2023我的老師教學反思

作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編幫大家整理的2023我的老師教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

2023我的老師教學反思1

七年級年（4）班的教室裏，正在舉行片區的語文教研活動，我為片區的老師們上了一節研討課——海倫·凱勒的《我的老師》。這是一節自讀課，以培養學生的自學能力為主要目的，在閲讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀自悟，提高能力素養。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋樑。

在指導學生理解、品味課文之後，老師提出了問題：你認為莎利文老師教育成功的關鍵是什麼？（學生討論回答）

生：我認為是在於她的教學方法得當。她讓海倫走出來，認識大自然，感受大自然，國中一年級語文教案《讓學生感悟情感的價值--《我的老師》反思》。

生：我認為最關鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認識理解“愛”。

生：我認為是莎利文老師的耐心細緻，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫着，直到海倫懂得為止。

生：我認為最關鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當海倫失去信心發脾氣時，她耐心地引導、啟發她。

師：是的，我也認為教育成功的關鍵是莎利文老師的愛心。（此時，老師用紅色粉筆在黑板上，畫了一個大紅的“心”字型，把整個板書都包含在了一個“心”中）

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

此時，播放CD童聲合唱《愛的奉獻》，學生打着拍子，齊聲高唱：“這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風……”感人的.音樂聲在教室裏飄揚，學生的心靈受到了強烈的衝擊與震撼，引起了共鳴。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恆的話題，現在請同學們根據你對愛的理解，調動你的語言積累，以“愛”為話題，説一句最美的話，長短不限。老師先説一句：愛是陽光，哺育我們成長。

（教室裏一下子沸騰起來了，學生們爭先恐後地回答。）

愛是大海，永遠不會枯竭。

愛是一隻船，載着我們駛向成功的彼岸。

愛是一把火，照亮我們前進的方向。

愛是一杯清茶，令人温馨。

愛是一件毛衣，可以抵禦風寒。

愛是一把雨傘，為我們遮風擋雨。

……

（課堂氣氛相當熱烈，下課時間到了，還有很多學生舉手想發言。）

〔分析與反思〕“多麼成功的人文精神的滲透”，聽課老師發出了驚喜的讚歎。學生在掌握知識、能力的過程中，得到了“美”的情感的薰陶。新課程標準強調：“重視情感、態度、價值觀的正確的導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的附加任務。應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常教學過程之中。”新型的語文教師，不僅要傳授知識，尤為重要的是在傳授知識、發展智力、培養能力的同時，“潤物細無聲”地培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。注意發揮語文教材“活”與“美”的特點，只有這樣才能提高學生的人文素質和豐富學生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。

2023我的老師教學反思2

《我最好的老師》應該説是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。主題明確，倡導了一種“嶄新的懷疑主義”，對學生很有啟發。王瑛老師在我班上了第一課時，我接着上了第二課時。課後感想也頗多。

不盲從，不迷信，敢於懷疑，敢於否定，這種科學的態度是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質，可惜對中國學生來説無疑是相當缺乏的。那麼這種全新的價值觀，應如何建立呢？我努力嘗試“真實有效地構建”，不能是思想品德課形式的，更不能是説教式的，而須依託文本，藉助這個真實的故事背景，在故事情節的展開中層層推進，逐步提升。在實際教學時，較好地體現了認識理解的層次。

1、一開始，形成認知、情感的矛盾衝突：心目中的好老師與新來的懷特森先生；起初對先生的誤解、氣憤與後來對先生的敬佩。

2、由一堂課對先生改變看法到“每一堂課都是一次不尋常的探險”，感受先生與眾不同的教學方式，懂得要用自己的頭腦去獨立思考，敢於懷疑。

3、由此養成一種全新的懷疑主義，並將之運用於一切學科的學習。

4、跳出單純的學習，進而對我將來的人生道路發生積極而深遠的影響。

而且，這種認識的.提升過程，價值觀的構建過程，應該始終伴隨閲讀主題的情感體驗，脱離了情感，那麼理性認識就會成為無源之水無本之木，流於膚淺，不能夠深入內心。

其次，這種全新的價值觀的建構應建立在依託文本的基礎上，體現語文學習的特點。具體操作上如：藉助重點句挖掘內在含義；通過朗讀，感悟其思想情感；通過填空、寫話等語言實踐，闡明自己的認識、觀點，表達自我的閲讀感受。

