二年級數學教師教學反思7篇

作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編整理的二年級數學教師教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級數學教師教學反思1

　　一、給了學生創新的空間

在整個教學過程中教師注意尊重每個學生，理解他們異想天開甚至無理取鬧的想法和做法，讓學生有一個自我表現、施展創造力的空間，使學生真正的成為課堂的主人。

　　二、在學習形式上，注意到合作交流

以學生為本，教師不單純地作為知識的傳遞者，不把學生作為知識的容器，將知識簡單地一塞了之，而是更多地為學生創設合作探索的空間，通過小組討論、合作、設計、創作的形式來完成學習任務，培養了學生的合作交流意識，密切了同學間的關係。

　　三、讓學生感受數學的美

“就數學本身説，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”我們的數學課堂就應該利用數學美去激發學生的思維，讓他們積極地去感受數學美、去追求數學美。在本教學設計中提了一個富有挑戰性的問題：“想不想用集體的智慧來創作一幅畫?咱們舉行創作大賽。”給了學生一個和諧、民主的學習氛圍。而創作大賽，是多麼樂於讓人接受，並令人躍躍欲試的一件事呀!由此喚起了學生追求美的情感，激發了他們的創新思維。

從各種平面圖形的拼組中，學生肯定會聯想起生活中的許多物品，不但進一步讓學生感知到圖形在我們生活中到處存在，更讓他們感受到了數學的和諧、統一、簡單的美，從而使學生神往而探索之，圖案設計的'巧妙、新奇、別緻，更讓他們感受到數學的魅力。

二年級數學教師教學反思2

本學期我擔任了二年級的數學教學工作，這對於一年沒教書，只教過半年的國小的我來説是一個極大的挑戰。責任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個月過去了，有必要小結一下。

　　一、做得較好的方面

1、認真備課，充分考慮學生實際情況，利用學生的生活經驗積極創設情景教學，引起國小生的注意。在教授乘法口訣時，通過自制動畫卡片和引入生活實例教學，讓學生體會生活中的數學。

2、不侷限教材，要靈活運用教材，根據學生的實際情況靈活地改動已經精心準備好的教學設計。例如：教學“4的乘法口訣”時，剛一出示該堂課題學生就不約而同地背誦起來了。怎麼辦呢?我立刻調整教學思路，對學生進行了一番鼓勵，然後提問“同學們知道4的乘法口訣是怎麼得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學。

3、信任學生。二年級的'國小生同樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學“3的乘法口訣”時，要求學生不但要根據算式編口訣，並且還能根據口訣出算式。

4、組織教學取得了進步。剛開始上課時，由於對學生情況估計不夠，不能組織好學生有序地進行課堂教學，課堂紀律較差，教學任務完成質量較差。在學校領導和同事的幫助下，我虛心聽取大家的意見和建議，瞭解學生的實際情況，迅速調整教學方法能夠較好地組織教學。

　　二、不足與困惑

1、我雖然參加過培訓，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學時擔心失敗帶來的影響，不敢貿然去嘗試。

2、有些課應該準備很多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準備，故不是很充分。

3、現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施還跟不上，有多媒體，但使用不方便。不能給學生直觀的感受學科的美感和與實際生活中的練習。

4、國小二年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。

　　三、體會

1、自己的教育觀念需要不斷更新，多瞭解學生智力發育的實際。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講;又如學生列出的式子是對的，但由於不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等(當然這有時我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。

2、要加大宣傳力度，轉變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現在的孩子怎麼質量這麼差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應。

3、應該多向同行學習，多向老教師請教，儘快提高自己教育教學的水平，使自己能出色地完成教學任務。

二年級數學教師教學反思3

本節課主要教學和在1000以內的不進位加法，課初首先呈現的是某校圖書室第七週各年級借書情況統計表，並根據表中的已知信息提出了一個簡單的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本?列式：143+126=?由於這個問題涉及的數量關係比較簡單，所以有利於學生在列出算式後把注意力迅速集中到計算方法上來。

考慮到學生已經學習了兩位數加兩位數的筆算方法，所以此處我讓學生自己嘗試算出答案。交流方法時，一種方法是出示計數器，進行直觀計算。之後引導學生運用對筆算加法的已有認識解釋自己的計算過程，並通過交流，突出用豎式計算三位數加三位數時也要把相同數位上的數對齊，從個位加起。

在此基礎上，我詢問學生怎樣才能知道計算的結果是否正確呢?及時指出：“算的對不對，要驗算才知道。”由此，引導學生用“交換兩個加數的位置再算一遍”的方法進行驗算，從而使學生初步掌握加法的驗算方法。

隨後的練習採用“想想做做”，第1題，出示已經給出的豎式進行計算，進一步突出筆算加法的基本方法，幫助學生在計算過程中鞏固已有認識。此題，學生計算過程中沒有什麼困難。

第2題要求學生“用豎式計算，並驗算”，學生在計算中，基本上掌握了三位數的筆算方法：把相同數位上的數對齊，從個位加起。

第4題，是一個求被減數的實際問題。通過解決這樣的問題，一方面能使學生感受到剛剛學習的筆算加法的應用價值，另一方面也有利於培養學生應用所學知識解決簡單實際問題的能力。

二年級數學教師教學反思4

本單元的《100以內的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。

在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，我注重知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易於接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地瞭解抽象算理。

