《烏鴉喝水》教學設計範文（精選3篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《烏鴉喝水》教學設計範文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

　　《烏鴉喝水》教學設計1

教學目標：

1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字

2、能正確流利地朗讀課文

3、初步理解文章

教學重難點：

掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悦

教學過程：

一、出示謎語，導入新課

1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什麼動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在幹什麼呢？（烏鴉在喝水）

2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）

3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來説一説我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）

二、初讀課文，學習生字

1、學生藉助拼音自由讀課文，讀完後，找同學來認一認從文章中找出的詞組

2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）

4、師：在這些生字裏面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能説出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文

三、再讀課文

1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文

2、我問你答：為什麼烏鴉要找水喝？（口渴）

3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子裏有水）

4、找到水了為什麼喝不到呢？（水不多，瓶口小）

5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）

6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子裏，水升高了）

7、同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試着把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？

四、看一看、寫一寫

1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完説一説寫的時候哪些地方需要注意？

2、同學們觀察的很仔細，那麼拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試着寫一寫

　　《烏鴉喝水》教學設計2

教學目標：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“裏”2個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列變化過程。

教學過程：

一、導入新課

1、謎語：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

2、出示一個圖片：誰能用一句話説出圖意

板書課題，領讀。學習生字“烏”，説一説烏的意思，及記憶的方法

3、打招呼

3、你有什麼想問問烏鴉嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、師範讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。

請學生對師讀作評價

2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的.字藉助拼音多讀幾遍。

3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準

4、同桌交流識字

A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）

B果樹上結滿大大的果子，誰願意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？

C桌再次交流如何記憶

D遊戲，摘果子：只要你能讀準它，並説一説如何記憶的，這個果子就屬於你了

E次回讀生字

三、指導書寫

先出示本節課的五個字，認讀一下本節課主要處理兩個字“升、裏“。再拿出來讓學生認一認，然後請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最後，師範寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。

四、細讀課文、理解內容

沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀

1、烏鴉為什麼要喝水呢，誰來讀一下第一自然段

烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這麼多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什麼心情

帶着這種心情再讀

2、學習第二、三段。

A萬分焦急的烏鴉終於找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段

B烏鴉遇到了什麼麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）

C烏鴉又是什麼心情：

創設情境：如果是你，喝不到水會怎麼辦？

（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

D再試讀最後一句，注意語氣

E正在着急時，烏鴉發現了什麼？如果是一點小石子，行不行

説一説，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。

3、學習第四自然段

（出示圖）烏鴉在幹什麼？

A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎麼喝到水的

B師做實驗，學生觀察，你們看到了什麼？

C瓶子裏的水是很快升高的嗎（漸漸）

D那該怎麼讀？

E再讀第四段，從中你體會了什麼（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）

F用漸漸説話

G讚美：這是一隻怎樣的烏鴉？

4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，説出一些可行的辦法。

　　《烏鴉喝水》教學設計3

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優秀的'寓言故事。課文講的是一隻聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子裏的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能幹，從中受到啟發。

這篇童話對於學生來説並不陌生，而正確流利地朗讀，並從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對於一年級學生來説仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

【教學目標】

１、認識“烏、鴉”等９個生字，會寫“可、石”等６個字。能用“漸漸”一詞説話。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閲讀能力。

３、引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

【教學重點】

在充分閲讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。

【課前準備】

１、放大的文意圖或投影片

２、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

３、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

１、談話：

出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎？（板書課題）

２、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，説出這幅圖的意思。比一比誰説的最簡潔，最準確。（板書課題）

【對話平台】

一、導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。）

１、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

２、思考：課文講了一個什麼樣的故事？

思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，並在實踐中提高閲讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

二、彙報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閲讀理解。）

１、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

２、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

３、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解説出每幅圖的意思。

４、讓學生用自己的話説出課文的內容。

思路：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利於學生閲讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

１、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

２、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

３、指導重點字的書寫。如：找、石等。