還有一點需要指出。除了不盲從、敢於懷疑之外，另一點不容忽視，那就是敢於直言，坦率地指出別人的錯誤。這一點，無論我們大人還是小孩，都做得不夠，應該予以強調。

2023我的老師教學反思3

《誰咬了我的大餅》比較適合孩子，富有童趣，重點圍繞“是誰咬了我的大餅呢?”展開活動，過程中幼兒充滿好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中為了弄清楚“是誰咬了大餅”，相繼出現了五個小動物，通過ppt的展示，小豬帶着大家去驗證，五位小動物都通過咬大餅去證明那一口和自己沒關係，這個懸念一直留到故事最後，才明白這一口是小豬自己咬的，同時我鼓勵孩子們學習講述小動物之間的對話。這富有戲劇性的故事讓孩子們意猶未盡。

剛開始我設置懸念用猜測想象，激發興趣，導入故事，出示第一張圖片時幼兒一下子看出了是一塊大餅；接下來，我繼續引導幼兒邊看圖片邊説一説，跟着老師欣賞故事。我覺得在這個部分要讓孩子感受繪本有趣的情節還是比較難的，簡單的故事，重複的內容要想上的生動，老師的`語言是非常重要的，不足的是我的語言有些偏向成人化，沒有好好琢磨出童趣的語言，沒有以小班實際年齡特點出發，給這節課打了折扣。另外，在觀察動物齒印的時候，我會鼓勵幼兒學會比較，從而進行判斷，得出結果。藉助餅乾圖片，我帶領幼兒開展“找一找”的遊戲，根據自己手裏餅乾上的牙印去判斷是哪位小動物的咬的，儘管有部分幼兒一時間還判斷不出，貼錯了，但是經過對比以後，都有了進步。

當然，這次活動不足之處存在着許多：這份教案我還是理解的不夠深入與透徹，最大的敗筆就是不夠生動，語言上沒有多加推敲，對於理解角色的內心把握的很不到位，所以在引導幼兒學習的時候也沒有能夠比較正確的引導幼兒，因此與幼兒的互動不是很好，整節活動沒有突出點、沒有高潮，幼兒情緒很被動。另外在出示第一個動物朋友小鳥時，教師還可以讓幼兒充分發揮想象，讓孩子説説還有什麼動物的嘴巴是三角形的，同理，在出示其它動物圖片時也可以這樣開展，這樣整個活動會更生動。

2023我的老師教學反思4

今天我和同學們一起學習了２１課《我最好的老師》。這篇課文結構清晰簡潔，內涵深刻，充滿哲理。課文主要通過寫我的科學課教師懷特森先生獨特的教學方式，表達了每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力。同時要具有科學的懷疑精神。在學完課文後，我引導同學們共同完成課後的小練筆，這道題目的要求是：在你看來，什麼樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來。

收作業前，我一直在猜想：同學們心目中的好老師會是什麼樣的呢？我是不是與這位好老師有一定的差距呢？在忐忑不安中我看完了同學們的小練筆。心也隨之受到震撼。全班同學所寫的內容如出一轍，他們全都希望老師能和自己交朋友，説知心話，放下老師的所謂的`尊嚴，能與學生打成一片，讓我印象最深刻的是康少革同學的那幾句話：我希望老師每天都能面帶微笑，和我們一起做遊戲，快快樂樂度過每一天，我希望老師能成為我們的知心朋友，老師和同學們真誠相待，我希望老師每天都能穿得漂漂亮亮的特別精神。這就是我心目中的好老師呀！

