《開天闢地》教學設計15篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《開天闢地》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《開天闢地》教學設計1

教材簡析

這是一篇神話傳説，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。

教學目標

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學重點

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點

瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

課前準備：小黑板，《民族文化千字文》

教學過程

一、回顧情節，導入新課。

1、導入故事。

同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想：這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的？其實，這個問題，古代人也曾經想過。神話故事<<開天劈地>>就從一個方面回答了這個問題。

2、回顧情節。

①出示成語，齊讀。

②用成語説神話故事內容。

（設計意圖：8個成語複習課文內容，既回顧了神話故事內容，又積累了語言。）

3、扣住“傳説”二字設疑。

師：為什麼人們會想象出這個故事，並能流傳到今天呢？

4導入新課

師：讓我們走進《開天劈地》的神話世界，細細品味，感悟。

二、開天劈地，感受氣魄。

1讀課文第二自然段，想象盤古開天劈地的情形。

2簡述盤古開天劈地的情形。

3聽教師朗讀，想象動起來的畫面。

4生説想象到的。

（設計意圖：以讀為基礎，讓學生在想一想，説一説中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。）

5齊讀第二自然段。

師：你們看清盤古勇武形象了，感受到開天劈地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

生有感情朗讀。

6感受盤古形象——勇猛，有氣魄。（板書）

師：讀書要學會透過文字去想象生動的畫面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事裏的人物。現在你們認識盤古了嗎？你們認為他是一個什麼樣的神？

三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。

1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”

師：讀讀這句話，發現了嗎，有什麼特別之處？

①找出相反詞語。

②指導朗讀，評價。

2畫出類似句子，讀出。

（設計意圖：通過找類似句子，培養學生學習方法，培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。）

4齊讀，感受它們的對稱美。

師：這樣的句式，相反相成，很對稱，讀來朗朗上口，一起齊讀這些句子。

5概括三至六自然段的內容。

師：這些對偶句，合在一塊兒説的是什麼？

6體會“他知道天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。”意思。

①學生讀，談感受。

③指導朗讀，評價。

7學生感受盤古形象——鞠躬盡瘁（板書）

師：現在，你們對盤古有了新的認識了嗎，你們認為他是一個怎樣的神？

四、化作萬物，感受偉大。

過渡：盤古雖然倒下了，但臨死時，身軀化成了萬物。都化作什麼呢？

1同桌互相讀，邊讀邊想象畫面。

2生談讀後感受。

（設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。）

①感受語言優美。

a畫出有關句子。

b指導朗讀。評價。

②感受盤古形象——偉大，有奉獻。（板書）

（設計意圖：讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。）

3齊讀第七自然段

4學生讚頌盤古。

（設計意圖：讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生讚頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造性地應用語言。）

5齊讀課文最後一段。

師：讓我們懷着深深敬意，齊讀最後一段，記住大神盤古。

五、課後延伸，拓展昇華。

師：其實，在祖國燦爛文化發展中還留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學們有興趣，可課後去閲讀。

（設計意圖：讓學習從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外蒐集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。）

3齊讀《民族文化千字文》

教學反思

《開天闢地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及裏，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“裏”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這裏在閲讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天闢地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閲讀中呼之欲出了。

同時，《開天闢地》也是一個神話故事。對於四年級學生來説，理解神話故事的人文底藴不適合上升到理性認識的高度。我根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣。

不足之處：

1在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時，沒讓學生從書中省略號想象盤古身體還會發生哪些變化？同學們説的不夠多，留給學生想象的時間還不夠。

2對後進生的良好表現沒有及時給予鼓勵。

《開天闢地》教學設計2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

2、憑藉具體的語言材料，瞭解神話故事想象豐富的特點，通過對重點詞、句的品味，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。

3、認識文章對仗的寫作手法，初步感受對仗的特點。

教學重、難點：

1．引導學生了解故事的內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象能力。

2．有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

課前準備：

多媒體課件

教學過程

一、複習導入

1、通過前面的學習，我們知道了開天闢地的主人公是——盤古，在你的印象中盤古是個怎樣的神？

2、在本單元的讀讀背背中的八個成語也和這一課有關。（出示）先讀一讀，有什麼發現？

這八個詞語正好提煉了整篇課文的主要內容，文章中也有一個句子也能概括出文章的主要內容（出示第八段）齊讀。

你讀懂課文從哪兩方面介紹盤古為人類作出貢獻了嗎？（板書：開天闢地、化生萬物）

3、盤古是怎樣以他的神力開闢天地，又是怎麼樣用自己的身軀化生出世界萬物的呢？這節課我們就來解決這兩個問題。（指板書）

二、精讀指導

過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天闢地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到6小節，邊讀邊思考，把你的感受和休會寫在相關詞句的下面。

（一）學習第二自然段

1、那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天闢地時那樣一種驚心動魄的場面。（出示文章第二自然段）（板書：開天闢地）（自由讀）

2、出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

指名讀。

同學們，你們看，盤古是怎麼劈的，怎麼鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰再來讀（比較有力量），齊讀。

你好像看到了什麼？引導學生想象當時“山崩地裂”“火花飛濺”的情景。

3、從這裏，你想到盤古怎麼樣？（力量大）

“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有着無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天闢地的條件。

他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）

4、同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

讀過了有什麼感覺？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多麼壯觀的景象啊。

5、師引導學生比較。輕而清，重而濁

老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調了一下，等下你讀的時候，把下半句相應的詞語也強調一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語）

（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語讀重音）

6、同學們，這句話越讀越有味道！為什麼呢？再仔細讀讀，你發現了什麼？對偶，許多對應的反義詞，近義詞）

對偶：字數相等，內容相對你能找找其他地方有沒有對偶句了？（左手持鑿，右手握斧。頭頂天，腳踏地。）

反義詞：你説説有哪些？（清對濁，輕對重，上升對下降，天對地）

這些意思相反的詞語放在上下半句裏，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。

7、其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？（緩緩和慢慢）這兩個詞語什麼意思？（都是速度很慢的意思）

緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那麼能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺得這樣改好嗎？

（不好！感覺讀起來重複了！）

是啊，重複了，讀起來感覺就不好了。同學們你們再讀讀這兩個詞語，能不能從中感受到一些什麼？（感受到作者寫文章很注意用不同的詞語來表達同一個意思。還感覺到天地分開真的很不容易。盤古很艱辛！我感覺到天地形成的時間太漫長了。）

（二）學習第三～六自然段

1、過渡：闢了天地，天和地分開以後，又是怎樣做的呢？

“頭頂着天，腳踏着地，”可以用個成語來形容。[板書：頂天立地]（看圖）

2、默讀課文3－5小節，思考：在盤古頂天立地的過程中，感受到了什麼？

（1）、盤古上要支撐着天，下要抵住地，防止天地的合攏，你試試，（學生做姿勢一分鐘）學生説感受，突出盤古的時間長、累。

（2）、“一萬八千年”説明了什麼？

（3）、在這一萬八千年的漫長歲月中盤古一直頂天立地，隨着天地的變化而長高。是何等的不易啊，你想到了哪些詞語呢？（勇敢頑強、堅持不懈、意志堅定、英勇無比）

3、所以文中第五小節還稱盤古是個―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個巍峨的巨人記在心中。

4、過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節。

（1）、在這段話中，你讀懂了什麼？理解“精疲力竭”

