《牧場之國》教學設計

作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《牧場之國》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《牧場之國》教學設計1

【教學內容】

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次讚歎“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。

【學情分析】

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人，與環境和諧統一的美好意境，二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

【教材分析】

荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世，本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕儲蓄，白日裏，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閒遊憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也並沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶的人更是“默默無語”，連船隻行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

【教學目標】

知識目標：

1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

2、理解課文內容，感受異國的田園風光。

能力目標：

1、揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

2、體會文章的主要內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

【教學重難點】

重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

難點：明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

【教法學法】

教法：小組討論法

學法：合作探究法

【教學準備】

查閲荷蘭有關圖片和數據，製作課件。

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣。

師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課老師帶大家去一個被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的國家——荷蘭。

荷蘭的牧場遼闊無垠所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）

二、初步閲讀，整體感知

1、過渡：現在就讓我們跟隨視頻聽讀課文，看看牧場之國給你留下了怎樣的印象？

播放課文朗讀，引導學生分享感知印象。

遼闊的原野，動物們的天堂。在文中作者反覆用了一句話來表達了自己由衷的讚歎。指名彙報。學生感情朗讀：這就是真正的荷蘭。（板書）

三、自讀自悟，交流討論。

1、過渡：真正的荷蘭究竟是什麼樣子的呢？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？這樣的學習任務也整理在了課前的閲讀提示中。我們去讀讀課文，出示幻燈片，明確讀書要求。

2、學生自主讀文，老師巡視指導

3、檢查字詞

同學們讀了課文，一定認識了許多的詞語朋友，看老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。

師：誰願意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音

4、小組合作：請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句段勾畫出來，給你的同伴讀讀。運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。想想作者為什麼四次提到：“這就是真正的荷蘭”？把你的體會和組員交流交流。

5、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

師：誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

A、牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

a、彷彿正在思考什麼，可能在思考什麼呢？（發揮想象力）。

b、一生讀，思考：這句話用了什麼手法？

c、誰願意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……（比喻）

f、瞧！牛羣這一家子多麼温馨和睦，其樂融融。極目遠眺（引讀）……。

如絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動着的全是黑白兩色的花牛，多麼壯觀，色彩多麼明麗，於是作者由衷的發出讚歎：這就是真正的荷蘭！

B、遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

a、沒有這些駿馬，原野還會這樣生機勃勃嗎？駿馬給了你什麼感受？

b、解釋“公爵”。

c、誰能用朗讀表現這種王者氣概。

d、現在你們就是草原上奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁和氣魄。e、原來，這就是真正的荷蘭！

C、黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。

a、給讚許換個近義詞

b、想象它們可能會讚許什麼呢？

碧綠的草地是豬羣的天下，還是誰的天堂？體會綿羊的悠然自得和小雞的安閒舒適。

c、動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閒舒適嗎？

d、哦，原來這就是真正的荷蘭！

D、白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那裏的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，夜晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

a、默讀課文第5段，圈出一個能概括晚上特點的詞語（寂靜）

b、從哪裏看出荷蘭的寂靜？

C、傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，誰願意來讀讀這幾句，把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了蹄馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔閃爍着微弱的光芒。

d、哦，這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！

6、小結：同學們，通過學習，作者用優美的語言告訴我們絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草——這就是真正的荷蘭（學生接話）；成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯——這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊豬羣，悠然自得——這就是真正的荷蘭；在夜晚，天邊的晚起漸消失，動物們都進入甜美的夢鄉——這就是真正的荷蘭。（出示幻燈片）

我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

四、賞讀課文，積累語言。

學生默讀課文，找尋自己最喜歡的語句，摘抄在積累本上。指名彙報展示。

五、欣賞短片，拓展練筆。過渡：作者用優美的語言為我們描繪了真正的荷蘭風光。其實，它還是有名的水之國、花之國，風車之國。咱們去看看吧。

（一）引導學生欣賞荷蘭的視頻。拓展練筆，積累用語言。

①荷蘭以遼闊無垠的牧場聞名天下，這兒綠草如茵，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。

②荷蘭是當之無愧的鮮花王國。這兒有千姿百態的鬱金香，（），（），（）。這就是真正的荷蘭。

③荷蘭的運河縱橫交錯，（）。這就是真正的荷蘭。

④藍天白雲之下，茫茫綠野之間，一架架風車（）。這就是真正的荷蘭。

學生交流。

（二）同聲讚美荷蘭。

師：是啊！高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着讚美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。”）

【板書設計】

22牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

《牧場之國》教學設計2

教材簡析

本文是一篇略讀課文，從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情。課文用形象生動、極為傳神的語言為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶製品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

設計意圖

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好紮實的語文基礎。本課語言優美，但“形”比較散，教學時，將着重讓學生抓住重點語句，通過朗讀，感受風光之美，並學習運用文中的寫作方法來表達。根據班級學生特點，應用餘映潮板塊式教學設計思路，將教學設計成四大板塊：整體感知、細讀品味、誦讀實踐、拓展遷移。

學習目標

1. 認識“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個生字。

2. 有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3. 體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

教學重點

抓住生動傳神的語句，瞭解荷蘭牧場的特點，感受其獨特的風光之美。

教學難點

讓學生明白課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

課前準備

蒐集有關荷蘭的文字、圖片資料。

教學時間 一課時

教學過程

一、導課（3分鐘）

在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，她就是——荷蘭。荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

二、授課

板塊一：整體感知（6分鐘）

1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子，並説説“牧場之國”給你留下了什麼印象。

2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，説一説自己對荷蘭的初步印象。

3、全班簡單交流。

板塊二：細讀品味（14分鐘）

1、默讀課文，思考：①牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？②作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？③ 畫出你喜歡的語句，並寫寫你喜歡的原因。