原來，同學們希望能與老師建立和諧平等的師生關係，看來我與這位好老師的差距還不小呢？我今後該怎麼辦呢？我陷入了沉思

一切靠自己最好

2023我的老師教學反思5

總體上看，這堂課的實際效果基本上體現出了預先設計的意圖：整堂課課堂氣氛活躍，學生活動不錯，回答問題積極，思想活躍，精力集中。通過本課的學習，培養了學生的觀察力和造型能力，並進行了情感教育，效果不錯。

我對以下幾點還是比較滿意的：

1、教材的整體化處理效果比較理想。

2、倡導了自主參與、思考創造的'學習方式。

3、課堂氣氛活躍，和學生配合默契。

人的潛能是無限的。小孩子們身上更是藴含了許多成人想象不到的能力，只是平時我們成人包辦、代替的太多，不要小看任何一個學生，很多時候不是他們真的"不行"，而是我們"不認為"他們行。讓孩子們從傳統的束縛中解脱出來，為他們更廣闊、更自由的空間，讓他們盡情地舒展自己的枝葉，展開想象、創造的翅膀，這樣他們才能快樂地成長。

2023我的老師教學反思6

幼兒園教師教學反思――我帶你玩每個班級都有這種情況：新來的幼兒總是情緒不穩定，連續哭鬧幾天。

今天，黃小媛又哭了，而且任我怎樣親近她、哄她都無濟於事。這時，高潔寧走來説：“別哭了，走，我帶你玩去。”説來也怪，黃小媛的哭聲由小到無，很快就和小夥伴玩起來。我想：這不正是讓幼兒學會關心周圍小朋友的好時機嗎?何不來一個“以老帶新”!畢竟，孩子之間溝通起來要容易得多。

於是，在自選活動後，我和幼兒一起討論：為什麼黃小媛現在不哭了?劉宇説：“她玩了，忘記哭了。”金雷説：“高潔寧帶她玩了，她就不哭了。”……我又問：“高潔寧這樣做好不好?你對新來的朋友會怎樣?”孩子們都説高潔寧做得好。玲玲説：“我給她拿玩具。”含笑説：“我教她玩。”智奇説：“我跟她説，你有什麼話就告訴我。”

小朋友都覺得幫助新入園的孩子是件光榮的事。於是，都爭着帶新來的小朋友認識活動區，教他們怎麼玩，幫新來的小朋友穿衣服，跟他們説心裏話，講故事。這樣做使新來的幼兒哭鬧時間縮短了，很快適應了新環境。

可見，要讓新來的孩子儘快成為集體中的一員，就應重視集體中孩子的主體作用。孩子們會經常給我們一些意外的啟發。只要我們認真觀察孩子，抓住他們的閃光點，就會使我們的教育出現事半功倍的成效。

評析

經常會碰到新來的小朋友不願意上幼兒園，一問原因，他們會説："我不認識小朋友”、“小朋友不跟我玩。”這説明同伴關係在孩子心目中佔有重要位置。確實，愛與寬鬆的精神環境不只包括師生關係，還包括同伴關係。這些關係都和諧了，才能使孩子有歸屬感，感到安全；才能使孩子體驗到幼兒園的.樂趣，增強幼兒園的吸引力。

吳老師從小朋友“以老帶新”中發現孩子之間溝通起來要容易得多。於是引導全班孩子都來關心新朋友，主動與新朋友交往．使新朋友很快地適應了這個有很多玩伴、很多關愛的新環境，這是一個很好的做法。