（2）、“精疲力竭”説明了什麼？如果天地還需要他再撐一百年，如果還要他撐一千年，如果還要他撐一萬年呢？

（3）、巍峨的巨人倒下了，卻是含着微笑倒下的，為什麼？

（三）學習七自然段

1、出示第七自然段，生自由朗讀

除了把天和地分開之外，盤古還有什麼地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）這是中心句。

2、課件出示連線題，指名回答。

3、數一數，文中用上了幾個“變成了”？這9個變成了，想象多麼的豐富，句式多麼

的整齊，所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。你覺得盤古是一個怎樣的大神呢？（無私奉獻、勇於獻身）

4、盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試着當一回小小神話家，（出示句式練習）用“盤古的（）變成了（）。”指名説。

5、盤古把自己的一切都給了世間，自己什麼也沒有留下，所以，當我們呼吸着新鮮的空氣，沐浴着温暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，讓我們再深情地讀一讀這一節。

（四）出示第八自然段，齊讀。

三、總結全文

1、學習這一課，此時你想對盤古説什麼？

2、總結談話。

四、課外作業

回家後，將這個美麗的神話傳説講給身邊的人聽

板書設計：

開天闢地

開天闢地

頂天立地

化生萬物

《開天闢地》教學設計3

教學目標:

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3. 瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

第一課時

一、激趣導入

1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪裏來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，並由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天闢地）

2、齊讀課題2遍。

3、大家知道開天闢地是什麼意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什麼？誰？怎樣？之後的情況？並板書）

二、初讀課文，感知內容

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，並給每段標上序號。

2、學習生字

（1）自由朗讀生字，不懂的查字典

（2）指名讀，錯的糾正

（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方

（4）當堂描紅

三、細讀課文，探究解疑

1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天闢地的故事）

2、盤古為什麼要開天闢地呢？（第一個問題）答案在哪裏？（引入第一自然段的教學）

3、自由朗讀第一自然段

（1）、傳説？什麼是“傳説”？傳説的事是真的嗎？（解釋“傳説”的意思）

（2）、讀了這一段，你讀懂了什麼？（學生自由回答，教師從中中總結出開天闢地前的情況——“混沌一團”）

（3）、讓學生想象一下當時的情況，並描述出來

四、學習第二自然段

（1）、大地混沌一團，那是誰來開天闢地的呢？（解決第二個問題）（盤古）

（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天闢地的？大家把第二自然段讀讀（讓學生齊讀第二自然段）

（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？

（4）、這一段主要寫了什麼？（開天闢地的經過）

（5）、哪些詞語表現出了盤古開天闢地的經過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）

那隨着盤古的動作，宇宙有什麼變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪裏可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什麼想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的嚮往和創造新世界的決心）

（7）、指導朗讀

第二課時

一、複習

1、盤古開天闢地的過程（隨課件板書回憶）

2、複習上節課找出的反義詞

二、學習第三——六自然段

過渡：天和地分開以後，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學生自由朗讀第三——六自然段）

1、天地分開後，盤古又是怎樣做的？為什麼這樣做？課文中哪裏給出了答案？大家找出來。（第三自然段）

2、齊讀第三自然

3、（課件出示）比較這兩句話，有什麼不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天闢地後就一直站在那了）（板書：站）

4、盤古就是這樣站在那，隨着天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）

5、説説你這一段你讀懂了什麼？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在於：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

6、那麼大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）

7、學習第六自然段

（1）、盤古為什麼是含笑倒下的？

（2）、讓學生模仿盤古，説説他倒下之前的心裏話

從你們的表演中，老師可以看出盤古是多麼偉大呀！為了創造出一個新世界，他做出了那麼多的貢獻，直到最後倒下，他也無怨無悔！而且最後，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。

引導學生抓住關鍵詞“精疲力竭”“含着微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導背誦第七自然段。

三、學習第七、八自然段

1、自由朗讀第七、八自然段

2、讀了這一段，你讀懂了什麼？

（核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下）盤古的身軀都化成了什麼呢？（課件作題，指導簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導朗讀背誦，先個人讀，後集體讀）

就這樣，盤古為我們創造了這麼一個美麗的世界。

四、思考題

1、盤古開天闢地是一個美麗的傳説，不是真實的故事，那麼人類為什麼會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？

2、我們都知道盤古開天闢地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什麼區別呢？

板書設計：

開天闢地

神力 開闢了天地 無私 獻身

盤古 身軀 化生出世間萬物

《開天闢地》教學設計4

教學目標：

1、瞭解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。

2、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

3、想象寫話，學習作者抓住相似特徵進行想象的方法。

教學重點：

從字裏行間感受盤古偉大的獻身精神。

教學過程：

一、直接導入

1、師生共同敍述故事的開頭

2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什麼意思嗎？

傳説中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態就叫混沌一團。

就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來後要——開天闢地。

3、課文直接寫“開天闢地”內容的是哪一自然段?

二、學習“開天闢地”部分

1、默讀課文。

師講解：神話中總是充滿着神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現在頭腦中。請同學們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現盤古開天闢地的過程。

2、生讀書想像。

3、你看到盤古是怎麼開天闢地的?

生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什麼樣子的呢？(出示“鑿”)

“鑿”是幹什麼的?（打孔的工具）

“斧”是幹什麼的?

做動作——用力鑿和砍，學生做動作，體會開天闢地的不容易。

你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天闢地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。

師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

生再度深入想象。

4、一邊讀一邊想象，我們的眼前彷彿出現了盤古那偉岸的身軀，彷彿看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對光明的無限嚮往和創造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎?

5、評價：讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事裏的人物。

6、過渡：“大雞蛋”破碎後，奇妙的事情發生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

仔細讀讀，你發現了什麼？

清——濁 輕——重 上升——下降 天——地

其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？

這些意思相對的詞語放在上下半句裏，讀起來特別有味道。

老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）

這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。

三、學習“頂天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、這些句子合在一塊兒講了什麼?

4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天闢地的情景？讀好這些句子。

5、指名讀。

指導讀好第四自然段：

一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，

一萬八千年，他只保持着一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。

一萬八千年，他經歷着常人難以想象的磨難。

也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——

也許他很渴，他多麼想喝口水啊，但是他——

也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰，但是他——

一萬八千年，他忍受是磨難，忍受着孤獨，他所做的一切就只為着一個目的——開天闢地。

指導讀好第五自然段：

在這漫長的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。

四、學習“改天換地”部分

出示：第六自然段。

細讀，你們讀懂了什麼？

我改一改課文，“他終於精疲力竭，就含着微笑倒下了。”行不行?