2、小組內交流自己的看法。

3、全班交流，教師相機指導朗讀，並適時引導學生從寫法上來談，感受語言的優美，尤其是擬人手法的運用。

預設：

①荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明瞭荷蘭是“水之國”、“花之國”後，強調了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點──“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區為牧場，所以這句話總領全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。

②牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。

“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨着生活中的各種問題，回味着草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。

③極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這一句是對前面具體地描寫了牛羣活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動着的全是黑白兩色的花牛，景緻壯觀，色彩明麗，於是作者發出了讚歎“這就是真正的荷蘭”。

④遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感歎這草場與駿馬和諧。

⑤狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃着昏黃暗淡的光，這是多麼安然與寧靜的境界，作者由衷地發出讚歎“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。

板塊三：誦讀實踐（9分鐘）

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。

2、小組實踐：以導遊的角色，抓住文中自己最喜歡的內容，再發揮自己的想象，向遊人介紹“牧場之國”。

3、小組推薦代表班級交流，其他小組評議。

板塊四：拓展遷移（6分鐘）

根據課文內容和蒐集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

1、荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

2、荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

3、我的祖國真是個美麗的地方。

___________________________________________________________

三、結課(2分鐘)

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔淨、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景緻的土地上自由安閒地生活。課後，我們可以繼續蒐集更多有關荷蘭的風景、風情，更立體地瞭解這個美麗的國度。

板書設計

22* 牧場之國

真正的荷蘭！

教學反思

本課的教學，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。以學生合作交流為主，教師作為組織者和引導者，只是適時地點撥。同時，注重對學生説話和寫作能力的培養。

《牧場之國》教學設計3

學習目標

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

4、蒐集查閲有關荷蘭的圖片及資料。

5、實物投影儀。

A案

第一課時

導題

荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？

（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

讀文

1、邊看插圖，邊讀導讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並説説“牧場之國”給你留下了什麼印象？

3、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼好處？作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

交流

1、小組交流。

2、全班交流。

3、指名板書。

品味

1、帶着你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2、試着有感情地朗讀全文。

積累

抄寫你最喜歡的詞句，並試着背一背。

運用

1、認讀本課生字新詞。

2、用“是……也是……”“彷彿”“悠然自得”寫一句話。

3、找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

B 案

談話導入

1、板書課題。

看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

2、荷蘭，她為什麼被稱之為“牧場之國”呢，大家瞭解荷蘭了嗎？請拿出課前蒐集的資料説一説。

今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。

整體感知

1、指名讀閲讀提示，找出閲讀要求：作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

3、小組合作，概括出課文的主要內容。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

誦讀體驗，進行實踐

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什麼，還有哪兒沒有讀懂。

2、小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話説説從課文中瞭解到了什麼，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

3、以解説員的角色，向遊人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

拓展遷移，發展語言

根據課文內容和蒐集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

我的祖國真是個美麗的地方。

___________________________________________________________

《牧場之國》教學設計4

【教學目標】

１、認識本課八個生字。

２、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的'補充，使學生感受異國的田園風光。

３、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來

【教學重難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

【教學準備】

１、課前學生查閲有關荷蘭的圖片及文字資料、

２、教師課前查閲相關圖片，文字資料並自制課件。

【學習過程】

一、談話導入

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能説説你瞭解到的荷蘭？的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

二、初讀感知

1、聽課文，在牧場之國你們都見到了什麼？

2、交流：在牧場之國所見的。

三、深讀感悟

是呀，荷蘭，牛羊成羣，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭。

１、讀２～４自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反覆讀讀，把體會寫在旁邊。

２、交流：

要求──説的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

⑴、牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

①、誰再來讀讀？你為什麼這樣讀？

②、體會“專注”、“貴夫人”、“家長”等詞。

③、這一段中還有喜歡的句子嗎？

（出示書中的課件），一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：碧綠草原牛 （成羣）

（2）、學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一羣（）的駿馬？

①、膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男同學，你們願意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎麼？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！

②、自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀着這樣的句子，我也願成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

師：成羣膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 （自由）

⑶、黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。

①、你猜，它們是怎麼讚許的？

②、我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此讚許的絕不僅僅是黑色的豬羣，請看這一段，想想還會有誰，為什麼？

③、悠然自得，可換個詞，“悠閒自在”，你悠閒自在的時候是什麼樣的？那怎麼讀？

④、在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，這裏是它們的王國啊！怪不得也要讚許。

⑤、看你們讀得這麼有滋有味，我不禁想用：羊悠豬樂雞安閒

⑥、見到這麼祥和的地方，作者發出這樣的感歎：這就是真正的荷蘭。

夜晚：

白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬羣、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那麼，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？

１、默讀第５自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

２、交流：寂靜。

３、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的，給它劃出來，有感情讀一讀。

4、整個牧場之國格外安靜，為了讀出靜，朗讀時我們應該注意些什麼呢？

5、按照所説的要求讀一讀，讀出夜的安靜。

6、牲畜歸圈夜悠悠，這就是真正的荷蘭。

隨着牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，用“牲畜歸圈夜悠悠”形容最合適不過了。

四、總結昇華

（1）、寫一寫，學完課文，你知道真正的荷蘭是什麼樣子的嗎？

真正的荷蘭，————————————————————————————————————————————

（2）、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與讚歎！

1、2：在牧場之國，碧綠草原牛成羣。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，羊閒豬樂雞安閒。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。3、4：這就是真正的荷蘭。

（3）、選擇你喜歡的一個場景圖，將它留在你的記憶深處。

《牧場之國》教學設計5

教學目標

1、認識本課生字及其組成的詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特美麗風光。

3、通過揣摩優美的語言，體會文中語言運用的精妙之處。

4、摘抄積累美詞美句

教學重、難點 重點：通過朗讀，瞭解課文的主要內容，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。 難點：明白作者為什麼四次提到“這就是真正的荷蘭”