2023我的老師教學反思7

我們最近學習了《我最好的老師》這一課。它是一篇略讀課文，講的是開學第一天，新老師懷特森先生給我們講解了一種叫“貓蝟獸”的動物，然後隨堂測驗。卷子發下來後，“我們”得的都是零分。同學們驚呆了，這不公平，大家都是按照課堂筆記回答的。原來有關貓蝟獸的一切，都是懷特森先生故意編造的。所以，同學們記下的答案，全部是錯誤的。懷特森先生又教育同學們，不要迷信書本，也不要迷信權威。在學習的過程中，我們先學習了字詞和主要內容，然後體會重點句子。從一開始“我們”火冒三丈，到後來“我”説懷特森先生是“我最好的老師”。通過理解，我們也明白了，懷特森先生之所以上這樣的一堂課，就是讓同學們明白，不要迷信書本，也不要迷信權威。通過學習，學生們都非常佩服懷特森先生獨特的教學方法，也非常佩服他執着與求實的科學精神，學生們上了這樣的一堂課，獲得了這樣的道理，遠比學到一些科學知識重要得多。

是啊，不要迷信書本，也不要迷信權威，懷特森先生説得對。伽利略在比薩斜塔上做實驗，同時拋下兩個重量不同的鐵球，它們同時落地，推翻了亞里士多德的學説。現代國小生聶利，推翻了“蜜蜂靠翅膀振動發聲”的.説法，通過多次試驗，找到了蜜蜂的發聲器官。

教學完成這一課，主要是讓學生懂得不能輕信權威，要敢於挑戰權威。權威思想不一定百分百是對的，這要我們去自己判斷，發現它有錯誤，就要指出來，向伽利略及他那樣的人學習，敢於挑戰權威，尊重事實，正視現實。做一個唯物主義者。

2023我的老師教學反思8

本節課首先讓學生構建好老師的形象，也讓學生回顧自己的老師。接着，讓學生表演“教師模仿秀”，真切地走近老師的角色，換位思考，然後讓學生從個性、外表、師德、能力等方面寫出自己喜愛的老師的形象，讓學生更深層次思考老師這一角色，學生之間互相討論，交換意見，並在課堂上一起分享。

在尊重學生意見的前提下，教師從老師的角度，從生活、工作等方面談談自己的感受，然後讓學生一起討論，換個位置，如果你作為老師，你的煩惱會是什麼？學生進行討論，以自己的眼光去發現問題，然後教師與學生一起分享老師的快樂與煩惱，讓學生更全面瞭解老師，並對於學生誤解的地方，加以解釋。

通過一個平等的平台，讓師生之間進行對話，化解老師與學生之間的誤解，讓老師與學生互相尊重、理解，更好的.溝通，並把之前學習的有關人際交往的小技巧運用在師生交往上。

如果能積累一些有關師生交往的視頻片斷，在課堂上進行討論交流，效果會更好，更活躍，這是我以後要努力的方向。

2023我的老師教學反思9

以自我為中心是當今社會裏獨生子女普遍存在的一種心理。表現在孩子身上就是當自己的利益受到一點點的損害時，他就會表現出及壞的情緒甚至打人。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個從小被嬌生慣養的孩子，這是一個大家都值得探索和深思的話題。

在一次户外活動時孩子都在滑梯上高興的玩着，這時候一位小朋友從地面上抓了一把土往滑梯上扔，弄得塵土飛揚並弄髒了小朋友的衣服。我急忙制止了此事，把她叫到了一邊，用比較重的口氣對她説“瞧你把小朋友的衣服弄得多髒呀？你這樣做，對不對？”剛開始她不屑一顧，對我的話不理睬，又過了一會兒，她哭了。

面對着一個三歲多的孩子，我從心裏不停的問自己“如何教育孩子，尤其是當她犯錯誤的時候？”。她哭得越來越傷心了，看着那張被淚水滑過的臉，我的心砰砰直跳，我為自己過分的語言感到後悔。幾分鐘後她不哭了，我讓其他的小朋友回教室了，惟獨留下了她，我蹲下來問她“剛才你做的對不對？”，看到其他小朋友都回教室了，她有點着急，眼淚又出來了，我輕輕地抱起她，幫她擦乾了淚。悄悄的告訴她“把小朋友的衣服弄髒是不對的，這樣做是不禮貌的”，簡短的一句話，她似乎明白了，撅着小嘴巴對我説“老師，剛才我做的不對。”看着她那紅彤彤的`眼睛我笑了，告訴她“有錯能改就是好孩子”。她衝着我使勁的點了點頭。