如果天地還有可能合攏——

如果還需要他撐上一年——

如果還需要他撐上一百年——

如果還需要他撐上一萬年——

直到“天地再也不會合攏——

這是多麼偉大的心靈啊！他知道已經完成了自己的使命，面對死亡，他是那麼坦然，那麼無畏。

2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

引讀

他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多麼豐富而美麗的新世界啊。

請大家看着這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想説什麼？

學生自由説出體會。（板書：獻身精神）

讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！自由讀。

齊讀。

就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。（出示）

3、老師在讀第七自然段的時候有個發現，考考你們是不是也有一雙發現的眼睛。

出示：課件

你發現了作者是怎樣想象的？

發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什麼？

生自由完成寫話練習。

指名學生交流。

五、總結

老師在詞典中查到“開天闢地”的意思，是這樣説的：

古代神話傳説：盤古氏開闢天地，開始有人類歷史。

後常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例

在我們生活中剛剛出現了一些開天闢地的大事情，你知道嗎？

你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。

六、課外作業

1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

板書：

盤古

開天闢地

勇於獻身

《開天闢地》教學設計5

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳説中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閲讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

一、課題的引出聯繫學生的生活積累，激發了學生學習課文的興趣。

我先播放孩子們熟悉的動畫：《西遊記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發了他們強烈的求知慾。

二、抓住重點，創設情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天闢地。在教學時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進行比較，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。並讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反覆朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂着天，用腳使勁蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

三、有效合作，激發想象，感受神話魅力。

在教學“盤古倒下後，他的身體變成什麼”這節時，我採用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕鬆、愉悦的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的( )變成了( )。”一句話做了知識的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節奏有些快。整堂課先是導入新課，接着是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最後學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。

二、我在指導學生朗讀時，雖然有示範，有激情導語，學生能有一定的表現力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫於學生對文本進行內化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會有收穫。那份收穫會使我更加充滿信心

《開天闢地》教學設計6

【設計理念】

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課標的重要理念。教學時，我以讀為主，講讀結合，通過多樣的讀讓學生在瞭解神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。教學《開天闢地》第7自然段時，重點引導學生體會作者的語言魅力。此外，神話的一大特點是想象力豐富，引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

【教學目標】

1.學習課文的2～5自然段，通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力，形成良好的語感。

2.重點學習課文第七自然段，領悟排比、想象等寫作方法，進行仿寫。體會盤古勇敢無畏、無私奉獻的精神，在內心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。

【教學過程】

一、複習導入，概述內容

1.齊讀課題《開天闢地》。

2.課件出示成語，用上成語説説這個神話故事的主要內容。

（設計意圖：此環節出示的成語為本單元練習4中“讀讀背背”的內容。這八個成語集中反映了盤古開天闢地的經過。在第一課時學習的基礎上，引導學生抓住課文主要信息，用上成語，概括課文主要內容，從而使學生對故事情節有整體感，培養學生運用語言的能力。）

二、品味文字，感悟品質

1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天闢地的句子，再讀一讀，體會盤古是個怎樣的人。

2.全班交流：

句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

（1）出示鑿和斧的圖片，瞭解鑿和斧的作用。

（2）做做左手持鑿、右手握斧的動作。

（3）加上動作朗讀，體會盤古的力大無窮。

（4）指導朗讀。

（設計意圖：通過看圖直觀認識鑿和斧，通過朗讀，學生的頭腦中已然出現盤古開天闢地的畫面，斧光鑿影，大地的每一個角落都響着那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學生感受到了盤古的力大無窮和開天闢地的不易。）

句2：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

（1）這個巍峨的巨人像根長柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？

（2）如果天地還有可能合攏，他就會繼續撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會再撐一萬年！

（3）朗讀體會盤古的堅持不懈，永不放棄。

句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會合攏。而盤古也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。

（1）“倒下了”就意味着死去，為什麼盤古是含着微笑倒下了？

（2）朗讀第6自然段，體會盤古的勇敢無畏。（相機板書：勇敢無畏）

（設計意圖：這一環節通過學生與文本的碰撞，進一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動了學生，所以對盤古的讚美之情油然而生。）

三、朗讀對句，體會韻味

1.師述：盤古開天闢地成功了，我們不僅被這個神奇的故事吸引了，其實文章的語言也很有特色。

出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

2.自由朗讀，體會對偶句的特點：字數相等、詞性相當。

3.指導朗讀。

4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。

5.交流並出示文中其他對句，齊讀。

（設計意圖：文章中出現了較多的對偶句式，通過逐層深入學習，尋找類似句子，從而發現這種句式在文章中起到的作用，達到積累的目的。）

四、感悟寫法，遷移運用

1.按要求自學第7自然段：（1）圈一圈文中反覆出現的詞語“變成了”，數一數一共出現了幾次？想一想作者為什麼這樣寫？（2）盤古的身軀化生出了世間的哪些事物？用筆畫一畫。（3）讀一讀這段話，哪些詞語讓你眼前彷彿出現了畫面？

2.交流：

（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機板書：工整的排比）

（2）體會作者9個“變成了”的作用。（相機板書：無私奉獻）

（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？

（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有着怎樣的關係？

（5）小結：想象一定要與原來的事物之間有着相似之處，這樣的想象才合理。（相機板書：合理的想象）

（6）交流：讀這段話的時候，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（相機板書：生動的語言）

3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：

濃密的頭髮變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態的石頭，變成了，就連也變成了。

4.交流評議。

5.引讀第8自然段，總結：記住這個勇敢無畏、無私奉獻的大神——盤古；記住這個流傳千古的神話故事——開天闢地。

（設計意圖：帶領學生分析本段的寫作特點，從而歸納出：工整的排比、生動的語言、合理的想象。然後提供句式，引導激發學生也像作者這樣寫一寫，為學生的仿寫降低了難度。學生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭髮變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）

《開天闢地》教學設計7

教材分析：這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物的故事，讚頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天闢地創造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天闢地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。

教學意圖：

喜歡神話，想探索宇宙是怎麼形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學，我以學生為主體，發揮學生的主體地位，給學生充分探索、發現的機會。主要採用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

教學重難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

二、檢查預習，整體感知

1、檢查字詞。

2、指名分自然段朗讀課文。

3、那麼

學生自瀆課文，思考：盤古為什麼開天闢地？他是怎樣開天闢地的？後來又發生了什麼？

相機板書：混沌一團、開天闢地、化生萬物

4、找出課文中能概括課文主要內容的一句話。

5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先後順序簡要地概括課文主要內容；2、用文中的語句來概括文章的主要內容。）

三、學習第1自然段

1、解決“盤古為什麼要開天闢地？”在課文中的第一自然段中找到答案。

2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。

3、想象，理解昏天黑地。

四、總結

五、佈置作業

第二課時

一、複習導入

1、板書課題，理解課題。

2、複習主要內容

用上“混沌一團、開天闢地、化生萬物”這三個詞語，簡要地説説這篇課文的主要內容。

用課文中的一句話概括故事的主要內容

3、師小結

（通過複習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）

二、學習“開天闢地”

1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪裏感受到的？拿出筆畫出相關的語句。

2、交流

相機出示：

句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。

引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

男生齊讀。

句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。

引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

（抓住關鍵詞句，感受開天闢地的艱難，體會盤古的力大無窮。）

指名朗讀。想象

《開天闢地》教學設計8

一、看拼音，補充詞語。

fǔélǒnɡ

板()巍()合()

zhùyèfū

()子血()皮()

二、比一比再組詞。

斧()冉()闢()混()

爺()再()避()渾()

攏()夜()膚()庭()

擾()液()扶()霆()

三、照樣子填空,例：三山五嶽。

五()四()七()八()五()六()

三()二()四()五()五()十()

三()六()一()一()千()萬()

千()百()萬()千()百()百()

四、解釋下面詞語中加“—”的字

開天闢地()精疲力竭()縱橫交錯()