教學設計

　　一、 談話導入，揭示課題

1、上節課馮老師和範老師已經帶大家領略了令人嚮往的鄉下人家的田園風光，今天，管老師也想做做導遊，帶領同學們一起去欣賞荷蘭的秀麗風光。

2、師介紹荷蘭。（PPT出示簡介荷蘭）

荷蘭原名叫“尼德蘭”；它以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。鬱金香是的國花；荷蘭境內河流縱橫，水路四通八達，被稱為“北方威尼斯”，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。荷蘭因其獨有的特色，被譽為 “風車之國”“花之國”“水之國”。

除此之外，荷蘭還享有“牧場之國”的美譽。（板書課題）今天我們就一起來學習一下第22課：牧場之國

4、作者筆下的牧場之國到底是怎樣的呢？現在就讓我們一同跟隨作者，去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文，整體感知

1、先自己瀏覽導語提示，明確本課學習任務。（請一個學生説導語提示學習的任務，並板書：這就是真正的荷蘭）

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考到底怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

（1）讀詞語

（PPT出示詞語：毛氈 牛犢 模樣 儀態端莊 極目遠眺 鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 遼闊無垠 公爵 悠然自得 呼嚕 吆喝 默默無言 牛圈 哞哞聲 牲畜）

（2）快速瀏覽課文，找出文中哪四次提到“這就是真正的荷蘭”並劃下來。

　　三、精讀課文，品位語言之美

（一）聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。

〈1〉自由朗讀第2自然段

用文中的詞語或自己概括説説（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

〈2〉你從文中哪裏感受到？（根據學生回答隨機板書：）

a、 品析重點詞句

牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

a、一生讀，思考：這幾句話用了什麼手法？ （體會作者措詞的豐富性）

b、牛羣“彷彿正在思考什麼”，可能在思考什麼呢？（發揮想象力）。

c、想象畫面，先自己讀一讀，再指名感情朗讀

誰願意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

引讀：

d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……

f、瞧！牛羣這一家子多麼温馨和睦，其樂融融。極目遠眺…….

g、想象體會“四周”“全” “絲絨般”的表達效果

從“四周”“全”你體會到了什麼？

“絲絨般”的碧綠草原給了你什麼感受？

b、感情朗讀或背誦

會背的最好試着有感情的背一背這些優美的句子，為以後寫作積累素材。（男女賽讀）

過渡語:絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動着的全是黑白兩色的花牛，多麼壯觀，色彩多麼明麗，於是作者由衷的發出讚歎（指向板書）：這就是真正的荷蘭！

c、總結學法

抓關鍵詞 感情朗讀 畫面聯想

（二）體會第二次：這就是真正的荷蘭。

〈1〉 默讀並在你認為感觸深的句子旁邊寫下你的感受和體會

〈2〉用文中的詞語或自己的話概括説説

（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

你從文中哪裏感受到？

（根據學生回答隨機板書：）

〈3〉重點品析關鍵詞句

除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。

a 、解釋“公爵”。

b 、談體會。駿馬給了你什麼感受？

c 、感情朗讀。

現在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄。

（三）自主探索體會第三次：這就是真正的荷蘭。

請四人一小組試着用之前抓關鍵詞概括，想象朗讀等學習方法小組討論學習第4自然段

〈1〉 小組討論交流説説（）的荷蘭就是真正的荷蘭。

（根據學生回答隨機板書：）

〈2〉感情朗讀

小結提煉：課文描寫了荷蘭的哪些景物？老師把它寫成了一首小詩，一起美美的讀一讀：

碧綠草原，遼闊無垠

黑白花牛, 姿態不一

成羣駿馬，膘肥體壯綿羊豬羣，悠然自得小雞山羊，安閒舒適牧場之國，自由王國

（動物們在這裏很自由，它們相處的很和諧）

（四）學習荷蘭傍晚的靜謐—這就是真正的荷蘭

1、讀文説感受

過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那裏的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

請一個學生讀，其他同學邊聽邊思考：

（PPT出示（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

2、找詞語

第五自然段中還有沒有表示寂靜的詞語？

（2）想象朗讀

想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？誰願意來讀讀這幾句，（PPT出示：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來.狗不叫了,圈裏的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板.沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔閃爍着微弱的光芒。）

把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家。

②指導朗讀：輕，慢 （女生讀--齊讀）

這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！

小結：感受着這麼美的畫面，我們終於明白作者為什麼一次又一次地反覆發出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。

作者對荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話：

這就是真正的荷蘭！

小結：這句在課文中反覆出現了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯繫在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨特的荷蘭，真正的荷蘭。

四、拓展遷移，記憶背誦

1、這麼美好、奇特的國度真應該讓大家都瞭解啊，這不，世博會要在上海舉行了，荷蘭也專設了一個展廳，陳列了許多精美的圖片（出示），想請同學們擔任大使，給這些圖片配上一句話，藉此來介紹一下牧場之國——荷蘭。

2、師範説“看，這就是被譽為‘牧場之國’的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭！”

3、（出示四幅圖：草原、風車、運河、鬱金香）請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。

4、贊荷蘭。 師：是啊！高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

所以作者一開始就説：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　五、作業佈置

1、摘抄背誦課文中出現的優美句段，積累寫作素材

2、課外閲讀老舍先生的《草原》

附

板書設計

肅穆

自由 ｝這就是真正的荷蘭

安閒

寂靜

《牧場之國》教學設計6

教學目標：

1認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的讚美和嚮往。

教學重、難點

重點：瞭解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

教學過程

一、導入

從三方面導入：題目，資料袋，插圖，感受異國風采。

記住荷蘭的風采：水之國，（運河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國。

二、初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文，讀準生字，讀通課文。

（2）談談讀書的最初感受。（文中的詞語，提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成羣）

三、細讀課文，美讀課文。

師：牧場是圈養牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？

生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。

師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。

師：學生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什麼印象？

指名反饋。定位：自由王國。

四、讀中感悟，認真品味。

（一）1、“有的牛背上蓋着防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，彷彿正在思考什麼。”思考什麼？（舒服安詳的時候才會有思考的神態。）

