《恐龍》教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的《恐龍》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《恐龍》教學設計1

執教《恐龍的滅絕》之後，對教案的預設性和生成性有了更深的感性理解。現就教案的這“兩性”問題作一反思性總結。

正式上課之前，我精心設計了以下預設性方案。

【教學內容】

《恐龍的滅絕》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇科學知識小品文。課文例舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假説，引起人們深思：“為什麼‘今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了’”？

【設計理念】

科學小品文一方面要使學生獲得科學知識，更重要的是激發學生對自然現象進行科學探究的興趣和願望。從科學小品文的特點和學生對科學的好奇心出發，我以“課內得法，課外受益”為指導思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環環相扣的流程，進行探究性學習。探究性學習以“活”和“動”為總特徵。“活”表現為學生的積極性和主動性；“動”表現為學生真正動手和動腦。通過探究的方式來學習，以訓練學生的語言和思維能力，激發學生的探究興趣。

【教學目標】

通過探究性學習方式，師生一起帶着疑問閲讀課文，在想象中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。

【教學過程】

一、設置問題情境，引導説話質疑

1、展示交流學生收集的資料（以恐龍滅絕的原因為主）。

2、播放教學視頻《恐龍的滅絕》。

3、出示“恐龍骨骼化石及其復原”的圖片，滲透“太陽系考古是獲得具體證據”的科學途徑。

二、默讀研讀課文，弄清假説理由

1、關於恐龍滅絕原因課文中有幾種説法？其理由是什麼？

2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，並能用小標題概括五種假説。（“冷説、撞擊説、偷吃説、傳染説、降温説”可採用抓關鍵詞的方法概括）

3、連線題（鞏固課文內容）：

地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果

地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

，《恐龍的滅絕》教學設計八

宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒

恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽 動植物大量死亡

全球氣温下降 不能孵出雌性的恐龍

4、填寫填表：

説法名稱

原因

引起的變化

結果

5、恐龍滅絕假説原因種種。

三、課內課外結合，闡述論證解釋

1、請你快速閲讀下面資料，然後説説你認為的恐龍滅絕的原因。

恐龍滅絕的原因資料1

恐龍滅絕的原因資料2

恐龍滅絕的原因資料3

恐龍滅絕的原因資料4

恐龍滅絕的原因資料5

2、闡述和論證自己的解釋。

3、發揮想象，自圓其説（童話版）

4、別人想象的恐龍滅絕的原因：未乘上諾亞方舟新説

四、範例引路啟思，探究滅絕原因

1、學生作品《恐龍為什麼會滅絕？》引路。

2、請大膽説出你想象的恐龍滅絕的原因。

在實施這一方案的過程中，由於意料之外的原因，學生改變了我的預設教案，整個教學過程也因為這些“生成”而出彩，成為這節交流課的亮點。

當我提出“關於恐龍滅絕原因課文中有幾種説法？其理由是什麼？”這一簡單問題時，沒想到一個學生竟回答是三種原因，其理由是用了三個自然段寫的。而且大多數同學都舉手贊同。怎麼處理？我靈機一動：有不同意見的同學請舉手。幾個同學很快地舉起自己的小手。“最好能説明你不同意的理由。”當我補充説完要求時，舉起的許多小手紛紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請剛才舉手同學中一個平時能説會道的學生，鼓勵道：“平時你能言善辯，今天有這麼多聽課老師，你就膽怯了？老師想信你一定能説出你自己獨到的見解。”在我的激將法的運用下，這位學生説出了從分號中可以看出第四自然段講了三種説法。“剛才從形式上來看的，能不能從內容上看得出來呢？請再讀讀這段內容！”在自由讀的基礎上，又有兩個學生説出了從“寒冷”、“傳染病”、氣温下降”三個方面，從“還有其他的種種説法”，從省略號中，可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由，而且還不限於這幾種。加上一、二自然段的恐龍滅絕的寒冷説、撞擊説，全文一共列舉了五種恐龍滅絕的原因。

