牧場之國 教學設計

作為一位傑出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的牧場之國 教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

牧場之國 教學設計1

教材簡析

本文是一篇略讀課文，從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。課文用形象生動、極為傳神的語言為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶製品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

設計意圖

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好紮實的語文基礎。本課語言優美，但“形”比較散，教學時，將着重讓學生抓住重點語句，通過朗讀，感受風光之美，並學習運用文中的寫作方法來表達。根據班級學生特點，應用餘映潮板塊式教學設計思路，將教學設計成四大板塊：整體感知、細讀品味、誦讀實踐、拓展遷移。

學習目標

1. 認識“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個生字。

2. 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3. 體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學重點

抓住生動傳神的語句，瞭解荷蘭牧場的特點，感受其獨特的風光之美。

教學難點

讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

課前準備

蒐集有關荷蘭的文字、圖片資料。

教學時間 一課時

教學過程

一、導課（3分鐘）

在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，她就是——荷蘭。荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

二、授課

板塊一：整體感知（6分鐘）

1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，並説説“牧場之國”給你留下了什麼印象。

2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，説一説自己對荷蘭的初步印象。

3、全班簡單交流。

板塊二：細讀品味（14分鐘）

1、默讀課文，思考：①牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？②作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？③ 畫出你喜歡的語句，並寫寫你喜歡的原因。

2、小組內交流自己的看法。

3、全班交流，教師相機指導朗讀，並適時引導學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。

預設：

①荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明瞭荷蘭是“水之國”、“花之國”後，強調了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點──“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場，所以這句話總領全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。

②牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。

“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨着生活中的各種問題，回味着草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。

③極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這一句是對前面具體地描寫了牛羣活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動着的全是黑白兩色的花牛，景緻壯觀，色彩明麗，於是作者發出了讚歎“這就是真正的荷蘭”。

④遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感歎這草場與駿馬和諧。

⑤狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃着昏黃暗淡的光，這是多麼安然與寧靜的境界，作者由衷地發出讚歎“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。

板塊三：誦讀實踐（9分鐘）

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。

2、小組實踐：以導遊的角色，抓住文中自己最喜歡的內容，再發揮自己的想象，向遊人介紹“牧場之國”。

3、小組推薦代表班級交流，其他小組評議。

板塊四：拓展遷移（6分鐘）

根據課文內容和蒐集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

1、荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

2、荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

3、我的祖國真是個美麗的地方。

___________________________________________________________

三、結課(2分鐘)

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔淨、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景緻的土地上自由安閒地生活。課後，我們可以繼續蒐集更多有關荷蘭的風景、風情，更立體地瞭解這個美麗的國度。

板書設計

22* 牧場之國

真正的荷蘭！

教學反思

本課的教學，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。以學生合作交流為主，教師作為組織者和引導者，只是適時地點撥。同時，注重對學生説話和寫作能力的培養。

牧場之國 教學設計2

教學目標

1.自主學習字詞，學會“氈、犢、眺”等10個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“儀、眺”等15個會寫字；正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲畜、極目遠眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 體會荷蘭牧場風光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。

4.領會作者描寫事物特點時使用的方法。

教學重點：

體會“真正的荷蘭”的含義；領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

教學難點：

體會荷蘭牧場風光的動、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義；領會作者描寫事物特點時使用的方法。

教學過程

一、欣賞圖片,激趣導課。

1.圖片激趣：課件出示反映世界多個國家特色的圖片，鼓勵學生交流自己的觀察發現，教師引導交流，字幕相機出示：牧場之國——荷蘭；中歐花園——奧地利；佛教之國——泰國；孔雀之國——印度；千島之國——印度尼西亞；綠色花園之國——新西蘭；沙漠之國——利比亞；海上仙境——格林納達；仙人掌之國——墨西哥；楓葉之國——加拿大……

2.總結導題：在我們生活的地球上，有許許多多美麗的國家，每個國家都有着各自不同的特色。有的氣候宜人四季如春，有的景色美麗風景如畫，有的風情獨特讓人難忘，有的歷史悠久引人入勝。這節課老師將和大家一起走出國門，去了解一個可愛的國家。（板書課題：牧場之國，學生齊讀課題。）

3.快速瀏覽課文，你能發現課文中的牧場之國指的是哪個國家嗎？從哪兒知道的？(這就是真正的荷蘭。)

4.簡介荷蘭：荷蘭，本稱尼德蘭王國，因其荷蘭省最為出名，故尼德蘭多被世界稱為荷蘭。位於歐洲西偏北部，是著名的亞歐大陸橋的歐洲始發點。荷蘭是世界有名的低地之國。在17世紀，荷蘭是當時世界上最強大的海上霸主，曾被譽為海上馬車伕。荷蘭是一個高度發達的資本主義國家，以海堤、風車、鬱金香和寬容的社會風氣而聞名。從荷蘭首都阿姆斯特丹到我國北京大約7900千米，中國最西部到荷蘭大約5000千米。

5.借題交流：讀了“牧場之國”,你彷彿看到了什麼？又想到了什麼？

（1）引導學生從字面上展開想象進行交流，簡單描述“牧場之國”在自己腦海中形成的畫面。

（2）學生聯繫自己在影視節目中對荷蘭的瞭解，交流自己印象中“牧場之國”的景象。

（3）課件出示相關圖片，學生根據圖片繼續交流。

6.激趣導入：從同學們的交流中可以看出有的同學對荷蘭已經有所瞭解；有的同學的想象力是那麼豐富；有的同學的語言表達是那麼的流利有趣……讓我們帶着對牧場之國的好奇，讓我們帶着對牧場之國的嚮往，走進課文去一探究竟。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助拼音學會生字，把課文讀通順。

2.指名學生分自然段合作讀課文，相機指導生字的讀音。其他學生認真聽讀，看課文會把一個怎樣的牧場之國展現在你的眼前。

3.交流讀書：

（1）自由交流：讀完課文，誰能説説牧場之國給你留下的初步印象。(學生自由發言。)

（2）引導交流：試着用文中的詞句來完成下面的填空。

①白天，牛犢_________，老牛_________，駿馬_________，綿羊_________。（儀表端莊、無比威嚴、膘肥體壯、悠然自得）

②傍晚，人們給_________的奶牛_________，這裏一片________，擠奶的人更是_______。裝滿奶桶的船隻在_________地行駛。滿載着一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。（嚴肅沉默、擠奶、寂靜、默默無言、舒緩平穩）