二年級數學教師教學反思5

半年來，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作，作出如下反思，希望發揚優點，改正缺點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持學習教育教學理論，認真備課，及時批改作業。備課中，我不僅備學生，而且備教材，備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，認真寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分準備，課後寫好教學反思。佈置作業有針對性，有層次性，認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行適且的講評，並針對有關情況，及時改正教學方法，做到有的放矢。

二、努力增強我的上課技能，提高教學質量。使講解清晰化、準確化、情感化、生動化。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生們的主體作用，讓生學得容易，學得輕鬆，注意精講精煉，在課上，老師講得儘量少，學生動口、動手、動腦儘量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習動力，讓各個層次的學生都得到提高。

總之，一學期的教學工作，有成功的喜悦，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少缺點：如對新課改理念的學習，現在多媒體教學手段的運用等。今後在工作中，彌補自己的不足，爭取取得好成績。

二年級數學教師教學反思6

自信受到成功率的制約。一個人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數越多,自信心越強;反之,失敗次數越多，自信心越弱。

班級中原有一名後進生，各科成績都很差，他自己也很自卑，對學習沒有興趣。我原以為這個孩子成績差是因為家長對他放任不管。可是在一次家訪中我意外地發現，其實他的母親為了孩子的學習費了很多心思，作出了很大犧牲，儘管孩子學習不理想，可她還是一如既往地給兒子信心和幫助。我震撼於母愛的力量如此偉大，同時也進行了深刻的反思：我們往往在重視學習成績的同時忽視了學生健全人格的培養。我決心從培養他的自信心入手：

機會終於來了!一次數學課上，這個“笨孩子”興奮地舉着手，迫切希望回答問題，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了一定要好好表揚表揚他，可沒想到他站起來後就不知道該怎麼回答了，我示意其他學生耐心地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎麼回事?看他舉手的神情應該是有自己的思路。難道是緊張導致暫時遺忘。想到這裏，我對全體學生説：“×××今天能主動舉手，我們很高興，讓我們為他的勇敢而鼓掌”。在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而靦腆地笑了。我發現，這一節數學課，他聽得特別專心，而且舉手也特別積極，基於上面的經歷，我也不敢輕易請他發言，只是試探性地挑了一個特別簡單的問題請他回答，他好不容易答對了。我暗暗地鬆了一口氣，同時給了他熱烈的掌聲。望着他燦爛的笑容，我似乎看到了他向着成功邁出了一大步。

在以後的數學課上，他舉手的次數越來越多。我儘量挑一些適合他的問題讓他回答，並適當地鼓勵他，他逐漸有了自信。在應用題單元的教學中，我意外地發現他在這方面的理解能力特別強。有一次大部分學生都對一道應用題的另一種解法感到困惑，這時他站起來不緊不慢地説：“其實這很簡單，---------”他自信的語氣和清晰的思路令全體學生和我目瞪口呆。

新的《課程標準》已經明確提出數學教育要“面向全體學生，使不同的人在數學上獲得不同的發展;要讓學生“在數學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。”我將在這方面繼續探索，為社會培養更多的後備.

二年級數學教師教學反思7

上完《找數列的排列規律》這節課，我進行了如下的反思：

首先對教材進行分析，《找數列的排列規律》是人教版數學第四冊第九單元書第116～118頁的內容，本節課主要是探索數列的排列規律。數學課程標準中指出：“發現給定事物中隱含的簡單規律。”讓學生體會到現實生活中有規律的排列，初步感受數學的奇妙無處不在，從而激發學生學習和探索數學的興趣，使學生初步感受數學的思維方法，進行數學思維的訓練。在此之前學生已經在第二冊時初步接觸了一些簡單重複的有規律的圖形和數字，初步感知了規律與生活的聯繫。在此基礎上引導學生認識數列中稍複雜的排列規律，通過操作觀察、實驗、猜測、培養學生的發現及推理等能力，同時建立找規律意識。與一年級下冊教材相比，它們之間有着一定的相同點和不同點。

相同點是：對於圖形和數列的變化，它們都是通過研究圖形或數列隱藏的數量的變化找出規律。

不同點是：一年級下冊研究的數列或圖形比較簡單，而本冊教材圖形、數列排列規律更復雜，每相鄰兩數的差又組成一個新的等差數列，即隱含2個或2個以上的規律。

其次對學生的學習情況進行分析：總的説來，大部分學生還是掌握了找數列的排列規律的幾種方法，也能用數學語言來表述，還能動手畫一畫。結合數列和圖形之間的聯繫，並把殘缺不全的數列補充完整，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。我充分相信學生，鼓勵並放手讓學生進行大膽地猜測與推理。教學中，對學生出現的各種合理化推測我都給予了充分的肯定，用生動、親切的語言給予積極的評價。在引導學生動手操作、自主探索和合作交流的過程中，讓學生獨立思考，鼓勵學生髮表自己的見解，並與同伴進行交流。找規律內容可操作性很強，初步感知規律之後，在“動手操作、探究規律”這一教學環節中我為學生提供了合作探究的時間和空間，小組同學運用新知充分發散思維創造規律，學生可以在組內充分的表達自己的觀點，傾聽同學的意見有無道理，並及時修正自己的觀點，激發新的靈感。這樣不僅培養了合作意識也培養了學生初步的創新意識和創新能力。

最後，談談本節課的不足之處：個別時候學生的積極性調動得不夠，教師的主導作用有些生硬;課堂評價還需要再積極些等等。我會在以後的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平。國小數學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發展的動態過程。本節課下來，感覺到大多數時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統一。