五、任選上面一題中的一個詞語造句。

六、照樣子寫句子。

例：左手持鑿，右手握斧。

七、按課文內容將句子補充完整，再根據你的理解填空。

1.左手持鑿，()。

2.輕而清的東西冉冉上升，變成了天;()的東西()，變成了()。

3.天每天升高一丈，()每天()一丈，盤古的身體也跟着長高。

4.天升得極高了，()變得極()了，盤古的身體也長得極()了。

5.口中呼出的氣變成了()，發出的聲音變成了()，左眼變成了()，右眼變成了()，隆起的肌肉變成了()，流淌的血液變成了()，筋脈變成了()，皮膚變成了()，就連流出的汗水也變成了()。

八、背誦6、7、8自然段。蒐集神話故事閲讀並開展故事會。

九、閲讀積累。

精衞填海

炎帝有個女兒，名叫精衞。一天，她看到一個大孩子把小孩子當馬騎。精衞走過去，怒斥道："你這個人太不知羞恥，欺負小孩子算什麼本事。"大孩子走到精衞面前説："我是海龍王的兒子，你竟敢來管我!"精衞説："龍王的兒子有什麼了不起，以後你少到陸地上撒野，小心我把你掛到樹上曬乾。"龍王的兒子動手就打。精衞並不示弱，閃身躲開對方的拳頭，飛起一腿，將龍王的兒子踢個嘴啃泥。龍王的兒子見打不過精衞，只好灰溜溜地返回大海。

過些天，精衞到海中游泳，剛巧讓龍王的兒子發現了。龍王的兒子攪動海水，掀起狂風惡浪，精衞來不及掙扎，就被淹死了。

精衞死後，變成一隻紅爪白嘴的小鳥，立志要把大海填平。她用嘴銜來石頭與樹枝投向大海，併發出"精衞，精衞"的叫聲，像是在激勵自己。

年年月月，永不停歇。

　十、你還知道哪些關於天地的學説?

《開天闢地》教學設計9

（一）教學目標：

1、引導學生關注課文的語言特點，帶領學生在學習過程中領略其中的“神話味”，充分感受盤古的神力和無私奉獻，以及神話故事想象豐富的特點。

2、通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力。

3、重點學習第7自然段，學習作者工整的排比、合理的想象、生動的語言，進行仿寫。

　（二）教學重難點：

1、背誦課文六、七、八自然段。

2、瞭解對偶、排比的修辭手法，感受盤古的神力和無私奉獻。

3、激發學生閲讀神話故事的興趣，培養想象能力。

（三）教學過程：

一、宇宙混沌

1、還記得《開天闢地》這個神話的第一句話嗎？（是的，這個故事發生在很久很久以前。）《神筆馬良》的故事發生在？《西遊記》的故事發生在很久很久以前嗎？《西遊記》的故事最多發生在很久以前，而《開天闢地》的故事發生在？

過：是啊，很久很久以前，久到天地都還沒形成，久到人都還沒有出現，那時候的世界可以用一個詞來形容——

2、混沌的世界你是怎樣理解的？指名説。

3、混沌的世界究竟是怎樣的，有過很多比喻，同學們看一看。

出示:

雞卵中之黃白未分，是混沌也。卵中之黃白既分，是開闢也。

初烹時，茶葉亂浮，清濁不分，此混沌象也。少頃，水在上，葉在下，便是開闢象也。

4、能看懂嗎？誰來試着理解一下？

5、你看，這些比喻讓我們更好地理解了“混沌”。這兩句話裏有一個和“混沌”相對應的詞——（開闢）。天地是如何被開闢的，你們知道嗎？

二、開天闢地

1、據《三五歷記》載，教師朗讀一遍。

出示：天地混沌如雞子，盤古生其中，萬八千歲，天地開闢，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。

2、出示自學要求：

（1）默讀小古文，圈畫出不懂的地方；

（2）對照課文，自讀尋求解釋；

（3）小組交流存在疑難。

3、全班交流（先彙報已解決的問題，再提出疑問）

4、相同的故事情節，古今的表達方式卻不一樣，你覺得古文在語言表達上有什麼特點？（對，很凝練，讀起來朗朗上口。）

5、天地之所以能分開，是因為盤古的出現。盤古可不是一個普通的人，他是——。是的，他是一個大神。我們從哪些地方可以看出他是一個大神？

6、你們説的這些事實都可以證明盤古是一個神，很多神話中都有一個這樣的神。你們能舉個例子嗎？

7、很多神話都有一個共同的特點：先是人類遇到困難，然後出現了一個法力無邊的神或英雄來解決問題，造福於人類，這就是神話最大的特點。

8、讓我們吧目光再次聚焦到這篇小古文的語言上，你們有沒有發現這些句子在句式上有什麼特點？

出示：陽清為天，

陰濁為地。

天日高一丈，

地日厚一丈。

天數極高，

地數極深。

9、像這樣，字數相等，結構相似，重要的詞基本相對的句子稱為對偶句。老師讀上句，你們讀下句。

10、其實課文中也有很多這樣的對偶句，趕緊去課文中找一找。出示六句對偶句。

左手持鑿，右手握斧。

輕而清的東西冉冉上升，變成了天；

重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

頭頂天，腳踏地。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

天升得極高了，地變得極厚了。

天不再升高，地不再加厚。

11、多種形式讀。（邀請同伴讀、師生對讀、男女生對讀）

12、讀着讀着，你們隊盤古這個大神是否有了更深的認識？今後，我們在寫作文時，也要嘗試運用對偶句，可以增強語言的表達效果。

三、化生萬物

1、天地雖然開闢了，但是這個世界還是太單調了。後來，盤古身體的各個器官都化作了萬事萬物。出示第七自然段。

臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和雲，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五嶽，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。

2、你們讀讀數數看，這段話裏有幾個“變成了”？

3、作者一連用了9次“變成了”，像這樣相同句式的句子就叫——

對，句式十分工整。

4、這段話還可以這樣排列，你們再讀讀看。

口中呼出的氣變成了風和雲

發出的聲音變成了轟隆的雷霆

左眼變成了光芒萬丈的太陽

右眼變成了皎潔明媚的月亮

隆起的肌肉變成了三山五嶽

流淌的血液變成了奔騰的江河

筋脈變成了縱橫交錯的大道

皮膚變成了萬頃良田

流出的汗水變成了滋潤萬物的雨露甘霖

5、我們把左邊這一欄和右邊這一欄的內容打亂順序行不行？為什麼？

6、對，想象一定要與原來的事物之間有着相似之處，這樣的想象才合理，請大家展開合理的想象，完成下面的排比句。

展開合理的想象，像作者這樣，用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：

濃密的頭髮變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了，變成了，就連也變成了。

7、這樣工整的句式，這樣生動的語言，我們一定要牢牢地記在腦海裏。先試着背背。（師生合作開小火車）

口中呼出的氣變成了

發出的聲音變成了

左眼變成了

右眼變成了

隆起的肌肉變成了

流淌的血液變成了

筋脈變成了

皮膚變成了

流出的汗水變成了

8、真不錯，我們再換個方向填一下。

變成了風和雲

變成了轟隆的雷霆

變成了光芒萬丈的太陽

變成了皎潔明媚的月亮

變成了三山五嶽

變成了奔騰的江河

變成了縱橫交錯的大道

變成了萬頃良田

變成了滋潤萬物的雨露甘霖

9、怎麼樣，咱們再試試。我把前後內容去掉了，你能不能説？能説幾個就説幾個。

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

變成了

四、拓展延伸

1、伊朗、印度、羅馬的開天闢地的神話到底是怎樣的呢？想不想聽聽？

我説你聽。在中國神話裏，説原始宇宙像雞蛋，伊朗神話説原始宇宙像鳥蛋，羅馬神話説原始宇宙像石蛋，印度神話説原始宇宙像金蛋。在中國神話裏，出現了一個神叫盤古，伊朗神話裏也出現了一個神叫阿胡拉·馬茲達，羅馬神話裏也有一個神叫密特拉，印度神話裏也有一個神叫大梵天。在中國神話裏，盤古的身體化成了萬事萬物，其它神話，也是這樣，或者神，或者牛的身體化作了萬事萬物。