在預設教案中，這五種理由的教學不是佔很重的比例，我的教學重點是通過五種理由牽連出更多的恐龍滅絕的原因，特別是學生自己對恐龍滅絕的理由的觀點。換句話説，就是要展示學生收集、運用資料的能力，達到探究本源，激發熱愛自然興趣之目的。由於我解讀文本的慣性作用，在實際教學過程中，利用學生意見不一致進行了一次不露痕跡的語言思維訓練。

學生在用自己的話闡述恐龍滅絕是由於寒冷、不能冬眠和沒有皮毛時，有的學生説沒有“皮”，有的學生説是沒有“毛”，還有的學生説是沒有“皮毛”。答案莫衷一是。為了培養學生良好的語感，我抓住“皮毛”不放，啟發學生思考“皮毛”到底是“皮之毛”還是“皮和毛”展開辯論。通過脣槍舌劍的爭辯，學生明白了這裏的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“國家”就是“國”的意思。雖然是一詞之辯，但學生在這一過程中，思維碰撞出火花，膽量和口才得到了鍛鍊。這一課堂生成出來的東西是我備課時萬萬沒有想到的，也沒有必要沒有辦法處處想到。關鍵是靠平時的積累，老師的專業成長依賴於教師自身的需求和發展。

在預設方案中我設計的“4填表”，在實施過程中因時間耽誤沒能在課堂中進行填寫，只能放在課後完成。這雖然是個遺憾，但我以為課堂應以學生為本，從學生的發展着眼，學生課堂上真正弄懂了恐龍滅絕的原因，理清了因果關係，會抓住關鍵詞概括小標題，完成“填表”任務易如反掌。課堂中填表和交流完全可放在下節課去完成，千萬不能為了完成自己的預設方案牽着學生鼻子走。

有的老師在評課時提出：課伊始，就讓學生按照這份表格讀書、填表，小組交流後全班彙報交流，在交流過程中再讀書修改。要把大量的時間放在檢查學生資料的蒐集和交流上，放在學生自己對恐龍的滅絕發表自己的獨到見解上。提出這種方法的老師認為：老師應該充分相信學生的潛能，在學生不能解決問題的情況下，通過某個自然段的小標題概括給學生示範一下。課堂檢查學生資料的收集，能最大程度地激發學生蒐集資料的積極性，交流能提高學生的口語表達能力，發表自己的見解能培養學生髮散維能力。

話説得很中肯，一語中的。但實施起來並不那麼輕鬆。二年級孩子的自學感悟能力真的有那麼高嗎？我們現在很多教師急功近利，把國中、高中、大學乃到研究生的學習、研究方法都搬到國小來，讓孩子過早地接觸成人化的東西，跳過自身發展的必經階段。這無異於揠苗助長。更有甚者，事先讓學生排練稔熟，卻裝模作樣按新授課上。讓聽課者驚歎老師和學生的素質了得。這樣的課，學生學到的是什麼？是從小弄虛作假，從國小會演戲。這是對學生人格的扭曲，這與培養學生良好的品德和行為習慣是背道而馳的。發揮學生主體作用，相信學生能行，你必須遵循規律，循序漸進，不可能一口吃個胖子。所以我在預設性方案中先讓學生“連線”，在此基礎上“填表”，給學生搭建起解決問題的台階，就是遵循了教學的規律。一課一得，接受能力強時可以一課多得，但不能一課都得，那樣面面俱到，往往面面不到。這就是辯證法所説的抓主要矛盾的解決，次要矛盾就可以迎刃而解。記不清是哪位大文學家説過，廟堂裏的千手佛，手多手長，什麼都想抓，結果什麼都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是個兩隻手的普通人。

我堅信“課內得法，課外受益”。課內寶貴的時間應讓學生掌握學習方法，掌握開啟知識殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。課堂上必要的拓展是切實可行的，它能激發學生求知的慾望。但如果大部分時間用來拓展而忽視對文本的解讀，儘管説課本“無非是個例子”，但例子不解，何以解非例子？聽全國現代教育技術和課程整合大賽課時，就覺得很多語文教師脱離學科本位，一味地強調純技術性的東西，一味強調課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開始上網搜尋與課文相類似的材料，然後圍繞材料進行交流。這樣下去，將貽誤一代。這決不是危言聳聽。江蘇揚州進行的“親近母語”的實驗之所以能取得成功，就在於抓住了母語習得和學得的特點，編寫了一至六年級12本配套讀本，讓孩子在課外大量閲讀。他們每週也只安排了一節課外閲讀指導課或交流課，重在學習方法上的點撥和閲讀興趣與閲讀習慣的培養（當然還開展了系列讀書活動）。並沒有完全置語文文本於不顧，只做舍“本”逐“配”的工作。課堂的時間是寶貴的，應選擇精神豐富的大餐供學生享用，不能讓學生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。