③夜晚，狗_________，圈裏的牛也不再發出_________，馬也忘記了踢馬房的擋板。_________的牲畜，_________的低地，_________的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍着_________的光芒。（不叫了、哞哞聲、沉睡、無聲、漆黑、微弱）

（3）教師小結：儀表端莊的牛犢、無比威嚴的老牛、嚴肅沉默的奶牛、膘肥體壯的駿馬、悠然自得的綿羊……動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

4.學生朗讀全文。

三、再讀課文，探究交流。

1.談話過渡：請同學們再讀課文，一邊讀一邊把課文中能給你留下深刻印象的句段標註出來，多讀幾遍，細細品味，在旁邊寫下自己的感受。（學生自由讀課文，教師巡視，瞭解學生的讀書情況，相機進行個別指導。）

2.引導交流讀書感受。

語段一： 一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比威嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

（1）顏色美：牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美。

（2）情景美：牛羣吃草的專注，牛犢端莊的儀態，老牛的無比威嚴。一切都流露出草原上的和諧。

（3）教師小結：這段描寫了牧場上各種牛兒悠閒生活的場景，描繪出了和諧靜美的畫面，讓人感受到“真正的荷蘭”充滿着寧靜的美。

（4）教師引讀：一條條運河之間的綠色低地上——黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上——蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注，有時站立不動——彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴婦人——儀態端莊。老牛好似牛羣的家長——無比威嚴。極目遠眺——四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是——真正的荷蘭。

（5）指導朗讀：自由讀、齊讀、男女生比賽讀。指導學生在朗讀中表現出牛兒的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，表現出牛兒的優雅和尊嚴，表現出荷蘭寧靜的美。

語段二：這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

（1）生機勃勃的美：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹剽肥體壯。

（2）粗狂的美：除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。

（3）自有的美：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

（4）教師小結：這是牧場上難得感受到的奔湧飛騰的粗獷之美，駿馬成羣，飛馳而去，和以上描寫中的寧靜形成鮮明對比。在這份無拘無束的奔騰之中，讓我們品味到“自由王國”的意藴。

（5）指導朗讀：朗讀中抓住“成羣”“膘肥體壯”“飛馳”“歸它們所有”等重點詞句，體現草原上自由的樂趣，感受“這就是真正的荷蘭”。

語段三：在綠色的草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬羣不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

（1）安閒的美：白色的綿羊悠然自得；黑色的豬羣不停地呼嚕着；成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。

（2）指導朗讀：在朗讀中表現出綿羊、豬羣、小雞、長毛山羊的悠閒、自由、安閒。小結過渡：通過閲讀和交流，我們瞭解到，白天,在荷蘭遼闊的綠色草原上，牛羊、小雞、馬羣、黑豬是這兒的主人，它們在自己的王國裏自由自在，悠閒自得。那麼隨着夜幕降臨和晚上的到來，荷蘭又會出現怎樣的景象呢？

語段一：到了傍晚，才看見有人駕着小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接着又是一片寂靜。在這裏，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船隻在舒緩平穩地行駛。滿載着一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過後，一切又恢復了平靜。

（1）和諧的美：在這樣如天堂般祥和安靜的畫面中，誰都不願破壞這寧靜，所以奶牛是“嚴肅沉默”的，鈴鐺是“沒有響聲”的，擠奶的人也是“默默無言”的，行船是“舒緩平穩”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情懷。

（2）以動襯靜：遠處偶爾傳來汽笛聲，車船的到來與離去反襯出了草原的寂靜。

（3）指導朗讀，在朗讀中感受荷蘭的和諧與安靜，享受這悠閒的生活。

語段二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

（1）靜態的美：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃着昏黃暗淡的光，這是多麼安然與寧靜的境界，作者由衷地發出讚歎“這就是真正的荷蘭”。

（2）指導朗讀：帶着對荷蘭美景的憧憬與嚮往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美。

教師小結：通過閲讀和交流，我們瞭解了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜、諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄：白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。

四、深入交流，感情昇華。

1.引導交流：作者為什麼要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含着作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合課文插圖，靜下心來想一想。

（1）“這就是真正的荷蘭”是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段的內容緊密地聯繫在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，通過一再出現強化讀者心目中的印象“這就是真正的荷蘭”。

（2）作者反覆強調“這就是真正的荷蘭”，用這樣的方式來表達自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與讚歎。這句話分別出現在不同的自然段中，作者所讚歎情象又各不相同。

2.強化情感：此刻，你想用哪句話來讚美荷蘭？（這就是真正的荷蘭！）

3.指導朗讀：讓我們與作者一起來表達對牧場之國深深的喜愛與讚歎吧！（學生感情朗讀課文。）

六、課外拓展，增添感悟。

1.風車之國：1229年,荷蘭人發明了第一座為人類提供動力的風車，從此風車成為荷蘭民族文化的象徵。荷蘭人把每年5月的第二個星期六確定為“風車日”，這一天全國的風車一齊轉動，舉國歡慶。因為風車已不多見，因此荷蘭人也常常像世界各地的遊客一樣，要到風車村保護區或風車博物館去，才能一飽眼福。

2.鬱金香之國：荷蘭，美麗的鬱金香花海，它的國花是鬱金香，荷蘭人也非常愛鬱金香，在他們的生活中鬱金香已經是必不可少的東西，每逢集市、花展，他似乎總是可以充當主角。荷蘭的鬱金香都是成片成片的，很多。

3.運河之國：因為荷蘭地勢低，河流多，修建的水利工程多，運河交錯，所以有這個稱呼。

4.低窪之國：低平是荷蘭地形最突出的特點。全境為低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低於海面，除南部和東部有一些丘陵外，絕大部分地勢都很低。南部由萊茵河、馬斯河、斯海爾德河的三角洲連接而成。“荷蘭”在日耳曼語中叫尼德蘭，意為“低地之國”，因其國土有一半以上低於或幾乎水平於海平面而得名，部分地區甚至是由圍海造地形成的，比如弗萊沃蘭省的大部分地區。

牧場之國 教學設計3

1、認識“氈、犢”等10個生字，會寫“儀、尊”等16個字，會寫“運河、儀態”等21個詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭牧場風光的動、靜之美。

3、抓住運用擬人、比喻等修辭手法的語句，感受語言的優美、生動，摘抄自己喜歡的詞句。

4、理解作者為什麼反覆強調“這就是真正的荷蘭”。

—第一課時—

一、導入新課，激發興趣。

1、教師（板書：牧場）提問：看到“牧場”這個詞，在你們腦海裏浮現出什麼呢？（草原、牛、羊、馬……）

（出示荷蘭牧場的圖片）今天老師將帶領大家走進歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這裏的牧場遼闊無垠，所以它又被人們稱為牧場之國。（板書：牧場之國）