2、牛犢像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

3、花牛+碧綠的草原=自由的王國，景色壯觀，色彩明麗，這就是真正的荷蘭。

（二） 師：駿馬在自由王國裏是什麼地位？

生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

生：除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。（飛馳）

飛馳，什麼時候叫飛馳，生：很自由，無拘無束，沒有牧人的吆喝，像怎樣就怎樣，

師：“飛馳”的姿態美嗎？就像小孩自己牀上打滾一樣。

師生：這就是真正的荷蘭。

（三）教師引讀：

悠然自得的——

不停呼嚕的————表示讚許（讚許的意思）

成千上萬的———安閒欣賞些什麼呢？

成羣結隊的————

悠然自得、表示讚許、安閒欣賞，它們都是童話裏的小精靈，動物王國的小精靈，

這才是————真正的荷蘭。

（四）再讀課文，認識夜晚牧場。

傍晚時分，牛馬歸欄了，是不是耳聾不明，雞犬不寧呢？

默讀第五自然段，並填空。

（嚴肅沉默）的奶牛

（默默無言）的奶農

（舒緩平穩）的船隻

（沉睡）的牲畜

（無聲）的低地

（漆黑）的夜晚

（光芒微弱）的燈塔

讀一讀感覺怎樣？體會：寧靜

練習：這就是真正的荷蘭：

——誰能夠用上上面的詞句來説説。

這就是真正的荷蘭！

五、能力拓展，走出牧場。

1。要求：為荷蘭的牧場説一句廣告詞。

2。積累好詞佳句。

六、板書設計：

牧場之國

花牛

駿馬 自由的王國

綿羊、豬、小雞、山羊……

寧靜和諧的王國

這就是真正的荷蘭。

《牧場之國》教學設計7

教學過程：

　　一、語言導入，激發興趣。

1、師：同學們，我們生活在鄉村，我們享受着田園生活的樂趣，但是除了我們的家鄉，大家有誰還知道其他國家的鄉村生活是怎麼樣的嗎？今天我們就去了解一個可愛的過度，請齊讀課題——板書《牧場之國》

2、師：讀了課題，你彷彿看到了什麼，想到了什麼？

生：成羣的牛羊，人們正在給奶牛擠奶，婦女們在給成羣的綿羊剪羊毛，很多馬在原野上奔跑。

3、師：你們的想象是多麼美妙，讓我們帶着對牧場之國的嚮往，走進課文吧！

檢查學生預習情況。

1、檢測詞語

師：同學們對課文進行了預習，一定認識了許多新的字詞朋友，看，老師把它們也請來了，快跟它們打聲招呼吧。（課件出示詞語）學生自由讀。（牧場、毛氈、專注、牛犢、儀態端莊、極目遠眺、絲絨、鑲嵌、駿馬、飛馳、）

師：誰願意把你的朋友介紹給大家認識呀？（指名領讀）隨時正音

悠然自得、沉默、膘肥體壯

　　二、快速閲讀，整體感知。

1、指名讀課文，請六位小導遊讀課文，同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。

2、 師：你能夠説説牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成羣等詞語）

板書 碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

3、 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？

生：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 這就是真正的荷蘭。

　　三、自讀自悟，交流討論。

師：真正的荷蘭究竟是什麼樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！

師：誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

語段一：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師：在這一句中運用了什麼修辭方法呢（比喻，牛犢——貴夫人，老牛——牛羣家長）

師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什麼呢？（學生、老師）

語段二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？讓我們帶憧憬與嚮往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

小結

師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——板書：這就是真正的荷蘭。

　　四、觀看畫面，領略牧場風光。

（一）師：真正的荷蘭，不僅語言表現的的美，它的畫面同樣也美，接下來就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

遼闊無垠的草原，碧綠、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閒地享受陽光，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草；除了運河沒有什麼能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

（二） 同聲讚美牧場之國。

師：此刻，你想用自己的話來讚美荷蘭嗎？

（三）對話作者，體會寫法。

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和讚美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）（自然、淳樸、美麗）

師：這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

　　五、拓展延伸，領悟中心。

（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關於荷蘭的資料）

師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過蒐集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面瞭解這美麗的牧場之國。

《牧場之國》教學設計8

課型：

略讀課文

教學目標

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

4、蒐集查閲有關荷蘭的圖片及資料。

5、實物投影儀。

德育目標：

感受異國的田園風光。

教學重點：

積累詞句

教學難點：

培養通過語言文字想象畫面的能力。

教學方法：

以學生自讀自悟為主。

課前準備：

學生查閲有關荷蘭的圖片及有關資料。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、 談話導入

1、板書課題。看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

2、荷蘭，她為什麼被稱之為“牧場之國”呢，大家瞭解荷蘭了嗎？請拿出課前蒐集的資料説一説。

今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、整體感知

1、指名讀閲讀提示，找出閲讀要求：作者為什麼四次講到 “這就是真正的荷蘭”？

2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

3、小組合作，概括出課文的主要內容。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

三、誦讀體驗，進行實踐

1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什麼，還有哪兒沒有讀懂。

2、小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話説説從課文中瞭解到了什麼，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

