實用的設計作文經典(3篇)

無論在學習、工作或是生活中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的設計作文3篇，歡迎閲讀與收藏。

設計作文 篇1

設計理念：

語文課程標準在階段性目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”因此，鼓勵學生寫自己的獨特感受是發展個性、培養創造精神和創新精神的前提。

教材分析：

（一）教學內容

本節課的教學內容是S版語文六年級下冊第四單元習作《寫一個人物羣體》。

（二）教學目標

知識與技能：

1.指導學生學會如何介紹一個羣體。

2.能通過描寫具體的人和事，來突出人物羣體的特色、風格。 過程與方法：通過啟發引導學生挖掘生活中的人物羣體及寫作素材，以學生最熟悉的羣體（比如班集體）為題材，指導學生學習人物羣體的寫作方法。

情感、態度與價值觀：

1.感受這個羣體的與眾不同,體會人物羣體的特色、風格。

2.通過羣體中人物的互相關心、互相幫助、互相合作、互相愛護等友情、親情，增進與羣體之間的感情。

（三）教學重、難點

教學重點:通過學習讓學生了解寫作人物羣體的一般方法。

教學難點:通過描寫表現突出人物的`言行舉止,來體現羣體的特色、風格。

教具準備：PPT課件

教學過程：

一、 談話導入

同學們，我們以前都學過哪些描寫人物的課文呢？（學生交流）對，同學們説得真好。今天，就讓我們一起走進第四單元習作去學習一個新的習作內容。

（教師板書）：寫一個人物羣體。

二、明確寫作主題

1、那麼同學們，什麼是人物羣體呢？

2、接下來讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什麼？（播放課件）。

3、同學們，我們現在瞭解了什麼是人物羣體了，那麼在我們的身邊都有哪些人物羣體呢？

4、請同學們思考並交流。

5、小結：人物羣體即一羣人的表現。那麼寫人物羣體，不是寫一個人，而是寫多個的人，而且這些人之間是發生聯繫的。

三、寫法指導

既然同學們認識了許多人物羣體，那你最想寫哪個人物羣體？想一想這個人物羣體有何特點？那我們應該從哪些方面來寫羣體中人物的特點呢？

1、指導寫法：

（1）、引導學生圍繞自己身邊的人確定一個人物羣體。（我們一家人、我們的班集體、我的小夥伴等）板書（羣體）

（2）、引導學生探討：那我們應該從哪些方面來寫人物羣體呢？

（3）引導學生確定人物羣體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理的描寫突出人物羣體的特點。（板書：人物）

（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來展現人物；（板書：事例 ）

（4）想一想這個人物羣體有何特點。板書：特點（如：團結友愛、幽默風趣等）

（5）文章結構要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫，陪襯人物寥寥數筆順帶而過。

2、教師小結：（並歸納板書）

四、妙筆生輝：

1、教師出示習作要求：

2、播放音樂，學生創作。

五、作品展示及評價

（1）（投影）學生作品，並邀請學生朗讀習作。

（2）師生互評。共同修改作品。

（3）教師習作展示

六、總結提升：

同學們，寫作文其實不難，只要你們對身邊的人和事有了細緻地觀察與發現，通過你們對語言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫好的。加油吧，同學們！

設計作文 篇2

教學目標

1、 通過此次作文，培養學生從生活中選材、細緻觀察生活的能力，要讓學生明白：生活是寫作的源泉。

2、學習運用各種描寫手法把所學技能的經歷、體驗寫得具體、細緻。

3、學會用精煉的語言寫出在學習這項技能的過程中所得到的感悟或體會。

4、滲透堅忍不拔、勇於克服困難的德育思想。

教學重點：

學習運用各種描寫手法把所學技能的經歷、體驗寫得具體、細緻。

難點：

學會用精煉的語言寫出在學習這項技能的過程中所得到的感悟或體會。

教學方法：

談話法、演示法、口頭作文法、範文引路法

教學過程：

一、 談話演示引出課題

1、同學們，你們現在已是十四五歲的少年了，在生活中，你們肯定學會了不少的技能，現在老師想問：你學會了什麼技能？

2、請四位同學上台來表演他們的學到的技能（寫毛筆字、包餃子、洗衣服、釣魚），請大家猜。

3、請表演細緻的一名同學邊演示邊簡單講解。

4、師過渡語：大家都看到了，他現在做起來是挺輕鬆的，其實在學的過程中我相信也並不容易，也許會碰到一些困難和挫折。今天我們一起來寫篇作文：《我學會了＿＿》

二、板書課題，審題：

1、找生回答文題的形式：半命題作文

2、將文題補充完整,請大家結合自己的生活實際來選取寫作的材料。

（生紛紛答出：繡十字繡、煎雞蛋、擀餅、騎自行車、轉呼拉圈……）

三、寫作指導：

回憶寫事作文的'一般方法：板書

起因

經過（抓住人物的動作、語言、神態及心理活動描寫） 這是寫作的重點，要求寫作要具體細緻。

結果（體會或感受）這是寫作的難點,要求語言要簡煉。

四、口頭訓練，以突出重點，突破難點：

1、請你確定一個題目,説説你是如何學會這項技能的。要求：運用各種描寫手法把所學技能的經歷、體驗寫得具體、細緻。

2、當你學會之後,你感悟到了什麼?要求：用精煉的語言寫出在學習這項技能的過程中所得到的感悟。

3、找幾名學生説一句學會技能的感悟與體會。

五、範文引路。

1、出示範文——《我學會了做飯》

2、找出文中的小作者描寫的人物動作、語言、神態、心理活動等語句。

3、同學們交流、評議，從而掌握了寫作方法。

六、素材拓展：

師再提供一些事例，為學生寫作拓展素材。

七、作業：

以《我學會了＿＿》為題寫一篇500字左右的作文。

板書設計

《我學會了＿＿》

起因 （略寫）

經過：運用動作、語言、神態及心理活動描寫 （詳寫）

結果：體會或感悟 （精寫）

設計作文 篇3

藍藍的天上白雲飄，可是，雲都是白色的，太單調了。我希望，雲可以變換顏色，每天抬頭，都可以看到不同色彩的雲，這樣，每天都會有驚喜。

走在回家的路上，附近的樓房溢出香噴噴的'飯菜味，我的肚子開始咕咕叫了。我希望，我可以順着“雲梯”爬到雲朵裏採摘“雲果”，“雲果”是一種可以跟你有心靈感應的果實，如果你想吃炸雞，“雲果”就會變成炸雞味，保證你吃了之後還想吃。

假期去旅行，路上大堵車，如果雲可以載着我們和車，一起在天空飛翔，飛向目的地，那多好啊！

炎熱的夏天來臨了，要是下一場雪該多好呀！雲就可以幫我實現這個願望。當然，有些人不太喜歡下雪，很簡單，把雲取出一片，讓那片雲頂在人的頭上下雪，這樣就能滿足每個人的要求。

濰坊的春天，天氣忽冷忽熱。白天還穿短袖呢，到了傍晚卻降温了，讓人恨不能換上羽絨服。如果穿一件，帶一件的話很不方便。雲就可以幫我們解決這個問題。天氣冷的時候，你可以取下一片雲穿在身上，非常保暖。

這就是我設計的雲。