出示：

中國神話伊朗神話羅馬神話印度神話

雞蛋鳥蛋石蛋金蛋

盤古阿胡拉·馬茲達密特拉大梵天

身體生化身體生化身體生化身體生化

2、我相信你們跟我一樣，腦子裏冒出了許多問題？有嗎？

3、是的，我跟你們一樣，有這樣的疑問。你看那時候的各個民族之間，距離相隔十萬八千里，也不可能像現在利用先進的通訊工具交流，例如打個電話，發個EMAIL，那他們怎麼就想到一塊兒去了呢？

現在我們縮小一下範圍，想想為什麼這些民族的神話都把原始宇宙比作蛋？

4、怎麼樣，神話很有意思吧？其實更重要的是我們在讀神話的過程中，要多問幾個為什麼，引發我們對神話的思考。同學們有興趣可以多找些神話來讀，下節課我們在課堂上將要嘗試創作神話。

五、作業：閲讀神話故事。

（四）板書設計：

開天闢地

天地混沌對偶

開闢天地排比

花生萬物合理想象

《開天闢地》教學設計10

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7、8自然段。

2．學會本課生字，綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。

4．通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成湧。

5．認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

重點與難點：

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閲讀神話故事的興趣，培養想象力。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

一、猜古文字

人、大、立（“人”的變形）結合成語：頂天立地

為什麼古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？

趣解：“人”代表盤古，他手托起的是天，踏着的是地。

二、介紹神話故事特點

我們讀過童話故事，也讀過寓言故事，《開天闢地》是什麼故事？

講了盤古的哪兩件事？（開天闢地 化生萬物）連起來説一説。

是我們人類第一個關於世界最初本源的故事，所以這樣的神話又叫創世神話。

三、讀文，感受盤古的樣子

盤古站起來之後開天闢地的樣子。

盤古開天闢地之前世界的樣子。

盤古臨死時身軀化成萬物的樣子。

盤古頭頂天腳踏地的樣子。

請四位學生讀文。

四、古今結合解讀課文

1．出示第一段古文，讀後找出與課文中相關的語句

天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開闢，陽清為天，陰濁為地。 盤古在其中，一日九變，神於天，聖於地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數極高，地數極深，盤古極長。後乃有三皇。

學習修辭手法（對偶）

辨析：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀出文字背後的意思：開天闢地的時間長，很辛苦。

2．出示第二段古文，體會盤古身軀化成世間萬物，無私獻身的精神。

首生盤古，垂死化生，氣成風雲，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體，為四極五嶽，血液為江河，筋骨為地理，肌肉為田土，發髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲，因風所感，化為黎甿。

從第七自然段中找出與之相關的語句，體會神話故事在寫法上想象力的豐富、超凡、神奇與浪漫。

設問，先民們怎樣問自己？反覆品讀，練習背誦。

你們覺得盤古垂死化生以後，化成了一個怎樣的世界？感受盤古的獻身精神。

生機勃勃 千變萬化 美麗 神奇 多姿多彩

盤古創造的世界那麼的美麗，充滿生機。盤古真的很偉大！同學們，當我們看着這神奇的蛋，説着神開天闢地的故事，看着這神開天闢地化生以後的景象，你們覺得這神話故事有意思嗎？

這隻混沌的宇宙蛋，這個開天闢地的盤古大神以及垂死化生的神奇浪漫為神話故事產生出無盡的想象空間，神話真的很偉大。

五、品讀盤古歌，瞭解三皇五帝。

六、拓展

1．創世神話：印度創世神話、古希臘創世神話、北歐創世神話、聖經創世神話、貴州苗族創世神話。

2．中國神話故事介紹。

《開天闢地》教學設計11

教學《盤古開天地》時，我充分發揮教材的優勢，體現了新課程的理念，具有下面特點：

一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然

憑藉教材，對文本進行了再創造，一開始就抓住學生的興趣，以學生經常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已蒐集的中國神話故事，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂，把學生帶進角色，進入了本課的學習。這樣創設教學情境，激發了學生的學習興趣，也為後面各環節做好了鋪墊。整個教學設計環環相扣，自然流暢，富有創造性。

二、識字寫字與讀文有機結合，抓住重點讀中品，讀中悟。

課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的教學。在初讀課文後我組織學生劃生字，互相認讀交流記字。並利用部分學生提前預習並標出疑難問題的現象，引導學生明白“學貴有疑，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學習從讀中體會思考問題，互相學習學習方法。同時，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養學生良好的寫字習慣。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反覆讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在學生的學習方式上，採用讀中品，讀中悟。把識字學詞、閲讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。

三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節

説對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他説盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天闢地才有了光明。聽此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”我怎麼就沒想到呢?這個神話故事中竟有這麼多值得學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多麼壞的事，多麼黑暗的環境，只要我們敢於去打破，去努力，心中向着光明就一定會創造奇蹟的，不光是盤古這件事，以後的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點着頭。

課堂結束時，讓學生學着創造句子，學生興趣盎然，有説“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有説：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的説：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當有個別同學説“我想到江河裏去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河裏去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液裏玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當，於是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河裏的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。

由此我想到，在課堂上我們要遵照學生的心理髮展規律，創造一種民主和諧、開放而充滿活力的課堂，通過師生互動、生生互動，使學生想説、敢説，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深，並對其進行潛移默化的教育。

《開天闢地》教學設計12

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

3、感受盤古偉大的獻身精神

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

2、感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：感受盤古偉大的獻身精神。

教學過程：

一、師：上節課，我們學習了練習4的8個成語，同學們還記得嗎？（）天（）地

（每個學生説完後，老師都請他把成語板書在黑板上。）

1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。

張老師讀了這篇神話故事後，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續劇，同學們你們能幫幫我嗎？怎麼幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

2、同學們，要想拍處好片子，導演是關鍵，首先，導演要能讀懂劇本，要能走進人物內心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。

3、學習第一部分：昏天黑地

自由朗讀課文的第一自然段，説出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

指導朗讀

4、學習第二部分：開天闢地

師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子裏想像盤古開天闢地的情形。

（生讀書想像）

師：讀完了？你看到盤古是怎麼開天闢地的？

出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。

師：哦，這是盤古開天闢地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什麼樣子的嗎？誰能簡單畫畫。

師："鑿"是幹什麼的？（戳穿東西，打開一個洞的。）

師："斧"是幹什麼的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）

誰來做做動作，表演一下。

師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天闢地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。