聽課教師説我的拓展材料太多，讓學生來不及細看，連教師都目不暇接。對事先沒有接觸這些材料的人來説，速度確實快了些。我是這樣考慮的：起初我只打算放一篇恐龍滅絕種種假説的綜合性的文章進行課外延伸。臨上課前我根據學生情況又進行了調整，在學生課前已經蒐集資料和閲讀資料的基礎上，如何讓學生快速閲覽？我採用了將題目和重點句子變色的辦法，讓學生學會抓題目、總起句、過渡句等來快速瀏覽。目的是培養學生瀏覽的方法，同時檢查一下學生課前蒐集和閲讀資料的效果。因為這些閲讀材料都是事先學生看過的，我只是在課堂上進行適當的點撥即可。學生看材料時是一字一句地看，我在課堂上是教他們一段一段地看。有了學生習得作基礎，再進行學得指導，然後再利用學得的方法去習得，顯然是事半功倍。

《恐龍》教學設計2

　　【教學目標】

１、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

２、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

３、培養學生探索自然知識的興趣。

４、背誦感興趣的部分。

　　【教學重點難點】

１、瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

２、樹立學生探究的意識，培養他們鑽研科學的精神。

　　【教學準備】

有關恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。

　　【課時安排】

２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、掛圖展示，激趣導入

　　二、板書課題、解題

飛向藍天的恐龍

　　三、聽課文錄音帶，自學生字詞

１、聽課文錄音，整體感知課文。

２、自學生字詞：

⑴ 認讀字：

鈍 凌。

⑵ 書寫字：

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

⑶ 新詞：

遲鈍：反應慢，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中迴旋的飛。

後裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。

　　四、自由朗讀課文，感悟課文結構

第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現這一歷史過程。

　　五、小結第一課時學習內容，確定自己喜歡的段落

　　第二課時

　　一、複習鞏固

１、檢查生字的掌握情況。

２、發表你對課文的理解。

　　二、深入分析，理解全文

採用逐步分學習的方法理解課文：

１、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：

⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什麼意思？

（好像、彷彿的意思）

⑵ 這一段怎樣引出觀點的？

（把恐龍與鳥類作比較）

⑶ 老師問：

科學家們在這一部分中提出了什麼樣的假説？

（鳥類不僅和恐龍有親緣關係，而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。）

⑷ 老師問：

科學家為什麼欣喜若狂？

（因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）

⑸ 學生討論：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

“點睛”是什麼意思？為什麼説這是“點睛”之筆呢？

２、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。

（教學這一部分必須注意：恐龍進化經過了漫長的年代；並不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內容是科學家的一種假設、推斷。 ）

３、學習第三部分，質疑、探究：

老師：誰能説説“希望能重現這一歷史進程”這句話飽含的信息？

學生回答，教師指正。

　　三、反饋全文，學生質疑

１、用自己的話説説恐龍是如何飛向藍天的？

２、質疑並解答，學生交流、討論，教師釋疑。

　　四、總結全文

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者説明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧祕，為人類作出自己的貢獻。

　　【板書設計】

飛向藍天的恐龍

兩億三千萬年前……數千萬年後……許許多多年後……億萬年前

第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天

《恐龍》教學設計3

　　教材分析

讓我們和孩子們一起帶着這些疑問閲讀課文，在想象中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

　　學習目標

1.會認15個生字，會寫9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

　　教學流程

第一課時

一、導入

精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生代時期，漫遊在遍佈恐龍的世界裏。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢?是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈?是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難?這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶着這些疑問閲讀課文，在想象中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文吧!