同學們知道這個國家是哪裏嗎？——荷蘭。（介紹荷蘭的基本情況，出示有關荷蘭美麗風光的圖片，加上配樂，讓學生感受景色之美。）

2、荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。今天我們重點學習荷蘭的牧場風光，這將給我們帶來什麼感受呢？

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、指名讀生字新詞。

着重指導：遠眺（tiào）、吆喝（yāohe）

3、指導書寫課後方格中的字。

着重分析指導“凳、吆、鈴、罐”，並在黑板上示範。

（“凳”是上下結構，筆畫是：橫撇、點、撇、撇、捺、橫、豎、橫折、橫、點、撇、橫、撇、橫折彎鈎。

“吆”是左右結構，部首是“口”，右邊是“幺”。

“鈴”的部首是“釒”，右邊是“令”，不要寫成“今”。

“罐”是左右結構，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要寫成“住”。）

三、再讀課文，整體感知。

1、指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，並回答問題：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？（引導學生用一兩個詞語説説對荷蘭牧場的印象。）

2、找出課文中出現了幾次“這就是真正的荷蘭”。（4次）

3、朗讀課文，試着概括出課文圍繞“這就是真正的荷蘭”介紹了哪四個方面的內容。

（1）奶牛的天堂。（2）駿馬的世界。（3）牲畜的王國。（4）寧靜的夜晚。

四、關注富有情趣的語句。

自由朗讀課文，找出自己覺得有趣的句子。反覆讀一讀，並跟同學交流，説説有趣在哪兒。

（1）牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。

（2）黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。

五、課堂小結。

朗讀課文後，你感受到了什麼？（作者對牧場之國的美麗風光的喜愛。）

—第二課時—

一、複習故知，導入新課。

1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2、導入新課：通過上一節課的學習，同學們已經瞭解到課文圍繞“這就是真正的荷蘭”講了牧場的基本情況。接下來，我們繼續來學習《牧場之國》。

二、品讀感悟，體會情感。

1、齊讀第1自然段。

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。（總結句。“之”的意思是“的”。）

這是一個總起句，緊扣課題，開門見山，直接點出文章中心。以後同學們在寫作時開頭也可以採用這種方法。

2、默讀第2自然段。

（1）第一次出現“這就是真正的荷蘭”。

（2）讀了此自然段，你有什麼感受？

（牛的數量很多。從“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草”“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”可以看出。）

（3）品讀句子。

①牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。

②牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。（當你讀到“儀態端莊”這個詞時，你想到了什麼？）

③老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

①句運用了擬人的修辭手法，②句、③句都運用了比喻、擬人的修辭手法。

（4）想象牧場上的牛有時還會是什麼樣的。

（5）此刻，如果你站在牧場的中間，你的感受又會是怎樣的呢？讓我們有感情地朗讀第2自然段。

瞧，牛羣這個大家庭多麼温暖和睦，其樂融融。極目遠眺，多麼壯觀，色彩多麼明麗，於是作者由衷地發出讚歎——這就是真正的荷蘭。安靜而和諧。（板書：奶牛的天堂，安靜和諧）

3、自由朗讀第3自然段。

（1）讀了此自然段，你有什麼感受？（膘肥體壯的駿馬在草原上飛馳）

（2）觀看駿馬奔騰的視頻。讓學生交流感受。

這就是真正的荷蘭，駿馬自由馳騁。（板書：駿馬的世界，自由馳騁）

4、齊讀第4自然段。

真正的荷蘭，在白天時，除了奶牛安靜和諧，駿馬自由馳騁，還有什麼呢？

（1）在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。

（2）黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。

（3）成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。

這就是真正的荷蘭。牲畜陶醉在自己的王國裏。（板書：牲畜的王國，悠然自得）

5、有感情地朗讀第5自然段。

白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊、駿馬、小雞、山羊是那裏的主人，牧場是它們的自由王國。當夜幕降臨的時候，夜晚的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

（1）圈出一個能概括晚上特點的詞語。（寂靜）

（2）從哪裏可以看出荷蘭的寂靜？

最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。

這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進入甜美的夢鄉。（板書：寧靜的夜晚，祥和寂靜）

6、“這就是真正的荷蘭”這句話在課文中出現了4次，作者為什麼要這麼多次説這句話呢？大家再次回顧課文。

（“這就是真正的荷蘭”一句是文章的線索。這句話反覆出現，既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發出的讚歎。）

三、總結全文，拓展延伸。

1、小結：作者用優美的語言告訴我們，絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭；膘肥體壯的駿馬，自由馳騁——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊、豬羣、小雞、山羊，悠然自得——這就是真正的荷蘭；天邊的晚霞漸消，動物們都進入甜美的夢鄉，祥和寂靜——這就是真正的荷蘭。

2、作者描寫牧場之國，有動有靜，反覆強調“這就是真正的荷蘭”，表達了對牧場之國的喜愛之情。

想象一下，如果你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一隻小豬或是一朵鬱金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……請拿起你的筆，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。（寫下來並與同學交流，言之有理即可。）

牧場之國

這就是真正的荷蘭

1、課前設置預習方案，讓學生蒐集荷蘭的資料，可以激發學生學習的興趣，有助於學生對課文內容的理解。

2、通過朗讀培養學生的語感是語文教學的重要任務之一。在教學時，讓學生通過充分閲讀，感受牧場之國的美好，充分喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，理解文本的目的。

牧場之國 教學設計4

　　一：學習目標

1：認識本課8個生字。

2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

3：揣摩課文中優美的語言，並照抄下來。

　　二：導題

荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

　　三：讀文

1：邊看插圖，邊讀導讀。

2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並説説“牧場之國”給你留下了什麼映象？

3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼好處？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　四：交流

1：小組交流

2：全班交流

3：指名板書

　　五：品味

1：帶着你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。

2：試着有感情的朗讀全文。

　　六：積累

抄寫你最喜歡的詞句並試着背一背。

　　七：運用

1：認讀本課生字新詞。

2：用“是……也是……” “彷彿”“悠然自得”寫一句話。

3：找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場之國 教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解荷蘭牧場的特點。

2、通過朗讀，讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。

3、積累優美詞語，摘抄自己喜歡的語句。

4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境的和諧統一。

教學重點、難點

1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

3、理解課文為什麼四次講到這就是真正的荷蘭。

教學方法：誦讀法、感悟法。

教學設計：一課時

教學過程

一、導入

同學們，你們瞭解荷蘭嗎？下面就讓我們隨作者一同走進這個優美、恬靜的地方，去感受荷蘭吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、出示生字新詞，讀準字音。

鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜

2、理解詞意

儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。

悠然自得：之悠閒的樣子，內心感到非常滿足。

吆喝：大聲的喊叫。

3、自由讀文，讀通句子，並説説牧場之國給你留下的印象。

三、品讀課文，感悟美麗

1、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這些都給你留下了深刻的印象。

2、你喜歡文中的那些語句？為什麼？

3、展開交流（先小組後全班）

4、引導理解以下句子並朗讀。

（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

提示：總起句，緊扣課題，開門見山，強調了描寫的重點是荷蘭獨特地形特點。朗讀時用讚美的語氣。

（2）牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。（擬人）

含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。朗讀時語調輕緩平和。

（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

總括牛羣活動場面，景緻壯觀，色彩明麗，作者發出讚歎---這就是真正的荷蘭。朗讀時要絲柔般的輕柔。

（4）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感歎這草場與駿馬的和諧統一。朗讀時要讀出自由閒適與快樂。

（5）狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點。朗讀時語速稍慢，讀出安謐靜美的美感。

5、有感情的朗讀全文。

四、以解説員的角色，向遊人介紹荷蘭。

五、課堂小結

六、作業

1、朗讀課文。

2、完成課後題

　　板書設計

牧場之國

碧綠草原，黑白花牛 真

成羣駿馬，膘肥體壯 正

綿羊豬羣，悠然自得 荷

晚霞滿天，牛羊歇息 蘭

　　教後反思

牧場之國和我們的距離很遠，為了讓學生課堂對荷蘭有所理解、感悟，並喜歡荷蘭。帶着這份喜歡的情感走進作者筆下的荷蘭，學生的感悟顯得更加的真實和真切，在理解和朗讀上都有不俗的表現。

牧場之國 教學設計6

教學目標

1、認識本課生字及其組成的詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特美麗風光。

3、通過揣摩優美的語言，體會文中語言運用的精妙之處。

4、摘抄積累美詞美句

教學重、難點 重點：通過朗讀，瞭解課文的主要內容，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。 難點：明白作者為什麼四次提到“這就是真正的荷蘭”

教學設計

　　一、 談話導入，揭示課題

1、上節課馮老師和範老師已經帶大家領略了令人嚮往的鄉下人家的田園風光，今天，管老師也想做做導遊，帶領同學們一起去欣賞荷蘭的秀麗風光。

2、師介紹荷蘭。（PPT出示簡介荷蘭）

荷蘭原名叫“尼德蘭”；它以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。鬱金香是的國花；荷蘭境內河流縱橫，水路四通八達，被稱為“北方威尼斯”，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。荷蘭因其獨有的特色，被譽為 “風車之國”“花之國”“水之國”。

除此之外，荷蘭還享有“牧場之國”的美譽。（板書課題）今天我們就一起來學習一下第22課：牧場之國

4、作者筆下的牧場之國到底是怎樣的呢？現在就讓我們一同跟隨作者，去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文，整體感知

1、先自己瀏覽導語提示，明確本課學習任務。（請一個學生説導語提示學習的任務，並板書：這就是真正的荷蘭）

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考到底怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

（1）讀詞語

（PPT出示詞語：毛氈 牛犢 模樣 儀態端莊 極目遠眺 鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 遼闊無垠 公爵 悠然自得 呼嚕 吆喝 默默無言 牛圈 哞哞聲 牲畜）

（2）快速瀏覽課文，找出文中哪四次提到“這就是真正的荷蘭”並劃下來。

　　三、精讀課文，品位語言之美

（一）聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。

〈1〉自由朗讀第2自然段

用文中的詞語或自己概括説説（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

〈2〉你從文中哪裏感受到？（根據學生回答隨機板書：）

a、 品析重點詞句

牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

a、一生讀，思考：這幾句話用了什麼手法？ （體會作者措詞的豐富性）

b、牛羣“彷彿正在思考什麼”，可能在思考什麼呢？（發揮想象力）。

c、想象畫面，先自己讀一讀，再指名感情朗讀

誰願意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

引讀：

d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……

f、瞧！牛羣這一家子多麼温馨和睦，其樂融融。極目遠眺…….

g、想象體會“四周”“全” “絲絨般”的表達效果

從“四周”“全”你體會到了什麼？

“絲絨般”的碧綠草原給了你什麼感受？

b、感情朗讀或背誦

會背的最好試着有感情的背一背這些優美的句子，為以後寫作積累素材。（男女賽讀）

過渡語:絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動着的全是黑白兩色的花牛，多麼壯觀，色彩多麼明麗，於是作者由衷的發出讚歎（指向板書）：這就是真正的荷蘭！

c、總結學法

抓關鍵詞 感情朗讀 畫面聯想

（二）體會第二次：這就是真正的荷蘭。

〈1〉 默讀並在你認為感觸深的句子旁邊寫下你的感受和體會

〈2〉用文中的詞語或自己的話概括説説

（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

你從文中哪裏感受到？

（根據學生回答隨機板書：）

〈3〉重點品析關鍵詞句

除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。

a 、解釋“公爵”。

b 、談體會。駿馬給了你什麼感受？

c 、感情朗讀。

現在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄。

（三）自主探索體會第三次：這就是真正的荷蘭。

請四人一小組試着用之前抓關鍵詞概括，想象朗讀等學習方法小組討論學習第4自然段

〈1〉 小組討論交流説説（）的荷蘭就是真正的荷蘭。

（根據學生回答隨機板書：）

〈2〉感情朗讀

小結提煉：課文描寫了荷蘭的哪些景物？老師把它寫成了一首小詩，一起美美的讀一讀：

碧綠草原，遼闊無垠

黑白花牛, 姿態不一

成羣駿馬，膘肥體壯綿羊豬羣，悠然自得小雞山羊，安閒舒適牧場之國，自由王國

（動物們在這裏很自由，它們相處的很和諧）

（四）學習荷蘭傍晚的靜謐—這就是真正的荷蘭

1、讀文説感受

過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那裏的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

請一個學生讀，其他同學邊聽邊思考：

（PPT出示（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

2、找詞語

第五自然段中還有沒有表示寂靜的詞語？

（2）想象朗讀

想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？誰願意來讀讀這幾句，（PPT出示：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來.狗不叫了,圈裏的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板.沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔閃爍着微弱的光芒。）