師：看見什麼了？

生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

生2：我看見盤古雙手不停地揮舞着鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。

師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。

（生再讀）

生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

生2：我看到他全身大汗淋漓，頭髮全濕透了。

生3：我看到他的眼睛裏射出堅定的光芒，好像在説：不把天地劈開我決不罷休！

生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天闢地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

（生讀第二自然段，氣勢磅礴）

師：真好，讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事裏的人物。現在你認識盤古了嗎？你認為他是一個什麼樣的神？

生1：盤古是個力大無窮的神。

生2：是個勇猛的神。

生3：是個很有氣魄的神。

生4：是個痛恨黑暗的神。

出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發現了嗎，這句話有什麼特別之處？

知道朗讀。

生1：這句話裏有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。

生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。

師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。

（生讀）

5、學習第三部分：頂天立地

師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。

生1："左手持鑿，右手握斧。"

生2："天和地分開後，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當中，隨着它們的變化而變化。"

生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟着長高。"

生4："這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"

生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"

師：一齊讀，感受它們的對稱美。

（生齊讀）

師：他們合在一塊兒説的什麼？

生：説的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

師：（引讀）"他知道--

生：（齊）天地再也不會合攏，就含着微笑倒下了。"

師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。

生1：盤古開天闢地，用盡了力氣，終於精疲力竭，倒下了。

生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，説明力氣耗盡了。

師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。

師：我改一改課文，"他終於精疲力竭，就含着微笑倒下了。"行不行？

生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終於成功了，才倒下的。

師：如果天地還有可能合攏--

生：他就會繼續撐下去，即使沒有什麼力氣了。

師：如果還需要他撐上一年--

生：（齊）他就會再撐一年。

師：如果還需要他撐上一百年--

生：（齊）他就會再撐一百年！

師：如果還需要他撐上一萬年--

生：（齊）他就會再撐一萬年！

師：直到"天地再也不會合攏--

生：（齊）才"含着微笑倒下了"。

師：現在你對盤古有了新的認識嗎？

生1：我認為他是一個很負責任的神。

生2：他是一個造福人間的神。

生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而後已的神。

生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。

師：不知不覺，我們已經讀到劇本的最後一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--

生：（齊）風和雲；

師：發出的聲音變成了--

生：（齊）轟隆的雷霆；

師：左眼變成了--

生：（齊）光芒萬丈的太陽；

師：右眼變成了--

生：（齊）皎潔明媚的月亮；

師：隆起的肌肉變成--

生：（齊）三山五嶽；

師：流淌的血液變成了--

生：（齊）奔騰的江河；

師：筋脈變成了--

生：（齊）縱橫交錯的大道；

師：皮膚變成了--

生：（齊）萬頃良田；

師：就連流出的汗水也變成了--

生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。

師：以後你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風和雲就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五嶽就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什麼樣的神？

張老師已經被盤古這種偉大的獻身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。

誰也想來讀的'？

盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。

他的頭髮變成了……牙齒、骨骼變成了……

就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠記住這個偉大的神，他的名字叫。

劇本讀完了，通過這節課同學們的表現，張老師有理由相信，讓你們來做導演，一定能把這部電視連續劇拍的很精彩。

教學反思：

練習4的讀讀背背中有以下4個詞語：

昏天黑地開天闢地頂天立地改天換地

這4個詞語不僅概括了《開天闢地》這篇課文的主要內容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先後順序完全一致。基於這一發現，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學的一個板書，使學生可以很清晰地瞭解故事發展的一個完整的過程。

在上完課後細細總結一下，這樣結合起來教學，體現了以下的一些優勢：

1、節省了重複教學的時間。

課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來，那麼在教學練習的時候，學生還是要花時間去温習課文的內容，並理解詞語，從而進行記憶和背誦。這樣一結合，就不必再花時間去進行講解。

3、藉助詞語，培養學生概括課文主要內容的能力。

由於這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語，而且它們的排列按先後順序，將這些詞語串聯起來，就能夠很好地把握課文的主要內容。課堂上，藉助這樣的板書，引導學生説話練習，有意識地培養學生根據關鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

本課教學的不足之處：

在時間上沒能很好的把握，在教學最後一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優美，有對仗，有排比，最好能有效的訓練學生的語言表達和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優美。

《開天闢地》教學設計13

激情導入：

今天這節課，我們繼續學習課文《開天闢地》

出示：混沌開天闢地冉冉上升巍峨精疲力竭合攏雷霆縱橫縱橫

齊讀上面的詞，選用其中的詞講講課文的主要內容。

出示：就這樣，盤古以他的神力和身軀---------

板書：神力身軀

過渡：盤古是怎樣利用神力和身軀開闢了天地呢？我們一起來學習課文。

民主導學:

任務一:

出示：自由讀課文1—2小節，思考：1、盤古開天闢地前，天地是怎樣的？2、盤古是怎樣開天闢地的？從中你可以看出他是一個怎樣的神？

生交流彙報：天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。

師：天和地沒有分開，會是怎樣的呢？你能想象一下嗎？交流：黑乎乎的，什麼也看不見

誰能通過朗讀向人們傳達這樣一個世界。指名讀

過渡：是呀！在這個混沌的世界裏，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎的一片，他感到很茫然，此時，他多麼渴望見到光明啊！於是他開始開天闢地。

師：盤古是怎樣開天闢地的呢？從中你可以看出他是個怎樣的神？

交流彙報：他一使勁翻身---------破碎了。

出示：他一使勁翻身--------

從中你可以看出他是個怎樣的神？

交流彙報：力大無窮板書：力大無窮

那你從哪些詞語中看出他是個力大無窮的神的？

交流彙報

那我們通過朗讀把他的力大無窮給讀出來，齊讀課文。

過渡：盤古用他的神力開闢了天地，那天和地分開以後，他又是怎麼做的呢？

任務二:

默讀課文3---6小節，思考：盤古開闢了天地後，他是怎麼做的？從中你覺得盤古是個怎樣的神？

師：頭頂天，腳踏地，讓我們做個頂天立地的動作吧。全體起立，我們來試試一分鐘。

這樣站着，你有什麼感受？

交流彙報:累，腰痠背痛

我們才做了一分鐘，就累了，而盤古卻這樣堅持了一萬八千年，這需要一種怎樣的精神呀？

交流彙報：持之以恆板書：持之以恆

那你還從哪些句子中看出他是個持之以恆的神？

交流彙報

是呀！這一萬八千年的漫長歲月中，盤古沒有頑強的意志力，沒有持之以恆的精神，是不可能頂天立地的，所以課文中稱盤古是個-----巍峨的巨人。

“巍峨”是什麼意思？

是的，巍峨形容山或建築物的高大，在這裏不僅形容什麼？指名交流

其實巍峨這個詞不僅指盤古的身軀高大，還指盤古的------高大。指名交流

是的，在人們心目中盤古是個了不起的巨人，讓我們一起來讀一讀第五小節，把這個巍峨的巨人記在心中。

就這樣，盤古頂天立地了幾千萬年，天不再-------引讀

什麼是“精疲力竭”？交流彙報

為什麼倒下了還要微笑？

交流彙報。因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗了。

是呀！盤古具有一顆多麼偉大的心靈啊！面對死亡，他是那麼坦然，那麼無畏，那麼無怨無悔。

過渡：頂天立地的盤古倒下了，天地間又發生了怎樣翻天覆地的變化呢？

改天換地，學習第7節。

自由讀課文，出示第7小節

這一段主要告訴我們什麼？

讓我們看看他的身軀都變成了什麼？交流彙報

那麼這些生化出的世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢？

人們把口中呼出的氣想象成什麼？把光芒萬丈的太陽想象成什麼？-----

看，口中呼出的氣與風和雲有什麼相似之處呢？交流彙報

對，如此美的詞語，課文運用了排比和想象，想象不是瞎想，在作文中我們如果展開合理的想象，將會為作文增色不少。

過渡：盤古生前開天闢地，又用了一萬八千年頂天立地，死後又把他的身軀化成了世間萬物來改天換地，從中你覺得他又是一個怎樣的神？

交流彙報：無私奉獻板書：無私奉獻

是的，他把一切都獻給了這個宇宙，這個世界，那我們再讀這一節時應該懷着怎麼的心情來讀呢？

交流彙報：敬佩、崇敬

讓我們懷着崇敬的心情來讀一讀第7節。

檢測導結：

臨死的時候，他的身軀化成了萬物，除了課文中列舉的外，他還會化成哪些萬物？

頭髮變成了______________，高聳的鼻樑變成了______________________，

______________變成了______________________。

三：總結：

1、同學們，學了這篇課文，你們知道開天闢地是什麼意思？

原來指盤古開闢了天地後才有了人類，現在指開創了人類歷史或有史以來前所未有的。齊讀課題

2、同學們，學了這篇神話故事，你有什麼感受？

交流彙報：學習盤古開天闢地的精神、持之以恆、無私奉獻的精神

是的，希望大家長大以後也能像盤古一樣開天闢地，幹一番大事業。

作業：

1、背誦課文6、7、8小節

2、選做題：

（1）蒐集其它的神話故事讀一讀。

（2）以《我給課文改句話》或者《我給課文改標點》為題寫一篇作文。

板書：

神力力大無窮

持之以恆

盤古

身軀無私奉獻

《開天闢地》教學設計14

一、導入

師：同學們，咱們今天要學習的神話故事是——

生（齊）開天闢地

師：通過昨天的預習，你們有什麼想問的嗎？

生：盤古怎麼能睡一萬八千年呢？為什麼盤古睡了一萬八千年呢？他會不會氧氣不足？

師：恩，你們的問題很有趣。大家知道神話故事有什麼特點？

生：是説很久很久以前的故事，是講神仙的故事的……

師：是啊，所以神仙的故事允許誇張，允許虛構，甚至會有你們覺得不符合邏輯的情節。比如：孫悟空會七十二般變化，能在太上老君的煉丹爐裏燒出火眼金睛。還有什麼要問的嗎？

生：盤古為什麼要開天闢地？盤古開天闢地以後，為什麼還要頂天立地？盤古為什麼怕天地會合起來？為什麼盤古會發生這麼大的變化？盤古一共頂了多少年？……

師：同學們真會動腦筋，有這麼多問題，相信你們帶着問題來讀這個故事，一定會有不少收穫的。

師：我們先來解決“盤古為什麼要開天闢地”？在課文的第一小節中能找到答案。

生：傳説在很久很久以前，天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。

（理解混沌，説説比喻句）

二、精讀課文

過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天闢地的呢？其實課文中已經用一句話總結了，請同學們快速讀課文，找到以後用橫線劃出來。

1、出示句子：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開闢了天地，化生出世間萬物。

這句話裏，告訴我們兩個信息，讀讀看，你發現了嗎？（開闢了天地，化生出世界萬物）

2、是的，就這樣，那究竟是就怎樣呢？

（1）盤古是怎樣以他的神力和身軀開闢了天地？

（2）是怎樣化生出世界萬物的呢？（投影出示這兩個問題）這是我們這節課要重點研究的兩個問題。課文2—7小節裏已經告訴我們了。請大家趕快去快速地讀一讀，2到幾小節是説盤古以他的神力和身軀開闢了天地，第幾小節開始到7小節告訴我們盤古化生出世界萬物。

3、交流（2~5）小節説盤古以他的神力和身軀開闢了天地，（6~7）小節告訴我們盤古化生出世界萬物。

（一）學習2—5小節

過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天闢地？讀書要做到眼到口到心到，請同學們自己去讀讀2到5小節，邊讀邊思考，把你認為能夠解決問題的句子或詞語用你喜歡的閲讀符號畫出來，在邊上寫一寫你的理解，並讀一讀。

交流：

1、隨機出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

終於，大雞蛋裂開了一條縫，再自己讀讀，看看還有什麼新發現。（“一使勁”）

“一使勁”説明了什麼？（高大 力大）

你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。

板書：神力

男同學把他的神力讀出來。

一絲微光，對醒來就處在黑暗之中的盤古來説，這是一絲怎樣的光啊？

看到一絲微光了，如果你是盤古，你會想些什麼？

盤古也是這麼想的：讓這個世界充滿光明那該多好啊，於是，他又做了什麼呢？

2、出示：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對着眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

這是一個普通的雞蛋嗎？（巨石累積而成的），你怎麼知道的？

“巨石崩裂” 能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀）

請把這個詞語放在句子裏朗讀，（男生讀）讀出開天闢地的氣勢

還有哪些地詞語體現了他的神力？“猛劈猛鑿”（具體説一説）

也把這個詞語放在句子裏讀一讀，把他的威武神勇的樣子讀出來。

3、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時用詞上有什麼特點？這樣寫有什麼好處？（寫出了天地是怎麼分開的）

3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景，子數相等/琅琅上口）

課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學習中自己要留意。以後在寫作中，我們也可以嘗試運用這種對仗的方法，那會讓文章增色不少。

齊讀

經過了一段艱難的歷程，天和地終於分開了，盤古啊，你就休息一會吧，好嗎？（指名回答）為什麼？

5、天和地上怎麼變化的呢？

天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟着長高，盤古每天長高多少？大約6.6米。

這樣經過了——（18000年），一年365天，18000年就等於6570000天，盤古共長了約433620000米。多麼龐大的一個數字，從這個數字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎？這是一位 的大神（意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……）

學生一起感受盤古頂天立地的樣子。

出示： 一百年過去了 ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。

一萬年過去了 ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。

1800萬年過去了 ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨着它們的變化而變化。

這是一個怎樣的巨人？（齊讀 巍峨的巨人）讀好這個詞語。

6、盤古有這種堅定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。

齊讀4、5兩小節。

小結：同學們認真的讀書，已經讀懂了第一個問題，更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來，你們真是會讀書。

（二）學習6、7兩小節

過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節 1、你讀懂了哪些句子或詞語？（精疲力竭、含着微笑）

（評價：一個精疲力竭的盤古，一個死而無憾的盤古。）

2、這位巍峨的巨人倒下了，為開天闢地耗盡了心血，流盡了汗水，他在臨死前還把自己的身軀化成了世間萬物，板書：身軀 化生萬物 這也是我們這節課要解決的另一個問題，盤古是怎樣化生出世間萬物的呢？還像剛才一樣讀書，自己去找答案吧。