用一顆真誠的心去對待孩子，你得到的將是孩子最真誠的回報。下午奶奶來接她時，我詳細告訴了她媽媽今天發生的事情經過，家長贊同了我的做法。當她要離開幼兒園時衝着我就喊“明天我還來上學”！

一句真誠的話深深的打動了我的心，雖然我已經很疲憊，但我的心裏是高興的，我正在期待明天的到來.

2023我的老師教學反思10

(一)創設情境導入新課

同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家説説你記憶中的“好老師”嗎?(學生回答)下面讓我們走進作家魏巍的童年，領略魏巍心目中的“好老師”的風采!

(二)自讀感知整體把握

1.走近作者

魏巍，現代作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民國小、高小，並勉強上了簡易鄉村師範。1937年抗日戰爭爆發後，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放後，參加了抗美援朝戰爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小説《東方》等。

2.字詞積累

芸(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)

温柔：温和柔順(多用於形容女性)。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

依戀：留戀，捨不得離開。

糾紛：爭執的事情。

熱戀：本課是親熱難捨的意思。

3.整體感知，理清思路

(1)學生朗讀，要求讀準字詞並概括每節大意。

(2)分段並歸納段意

〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分(第2---14段)通過記敍關於蔡老師的七件小事，表現了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分(第15段)表達對蔡老師的思念之情。

(三)合作交流解讀探究

1.解讀重點

(1)繪聲繪色地朗讀第二部分。是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?

〔提示〕①蔡老師假裝發怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字;老師排除我和同學之間的小糾紛;我夢裏尋師。②前五件事略寫，後兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，是從“面”上寫，而後兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經過精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨着作者回憶的軌跡，順着作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨便調換的。

2.探究難點

(1)課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶裏總的印象是什麼?

〔明確〕是一個温柔和美麗的人。

(2)“温柔”是從什麼方面寫?“美麗”是從什麼方面寫的?

〔明確〕“温柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的?

(3)蔡老師是一個什麼樣的老師，課文哪些地方可以看出?

〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的`教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。她並沒有存心要打的意思。這些説明蔡老師温柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些説明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，説朋蔡老師公正、偉大的性格。

(4)試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發了作者什麼樣的感情。

〔學生活動〕①“她愛我們，並沒有存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有着多麼有益的影響!”抒發了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界裏的一件小小的糾紛，是多麼平常;可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛裏，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師讚美老師的感情。④“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裏，對你是多麼的依戀!”至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來説，又是多麼漫長!”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多麼想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發了作者思念老師的感情。

(三)總結反思拓展延伸

蔡老師是一個温柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我“是一個機靈調皮天真活潑尊師好學的學生。記敍文中的抒情，有助於直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想。

製作讀書卡片，積累相關知識。

(2)〔投影出示〕①這部分記敍了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫，哪幾件略寫?③為什麼這麼安排?④七件事

2023我的老師教學反思11

“閲讀是學生個性化行為。”因此，語文課應力爭讓學生全方位、多角度瞭解、領悟課文的知識及思想價值，這是當今閲讀教學應追求的最高層次。我們教師要設計開放問題，引導學生多角度思考，以求發展。在這堂課的設計中，“你認為宋慶齡是個怎樣的人？你的周圍有這樣的人嗎？”就是一道引起學生多元反應的問題，它帶動學生對課文作出了各自獨特的閲讀和思考。在教學中，我驚喜地看到學生自己品讀、揣摩、推敲課文的.情景。