把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家。

②指導朗讀：輕，慢 （女生讀--齊讀）

這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！

小結：感受着這麼美的畫面，我們終於明白作者為什麼一次又一次地反覆發出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。

作者對荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話：

這就是真正的荷蘭！

小結：這句在課文中反覆出現了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯繫在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨特的荷蘭，真正的荷蘭。

四、拓展遷移，記憶背誦

1、這麼美好、奇特的國度真應該讓大家都瞭解啊，這不，世博會要在上海舉行了，荷蘭也專設了一個展廳，陳列了許多精美的圖片（出示），想請同學們擔任大使，給這些圖片配上一句話，藉此來介紹一下牧場之國——荷蘭。

2、師範説“看，這就是被譽為‘牧場之國’的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭！”

3、（出示四幅圖：草原、風車、運河、鬱金香）請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。

4、贊荷蘭。 師：是啊！高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

所以作者一開始就説：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　五、作業佈置

1、摘抄背誦課文中出現的優美句段，積累寫作素材

2、課外閲讀老舍先生的《草原》

附

板書設計

肅穆

自由 ｝這就是真正的荷蘭

安閒

寂靜

牧場之國 教學設計7

【學習目標】

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

【課前準備】

1、蒐集查閲有關荷蘭的圖片及資料。

(早自修再叫兩三個學生去搜集圖片文字。)

2、課件。(牧場之國的錄像?)

3、字典，摘錄本。

加入賽讀。

【學習過程】

一、談話導入

生：這樣的山圍繞着

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能説説你瞭解到的荷蘭?

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以先標上記號，再想法兒解決，可以──聯繫上下文，請教同學，。

還有一個很重要的任務，思考：為什麼把荷蘭稱做牧場之國。

2、交流：荷蘭為什麼被稱為牧場之國?

三、深讀感悟

是呀，荷蘭，牛羊成羣，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞

美妙的一天吧。

白天：

1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反覆讀讀，把體會寫在旁邊。

2、交流：

要求──説的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

⑴ 牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

① 誰再來讀讀?

② 你為什麼這樣讀?

③ 一起來試試?

④ 這一段中還有喜歡的句子嗎?

師：我發現每一句都勾劃着，乾脆我們一起來讀讀吧。

(出示書中的課件)，一條條運河之間的'綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這就是真正的荷蘭，一個的地方!

⑵ 遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

① 知道公爵是什麼意思嗎?

② 從本段的哪兒能看出它們是這個王國的主人和公爵?

③ 成羣的駿馬匹匹膘肥體壯，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

這就是真正的荷蘭，一個的地方!

⑶ 黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。

① 你猜，它們是怎麼讚許的?

② 我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此讚許的絕不僅僅是黑色的豬羣，請看這一段，想想還會有誰，為什麼?

③ 悠然自得，可換個詞，悠閒自在，你悠閒自在的時候是什麼樣的?那怎麼讀?

④ 在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，這裏是它們的王國啊!怪不得也要讚許。

⑤ 看你們讀得這麼有滋有味，我也想加入，給我機會嗎?咱們合作讀吧!

⑥ 這就是真正的荷蘭，一個的地方!

晚上：

白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬羣、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那麼，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?

1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

2、交流：寂靜。

3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。

4、四人小組交流一下，並説説你想強調哪個詞，為什麼。

5、彙報説一説，讀一讀，可以補充。

6、選喜歡的讀，合作。

7、這就是真正的荷蘭，一個的地方!

四、感情昇華

這就是荷蘭(課件)

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

所以説(課件)，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

五、積累

我們沒去過荷蘭，但是學了這篇課文，這個國家就如此鮮活地呈現在我們眼前，在捷克作家卡爾、恰彼克的筆下，每一個文字都是那麼靈動，有生命，讓我們感受到了荷蘭景色的優美，動物與人的和諧統一。學完此文，掩卷沉思，本文的寫作方面有什麼值得我們學習呢?

文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。

六、拓展

課件展示異國風光片，小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，並配以簡短的説明，課外展覽並分小組評比。

把自己的心融入到課文描繪的意境中去，彷彿自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞着美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景緻所陶醉，發出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。

朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出安謐靜美之感。

【板書】

碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天，牛羊歇息

牧場之國 教學設計8

　學習目標

①認識本課8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

③揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

課前準備

①蒐集查閲有關荷蘭的圖片及資料。

②實物投影儀。

　　A案

●導題

荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？

（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

●讀文

①邊看插圖，邊讀導讀。

②自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並説説“牧場之國”給你留下了什麼印象？

③默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼好處？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

●交流

①小組交流。

②全班交流。

③指名板書。

●品味

①帶着你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

②試着有感情地朗讀全文。

●積累

抄寫你最喜歡的詞句，並試着背一背。

●運用

①認讀本課生字新詞。

②用“是……也是……”“彷彿”“悠然自得”寫一句話

③找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

（內蒙古包頭市 姜傑）

牧場之國 教學設計9

【教學內容】

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次讚歎“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。

【學情分析】

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

【教材分析】

荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世，本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕儲蓄，白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

【教學目標】

知識目標：

1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

2、理解課文內容，感受異國的田園風光。

能力目標：

1、揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

2、體會文章的主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

【教學重難點】

重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

難點：明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

【教法學法】

教法：小組討論法

學法：合作探究法

【教學準備】

查閲荷蘭有關圖片和數據，製作課件。

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課老師帶大家去一個被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的國家——荷蘭。

荷蘭的牧場遼闊無垠所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）

二、初步閲讀，整體感知

1、過渡：現在就讓我們跟隨視頻聽讀課文，看看牧場之國給你留下了怎樣的印象？

播放課文朗讀，引導學生分享感知印象。

遼闊的原野，動物們的天堂。在文中作者反覆用了一句話來表達了自己由衷的讚歎。指名彙報。學生感情朗讀：這就是真正的荷蘭。（板書）

三、自讀自悟，交流討論。

1、過渡：真正的荷蘭究竟是什麼樣子的呢？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣的學習任務也整理在了課前的閲讀提示中。我們去讀讀課文，出示幻燈片，明確讀書要求。

2、學生自主讀文，老師巡視指導

3、檢查字詞

同學們讀了課文，一定認識了許多的詞語朋友，看老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。

師：誰願意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音

4、小組合作：請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫出來，給你的同伴讀讀。運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。想想作者為什麼四次提到：“這就是真正的荷蘭”？把你的體會和組員交流交流。

