感動中研究，思考中成長骨幹教師研修班感悟

為期兩天的研修學習結束了，雖然疲憊，雖然辛苦，但是在今天中午活動即將結束時，心中對這次活動仍有很多不捨。不捨和各位朋友暫時分別，不捨離開這種學習研究的氛圍。這兩天裏，看着身邊各位朋友熟悉的、友善的面孔，心中常常湧出一種温暖，感覺到自己在國小數學的研究道路上不是孤獨和寂寞的，有朋友同行，真的很好！

一、感動——市區教研員和各位PK老師的敬業

從接到活動通知的那天起，我就很喜歡這種學習研修的形式，帶着任務學習，以提高自己為目標，那麼任務也會變的很可愛，學習也就不再是枯燥的了。這次活動雖然時間短，但卻可以讓每一個與會老師切實的提高，的確可以達到於科長所期望的“同研究、共成長”。但對於於科長的良苦用心，直到28日下午她的報告，我才真正體會完整。聽她細數一年來我們研修班的足跡，感受着她為我們這些骨幹教師做“嫁衣”時的期待；聽她解釋自己的每一個QQ簽名背後的故事，感受着她對幾位講課教師默默的`祝福；貼她為我們準備的成長檔案評價條；抽她為我們準備的觀察對象評價表；聆聽她對我們今後研究方向的引領和方法的指導……我相信每一個與會的骨幹教師都會和我一樣感動。我們沒有理由要求別人如此的善待我們，但事實是我們正在享受着這種善待，所以我們絕不能“自己放棄自己”。

讓我感動的除了於科長，還有七位參加PK的老師和他們的縣區教研員們。這些縣區教研員和於科長一樣，他們很忙，很累，在做好各項工作的同時還要插空參與到磨課的整個過程中，他們如此的辛苦，也無非就是希望自己的選手能走的更遠一點，這種默默的幫助和支持很讓人感動和欽佩！而這些PK的老師呢？説實話，我更理解他們，也深知從前期的準備到現場的展示再到後期的加工，他們要付出多少，要承受多少。這種痛苦，沒有經歷過的人可以想象但卻很難真正體會到。所以我理解張學峯老師為什麼會流淚，理解樑紹美老師為什麼會聲音發顫，理解每一個參加PK老師為什麼會常常緊鎖眉頭或不自覺的歎息。理解的同時，我又很佩服他們。佩服王永勝老師的堅強和堅持，佩服呂健老師對知識的敏感和洞察，佩服每一個PK老師“置之死地而後生”的精神。他們在承受壓力，但他們也把這種壓力當成了動力，所以才有了昨天的精彩展示，雖然各有等待完善的地方，但他們的努力和勤奮在課中都可以體會到。正是有了這些努力和勤奮，他們才會如此迅速而優秀的成長起來。

二、思考——我們的學生喜歡什麼樣的課堂？

七位PK老師的課，應該説都是集體智慧的結晶，都有自己的設計亮點，有很多值得我學習的地方，即使在某些細節上需要改動，也是情理之中，畢竟一千個人看同一節課，就會有一千種感覺。不同的思路適合於不同風格的老師，各種思路之間沒有對錯只有適合還是更適合，這是我的感覺。從昨天到今天，我們對每一節課都有思考和討論，有時即使自己沒有發言，那也是因為在已經發言的朋友的話語中找到同感，不想雷同而已。

縱觀七節課，站在即將參加省級大賽的角度，我們是不是應該思考這樣幾個問題：

1.一節課上完了，我們究竟能給學生留下什麼？

記得去年聽上海z老師的《植樹問題》之後，骨幹羣的各位朋友都認為從教學效果而言，相對於植樹問題的解決辦法來説，她的“一刀兩段”和“畫—找—推”的總結提煉更能給人留下深刻的印象。究竟是知識重要還是方法重要，抑或二者同等重要？我們在準備這節省級賽課時，要更突出什麼？只有想好這些問題，我們在課的進程中才能準確用力，我們的教學效果和比賽效果才會更理想。

2.我們的設計，學生喜歡嗎？

為什麼有的設計上起來很輕鬆，學生學習的很主動，教學氣氛很好？而有的設計明明很好，但是學生就是激動不起來，深入不進去？我想，設計的好不好，可能很多時候都是我們成人的感受，我們要考慮教學目標的落實，要考慮現場操作的方便，甚至還要考慮評委的感受，在這些因素的制約下，我們創設的情境、設計的活動，貼近學生的生活嗎？他們喜歡你的這些設計嗎？他們對此感興趣嗎？興趣有多大？是主動產生的興趣還是被動的應付老師？如果老師和學生的興趣點產生矛盾時，我們該如何取捨？如果學生和評委的興趣點產生矛盾呢？我們又該何去何從？

3.我們對學生的關注究竟到什麼程度了？

無論是課前談話，還是課堂進程中的每一個環節，我們的預設都爛熟於心。那麼在我們這些預設的現場“直播”中，我們有沒有很認真的去關注學生的學習狀況？從他們的每一句話中，從他們的每一個表情和動作中，及時而準確的把握到他們對知識的理解和掌握程度，把握到他們的學習情感的投入程度？在巧遇“生成”時，我們能否敏鋭的覺察到創造精彩的機會來了，並能利用好這些生成為我所用？如果我們真心的在關注學生，那麼我們現場生成的評價語言一定會很受學生喜愛。

“感動”是真心的，之所以“冒險”寫出來，是為了表達自己對於科長、對各位縣區教研員、對PK教師、對各位羣內朋友、對這次活動的感謝；“思考”是原始的，之所以不惜“站着説話不腰疼”的嫌疑寫出來，一是想給參加PK的幾位朋友提個醒，二是想借此來勉勵自己，更客觀的審視自己的課堂，爭取從自己開始，讓學生更愛數學。