自主、合作、探究的學習方式是新課程改革的基本理念。如何在閲讀教學中體現這個理念呢？我在本課做了一次嘗試。在初讀感知後，我提出了探究內容——課文哪些地方看出“我不失信”？學生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個問題，體會到了宋慶齡誠實、守信的高尚品質。

2023我的老師教學反思12

這是一首天真活潑、富有兒童情趣的歌曲。歌曲節奏活潑，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲採用了二四拍，節奏較複雜，每個樂句都採用問答式的一呼一應，樂句間休止符的運用表現了小動物的可愛。

在教學《我當老師》以後，通過反思我有以下的幾點深刻的認識和體會：

一、巧用多媒體創設童話情境，激發了學生學習的興趣。

本節音樂課開始，大屏幕就出現了動物學校的場景，通過一羣活潑可愛的小動物的畫面，教師妙趣橫生語言的描繪和引人入勝的音樂渲染，把學生帶進了“動物學校”的童話世界。

接着，教師引導學生展開充分的想象，自己當上了動物學校的小老師，並以問答的形式啟發學生：“你想教小動物來幹嘛？”一下了就激起了學生濃厚的`學習興趣。

由於創設了這樣獨特的教學情境，學生在不知不覺中就轉換成了“動物學校”的小老師的角色，不僅使學生在身臨其境的狀態下體驗了當老師的快樂，而且使學生初步熟悉、理解了這首歌的歌詞。

興趣是學生學習的原動力，創設適宜的教學情境，可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，更為學生學唱《我當老師》打好基礎。

二、多種感官聯合並用，促進了學生學習的興趣。

新課標指出，音樂教學的綜合包括音樂教學不同境域之間的綜合和現代教育科學技術手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中拓展學生的審美空間。

在學生初聽歌曲時，隨歡快的音樂，大屏幕上出現了動物圖譜，既有小貓、小狗、小鳥和小羊可愛的卡通動物頭像，又有隨樂曲跳動的旋律線，這時學生眼看、耳聽、口哼、手拍，多種感官聯合並用，同時出現《我當老師》的歌詞。以這種形式出示歌曲，體現了濃郁的童話色彩，促進了學生學習的興趣，增強學生對生活的熱愛。

2023我的老師教學反思13

《我最好的老師》應該説是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚。主題明確，倡導了一種“嶄新的懷疑主義”，對學生很有啟發。

不盲從，不迷信，敢於懷疑，敢於否定，這種科學的態度是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質，可惜對中國學生來説無疑是相當缺乏的。那麼這種全新的價值觀，應如何建立呢?這篇課文不就是一個很好的契機嗎?

課前，我和學生交流了“你心目中的好老師是什麼樣的?”學生七嘴八舌地説了自己的想法，五花八門。正在學生談論的激烈時，我引出了“作者心目中最好的老師是什麼樣的呢?”將學生帶進課文。

在學生從整體上了解課文以後，我鼓勵學生就課文提出疑問，學生很自然地提出，“老師為什麼騙學生?故意教給錯誤的知識?”“學生認真地聽，認真地記，按老師所講地答，為什麼這個老師卻打了零分?”“這樣的老師怎麼會是‘最好的老師’呢?”很多學生積極響應，我看時機成熟，拋出問題：“是啊，懷特森先生是‘最好的.老師’嗎?”學生很快分成了兩大陣壘，一部分認為是最好的老師，另一部分持反對意見。我抓住契機，“為什麼這麼想?仔細讀課文，找出答案，準備説服對方，好嗎?”