3、以解説員的角色，向遊人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）

四、拓展遷移，發展語言

根據課文內容和蒐集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

我的祖國真是個美麗的地方。

___________________________________________________________

五、體會荷蘭牧場白日的生動和諧

師問：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

a、我從“老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛羣如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理着草地上的牛羣。整個低地似乎就是它們的天下。

b、我從“黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許”這兒感到的。“讚許”的意思是因為感到好而加以稱讚。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才讚許的吧！

（師過渡：你體會得真好。那如果豬會説話，它會怎樣加以讚許啊？）

c、他一定會點着頭説：“多麼廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

d、它也許會説“在這裏，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們66無慮地生活在一起，多麼幸福啊！”

e、它可能沒説那麼多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”

師過渡：你為什麼認為他會這麼説？

F、因為書上不是説：“黑色的豬羣，不停地呼嚕着，”“呼嚕”就和我們人喃喃自語差不多吧！

師總結：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環境和諧統一，真是一幅生動和諧的家畜家禽遊憩圖呦！誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

《牧場之國》教學設計9

【學習目標】

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

4、蒐集查閲有關荷蘭的圖片及資料。

5、實物投影儀。

【教學過程】

一、導題

荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎?

(請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料)

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!

二、讀文

1、邊看插圖，邊讀導讀。

2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並説説“牧場之國”給你留下了什麼印象?

3、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方：

如：課文第一自然段與全文是什麼關係?這樣寫有什麼好處?作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”?

三、交流

1、小組交流。

2、全班交流。

3、指名板書。

四、品味

1、帶着你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

2、試着有感情地朗讀全文。

五、積累

抄寫你最喜歡的詞句，並試着背一背。

六、運用

1、認讀本課生字新詞。

2、用“是……也是……”“彷彿”“悠然自得”寫一句話。

3、找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

《牧場之國》教學設計10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解荷蘭牧場的特點。

2、通過朗讀，讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。

3、積累優美詞語，摘抄自己喜歡的語句。

4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境的和諧統一。

教學重點、難點

1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

3、理解課文為什麼四次講到這就是真正的荷蘭。

教學方法：誦讀法、感悟法。

教學設計：一課時

教學過程

一、導入

同學們，你們瞭解荷蘭嗎？下面就讓我們隨作者一同走進這個優美、恬靜的地方，去感受荷蘭吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、出示生字新詞，讀準字音。

鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜

2、理解詞意

儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。

悠然自得：之悠閒的樣子，內心感到非常滿足。

吆喝：大聲的喊叫。

3、自由讀文，讀通句子，並説説牧場之國給你留下的印象。

三、品讀課文，感悟美麗

1、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什麼這些都給你留下了深刻的印象。

2、你喜歡文中的那些語句？為什麼？

3、展開交流（先小組後全班）

4、引導理解以下句子並朗讀。

（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

提示：總起句，緊扣課題，開門見山，強調了描寫的重點是荷蘭獨特地形特點。朗讀時用讚美的語氣。

（2）牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。（擬人）

含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。朗讀時語調輕緩平和。

（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

總括牛羣活動場面，景緻壯觀，色彩明麗，作者發出讚歎---這就是真正的荷蘭。朗讀時要絲柔般的輕柔。

（4）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感歎這草場與駿馬的和諧統一。朗讀時要讀出自由閒適與快樂。

（5）狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點。朗讀時語速稍慢，讀出安謐靜美的美感。

5、有感情的朗讀全文。

四、以解説員的角色，向遊人介紹荷蘭。

五、課堂小結

六、作業

1、朗讀課文。

2、完成課後題

　　板書設計

牧場之國

碧綠草原，黑白花牛 真

成羣駿馬，膘肥體壯 正

綿羊豬羣，悠然自得 荷

晚霞滿天，牛羊歇息 蘭

　　教後反思

牧場之國和我們的距離很遠，為了讓學生課堂對荷蘭有所理解、感悟，並喜歡荷蘭。帶着這份喜歡的情感走進作者筆下的荷蘭，學生的感悟顯得更加的真實和真切，在理解和朗讀上都有不俗的表現。

《牧場之國》教學設計11

教學設計理念

《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次讚歎“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依託教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

教學重點：

在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

教學難點：

引導學生理解課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學準備

1.教師：查閲荷蘭有關圖片和數據，製作課件。

2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閲讀等方式蒐集荷蘭的相關數據。

教學時間：1.課時

教學過程

一、由圖引入，把握主旨。

1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這裏是鬱金香的王國，這裏是風車的故鄉，這裏一條條運河縱橫交錯，這裏，在藍天白雲下，綠色草原上，生活着快樂的牛羊，飛奔着自由的駿馬，多麼迷人的景色呀！

引導學生説出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，並相機板書“荷蘭”。

2.引入課文主題：同學們預習時，通過蒐集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些瞭解，人們都説，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）

二、初讀課文，感知主要內容。

1.邀請學生做嚮導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）

2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，並想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？

3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話説説對荷蘭牧場的印象。

三、誦讀感悟，豐富語言積累。

1.課件出示自學提示，學生按要求自學。

自學提示：

（1.）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

（2.）想一想為什麼喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批註。

（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，説説自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，並在交流中隨機指導朗讀相關語句。

3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4.品讀課文，領悟作者的表達方法。

（1.）讓學生在品讀課文中關注文中反覆出現的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，並獨立思考：作者為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？

（2.）學生獨立思考後，全班討論交流。

（3.）學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，説説作者的表達方法有什麼不同？

（4.）引讀第三、第四自然段。

四、練習仿寫，學習運用語言。

1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們彷彿身臨其境，走進了荷蘭牧場。

【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一隻小豬或者是一枝鬱金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】

提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。

2.學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

3.學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。

（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）

五、佈置作業：

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3.蒐集閲讀其它描寫異國風光的文章。

板書設計：

牧場之國

這就是真正的荷蘭

牧場之國

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩着的運河，沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閒地欣賞着這屬於它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