5、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

師：誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

A、牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

a、彷彿正在思考什麼，可能在思考什麼呢？（發揮想象力）。

b、一生讀，思考：這句話用了什麼手法？

c、誰願意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……（比喻）

f、瞧！牛羣這一家子多麼温馨和睦，其樂融融。極目遠眺（引讀）……。

如絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動着的全是黑白兩色的花牛，多麼壯觀，色彩多麼明麗，於是作者由衷的發出讚歎：這就是真正的荷蘭！

B、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

a、沒有這些駿馬，原野還會這樣生機勃勃嗎？駿馬給了你什麼感受？

b、解釋“公爵”。

c、誰能用朗讀表現這種王者氣概。

d、現在你們就是草原上奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁和氣魄。e、原來，這就是真正的荷蘭！

C、黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。

a、給讚許換個近義詞

b、想象它們可能會讚許什麼呢？

碧綠的草地是豬羣的天下，還是誰的天堂？體會綿羊的悠然自得和小雞的安閒舒適。

c、動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閒舒適嗎？

d、哦，原來這就是真正的荷蘭！

D、白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那裏的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，夜晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

a、默讀課文第5段，圈出一個能概括晚上特點的詞語（寂靜）

b、從哪裏看出荷蘭的寂靜？

C、傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，誰願意來讀讀這幾句，把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍着微弱的光芒。

d、哦，這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！

6、小結：同學們，通過學習，作者用優美的語言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭（學生接話）；成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊豬羣，悠然自得——這就是真正的荷蘭；在夜晚，天邊的晚起漸消失，動物們都進入甜美的夢鄉——這就是真正的荷蘭。（出示幻燈片）

我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

四、賞讀課文，積累語言。

學生默讀課文，找尋自己最喜歡的語句，摘抄在積累本上。指名彙報展示。

五、欣賞短片，拓展練筆。過渡：作者用優美的語言為我們描繪了真正的荷蘭風光。其實，它還是有名的水之國、花之國，風車之國。咱們去看看吧。

（一）引導學生欣賞荷蘭的視頻。拓展練筆，積累用語言。

①荷蘭以遼闊無垠的牧場聞名天下，這兒綠草如茵，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。

②荷蘭是當之無愧的鮮花王國。這兒有千姿百態的鬱金香，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。

③荷蘭的運河縱橫交錯，（）。這就是真正的荷蘭。

④藍天白雲之下，茫茫綠野之間，一架架風車（）。這就是真正的荷蘭。

學生交流。

（二）同聲讚美荷蘭。

師：是啊！高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着讚美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）

【板書設計】

22牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

牧場之國 教學設計10

【教學目標】

1、認識本課八個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

【教學重難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

【教學準備】

1、課前學生查閲有關荷蘭的圖片及文字資料、

2、教師課前查閲相關圖片，文字資料並自制課件。

(登陸荷蘭旅遊局網站可查閲大量圖文資料)

【教學用時】

1課時。

【教學過程】

一、激情入課，整體感知

大屏幕依次出示荷蘭被譽為水之國，花之國，牧場之國的圖片並配以悠揚樂聲。

同學們，這就是有着水之國，花之國，牧場之國美譽的荷蘭，這裏的田園景色到底是怎樣的呢?請同學打開書，在閲讀中去感受。

(學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，並説説牧場之國給你留下了什麼印象?)

二、誦讀體驗，品位語言

1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到這就是真正的荷蘭?把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。

2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。

三、積累語言，拓展遷移

1、把你的感受讀給大家聽：

(語句，段落，全文均可)讀後互評。

2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭牧場之國的美譽有了較深入的瞭解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些瞭解?結合課前所查資料，展開想象説一段話。

出示：荷蘭是 之國

四、總結全文，佈置作業

正向同學們所説，荷蘭無愧於水之國，花之國，牧場之國的美譽。這裏的田園風光，寧靜，悠閒的情趣和意境深深打動着我們，那麼今天課後就讓我們把這美好意境記錄下來吧。

出示作業：

1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。

2、繼續查閲資料，瞭解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。

牧場之國 教學設計11

教學過程：

　　一、語言導入，激發興趣。

1、師：同學們，我們生活在鄉村，我們享受着田園生活的樂趣，但是除了我們的家鄉，大家有誰還知道其他國家的鄉村生活是怎麼樣的嗎？今天我們就去了解一個可愛的過度，請齊讀課題——板書《牧場之國》

2、師：讀了課題，你彷彿看到了什麼，想到了什麼？

生：成羣的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成羣的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。

3、師：你們的想象是多麼美妙，讓我們帶着對牧場之國的嚮往，走進課文吧！

檢查學生預習情況。

1、檢測詞語

師：同學們對課文進行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）

師：誰願意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音

悠然自得、沉默、膘肥體壯

　　二、快速閲讀，整體感知。

1、指名讀課文，請六位小導遊讀課文，同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。

2、 師：你能夠説説牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成羣等詞語）

板書 碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

3、 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？

生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 這就是真正的荷蘭。

　　三、自讀自悟，交流討論。

師：真正的荷蘭究竟是什麼樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！

師：誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

語段一：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師：在這一句中運用了什麼修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛羣家長）

師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什麼呢？（學生、老師）

語段二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？讓我們帶憧憬與嚮往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

小結

師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭。

　　四、觀看畫面，領略牧場風光。

（一）師：真正的荷蘭，不僅語言表現的的美，它的畫面同樣也美，接下來就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閒地享受陽光，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草；除了運河沒有什麼能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

（二） 同聲讚美牧場之國。

師：此刻，你想用自己的話來讚美荷蘭嗎？

（三）對話作者，體會寫法。

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和讚美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）

師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

　　五、拓展延伸，領悟中心。

（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關於荷蘭的資料）

師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過蒐集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面瞭解這美麗的牧場之國。

牧場之國 教學設計12

教材分析：

《 牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白雲、牛羊成羣的優美迷人、自然和諧的景觀。

學情分析:

學生對荷蘭風光是比較陌生的，以前也從未接觸過，因此在課前我安排學生通過上網蒐集，查閲資料等方法來初步理解荷蘭，瞭解荷蘭的風光特點，這樣既能為學好本節課做好鋪墊，還能增加學生學習本課的興趣，能幫助學生順利的理解課文內容，突破課文難點。

教學目標：

1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章語言的生動性，積累語言。

3、以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受。

4、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環境的和諧統一，給學生滲透環保意識教育，激發其對美好大自然的嚮往之情。

教學重點：

引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點： 讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭。”