學生積極地投入其中，一段時間過後，學生分成兩大陣營，迫不及待地發表自己的見解，隨着爭辯，學生漸漸地理解了懷特森這個個性的老師，接受了他獨特的教學方式，傾向於懷特森先生是最好的老師的人越來越多了，仍有一小部分學生堅持自己的意見，他們認為：獨立思考、判斷能力，敢於懷疑的精神沒有錯，但接受不了懷特森老師的古怪做法。我想，我們沒有權利要求學生整齊劃一，也沒有必要要求他們的看法一定要和我們一致，我們需要等待，也許他們會在以後的某一天裏明白理解這個特別的老師的做法。

一節課下來，我興奮不已，儘管學生的“辯論”還根本算不上真正的辯論，很稚嫩，但當我看到學生迫不及待急於發表自己意見的樣子，我知道學生的學習熱情已被點燃，他的主體意識已漸漸甦醒，學生不盲從也正説明他們獨立自主。

2023我的老師教學反思14

為了促進青年教師的專業成長，提高青年教師的教學能力，提升青年教師的專業素養，學校教導處於今天開始，對青年教師進行了第一輪的常規聽課，並對課堂教學進行了有效的針對性指導。當然我的課堂也不例外，上課鈴聲還沒有響起，我校教導羅長兵主任便已經早早地來到了我的教室，課後他針對我的課堂教學提出了建設性的意見。本節課我緊緊圍繞情境教學來完成這一教學任務，其中有成功之處，也有不足之處，下面我就這節課的上課情況反思如下：

《老師最理解我》是一首歡快活潑而又充滿深情的少兒歌曲，歌中唱出了學生在老師的辛勤培育和關懷下自由、快樂地成長，表達了孩子們對老師無比深厚的感激之情。在本課設計中，我依據教學內容、音樂學科特點和學生的實際情況創設一種親切而富於美感和智慧的環境、氛圍，並以“情”為手段，以體驗為主，使學生的情感、心理與之產生共鳴，並從心裏真正的去理解老師、尊重老師、感激老師。本節課按照所預設的內容都已完成，我是從三個部分進行教學的，第一部分運用了聽賞教學，目的是為下面的唱歌教學鋪墊，激發學生的積極性，導入本課的重點教學內容，在聽賞過程中學生都能很認真的去聽賞並達到預期的目的，引出了這節課的核心內容。

第二部分唱歌教學是本課的.重點，我採用了聽唱法、試唱法、學唱法等唱歌教學的方法，層層深入，一環套一環的進行教學。在第一個環節中讓學生聆聽歌曲中，是為了讓學生從感官上來熟悉歌曲，進入學習歌曲的狀態。在第二環節跟唱歌曲中，為了讓學生更進一步的熟悉歌曲，並大膽的試唱歌曲，採用了自主學習的方法，打破了過去那種老式的教唱法，在最後分組演唱歌曲這一環節中，我先運用了領唱和齊唱、分男、女同學演唱，第一個目的是為了鞏固掌握所學習的歌曲，第二個目的是為了達到兼顧全體學生的目的，讓他們人人都參與進來，人人都來掌握這首歌曲。第三個目的是為了體現同學於同學之間團結向上的精神，老師與同學之間的感情交流。

最後一個部分就是歌曲表現，選擇合適的樂器和節奏嘗試為歌曲伴奏，學生對這個部分特別感興趣，積極性全部被調動起來，將整節課推向高潮。

雖然整節課上下來較完整，但是還有很多的不足之處：

1、德育目標滲透不夠，由於時間的關係，我後面沒有來積極進行情感的昇華，這也是由於我課堂時間把握不好。

2、應該多關注下學生個體，注重學生個性發展，注意因材施教。

3、把主動權交給學生，讓學生真正成為音樂課堂的主人，在音樂課堂自由呼吸，師生共同演繹生命成長的精彩。

4、課堂評價語言需加強，應從學生的實際出發，給予不同層次的學生以不同的評價，以適應不同學生的需要。通過評價強化學生參與音樂學習的積極性，喚醒並激發他們的創新情感，使他們積極主動地投入到課堂中去，讓每個學生都永遠自信，發揮好評價的教育功能。

