我們每個人都不一定能成為特級教師，特級教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力，我們的“基本功”就會更紮實些。

國小語文教師學習學習心得12

3月21日到6日，我有幸地參加了“長沙市農村國小語文骨幹教師培訓”，也非常感謝學校領導給我的這次學習的機會。本次培訓的地點在寧鄉師範，它是一所隸屬長沙市教育局領導的中等職業專科學校，已有107年辦學歷史，走進校園，到處瀰漫着濃濃的墨香，3月25日晚，學校還組織了書法比賽。這就是他們的宣傳海報。

培訓緊張而有序，每天匆匆奔走於學習、聽課、餐飲和休息的幾個地方，時間排得滿滿的，這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家、教授的專題講座、報告，有優秀教師的教學展示，也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。通過理論的培訓學習，現場的教學觀摩，還有自己的教學實踐。因此，這一週的學習，既是對我教學理論上的提高，也是教學技藝上的增長。

帶着教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。聆聽了師大餘東生教授關於《國小語文閲讀教學的問題和對策》報告，使我感受頗深，受益良多，他強調當前閲讀教學呈現重點目標不明、課堂教學過程煩瑣、讀寫分家現象比較嚴重，他從閲讀教學的指導思想、重點目標以及教學過程三個方面提出了改進閲讀教學的幾點對策，此外，他還強調了讀寫結合在閲讀教學中所佔的重大意義。另外，餘教授還對當前國小語文教師課題研究作了講述，從價值、選題、課題方案、課題實施、科研方法、以及提升課題研究質量上為我們指明瞭課題研究的方向。特級教師範俊勝和羅湘其老師帶來了兩堂精彩的研究課。範老師強調略讀課文應該懂得取捨，學生明白的，老師可以不教。一堂語文課預設過多，往往會牽着學生的鼻子走。一堂課精彩的地方往往是學生出乎意料的回答，最後，範老師在課堂上還特別強調學生個性化的閲讀，尊重學生。羅湘其老師的課堂教學《送別詩》，為了調動學生情感，教學中她煽動學生的熱情：“景語皆情語”；她藉助自己的肢體、聲音，一點點將學生與自己心靈的溪流拓寬、充沛——直到成為江河，成為海洋。通過引導，讓學生快樂與沉醉般地不斷地讀，想象詩人描寫的景，感悟“景語”。如“雲怎麼成黃色的了？”原來塞外是黃沙滿天；“為什麼是北風吹雁而不是飛雁？”原來雁被北風逐使，自己無法決定方向，正像詩人此時的境遇，是被北風裹挾南去的“雁”。這樣的景表達作者什麼樣的情？學生的冷情被煽起來，感覺自己就是詩人，就是董大，那種前途渺茫的感覺油然而生。可儘管如此，詩人高適還是要説“莫愁前路無知己，天下何人不識君。”是真的嗎？我的前途會有希望嗎？這話僅僅是説給董大聽的嗎？還説給誰聽？學生慷慨激昂，用讀來回答老師的問題，將情緒激發到最高點。這樣的讀，一頭抓着語文，一頭抓着的是教師的學養，只有有學養的教師，才能從中間串起學生。善於調動學生的積累，帶領學生感受中國文化的博大精深是一種難得之舉。教學第二首詩時，她點出中國人與酒有不解之緣，結婚喝喜酒；化解矛盾請人喝酒；有憂愁則“借酒消愁”，送別也要請朋友喝酒餞行；又如，為什麼詩人只選擇客舍旁邊的“柳”來寫呢？點出中國文化中諧音字的另一些特點，“柳”即“留”，就像“玫瑰”代表愛情，看到橄欖枝就想到和平一樣，她要求學生讀古詩時注意這些密碼，以便更好地理解景語即情語。市教科院小語研究室主任黃祖訓老師的《小語辨課研究》告訴我們老師要更好地研究教學，就先得了解國慶、瞭解教育、瞭解教師、瞭解學生，還要了解課堂。此外，他還通過觀看王春燕老師的《猴王出世》課堂實錄，展開辨課，從辨課的起源、特徵、內容方面為老師們更好地開展教研指明瞭方向。

