天林國小數學老師作業檢查小結

時間不知不覺，我們後知後覺，辛苦的工作已經告一段落了，我們從中吸收了不少新的知識，理應有個小結來總結一下自己的所得與所失。那麼寫小結真的很難嗎？下面是小編精心整理的天林國小數學老師作業檢查小結，歡迎大家分享。

天林國小數學老師作業檢查小結1

主要優點

1、學生作業總體寫得比較認真，教師批閲規範，且能做到比較細緻、及時，並且能結合學生的年齡特點，附上幾句激勵性的語言給予鼓勵，這很好的激發了學生完成作業的興趣。

2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。3、老師引導學生保持整潔的作業比較好。特別是優秀學生的作業，乾淨，字體美觀，給人賞心悦目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，學生們已經初步養成良好的寫字習慣。

不足之處及建議：

1、在學生交上作業後，教師要及時批改以便及時反饋，杜絕積壓。練習冊作業應做到一課一批，不能幾課合在一起批改。

2、有的老師批改作業喜歡用一個大鈎，我們應該給每一道小題目都要打上一個鈎，這就體現了老師的精批細改。還有每次批完作業最好要寫上時間，打的等級也要美觀、清楚，給學生以榜樣示範。

3、有一部分學生的錯題沒有改正，錯題依舊錯着。錯題要及時要求學生改正，老師也要及時對學生改正後的習題做出判斷，這是達到堂堂清的有效途徑。

評價結果：

從本次檢查中可以看出老師們的工作量是相當大的，工作是非常認真的、辛苦的。但是，工作中的問題，老師們還值得改進。

天林國小數學老師作業檢查小結2

一、主要優點：

1、各年級作業均能依據課標要求設計。作業量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業負擔。作文大部分班級完成了四篇改了四篇。四年級已寫七篇改七篇。五年級作文寫了十一篇改了九篇（星期日現寫兩篇未改）。一至六年

級《學習鞏固》批改都能趕上進度。

2、通過檢查，我們一致認為本學期大部分學生作業書寫得比較認真，錯誤

率較低。特別是六年級、五年級、一年級學生作業封面整潔。3、教師批改作業認真，做到全批全改。有批改日期，有激勵符號。有的教師用笑臉、小紅花、“你真棒”等批改形式。有的則用“優”,加分數的形式，有的老師還通過批語和學生交流，語言親切自然，能增強學生的自信。尤其是對作文的批改，中高年級都能按照學校批改作業的要求進行，正確使用批改符號，對優美句子用波浪線畫出來以示表揚，批語富有鼓勵性，針對性，體現了教師對學生的關愛，且打有分數。有些教師還能認真指導學生批改作文，這對學生相互學習，提高作文水平，正確使用修改符號有幫助。在改作業過程中，大部分老師注意到

了復批改錯，及時讓學生糾正錯誤進行再批。

二、不足與努力方向：

1、有些班的作業本不乾淨，有亂塗亂沫現象。今後不僅要求學生把字書寫的規範，端正、整潔，還要教育學生養成保持作業本外觀整潔、乾淨的良好習慣。

2.個別班級的作文量不夠，多練才能提高寫作水平。

3、提倡學生互改作文，但得有個度，得在老師的具體指導下進行。

4、同一班級的作業質量差別有的較大，希望老師多關注那些作業差的學生，

多關心，多督促，縮小差距，儘量照顧到全體學生。

5、學生糾錯後老師一定要再批再改，這樣學生才能知道自己的改錯是否正

確，達到改錯的目的。

6、作文批語不能太專業語，如：主題分明，重點突出，內容具體之類，批語要明確，要有針對性，鼓勵性，讓學生明確努力的方向，知道哪兒寫得好。以增強自信。從作業檢查來看，各位教師確實很辛苦，盡職盡責的做好了本職工作。作業中出現的問題應該説是正常的'，希望各位老師聽後能有則改之，無則加勉。

天林國小數學老師作業檢查小結3

根據上級主管部門的要求和學校教學計劃安排，我校在20xx年10月23-25日對全體語文、數學教師的作業批改和單元質量監測進行了一次檢查，現將檢查情況作如下小結：

一、主要優點

1、教師的作業佈置較科學合理，有梯度，有較強的針對性，能結合本班實際情況佈置相應的作業；

2、學生作業總體書寫比較認真，教師的批閲比較及時，基本無錯批、漏批的現象，個別教師能結合學生的個性特點和完成的作業情況給予簡單的鼓勵；

3、部分老師引導學生保持作業本的整潔較好，有些學生的書寫非常工整，正確率高。

二、不足之處及建議

1、部分學生書寫字跡潦草，老師要進一步規範學生的書寫，加強寫字練習；

2、個別教師在批改作業時，採用的是一頁一個大鈎，沒有批閲到每一道題上去，也沒有寫批改時間。建議老師們在批改作業時儘量細緻一些，批改到每一小題去，爭取做到精批細改。

3、部分學生的錯題沒有及時改正，一直錯在那兒。建議老師們以後在批改了作業後要求學生及時批改，對錯得較多的地方要統一糾錯，錯得較少的地方可以個別糾正。爭取錯誤的知識能在當天糾正過來；

4、部分教師沒有批語。建議老師們在批改作業後能給學生一些激勵性的評語；

5、要注重基礎知識的落實，注重知識的獲取過程，傳授一些答題技巧和策略，讓每個學生都學有所得。