課前準備： 多媒體課件。

課時安排： 1課時

教學過程：

一、創設情境，激情導入：

師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

師：你的想像力很豐富，今天老師就帶着大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！師（介紹）這是荷蘭的國花鬱金香，有200多種，每年3----9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，佔全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

二、初步閲讀，感知牧場之美

師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；

1、先讀閲讀提示，

2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

3、讀完書後坐好。）

生：學生自由朗讀師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多、美麗（板書）師：（評價同學們體會的真好）

師：哪段寫牛呢？生：第二自然段。師：哪段寫馬呢？生：第三自然段。

師：哪段寫羊呢？生：第四自然段。師：那第五自然段寫什麼呢？生：荷蘭牧場的寧靜師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接着寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什麼結構？（總分）

師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

生：用自己喜歡的方式讀所選段。

三、深入閲讀，欣賞牧場之美

學生間交流師：喜歡牛的同學請舉手。為什麼喜歡？

生：牛多師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）生：牛羣吃草時非常專注……

師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？生：交流朗讀師：這幾句運用了什麼樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）生：（擬人）師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什麼詞？生：（絲絨般地）師：這是什麼句？生：（比喻句）

師：誰能讀出絲絨般的柔軟生：（讀）師：再看得遠些，再讀生：（讀）師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？指生回答

師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶着這種感受再讀。

師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭學習（馬）

師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）

師：讀出了小動物的多，這裏藏着一個擬人句你發現了嗎？生：（讚許）師：小豬會説什麼呢？生：我在這兒生活的太幸福了。師：我也想變成一隻小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。師：聽同學説，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閒自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）合：（這就是真正的荷蘭！）

師：好一個悠閒自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂裏好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這麼美妙的環境是誰為它們提供的？生：（人）

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這麼好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂範讀。生：（閉眼想畫面，説感受。）太美了，太靜了。

師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們彷彿身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多麼優美的，和諧畫卷呀！這就是真正的荷蘭！（這句怎麼讀？輕點）

四、小結昇華，感悟牧場之美

師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成羣的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感歎，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

五、拓展視野，延伸牧場之美

師：有興趣的同學可以蒐集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班裏和同學交流一下。

板書設計

21、牧場之國

總述：水之國 花之國 牧場之國

分述：真正的荷蘭

教學反思：

教學本文時，我先讓學生熟悉全文，再進一步分析理解，當講到牧場上的動物時，我提了問題：“假如你是一匹在那飛奔的駿馬，你會説什麼？”學生的答問很精彩，有的學生説：“我會説，這裏真遼闊呀！可以放開蹄子四處奔跑。”“這裏的空氣真好呀，到處都可以吃到鮮美的嫩草。”説到牛、羊、豬時，討論發言的氣氛就更熱鬧了，我趁機讓學生在答問前加兩聲動物的叫聲，“哞、咩、咕嚕嚕”等，學生的答問情緒更高漲了，有的説：“我在這裏的生活自由自在，沒人管，到處可以吃到鮮草，到處可以喝到清澈的水。”學生的隨意回答，不僅使得課堂氣氛更加活躍，在不斷的答問中，也讓學生更加了解了荷蘭的地理特點，到處喝得到水，説明那裏的運河多，到處吃得到新鮮的草，説明那裏的草場自然環境好，可以到處奔跑，説明了那裏非常寬廣等等。這堂課我感覺學生分神的人不多了、發言積極，老師和學生彷彿就在聊天、對話，在不知不覺中輕鬆地學完了課文，而且學到了不少相關的知識。

牧場之國 教學設計13

知識目標：

1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

2、理解課文內容，感受異國的田園風光。

能力目標：

1、 揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

2、 體會文章的主要內容。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

情感目標：

1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

教學重點：

1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、體會文中語言的表達效果。

2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、語言導入，激發興趣。

（一） 師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》

（二） 師：讀了課題，你彷彿看到了什麼，想到了什麼？

（學生聯繫生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）

（三）師：你們的想象是多麼美妙，讓我們帶着對牧場之國的嚮往，走進課文吧！

（設計意圖： “望文生義”這一學習方法，對於語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來説尤其重要。通過對於題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在後面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學生投入到“自主學習”中來了。）

二、快速閲讀，整體感知。

（一） 檢查學生讀書情況，指名讀課文的各個自然段，相機指導生字的讀音。同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。

（二） 師：你能夠説説牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成羣等詞語）

（三） 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？（板書：這就是真正的荷蘭。）

（設計意圖： “體會文章的主要內容”是中段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自於學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善於運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

三、自讀自悟，交流討論。

師：真正的荷蘭究竟是什麼樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！

（一） 學生自由默讀，品味課文，教師巡視，瞭解學生的學習情況，並適時適當地進行個別的學習指導。

（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由於學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，瞭解學生的學習情況，及時調整教學策略，在後面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）

（二）引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

師：誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

語段一：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什麼呢？

（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）

小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有着差異，同時也具有不同的魅力。誰願意用朗讀來表現出牛兒的優雅和尊嚴？

（設計意圖：一方面是對於比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別）

語段二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？讓我們帶憧憬與嚮往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段可以根據學生的發言相機出現的。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑑有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。學生讀書的時候，可以適當放低音量，放慢節奏即可，但不要過度強調技巧。）

（三）小結。

師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。

我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

（設計意圖：“這就是真正的荷蘭。”一句是文章的線索，也是本教學設計的線索，這一句話將起到三個作用，在這裏總結了荷蘭美麗的景色，讚歎作者的精妙的寫作手法。）

四、觀看畫面，領略牧場風光。

（一）師：就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閒地享受陽光，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草；除了運河沒有什麼能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閲讀能力，也喚起了學生對美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的圖片簡介，讓想象，畫面，文字完美統一。）

（二） 同聲讚美牧場之國。

師：此刻，你想用自己的話來讚美荷蘭嗎？

（三）對話作者，體會寫法。

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和讚美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）

師：這句在課文中反覆出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯繫在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

（設計意圖：引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”是本課的教學重點。對於“真正”一詞的理解，讓學生加深對詞語，對句子，對課文的理解，從而加深對中心思想的感悟，與作者產生情感共鳴。 同時，引導學生初步體會到“這就是真正的荷蘭。”這句話是文章的線索，在中段的語文教學中逐步滲透高段的語文知識。）

五、拓展延伸，領悟中心。

（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關於荷蘭的資料）

師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過蒐集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面瞭解這美麗的牧場之國。

（設計意圖：充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生蒐集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。同時，讓學生對荷蘭有更加全面的瞭解，幫助學生充分地瞭解牧場之國，學好《牧場之國》。）