嶽麓區小語教研員熊社盺老師的《國小語文文本解讀》告訴我們解讀文本切忌望文生義和斷章取義。要通過細讀文本，注意文章的表達方式再反覆誦讀才能把握文章的主題，此外，解讀文本要求老師要給學生提供當時的背景資料，深入淺出地幫助學生了解。最後，撰寫讀文心得也是更好地解讀文本的途徑。另外，他還指出要尊重學生個性化解讀的多元化並不等於放棄教師的引導，往往個性化的理解都是在理解文本的情境當中產生、在學習教材的導讀中產生、在想象課文中空白時產生、在查閲背景資料中產生、在課文的新字新詞中產生。李莊老師的課堂教學《學寫對話》，課前笑容可掬地與初次見面的學生融洽交流；課堂上“潤物細無聲”地向學生滲透習作的方法；遇到課堂上突發的小問題坦誠而又幽默地輕輕化解；在認真聽完各個區縣代表的.評課發言之後，李老師謙遜地評價自己這一堂課的不足。李老師用自己的一言一行，用自己深厚的文化底藴和豐富的教學經驗向我們展示了特級教師的風采！借習作教學，李莊老師為我們講述了習作教學的現狀、規律和原則、新課程標準對習作要求的重大突破以及習作教學的途徑和方法。他指出語文習作教學應從情境入手，激發興趣，開放課堂，挖掘內容，突出過程，講究實效，滲透方法，增強能力，突破模式，因學定教，放飛想象，自由習作，走向生活、實踐應用。寧鄉縣的彭湘平老師結合當前語文新課標對識字教學的要求，對當前識字教學的方法和程序、評價方法以及存在問題進行説明，讓我們對識字教學有了更系統的理論指導。

感謝市培訓中心為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平台，能來這裏培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，並認真去完成老師佈置的各項作業。要想成為一名合格的骨幹教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的。

國小語文教師學習學習心得13

20xx年xx月xx日———xx月xx日，我縣在雙語實驗國小開展了以“網絡大集體備課”為主題的暑期培訓活動，我有幸參加了這次培訓活動。培訓的內容涉及方方面面，精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課經驗介紹”、夏萍老師的“國小語文課程標準的理解與認識”、王慧老師的外出學習彙報、名師課堂觀摩以及台上台下的互動交流活動。這是與時俱進的、是迎合新課程改革大背景下，促進教師專業成長的適時培訓。在這次學習活動中，我積極認真的投入學習，可謂收穫頗多，感受頗深。

古人云：預則立，不預則廢。備課是教學的基礎，備課是將學生、課本、課堂與課程聯繫起來的橋樑。但是我們的備課現狀不得不令人反思，其中有諸多不足之處：如沒有那麼多的時間去備課，對於某一篇文章要進行解讀可能花的時間並不是很多，但還要將思考的內容撰寫下來，這樣無形中就增加了老師們的課餘負擔，再説語文老師基本都兼任班主任工作，且班主任工作瑣碎、繁多，如此這般，現狀就是大家都以抄寫成冊的教案集來應付檢查，對於自身的專業發展沒有些許提高。於是，大家紛紛提出了當下操作得比較火熱的網絡備課，並想到了結合定時定地的集體備課，避免只有網絡交流而造成人際交往的扭曲。

這次網絡大集體備課的開展是適應新課程改革發展要求的，是當前教育形式所必需的，是促進教師專業發展的有效途徑。我覺得網絡集體備課有諸多的優勢：

（1）開闊教師眼界，拓展教學思路。教師查閲網上教案、選擇優與劣的過程其實就是一個深入分析教材的`過程。教師原本在頭腦中已經對教材有了自己的理解，在閲讀到同一節課不同的教學方案時，他人的教學設計與自己的預設方案（包括設計過程、教材內容的把握等）在頭腦中相互碰撞，在對碰中容易產生自己的新見解。

（2）營造研究氛圍，提高業務能力。網絡備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作，教師對着一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑑網絡資源就不同了，它將校內、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實現了相互對話與合作。通過相互交流與切磋，參與網絡備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現共同提高。同時，網絡備課的開展，一方面促使青年教師儘快成熟起來，另一方面也促進老教師不斷進取與提高。

（3）制定教學方案，服務於教學。通過網絡備課最終形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細緻。因此，網絡備課預設的教學方案會更切合學生的實際要求，更有利於提高課堂教學效果。

（4）減輕教師負擔，增加工作熱情。網絡備課減輕了教師寫教案的負擔，讓教師有更多的精力學習理論、收累資料、總結經驗、提升業務水平，提高課堂教學效果，增強了教師的工作責任心和研發教學資源的自覺性。