教學是一種藝術，音樂教學是一種藝術的藝術，在今後的教學中，我將更加努力，讓平時的課堂教學生輝，讓音樂課成為學生體驗美、表現美、創造美的舞台！

2023我的老師教學反思15

我是一個長期從事高年級數學課堂教學的老師了，由於長時間從事數學課堂教學，我的數學課堂好像也形成了一定的風格。這種風格有時給我以篤定的自信，有時我也會對自己產生質疑。

令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴的將士，一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調製在嚴肅、安靜、投入的氛圍中來，如若有任何的風吹草動，我便出口不遜呵斥説：“閉嘴，不要做與課堂無關的任何舉動，誰也不能影響我上課。

誰影響我上課我饒不了你。”哈哈，這時教室便會鴉雀無聲，我也會為自己暫時的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進行。新授課，學生提前預習，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個好孩子在提問題，好像其他孩子課下沒有預習的樣子。就這樣，我也沒時間知道誰真的`預習了，誰沒有預習，這個預習過程雖然很重要，我自己沒時間檢查督促，就交給家長來幫助，至於家長是否重視了這一環節我也無從得知。

我要的是學生不懂的問題呈現出來方可。第二個環節便是解決這些問題。我總是先讓每個孩子準備一個課堂記錄本，力爭讓每個孩子手腦並用，思維和動手操作和老師同步進行。我先開始設置情景，我常常把我消化後例題情景展示給學生，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學生也把信息記下來。下面開始分析問題，我知道數形結合是分析問題的好方法，畫線段圖也好，（學計算也好，）為了快速的讓學生學會，我一般採取帶領學生一塊動手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯繫。從而找到解決問題的途徑。

同學們也興致勃勃地模仿着進行着。這樣，很快新問題就解決了。第三個環節是舉一反三。我總是把重點放在這個環節上，因為我事先已經做了書上和練習冊上的習題，如果我不在課堂上帶領學生見這些題型，那麼課堂作業、家庭作業在我批改的時候一定會叫苦連天，錯號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業不至於惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因為學生課堂上練過了，作業正確率高了，我陶醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節課都像打仗似的解決着一個個問題，攻克着一個個難關。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過了。

每天就這樣：我教的匆忙，他們馬不停蹄地學着。我在這個思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是珍貴的，總有一種趕時間的緊迫感。在這種“快”“趕”節奏的催促下，我的收穫是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業對號多了，分數漸高了。可少數學生因為太“快”而跟不上班級的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從此一蹶不振，停止不前。這也是我常常憂慮的，這些孩子怎麼辦，成了老大難。

在新課改理念的薰陶下，我也一直疑惑自己是不是對於新課程改革只停留在形式上，讓學生探究的太少，可每當我嘗試放手讓學生自己去探究時，有種被阻滯的感覺，總感覺我的課堂知識的鏈接沒有順利完成，未免鬱悶，課堂作業、家庭作業就會漏洞太多，錯題增多、糾錯難以到位。這樣第二天課堂上還要運用大量的時間掃除上節課的後遺症。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對於我自己的教學模式我時而滿意，時而困惑、時而也會內疚。

在專家喚醒培養孩子發現、探究、創新理念的呼聲俱高不下的今天，我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養理念也必須與時俱進啊。我不僅想我的課堂應該如何做到真正的高效。既注重培養孩子的提出問題、探究問題的過程，又能關注發展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應該把課程進行的速度稍微慢下來，先讓孩子試着用自己的方式分析呈現出教學情境中信息間的前後聯繫，給其質疑分析解決問題的時間，而不是我領着孩子一起摸爬滾打直接到達目的地。在這方面，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質量的課堂，我還需不斷強化提升這方面的能力。在今後的教學中，我一定更新理念，把探究深入課堂。推動學生體驗成功探究的樂趣，創設富有趣味性的多樣化的探究課堂，從而培養學生動手操作、多樣計算、創新思維等等綜合實踐能力。