3、交流出示：口中呼出的氣變成了風和雲……雨露甘霖。

根據交流投影出示：風和雲

轟隆的雷霆

光芒萬丈的太陽

鉸接明媚的月亮

三山五嶽

奔騰的江河

縱橫交錯的大道

萬頃良田

滋潤萬物的雨露甘霖

所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什麼呢？讓我們插上想象的翅膀，試着當一回小小神話家，用盤古的 變成了 這個句式同桌互相説一説，改一改。

交流

盤古把自己的一切都給了世間，自己什麼也沒有留下，看！這就是盤古為我們開創的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）

所以，當我們呼吸着新鮮的空氣，沐浴着温暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，請再深情地讀一讀這兩小節，把你要對盤古説的話簡要地寫在書旁。

學生讀書感悟，教師巡視指導

小結：同學們，你們不但讀得好，説得也好！各人有各人的感受。

在同學們的努力下，我們輕鬆解決了第二個問題，在這一過程中，我們又進一步瞭解了盤古，這是一位 大神，填空。（偉大、不會欺侮人的、創造了美麗的世界、勇於犧牲）

（三）總結。

我們學習語文就是應該這樣，把你讀到的內容和想到的聯繫起來，讀出文字所要告訴我們的信息。

隨着科技的進步，我們現在已經知道了宇宙並不是因為盤古開天闢地而形成的，那麼我們學習這篇課文的目的是什麼，僅僅是領略一下神話的魅力所在嗎？

（學習盤古開天闢地的精神，敢於創新，勇於奉獻的精神）

2、“開天闢地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。 頌揚開創偉大事業，稱“開天闢地”。

如：毛澤東開天闢地，成立了新中國！

3、 再次朗讀題目，祝願同學們也學習盤古的敢於創新，勇於奉獻的精神，長大成人以後也能開天闢地，幹一番大事業。

今天老師給大家留了一個作業，開天闢地是一篇神話，在我們中國這片古老的土地上，還流傳着許多這樣的神話傳説，如《女媧補天》、《八仙過海》……課後請同學們蒐集有關資料，用我們這堂課上的方法學一學，你一定會讀到許多新的信息，我們再一起來交流，好嗎？

摘錄文中對仗的句子。

用下面的成語，説一説盤古開天闢地的經過

混沌不分 混天黑地

大刀闊斧 開天闢地

與日俱增 頂天立地

變化萬端 改天換地

《開天闢地》教學設計15

【教學內容】

教科版教材四年級下冊第6單元《開天闢地》和讀書屋《從天上偷來火種的人》。

【學習目標】

1.通過概括小標題，理清故事發生的先後順序。通過近義詞替換和填修飾詞的練習，對學生進行語言文字訓練並培養他們的想象力。

2.通過對兩篇文章的默讀、批註、品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話的神奇，並表達出自己獨特的閲讀感受。

3.通過人物對比，初步瞭解神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。

【學習過程】

一、談話導入

1.提問導入。

喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什麼？

根據學生的回答，順勢導入本課，體會神話的神奇。

2.瞭解兩個神話的出處，以及相關的文學知識。

3.從題目入手，體會神話的神奇。

【設計意圖】本環節通過課前談話以及對兩篇神話故事的簡介，瞭解孩子們對神話的閲讀情況，並擴大他們的知識面，同時為下面理解神話的“神奇”作好鋪墊。

二、默讀批註，初步感知

默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇的詞語或句子，聯繫自己的生活實際，想一想它到底神在哪裏，並進行批註。

【設計意圖】通過默讀、批註，讓學生體會神話的神奇和表達自己獨特的閲讀感受，實現自主閲讀。

三、理清層次，複述故事

1.用四字詞語給每個自然段擬一個小標題。

通過擬小標題，理清故事發生的先後順序。

2.理解“混沌”一詞的含義，並培養學生的想象力。

（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解釋它的一個詞。

（2）想象畫面，並用自己的語言形容一下“混沌”的世界。

（3）體會盤古的內心情感。

（4）大蛋被劈開後，發生了什麼變化？文中是怎樣描寫的？畫下來。

（5）進行近義詞的替換練習。

找一個詞語替換文中重複出現的“逐漸”一詞，讓學生體會在寫文章時，如果用詞富有變化會更好。

（6）串聯小標題，簡單複述這個神話故事。

引導學生把時間、人物、事件説清楚。

【設計意圖】本環節抓住重點詞句，以點帶面，理解課文內容；重視語言的積累與訓練。

四、精讀課文，理解體會

1.讀一讀畫出的詞語或句子，説説你感受到了怎樣的神奇，“神”在哪裏；感受到了一個怎樣的盤古。

（1）開天闢地部分：引導學生體會盤古的敢於創新、敢於與強大自然作鬥爭的精神。

（2）頂天立地部分：引導學生通過數字、詞語、句子，體會盤古的神力和堅強勇敢、矢志不移的精神。

（3）化為萬物部分：在作者想象的事物前加一個修飾詞，進行語用訓練並培養學生的想象力。

2.配樂合作朗誦“化為萬物”這一段，進一步體會神話的神奇。

【設計意圖】在引讀、想象和體驗中，感受盤古這一神話人物頂天立地的高大形象和勇於獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力與神奇，激發學生閲讀神話故事的興趣，同時對學生進行語言文字訓練並培養他們的想象力。

五、順勢導學，學習《從天上偷來火種的人》

讀文章，找到讓你感覺神奇的句子，説一説神在哪裏。從這些句子中你感受到一個怎樣的普羅米修斯？

【設計意圖】把略讀課文當作閲讀的補充材料來用，讓孩子充分體會神話的神奇。

六、通過人物對比，總結神話故事情節的三大特點

1.在盤古和普羅米修斯身上，你發現了什麼共同點？

（1）他們都是在為人類謀幸福。

（2）他們都具有崇高的品質，具有英雄的特質。

（3）他們都有神力和法術，正是因為這神力和法術，才讓人類的世界發生了變化。神力、法術、變化，這就是神話故事情節的三大特點。

2.課上拓展閲讀。

閲讀“語文主題學習”叢書四年級下第4冊中“生命神話”單元的6篇文章，進一步體會神話故事情節的三大特點。

【設計意圖】通過總結兩個人物身上的共同點，學生初步瞭解神話故事情節的三大特點，並在進行叢書同類文章閲讀時進一步體會這三大特點。

七、拓展閲讀一本書《中外神話故事》

《中外神話故事》這本書中的故事都極具代表性，富於趣味性，非常適合學生閲讀，對於瞭解本國和其他國家的傳統文化都非常有幫助。

【設計意圖】由一個故事到一本書，引發學生閲讀神話的興趣，拓展閲讀量。

【教學反思】

本節課，我以品味神話的“神”為中心點，牽動對神話根源的追溯，對神話故事情節三大特點的感悟。

同時，也注重對學生進行語言表達能力的訓練，設計了語用點，即對第2自然段中的“逐漸”一詞進行替換訓練，讓學生明白用詞富有變化會使文章更加生動形象；對第5自然段的想象事物前加修飾詞，對學生進行語言文字訓練並培養他們的想象力。

本節課，我把略讀課文當作閲讀的補充材料來用，通過閲讀兩篇文章，讓孩子充分體會神話的神奇，並綜合兩篇文章讓學生初步瞭解到神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。通過兩個人物的對比分析，總結出兩篇文章共有的寫作特點。

語文不是學出來的，語文是讀出來的，通過大量閲讀，孩子們逐漸提高語文能力，提升核心素養。