（5）瞭解教改動態，加速素質提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能瞭解外面的世界，更別説學習新的方法和理念了。而網絡的高速度信息流動，可以時刻展示給我們新的先進教學思想、教育理念。組織教師通過網絡備課的查閲（尤其是查閲名師的教學設計），就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優秀的教學方案。

（6）網絡反思開放，易於課後改進。課後反思是教師專業成長的有效途徑。網絡備課反思為教師開闢新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經驗，真正實現備課、反思資源共享。

網絡備課優勢甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅持！我想我會努力使自己樹立終身學習觀，不斷克服各種困難，堅持搞好網絡集體備課。我想這也是我們的共同追求。

國小語文教師學習學習心得14

為期兩天的xx市中國小語文教師全員培訓結束了，這兩天，認真聽課，認真做筆記，老師聲情並茂的講課，實用有趣的例子，給我留下了深刻的印象。其中對語文老師的語文素養這一塊很贊同老師的觀點。

“文字是有靈性的，你讀懂了它，它會帶給你愉悦的心情，讓你不知不覺的迷戀上它，它的氣息纏纏綿綿圍繞在你身邊，你的人生也會因為有了它的纏繞和陪伴而變得光彩美麗。”記得自己還是國小生的時候，最喜歡的課就是語文課，我的語文老師非常喜歡看書，因此一有時間他就會給我們讀故事，並且還介紹一些有趣的書籍，他的家裏有很多書籍，在我們眼裏算得上是一個小小的圖書館，週末經得他同意，我們便會三三兩兩的去老師家中看書。有時也會借上幾本。老師也很大方，期末考試前三名他會買一些認為不錯的書籍當做獎勵發給我們，我讀國小的時候還是90年代，老師自己花錢買書獎給學生也算是筆大開銷了！正因為我的老師愛書，惜書，在他的'感染下，我們也很愛閲讀，去到哪裏都會先去書店轉轉，買上一些，班裏閲讀氣氛濃烈，成立的讀書角已不能滿足我們，在老師的帶領下，我們開始向圖書館借書，從此一發不可收拾。如今看來，自己的寫作水平雖稱不上很出色，但也經常作為範本在班上讀。你要問我寫作有什麼技巧，我只能説通過閲讀積累，這就是我的語文老師教給我的，潛移默化之中傳授給我的，因此，一個語文老師的語文素養如何真的會影響學生！

因此，想讓自己的學生有素養，有氣質，有個性，那我們老師是不是要先成為這樣的人呢？

國小語文教師學習學習心得15

20xx年xx月xx日至x日，我縣組織了國小語文骨幹教師暑期培訓，我幸運地參加了這次培訓活動。培訓內容全面而細緻，深刻而生動。從縣教研室xxxx老師的《如何搞好網絡大集體備課》到xxxx老師的《依託集體備課》;從xxx老師的《國小語文課標的目的和認識》到xxxx老師的外出學習彙報《關於語文課堂教學的有效性》;從優質課堂觀摩《給予樹》到《揠苗助長》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。通過這次培訓讓我瞭解了很多，學到了很多，不但開闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學習的時間只有短短的三天，但在xxx老師的合理安排和精心指導下，我們每位教師都感覺收穫不少，下面將我這幾天的心得總結如下：

一、系統學習網絡大集體備課，促進教研網絡化、現代

縣教研室x老師教我們如何加入網絡教研平台，協作組等，讓我們學到了一手好活，並對集體備課有了更全面的認識。我認為網絡教研是新時期教育發展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進，必然要與網絡進行親密接觸。而教師要想在專業方面有所提高，必然要參加教研活動。網絡教研是一種以網絡為手段開展教研工作的新方式，網絡能給予我們無窮的信息和資源，網絡能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程度上取決於備課是否充分，是否有效。網絡大集體備課是把備課的`方式由機械重複備課向積累優化式備課轉變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變，為教師減負增效。

二、學會不斷反思，在反思中成長進步

在培訓期間，我們觀摩了優質課堂《給予樹》、《揠苗助長》和xxx老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》，使我們能夠切實提高教育教學的能力和水平。特別是x老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》到現在還記憶猶新，x老師對於《紅樓夢》的深刻解讀，對人物王熙鳳的性格把握是那樣準確。教學中，他耐心引導學生通過鳳辣子的衣着、言行來理解人物的內心，他適時點撥，語言風趣，課堂上不時發出陣陣笑聲。在愉快的學習中，學生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關心林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見x老師的教學功底之深厚，是我們應該學習的。

通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。