13烏鴉喝水教案

13烏鴉喝水教案 篇一

【教學目的】

1. 指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2. 理解課文內容，懂得要善於動腦筋克服困難。

3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。

【課時】 3課時。

第一課時

【教學目的】

1.指導學生看懂圖意。

2.圖文結合，初步理解課文內容。

3.學習生字新詞。

【教學過程 】

一、導言

誰見過烏鴉，説説它是什麼樣子?

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悦耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。(烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。)

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢?

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

kě hē zhǎo

渴了喝水找水

讓學生注意“找”是捲舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，説説這段寫了什麼?(烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水)板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢?注意“怎”是平舌音。結合課文內容説詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什麼?(烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。)

認讀生字詞。

Páng xǔ bàn fǎ

旁邊許多辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，説説這一段寫了什麼?

(烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。)

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯繫生活實際理解詞義。

升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

第二課時

【教學目的】

1.圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝着水的。2.有感情地朗讀課文。

【教學過程 】

一、導言：

烏鴉找到有水的瓶子，開始為什麼喝不到水，後來是怎樣喝到水的呢?今天我們接着學習第7課烏鴉喝水(板書課題)

二、指名朗讀全文。

三、圖文對照，逐段理解課文內容。

講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什麼?

(一隻烏鴉口渴了，找水喝)

2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什麼?

(口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。)

3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。

講讀第二自然段。

1.結合第一幅圖，談第二段寫了什麼?

(烏鴉找到有水的瓶子，可喝不着水。)

2.結合圖，説説為什麼喝不到瓶裏的水?

(瓶裏的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不着水。)

3.結合上文，理解“怎麼辦呢?”

(烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不着，它在問自己，説明它在動腦想辦法)

4.指導學生朗讀。

(要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不着又很着急，最後一句要輕而慢，表示思考)

講讀第三自然段。

1.自讀後説説這一段寫了什麼。

(烏鴉想出辦法來了)

2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的?

(看見小石子，就想出辦法來了。)

3.指導學生讀第三自然段。

大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的?(高興)應怎樣讀?(速度稍快)學生讀後給予指導，然後再讀。

講讀第四自然段。

1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段説的什麼。(烏鴉把石子放到瓶子裏，就喝着水了)

2.理解“把石子一個一個放到瓶子裏”看圖説出意思。(説明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。)

3.“瓶子裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了”這句話什麼意思?

(因為石子佔了水的地方，一個一個石子往瓶裏放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝着水了。)

4.指導學生朗讀。

“水漸漸升高了”應怎樣讀?(讀得要慢)

“烏鴉就喝着水”，要讀出輕鬆的語氣來。

四、看圖有感情地朗讀全文，説説烏鴉喝着水的主題。

第三課時

【教學目的】

1.有感情地朗讀課文。

2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝着水的。

3.指導生字書字，完成課後練習題。

【教學過程 】

一、找學生有感情地朗讀課文，並組織朗讀後的評議。重點句子教師適當範讀。

二、看圖複述課文內容。

(講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣?都到哪裏去找水?烏鴉看見小石子時怎麼想的?喝着水後高興得怎樣?)

三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。

四、完成課後第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然後比較“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“用法”和“辦法”的區別。

作業 ：1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

2.準備默寫生字詞。

13烏鴉喝水教案 篇二

【教材分析】

這是一則經典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急着喝水——喝 不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列變化過程，描寫了一隻遇到困難能仔細觀 察、認真思考的烏鴉。説明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。

【教學目標】

1.認識“烏、鴉”等 11 個生字和反文旁 1 個偏旁;會寫“只、石”等 5 個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。認識自然段。

3.懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程;認識自然段。

【教學難點】

認識反文旁;會寫“多、出”等字。

【課前準備】

1.教師製作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。

2.學生預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。

【課時安排】2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們説對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

二、初讀課文，識記生字

1.讀課文。

(1)教師範讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

(2)藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。

2.認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō

烏鴉　 到 處　 辦 法　 旁 邊　 許 多

shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ　kàn jiàn yì zhī kǒu kě

石 子 放 進　 找 水 看 見　 一 只 口 渴

(1)指名開火車朗讀，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什麼辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。

(1)瓶子裏的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”説一句話。教師引讀：瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就——(喝着水了)。

(2)瓶子裏的水為什麼會漸漸升高呢?(放進了小石子。)

識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什麼?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)

(4)指導學寫“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。”)

(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，教師相機指導。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什麼烏鴉放進瓶子裏的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子裏呢?下節課我們繼續學習。

四、佈置作業

1.準確認讀要求會認的字。

2.書寫生字“石”“多”。

3.正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思考：烏鴉是怎麼喝到水的?

二、精讀感悟，隨文識字

1.過渡。

上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子裏的.水漸漸升高，他就喝到水了。那麼，他為什麼會用往瓶子裏放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關的句子。

2.以讀代講，感悟交流。

出示第1自然段：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。但是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水，怎麼辦呢?

(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什麼樣的心情(着急)。指導朗讀。

(2)小烏鴉為什麼這麼着急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。

(出示卡片：“到處”“找水”。)

讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試着用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式説一説，理解“到處”。指導朗讀。

(3)烏鴉這麼辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎麼樣?指導讀第2句話。

(4)師生配合讀這一自然段。

一隻烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終於——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水……)

三、情境再現，明白道理

1.這隻口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什麼才想出辦法來的?

2.是什麼樣的石子?有多少?

指導朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤於動腦，還因為他——(善於觀察)。烏鴉終於喝到了水，你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象並體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一隻——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎麼喝到水的，好嗎?

學生做向飲料瓶子裏放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。

2.一組或多組上台表演。

設計意圖：輕鬆、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急着找水—喝不着水—想辦法喝水—喝着水了”這一系列變化過程。

五、質疑問難，開拓思路

假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?

學生互相交流，指名説一説。

六、指導書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結構，説説書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”捱上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鈎要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.教師範寫，學生書空。

七、佈置作業

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關烏鴉的故事。

13烏鴉喝水教案 篇三

教材簡析：

《烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋.想辦法.

教學目的：

1.認識“烏.處”等9個生字，會寫“可.裏”4個字.

2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的.

3.讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

教學過程：

一、創設情景，激發學習興趣

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麼感覺，最想幹什麼?學生回答。順勢讓學生説一説“喝、渴”字的不同地方。

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什麼呢?(出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什麼不同?　想一想，有什麼好辦法能記住它。

3.教師：這隻烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖，要求學生看圖)，太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。(學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裏有水，烏鴉可以去喝。)

教師：瓶子裏有水，那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。)大家説一説有什麼發現?(觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目瞭然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

二、動手做，動腦想

1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上台演示並講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。　要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。　學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那麼，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?

1.小組討論。要求小組成員羣策羣力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2.全班交流，組織評議。

(要求各組組長彙報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，為什麼?)

三、課堂延伸，拓展思維

1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那麼這些辦法中，誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特)。

由此看，這是隻怎樣的烏鴉?你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢?

(學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。)

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最後，全班同學整齊地朗讀一遍課文。