到了傍晚，才看見有人駕着小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接着又是一片寂靜。在這裏，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船隻在舒緩平穩地行駛。滿載着一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過後，一切又恢復了平靜。最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

鑲嵌駿膘垠爵悠畜

資料袋

荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。鬱金香是荷蘭的國花，品種達二百多個。除鬱金香外，還有水仙、風信子……每年的三月到九月，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界、當之無愧的鮮花王國，它也因此獲得了“歐洲花園”“花卉王國”的美譽。

荷蘭的運河縱橫交錯，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。置身於綠茵茵的草場，只見藍天白雲之下，茫茫綠野之間，一架架風車在慢慢地轉，一羣羣牛羊在悠閒地吃草……這樣的景色真讓人着迷。

《牧場之國》教學設計12

一、談話導入

１、板書課題。

看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

２、荷蘭，她為什麼被稱之為“牧場之國”呢，大家瞭解荷蘭了嗎？請拿出課前蒐集的資料説一説。

今天我們就去遊覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、整體感知

１、指名讀閲讀提示，找出閲讀要求：作者為什麼四次講到

“這就是真正的荷蘭”？

２、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

３、小組合作，概括出課文的主要內容。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

三、誦讀體驗，進行實踐

１、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什麼，還有哪兒沒有讀懂。

２、小組交流：

學生讀自己喜歡的語段，用自己的話説説從課文中瞭解到了什麼，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

３、以解説員的角色，向遊人介紹你最喜歡的那方面的內容。

（大家相互評議）

四、拓展遷移，發展語言

根據課文內容和蒐集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

荷蘭是“牧場之國”。

___________________________________________________________

我的祖國真是個美麗的地方。

___________________________________________________________

《牧場之國》教學設計13

知識目標：

1、認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

2、理解課文內容，感受異國的田園風光。

能力目標：

1、 揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

2、 體會文章的主要內容。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

情感目標：

1、感受牧場之國的寧靜、和諧之美。

2、激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

教學重點：

1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、體會文中語言的表達效果。

2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、語言導入，激發興趣。

（一） 師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》

（二） 師：讀了課題，你彷彿看到了什麼，想到了什麼？

（學生聯繫生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）

（三）師：你們的想象是多麼美妙，讓我們帶着對牧場之國的嚮往，走進課文吧！

（設計意圖： “望文生義”這一學習方法，對於語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來説尤其重要。通過對於題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在後面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學生投入到“自主學習”中來了。）

二、快速閲讀，整體感知。

（一） 檢查學生讀書情況，指名讀課文的各個自然段，相機指導生字的讀音。同時，請孩子們想想牧場之國給你留下了怎樣的印象。

（二） 師：你能夠説説牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（根據學生的發言提取關鍵詞語，相機板書。板書大致圍繞遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成羣等詞語）

（三） 你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎？從哪兒知道的？（板書：這就是真正的荷蘭。）

（設計意圖： “體會文章的主要內容”是中段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自於學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善於運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

三、自讀自悟，交流討論。

師：真正的荷蘭究竟是什麼樣子的呢？請把課文中你認為特別美的或者讓印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。開始默讀、勾畫、體會吧！

（一） 學生自由默讀，品味課文，教師巡視，瞭解學生的學習情況，並適時適當地進行個別的學習指導。

（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由於學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，瞭解學生的學習情況，及時調整教學策略，在後面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的學生得以進步，得到發展。）

（二）引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

師：誰願意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

語段一：牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

師：你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什麼呢？

（學生根據自己的生活經驗，展開想象，對老牛和牛犢進行比喻）

小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有着差異，同時也具有不同的魅力。誰願意用朗讀來表現出牛兒的優雅和尊嚴？

（設計意圖：一方面是對於比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別）

語段二：最後一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什麼樣的感受？讓我們帶憧憬與嚮往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！

（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，語段可以根據學生的發言相機出現的。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑑有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。學生讀書的時候，可以適當放低音量，放慢節奏即可，但不要過度強調技巧。）

（三）小結。

師：通過學習，我們可以發現作者用生動優美的語言告訴了我們——這就是真正的荷蘭。

我們潛心讀課文，也能夠用心感受到——這就是真正的荷蘭。

（設計意圖：“這就是真正的荷蘭。”一句是文章的線索，也是本教學設計的線索，這一句話將起到三個作用，在這裏總結了荷蘭美麗的景色，讚歎作者的精妙的寫作手法。）

四、觀看畫面，領略牧場風光。

（一）師：就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧！

遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場；絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起；牧場上，羊兒在悠閒地享受陽光，黑白花牛專注地品嚐着鮮嫩的青草；除了運河沒有什麼能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閲讀能力，也喚起了學生對美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的圖片簡介，讓想象，畫面，文字完美統一。）

（二） 同聲讚美牧場之國。

師：此刻，你想用自己的話來讚美荷蘭嗎？

（三）對話作者，體會寫法。

師：作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和讚美，他心中的千言萬語在課文中卻只匯成一句話，你發現了嗎？（生：這就是真正的荷蘭。）

這句話在課文中出現了幾次？你能夠理解“真正”的含義嗎？

（這句話在文中出現了四次。學生可以根據自己的理解，談出自己對“真正”一詞的理解，沒有標準答案，只要學生言之有理即可。）

師：這句在課文中反覆出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯繫在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

（設計意圖：引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”是本課的教學重點。對於“真正”一詞的理解，讓學生加深對詞語，對句子，對課文的理解，從而加深對中心思想的感悟，與作者產生情感共鳴。 同時，引導學生初步體會到“這就是真正的荷蘭。”這句話是文章的線索，在中段的語文教學中逐步滲透高段的語文知識。）

