科技發展教學課堂實錄及反思

課堂紀實：

在辯論前，我事先給學生布置要認真蒐集資料，做好充分準備。

辯論會開始了，我首先宣佈，辯論雙方要表明自己的觀點，必須説出能夠支持自己觀點的具體事例，認真傾聽對方述説的漏洞結合自己的資料進行反駁，並且語言要表達清晰，不能含糊。

教室佈置成了辯論賽場，正方（認為利大的一方）居左，反方（認為弊大的一方）居右。

一切準備就緒，正方代表羅小蓓首先舉出事例：“科技發展利大，收割機收割小麥的效率要比人工高得多；電視、電影可以供人們娛樂；電腦給人們的工作、學習帶來方便；手機使人們聯繫起來方便；飛機、汽車等交通工具給人們的出行帶來方便。”

這時，反方代表祁曉君立即反駁：“收割機收割小麥雖然速度快，但是割一畝地還要四十塊錢呢！還不如人工割省錢；電視、電影看多了，人們就不喜歡在一起玩耍、交流了；電腦可以使有些學生和大人學壞；手機常帶在身上對人體有害；飛機、汽車排放的廢氣污染空氣。”

祁曉君的話音剛落，正方莫曉柔站起來説：“照你這樣説，乾脆回到原始社會算了，那時候什麼現代化也沒有，只有大自然、原始人。”

看來正方出現了情緒化，我馬上指撥：“正方可以拿出更加有力的證據來説明科技的重要性。注意辯論時的風度。”

正方蕭寶玲接着説：“任何科技的發展總要帶來一些負面效應，但我們不能否認科技的無用。科技的負面效應決定於人們如何處理，比如電視、電影可以適當地看；電腦要學會用在正規地方；手機可以裝在小提兜裏減少電輻射；廢氣人們可以想辦法排除。關鍵的是隻要人們注意綠化環境，就可以保證空氣的清潔。至於收麥問題，我看只有傻瓜才去用鐮刀收割，費時費力，效率太低。”

蕭寶玲這樣一説，反方樑浩楊不願意了，“唰”地站起來直着脖子説：“你説，還有人們吸煙的問題，煙吸多了，對人體有害，還會得肺癌。”

正方羅國良説：“煙草是一種植物，自古就有的，是科技發展到今天才有的嗎？吸煙的人不自覺，自覺就不多抽。”

“那社會上生產香煙幹嗎？” 樑浩楊竟然站在凳子上，一蹦一跳直着脖子反駁對方。

這時，學生在辯論中出現了偏離辯題現象，我立即指出：“羅國良説得對，煙草早在十六世紀就從美洲傳入中國，香煙不過是生產香煙的機器做成的。不要把話題扯遠了。想一想我們在一年級時，我們全班同學都出了水痘，只打了幾針就好了，要是在醫學不發達的時代，恐怕早就保不住小命了。難道説科學發展力不大嗎？”

“對了，還有我們學的課文上居里夫人發明的鐳，在醫學上還能治療癌症呢！”正方賴巧清搶着説。

“還有老師講的載人航天技術可先進了，可以深入瞭解地球的構造，探明地球的資源、預測地震、洪水、颶風、火山爆發等自然災害，可以保護人們的生命和財產。科技的發展力就是大！”正方盧楚琪滿有把握地説。

話題説到這兒，反方無人再辯，正方獲勝。

我總結：科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯説：“我們不要過分陶醉於最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對於科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，採用什麼樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

課後反思：

國小生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點，我們課上可常開展一些小小的辯論會。學生為了在辯論中立於不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中脣槍舌戰，既鍛鍊了品頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。如學習《跨越百年的美麗》後，同學們為“居里夫人這樣做值不值得”展開了精彩的辯論；學完《真理誕生於一百個問號之後》，又為該不該學會追根求源爭論不休、、、、、、這些曾引發了孩子們一場場生動而激烈的辯論。其觀點之鮮明，用詞之精彩，辯護技巧之高超，令我佩服不已。

因此，我認為豐富多彩的辯論會正是語文教學創造性、實踐性的體現，也是拓寬學生語文學習空間，幫助學生積累語言的重要途徑，更受到了國小生的歡迎，成為語文教學中一道亮麗的風景線。

一、過程活動化

長期以來，語文課都是老師偏重講解、提問和分析，學生則“君子動口不動手”，因而學生的語文實踐能力一直得不到鍛鍊。辯論會以活動為主要形式，它主要表現為學生在活動中動手操作，動腦思維，動口表達，多種感覺器官密切配合，協調活動，通過看、聽、説、議、辯等多種形式，在做中學，動中悟，教、學、做合一，使語文訓練實而見活，動而有序，真正體現以活動促發展的教學理念，從而擺脱課堂教學慣用的講解、提問等手段，使學生活起來、動起來。

二、學生主體化

辯論會十分強調在活動中培養學生的自主意識和實踐能力，充分發揮學生的主體作用和創造性。在活動中，教師的作用是指導、點撥、諮詢、協調和幫助，學生始終應當是主體，要全程、全員參與：自己選擇內容形式、自己設計、自己組織、獨立完成。主要體現在以下幾個環節中：（1）活動前資料的搜尋、整理。（2）活動中，自我設計、自我表現、自我創造。（3）活動後，自我總結、自我評價。

當然，辯論會不能僅僅為活動而活動，應當遵循“在活動的基礎上發展，”“在發展的指導下活動”的原則。這樣的辯論會才會使學生學有所得，其樂融融。

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨着科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚歎。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那麼，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，並推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有説服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意瞭解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脱出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣佈辯論會開始；公佈辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然後説出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接着，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，儘量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的`觀點，並且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）説理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，並請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，並推薦閲讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有説服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯説：“我們不要過分陶醉於最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對於科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，採用什麼樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。