（二） 同聲讚美荷蘭。

師：是啊！高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

（設計意圖：放聲朗讀，同聲讚美——“這就是真正的荷蘭。”抒發對課文的喜愛，激發學生對語文的熱愛。）

六、推薦作品，增添感悟。

師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。

（設計意圖：再一次潛移默化地引導學生感受東西方文化的差異，激發學生優秀文學作品，尤其是對我國優秀文學作品的興趣，鼓勵學生去閲讀更多美文佳作。引導學生學習比較着進行閲讀，逐步提高閲讀水平和鑑賞水平。）

牧場之國 教學設計14

教學設計理念

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次讚歎“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依託教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

教學重點：

在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

教學難點：

引導學生理解課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學準備

1.教師：查閲荷蘭有關圖片和數據，製作課件。

2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閲讀等方式蒐集荷蘭的相關數據。

教學時間：1.課時

教學過程

一、由圖引入，把握主旨。

1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這裏是鬱金香的王國，這裏是風車的故鄉，這裏一條條運河縱橫交錯，這裏，在藍天白雲下，綠色草原上，生活着快樂的牛羊，飛奔着自由的駿馬，多麼迷人的景色呀！

引導學生説出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，並相機板書“荷蘭”。

2.引入課文主題：同學們預習時，通過蒐集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些瞭解，人們都説，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）

二、初讀課文，感知主要內容。

1.邀請學生做嚮導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）

2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，並想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？

3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話説説對荷蘭牧場的印象。

三、誦讀感悟，豐富語言積累。

1.課件出示自學提示，學生按要求自學。

自學提示：

（1.）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

（2.）想一想為什麼喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批註。

（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，説説自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，並在交流中隨機指導朗讀相關語句。

3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4.品讀課文，領悟作者的表達方法。

（1.）讓學生在品讀課文中關注文中反覆出現的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，並獨立思考：作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

（2.）學生獨立思考後，全班討論交流。

（3.）學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，説説作者的表達方法有什麼不同？

（4.）引讀第三、第四自然段。

四、練習仿寫，學習運用語言。

1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們彷彿身臨其境，走進了荷蘭牧場。

【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一隻小豬或者是一枝鬱金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】

提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。

2.學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

3.學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。

（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）

五、佈置作業：

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3.蒐集閲讀其它描寫異國風光的文章。

板書設計：

牧場之國

這就是真正的荷蘭

牧場之國

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

到了傍晚，才看見有人駕着小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接着又是一片寂靜。在這裏，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船隻在舒緩平穩地行駛。滿載着一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過後，一切又恢復了平靜。最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

鑲嵌駿膘垠爵悠畜

資料袋

荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。鬱金香是荷蘭的國花，品種達二百多個。除鬱金香外，還有水仙、風信子……每年的三月到九月，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界、當之無愧的鮮花王國，它也因此獲得了“歐洲花園”“花卉王國”的美譽。

荷蘭的運河縱橫交錯，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。置身於綠茵茵的草場，只見藍天白雲之下，茫茫綠野之間，一架架風車在慢慢地轉，一羣羣牛羊在悠閒地吃草……這樣的景色真讓人着迷。

牧場之國 教學設計15

　　一、學習目的：

1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。

2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的嚮往之情。

　　二、學前準備：

師生共同收集關於異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件.

　　三、學習重難點：

重點：積累詞句

難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

　　四、課時安排：

1課時

　　五、學習過程：

　　一、交流資料，激發學習慾望。

1、欣賞圖片，並用幾個詞語進行概括。

2、同學們，在咱們的地球上，就有這樣一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有着水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

　　二、理解內容，感受美景。

1、今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。

2、大聲地將課文讀一次，帶有拼音的詞語拼讀三次，帶有拼音詞語的句子讀一次。

3、第二自然段帶有拼音的詞語誰願意帶大家讀一讀；有一個多音字你注意到了嗎？毛氈 牛犢 模樣 儀態端莊

模樣；模糊

第三自然段女孩子來拼讀；鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵

第四自然段男孩子拼讀；悠然自得 呼嚕

第五自然段誰願意來讀一讀；吆喝(怎麼吆喝呢？) 圈 哞哞聲 （還有什麼動物也不再發出什麼聲音?） 牲畜

這裏也有多音字你發現了嗎？羊圈和花圈齊讀。

4、通過剛才的朗讀，你能將課文讀通、讀流利嗎？老師想請五個人來讀一讀課文，每人一個自然段。其他同學閉上眼睛，假如此時此刻你來到牧場之國，你看到了什麼呢？

5、交流。

感謝這五位孩子，把我們帶到了牧場之國，孩子們睜開眼睛看看，你到牧場之國看到了什麼呢？

6、是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！

課文中有一句話就概括了這三幅圖。你發現了嗎？（第一自然段）

讀一讀第一自然段。

你能用是……也是……説一句話嗎？

7、學習第二自然段

a、就讓我們帶着自己的感受自由讀一讀課文第二段。

b、交流感受。

(重點引導學生感受真正的荷蘭是：牛多，牛的悠閒自在。）

8、自由讀3、4、5自然段，思考真正的荷蘭是：（ ）

交流反饋，教師相機引導。

9、總結。真正的荷蘭是牛多，牛的悠閒自在……

10、難怪作者會發出四次感歎——這就是真正的荷蘭！這四次感歎包含着作者對荷蘭的讚美。真正的荷蘭是？讀第一自然段。真正的荷蘭是花之國，真正的荷蘭是水之國，真正的荷蘭是牧場之國。齊讀第一自然段。

板書： 牧場之國

牛多

馬多

牲畜多

靜

反思：新課伊始我用鬱金香激趣導入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然後自然而然的想了解荷蘭，所以這時彙報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心裏想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。這是一篇略讀課文，需要放手讓學生去讀去感悟，但整節課下來，老師還是以扶為主。學生感悟也不是很深刻。最後應該有一個寫的環節，讓學生也來寫一寫。

面對生成性的課堂，突現教師的教育機智，在這一點上，我覺得自己還是經驗尚淺。面對學生説出“牛在思考這裏的草有沒有毒呢？我吃了會不會死呢？”、“我吃了這裏的草會不會造成土地沙漠化呢？”這些對文本有些另類的解讀，可以説是反文本的解讀，教師的教育機智沒有很好的體現出來。我只是寥寥數語就一帶而過，現在靜下心來反思這些問題的時候，我知道我沒有抓住這些解讀，當然教育機智的形成，不是一朝一夕的，這需要老師文化的積累，經驗的沉澱，正是自己年輕的不足吧。