《小漁簍》教學設計

作為一名教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《小漁簍》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《小漁簍》教學設計1

教學內容:

歌曲《小漁簍》

教學目標：

能以輕快、活潑、跳躍的聲音演唱歌曲《小漁簍》，體驗生活的快樂。

教學要求：

有感情地演唱歌曲、能用動作表達對歌曲的感受,明白勞動光榮的道理。

教學難點：

認識和節奏,能準確地讀拍。並能在實踐活動中運用。

教學重點：

引導學生唱表演《小漁簍》。

教學教具：

電子琴，小號，板胡，錄音機等

教材分析：

歌曲《小漁簍》是一首民歌風的創作歌曲，採用2/4拍，五聲宮調式。這是一首抒情優美的歌曲。歌曲的節奏舒展而有規律，旋律進行以小跳為主，跌宕起伏。第二、三樂句都是第一樂句稍加變化的重複，第四樂句也是採用第一樂句的因素髮展而成，這些重複手法的使用使得歌曲的旋律有着緊密的內在聯繫，又協調統一。為了歌詞的表現需要加用了斷音記號，使“小泥鰍”幾個字短促、跳躍，富有童趣。歌曲較好地表現了生活在海邊的孩子在趕海勞動中與形影不離的小漁簍建立了感情，他喜愛小漁簍，歌唱小漁簍，在歌唱中抒發了他熱愛勞動、熱愛大自然的愉快心情，也反映了他對勞動的樂觀態度。歌曲最後採用了哼鳴的結束句，好像小朋友揹着他裝滿魚蝦的小漁簍漸漸地走遠了，歌聲遠去了，給人留下深深的回味。

教學過程：

組織教學，文明禮貌教育。

發聲練習；1 3 5 3 1 咪——嗎 C——G G—— C

複習歌曲；選擇以前學過的歌曲。

學習歌曲：《小漁簍》：

導入

教師：同學們今天老師要帶大家去一個非常美麗的地方想不想去？

學生：想

教師：大家打開書看X X X圖裏是什麼圖？

學生：大海。

教師：你喜歡大海嗎？

學生：喜歡！

教師：現在我們來到了美麗的海邊，你想對大海説些什麼？想一想。

教師：大海美不美？你愛不愛大海？（喜歡、愛）

教師：大家跟我第一次見到大海時説的`話一模一樣。不同的是老師是大聲的喊了出來。咱們來試試，起立！

《小漁簍》教學設計2

教學目標：

1、能以輕快、活潑、跳躍的聲音學唱歌曲《小漁簍》，體驗勞動的快樂。

2、有感情地演唱歌曲，能用動作來表現歌曲。

教學意圖：《小漁簍》是人音版第四冊的一首歌曲。在本課的設計中，以《音樂課程標準》的新理念為指導，結合學校開展的“新課程與學習方式的轉變”課題展開教學活動，根據低年級學生注意裏保持時間短的心理年齡特徵，以及音樂認知、感受的特點，通過創設音樂情景，營造和諧而快樂的學習氣氛，引導啟發學生積極自主參與學習、表現音樂、自主探究，讓學生學得興趣、學得愉快。在教學中我突顯以學生為主體，主動體驗探索這一主線。讓學生通過尋找、體驗、比賽等多種活動形式，循序漸進地學習，紮實地掌握歌曲，並初步懂得學習的方法

教學重點：

有感情的演唱和表現歌曲，體會勞動快樂的主題。

教學難點：

頓音、一字多音的演唱，樂句5 3 3 1︱25．︱和1 3 3 1︱26．︱的音準。

教具準備：

鋼琴、多媒體課件等。

教學過程：

一、組織教學，課前練聲

1、師生問好

2、發聲練習

5 3 3 1︱23︱1 – ‖

mn

二、節奏訓練

1、師：同學們喜歡勞動嗎？今天我們一起去海邊體驗一下漁家孩子的生活吧！

2、師：噓，聽，你聽到了什麼聲音？你能模仿下嗎？生：海風：呼—，呼—

海浪：嘩嘩譁，嘩嘩譁

3、師：海風海浪奏出了美妙的節奏，你能拍一拍嗎？

請你們按上面的節奏也來拍一拍。（生徒手做）

三、熟悉旋律

1、師：風靜了，浪平了，沙灘上留下了許多小魚蝦、小田螺呢！瞧，還有一些小音符也跑來啦！（56123）你認識它們嗎？能唱一唱嗎？

2、師：看老師把這些音符編成了優美動聽的旋律。（出示卡片5331︱25.‖）仔細聽一聽，再唱一唱。還可以這樣編（出示1331︱26 .‖生唱。）

3、師：漁家的孩子也喜歡老師編的旋律，他們還把它編到了漁歌裏去了呢！我們也來聽一聽，找一找。（播音樂）

4、師：我們一起用lu來跟着音樂輕輕地哼一哼！

四、學習歌曲，感受情緒

1、師：漁歌裏都唱了些什麼呢？想不想聽老師來唱一唱呢？（師表演唱）

師：同學們聽得真仔細！漁家孩子在海邊捉魚蝦、田螺和小泥鰍。收穫了那麼多，那麼心情會是怎麼樣的呢？

2、師：那就讓我們帶着這份高興勁兒跟着音樂來表現吧！

五、分段學唱

A、學唱第一段

1、師：你們想學學這首歌嗎？我們跟着音樂輕輕的哼一哼。

2、跟着琴試着來唱一唱。

3、難點處理，講解頓音記號。

你認為哪句比較難唱呢？

講到“小泥鰍”這句時，老師在唱小泥鰍這三個字的時候是怎麼唱的？（輕巧跳躍的、有彈性的）看，這就是小泥鰍，它在海面上蹦來蹦去。

師：歌譜上給它加了個黑色的倒三角形，就是告訴我們在這兒要唱的短促、跳躍。（出示頓音記號，▼）這個符號就叫做頓音記號。

講解輕重的問題。

師：輕一點會更有跳躍感，就像小泥鰍跳得更靈巧了！（跟琴唱）

4、第一段連唱

B、學唱第二段

1、師：簍裏裝滿了魚蝦、田螺、小泥鰍，還有許多的故事和歡笑呢！聽！

2、師：老師看到很多小朋友都聽得非常認真！讓我們聽着鋼琴聲輕輕地來唱一唱這段。

3、講解最後一句

師：漁簍裏裝滿了那麼多，該滿載而歸了吧！你們聽老師唱最後一句“姆”（師唱最後一句哼鳴，加上揹着漁簍走遠的動作。）你覺得老師的聲音有什麼變化嗎？

生：聲音是越來越輕了呢！

師：就好像孩子們揹着裝滿魚蝦的小漁簍（走遠了）這裏用減弱記號表示演唱的聲音要越來越輕。

4、第二段連唱（a跟琴唱b跟音樂唱c請生唱）

5、兩段連唱

六、學唱樂譜

1、學唱：1 33 1︱5 33︱1 33 1︱2– ‖

2、背唱

用接龍的方式，讓學生覺得降低難度，能夠背唱。

七、課堂總結

1、師：真是一羣快樂的漁家孩子！大家這麼熱愛勞動，幹勁十足！

師：勞動是快樂的，讓我們都成為愛勞動的好孩子！（播《勞動最光榮》，生邊唱邊走出教室。）