農村國小生美術學習現狀情況調查表

一、調查形式

1、測試內容

採用問卷調查的形式調查本校國小生美術學習的情況，確定10個項目，讓學生根據自己對美術學習的實際情況，選擇答題。

2、樣本及統計形式

調查的學生共120人，其中男生60人，女生60人，共120份有效調查樣本，按人數百分比統計。

二、調查結果與分析

針對學生美術學習的狀況做了一個問卷調查，調查情況如下：

1、你喜歡上美術課嗎？

喜歡95％；不喜歡5％

2、你為什麼喜歡上美術課？

喜歡畫畫41.9％；喜歡手工製作34.6％；喜歡欣賞美術作品23.5％

3、你有時也會不喜歡上美術課，原因是什麼？

沒有繪畫工具28％；沒有手工材料47.4％；不喜歡畫畫24.3％

4、你喜歡用什麼樣的方法來學習美術？

手工100%，水彩顏料45%；水彩筆90%；蠟筆30％。

5、上美術課你能否帶好課本所要求的繪畫工具？

能全帶齊6％；帶齊部分67.4％；從不帶26.6％

6、你不能帶好課本所要求的繪畫工具的原因是什麼？

忘記了14.2％；不想帶2.9％；家長不給買29.2％

工具太多太麻煩12％；有些工具不知在哪買41.6％

7、你動手做過什麼玩具，用什麼材料做的？

紙40.3％；泥13.5％；木頭18％；鐵絲6.8％；繩子12.3％；

布9％

三、調查情況小結：

從以上調查來看，孩子是喜歡美術的，特別是繪畫和手工的學習。但由於受條件的限制，他們手中的美術工具有限，除了幾支水彩筆和蠟筆之外，很多同學根本沒有見過其他的美術課要用到的顏料和工具。究其原因除了學生生活環境地處偏僻外，家長似乎也不重視對孩子的藝術教育，在孩子藝術學習上投入很少是一個較重要的原因。通過調查我們瞭解到，大部分孩子尤其喜歡手工，這點很好，因為手工不僅可以培養孩子的注意力、記憶力、想像力，還可以鍛鍊小朋友的手、腦協調能力、思維能力，而且可以促使他們更多地瞭解生活，關心生活，對少兒的教育和生活情感的培養也有幫助。

據瞭解農村孩子家長學歷較低，這無形中對農村孩子的藝術教育造成一定的影響，這些家長工作不穩定，為一家人的生計奔忙，無暇顧及孩子的藝術教育。更不用説陪孩子去準備美術課所用材料。所以農村大部分學生沒有教材所要求的美術學具和材料，學生一味的看老師示範，像這種情況美術課中學生的學習興趣怎麼能提高呢？更何況美術教學是以主體參與為前提，使學生成為美術教學中學習的主體、發展的主體、進行美術創造的主體，也就是成為整個教學過程的主體。

四、解決的方法

農村學校家長由於自己受教育層次不高，藝術素養欠缺，家庭經濟來源不高也不穩定，直接影響農村孩子對美術學習的追求。導致孩子連課堂中所要求的美術繪畫工具和材料都不能帶齊怎麼辦？如果孩子在美術課堂中沒有材料和工具，難道只能眼巴巴的看着老師示範而自己只能成為欣賞者嗎？

美術課程標準採取按學段提出的，具有一定概括性和導向性的內容標準和相應的教學活動方式建議，並且這些教學活動方式的建議也是選擇性的，並不具有強制性。這其實就給教師教學以更大的發揮空間。所以針對部分學生沒有美術工具這種情況，在平常教學中，結合美術教材針對本學校學生來源情況，為解決在美術課中學生沒有美術工具的一個問題，本人適當對教材做改動，靈活的運用教材，採取了一些措施。本人主要採取了以下幾個方法：

1、借用更多可利用教學資源。

例如教學《快樂的人》一課，本課教學目的主要是指導學生初步發現並利用材料的美，聯想到它能做什麼樣的人；怎樣表現出人的快樂。引導學生儘量選擇身邊的廢棄材料，比如鐵絲、廢舊掛曆等。沒有漂亮的材料就就地取材，關鍵是學習的`過程，可以培養學生的思維能力、想象能力、合作精神、探索精神。

2、修訂教材

在不改變教材的教學主要目的的情況下改動教材或刪除部分。例如：教學《畫水果》要求用國畫顏料顏料，本人就建議沒有國畫顏料的學生可以用植物或水果的汁自制顏料。這樣學生很開心用自己做的顏料來畫畫，很有成就感。在新一輪的基礎教育課程改革中提出：着眼於每個學生美術能力的提高，倡導尊重學生個性差異與層次差異的評價方式，使每個學生獲得成功的信心，體驗成功的感受。所以在評價標準上，我降低要求，主要從孩子材料的選擇、顏料的製作與運用、顏料的飽和度來對其作品進行評價。

3、簡化工具

從調查中可以看出教材中的手工活動，很深受學生們的喜愛，它是獨特的造型藝術。手工活動的內容很多，有紙工、泥工和自制玩具、做做玩玩等。在教師的指導下，孩子們一般能用一雙靈巧的雙手和簡單的工具，按着製作程序的要求，製作出許多不同風格、不同形象的、富有童趣的美術作品和小玩具。促進學生對美的感受和創造力得到新的提高。可他們所擔心的是，美術手工課中的材料自己是否能夠準備好。所以在手工課教學中本人根據實際情況針對某些課的材料作了一些變通簡化。在美術手工課中本人儘量安排一些農村學生容易找到的一些簡單材料，如紙、廢物、泥巴等。例如，在教學《小小廚師》時，本人不要求學生必須使用硬彩紙，而是根據自己的設計，底板用泡沫或者泥巴這樣的材料既容易準備又便於操作，其它景物可以用廢報紙揉團粘貼，也可以用一些雜草樹葉石頭等裝飾。只要能把這節課的內容表現出來就行。這些材料學生很容易找到所以學生有興趣並且愛學。還能通過小組團結協作的形式來完成這節課作業，既有合作精神又有團隊協作的意識。

實踐證明，美術教學也要結合實際情況，尤其是農村學校，要解決農村美術教學的矛盾，培養學生學習美術的方法，教師可適當的對教材中的內容和美術學習工具進行靈活運用，對教材中要求的材料進行變通讓孩子不再為美術課擔憂，輕輕鬆鬆上好每一堂美術課。