五、拓展延伸，領悟中心。

（一）引導學生介紹荷蘭的其它特點。

師：除了牧場之外，你還了解荷蘭其它的特點嗎？（學生交流展示關於荷蘭的資料）

師：教室只是小課堂，生活才是大課堂。通過蒐集資料加深對課文的認識和理解，幫助我們更加全面瞭解這美麗的牧場之國。

（設計意圖：充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生蒐集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。同時，讓學生對荷蘭有更加全面的瞭解，幫助學生充分地瞭解牧場之國，學好《牧場之國》。）

（二） 同聲讚美荷蘭。

師：是啊！高大的風車，迷人的鬱金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷着贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

（設計意圖：放聲朗讀，同聲讚美——“這就是真正的荷蘭。”抒發對課文的喜愛，激發學生對語文的熱愛。）

六、推薦作品，增添感悟。

師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。

（設計意圖：再一次潛移默化地引導學生感受東西方文化的差異，激發學生優秀文學作品，尤其是對我國優秀文學作品的興趣，鼓勵學生去閲讀更多美文佳作。引導學生學習比較着進行閲讀，逐步提高閲讀水平和鑑賞水平。）

《牧場之國》教學設計14

【學習目標】

1、認識本課8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

【課前準備】

1、蒐集查閲有關荷蘭的圖片及資料。

(早自修再叫兩三個學生去搜集圖片文字。)

2、課件。(牧場之國的錄像?)

3、字典，摘錄本。

加入賽讀。

【學習過程】

一、談話導入

生：這樣的山圍繞着

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能説説你瞭解到的荷蘭?

的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以先標上記號，再想法兒解決，可以──聯繫上下文，請教同學，。

還有一個很重要的任務，思考：為什麼把荷蘭稱做牧場之國。

2、交流：荷蘭為什麼被稱為牧場之國?

三、深讀感悟

是呀，荷蘭，牛羊成羣，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞

美妙的一天吧。

白天：

1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反覆讀讀，把體會寫在旁邊。

2、交流：

要求──説的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

⑴ 牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。

① 誰再來讀讀?

② 你為什麼這樣讀?

③ 一起來試試?

④ 這一段中還有喜歡的句子嗎?

師：我發現每一句都勾劃着，乾脆我們一起來讀讀吧。

(出示書中的課件)，一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

這就是真正的荷蘭，一個的地方!

⑵ 遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

① 知道公爵是什麼意思嗎?

② 從本段的哪兒能看出它們是這個王國的主人和公爵?

③ 成羣的駿馬匹匹膘肥體壯，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

這就是真正的荷蘭，一個的地方!

⑶ 黑色的豬羣，不停地呼嚕着，像是對什麼表示讚許。

① 你猜，它們是怎麼讚許的?

② 我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此讚許的絕不僅僅是黑色的豬羣，請看這一段，想想還會有誰，為什麼?

③ 悠然自得，可換個詞，悠閒自在，你悠閒自在的時候是什麼樣的?那怎麼讀?

④ 在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成羣結隊的長毛山羊，這裏是它們的王國啊!怪不得也要讚許。

⑤ 看你們讀得這麼有滋有味，我也想加入，給我機會嗎?咱們合作讀吧!

⑥ 這就是真正的荷蘭，一個的地方!

晚上：

白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬羣、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那麼，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?

1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

2、交流：寂靜。

3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的呢，給它劃出來，有感情讀一讀。

4、四人小組交流一下，並説説你想強調哪個詞，為什麼。

5、彙報説一説，讀一讀，可以補充。

6、選喜歡的讀，合作。

7、這就是真正的荷蘭，一個的地方!

四、感情昇華

這就是荷蘭(課件)

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

這就是真正的荷蘭，一個__________的地方!

所以説(課件)，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

五、積累

我們沒去過荷蘭，但是學了這篇課文，這個國家就如此鮮活地呈現在我們眼前，在捷克作家卡爾、恰彼克的筆下，每一個文字都是那麼靈動，有生命，讓我們感受到了荷蘭景色的優美，動物與人的和諧統一。學完此文，掩卷沉思，本文的寫作方面有什麼值得我們學習呢?

文中的許多句子讓人百讀不厭，讓我們把它摘錄下來，成為我們摘錄本上跳動的音符吧。

六、拓展

課件展示異國風光片，小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，並配以簡短的説明，課外展覽並分小組評比。

把自己的心融入到課文描繪的意境中去，彷彿自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞着美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景緻所陶醉，發出這就是真正的荷蘭的由衷感慨。

朗讀時注意語調的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調應放輕，語速稍慢，讀出安謐靜美之感。

【板書】

碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天，牛羊歇息

《牧場之國》教學設計15

教學目標

1.認識本課10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風光。

3.揣摩課文中優美的語言,並摘抄下來。

教學重難點

1.瞭解課文的主要內容,理清文章的結構;通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意,並有意識地積累優美詞句。

2.引導學生理解課文為什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

課時安排

一課時

教學過程

一、初知荷蘭,導入解題,激發朗讀課文的興趣

1.導語:真的非常感謝同學們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”的江南;來到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

作為回報,我帶大家飛越大洋,直達位於歐洲的荷蘭,做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞:

2.出示一組荷蘭的風光圖片,師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

(主要了解水之國、花之國、風車之國的特點)

3.聽了我的介紹,你瞭解到了一個怎樣的荷蘭?

4.是的:你們看到的、聽到的,所説的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為這都不是真正的荷蘭,他認為真正的荷蘭國是一個——牧場之國

板書課題,齊讀。

5.什麼叫牧場?

(放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)

6.荷蘭為什麼又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。

二、朗讀課文,感悟體驗,體會牧場之國的韻味

1.交流:

隨着學生的回答,朗讀相關的內容,隨機教學第2-4自然段。

牛:

(1)學生讀到有關牛的內容,隨即引導學生讀另外的相關內容。

(在這一段裏你還看到了什麼?除了彷彿正在思考着什麼的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)

(2)隨機出示:“牛羣吃草時非常專注……無比威嚴。”

讀着這樣的句子,你還覺得眼前的僅僅是一羣牛嗎?你想到了什麼?

朗讀:你願意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當上牛羣中無比威嚴的家長呢?

(3)師小結:

這麼多各種各樣的牛,這麼多神態各異的年,難怪,作者寫到——出示:

“極目遠眺,四周全是碧綠的絲絨般……花牛。”

指名讀。你為什麼這麼突出“全是”這個詞?

(4)師:

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:

板書:碧綠草原牛誰來幫老師接着往下説?

馬:

(1)學生讀到關於馬的相關內容。隨即問:這是一羣()的駿馬?

讀完一句引導再讀關於馬的相關內容:寫馬的還有嗎?

①膘肥體壯——我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學?注意理解膘肥體壯:肥壯結實,與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語,一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子,你們願意成為很強壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好,可以提示:怎麼?一個一個都變成體虛瘦弱的了?再來!

②自由——寫馬自由的語句還有嗎?讀着這樣的句子,我也願成為它們中的一員,去享受無人能擋的自由,體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

(2)師:成羣膘肥體壯的駿馬,在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕,我不由地想寫下:駿馬飛馳任()(生填)

豬、羊、雞:

學生讀到相關內容,隨機板書,並展開:

羊——有天堂般的綠色草地,羊當然什麼也不愁,完全一副悠然自得的神態。用一個字來形容羊,板書:羊閒

豬——“讚許”是什麼意思?如果豬會説話,它會對誰怎樣加以讚許呢?如果也請你用一個字來形容豬的這種神態,你會選擇什麼呢?擬板書:豬樂

雞——連平日裏很膽小的雞,在這樣的環境裏也是顯得非常閒。板書:雞安閒。

2.讀着這些內容,想象着——生齊讀黑板上的三句話:

你同意將荷蘭稱為牧場之國嗎?那麼,當夜晚來臨,牲畜要歸圈了(板書:牲畜歸圈),牧場之國又呈現出一種怎麼樣的情景呢?

指名讀第5自然段。

(1)請問,讀着讀着,你感受到了什麼?(靜)你從哪些詞句中感受到的?

指句讀。

重點讀:沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。

(2)隨着牲畜的歸圈,整個原野,整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚,板書:夜你來給個詞。

三、總結昇華,重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.這就是牧場之國,這就是作者眼裏真正的荷蘭。板書:這就是真正的荷蘭。

2.讀完課文,我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再,再而三出現的這一句:“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話,文中出現了幾次?2、3、4、5自然段各一次。

難道説,以鬱金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什麼要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含着作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結合插圖,靜下心來想一想。

3.交流:

鼓勵學生髮表獨到的見解。師引導:作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子,這樣的方式來表達自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與讚歎。這份喜愛與讚歎,全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中,作者所讚歎景象又各不相同。他分別讚歎了——齊讀黑板上的四句。

4.讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與讚歎!

師生合作:

師:在牧場之國,碧綠草原牛成羣。

生:這就是真正的荷蘭。

師:在牧場之國,駿馬飛馳任自由。

生:這就是真正的荷蘭。

師:在牧場之國,羊閒豬樂雞安閒。

生:這就是真正的荷蘭。

師:在牧場之國,牲畜歸圈夜悠悠。

生:這就是真正的荷蘭。

師:被稱為牧場之國的荷蘭。

生:這就是真正的荷蘭。

四、佈置作業

在課文中,至少選擇5個自己喜歡的句子背下來!

五、板書設計

牧場之國這就是真正的荷蘭

教學反思

這是一篇描寫非常優美的散文,但我覺得文章“形”比較散,一會兒寫草原上的牛羣,一會兒又寫低地上的駿馬,一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜,一會兒又介紹人們如何給牛擠奶,最後講了荷蘭牧場的寧靜,所以還沒有細細體會到牧場的美麗,又是擠牛奶、又是運牛奶的,不知道該抓住怎樣一條支幹來帶領學生進行感悟、體會。不過,我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗,課文中的語言也很豐富,美文應該美讀,以讀為主,以讀促悟,以讀悟情,在讀的基礎上再引導學生好好進行感悟、體會。

仔細思考之後,決定以第一小節為突破口,讓學生在讀書中理解課文,體會情感。“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國”。讀了課文的第一自然段後,我讓學生説説從這句話中你讀懂了什麼?學生根據自己的理解分別發表看法,説從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家,因為這裏有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時,有的學生還補充説荷蘭還是一個風車之國,因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答,我馬上説既然荷蘭有着這麼多的美稱,那麼找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的,並將找到的句子畫出來。然後讓學生自由讀課文。於是學生帶着這樣的問題從整體入手,認認真真朗讀課文,從課文中尋找答案。

其實課文中介紹荷蘭是“水之國、花之國”,學生比較容易理解。倒是“牧場之國”不太容易將句子找準,因為課文上涵蓋面比較大,基本上每一個自然段都有介紹的,既有牛羣,又有奔跑的駿馬,還有許多可愛的家畜。當時我提出了這樣一個問題“你比較喜歡哪種動物?可以抓住一些關鍵的詞句説説自己的理解。”根據自己對各種動物的理解,也根據書本上的描寫,學生也能説得具體。在説話的基礎上,我讓學生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最後歸結到課文最後一段“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學生一個十分清晰的思路,課文第一小節引出內容,最後小節簡單總結,中間通過幾個場景的描述,使荷蘭的風情展現在我們眼前。