二、識字寫字

1.識字指導。

本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生採用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反覆朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。

讀音方面，注意“類”( )不讀 ，“哺”( )不讀 ，“或”( )不讀 。

2.寫字指導。

(1)寫正確。

“染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最後寫走之。“寒”字下邊是兩點。

(2)寫美觀。

長橫要突出：亡、染、類。

短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。

撇捺應伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。

結合“類”字的書寫，再次強調“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現，就將其中的一個捺變成點”。

第二課時

一、導入：

交流小朋友們在課下了解到的有關恐龍的資料。

二、朗讀感悟

1. 教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎?看看課文裏告訴了我們幾種説法

2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種説法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。

3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種説法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種説法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然後要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種説法。

4.引導學生質疑。要鼓勵學生敢於質疑。

5.認識第四自然段末尾的省略號是什麼意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組裏開展討論。

三、積累運用

1.除課本後面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

2.在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯繫非常重要，閲讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關係。學完本課後可讓學生用線條將下列事情之間的關係連起來。

地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果

地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣温下降 不能孵出雌性的恐龍

四、實踐活動

課後收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

《恐龍》教學設計4

教學目標

⒈會認7個生字，學會13個生字，理解形態各異，繁衍，茹毛飲血等詞語。

⒉正確，流利，有感情地朗讀課文。

⒊瞭解恐龍飛向藍天的演化過程，體會文中正確生動的語言，激發探索大自然的興趣。

教學預設

第一課時

一揭示課題

⒈同學們，今天我們一起來學習《飛向藍天的`恐龍》板書課題。

⒉學生質疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。

大家心中的問題，只有仔細讀書才能發現。學生帶着問題讀課文。

二初讀課文

⒈讀書要求：①讀準生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍

②讀了課文你知道了什麼

⒉學生交流讀書收穫

過渡：是啊，科學家們根據研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔這一假説，他們在大量化石顯示中發現：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（板書：漫長的演化）恐龍是如何飛翔藍天的寫在課文的哪一自然段中（第四自然段）

你是根據哪一自然段知道的（讀好第三自然段）

三自讀自悟，精讀第四自然段

⒈請幾個學生朗讀，默讀，想想這段話向我們介紹了哪些恐龍

⒉出示文本交流：

⑴文本一

地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條後腿支撐身體。

這句話，你知道什麼作者是怎樣寫的。

⑵文本二

數千萬年後，它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長几十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則温順可愛，以植物為食。

①讀，理解繁衍茹毛飲血的意思

②寫了哪些類型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號改成逗號

③用什麼方法寫的

過渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，温順的，兇猛的這真可以算是形態各異的龐大家族

④讀出情感

⑶文本三

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披着鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，並最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認為，飛行並非始於樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開闢了一個嶄新的生活天地。

①課文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥兒有什麼相似之處

②讀文後填空

一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學家推測，一種生活在_________，在_________學會了飛翔。

③引讀師：正因為一些獵食性恐龍身體

生：逐漸變小，體表長出了美麗的羽毛

師：科學家覺得他們中的一些種類可能

生：為了躲避敵害或尋找食物而轉移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動飛行。

師：有些科學家推測

生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。

④換詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開闢了一個嶄新的生活天地。

⑤播放恐龍演變鳥的短片

⑥這是一篇科普文章，既有知識性又有科學性。這節課我們瞭解了一些恐龍演化成鳥類的知識，現在來看看作者在寫這段話的時候，你覺得哪些詞語用得特別準確。比如地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條後腿支撐身體。這裏大約兩億三千萬年前寫出了恐龍出現的時間，大約表示不確定的數。

學生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）

通過朗讀感受作者用詞的準確，生動

⒊作者在寫恐龍的一支演化成鳥兒的過程，説説是按什麼順序介紹

過渡：是啊，這個演化需要一個漫長的過程，從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數千萬年繁衍成的一個形態各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類經過長時間的演化變成了鳥類，在億萬年前飛向了藍天。

生齊讀課：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

⒋總結全文，激發探索精神

師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脱離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認為有沒有這種可能説説你的想法。指名答。

師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們説得好，隨着越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面，演化的過程，滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

《恐龍》教學設計5

一、教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語2、理解課文內容，瞭解恐龍的種類，形態和生活習性

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文

二、教學重點和難點

1、通過對課文內容的理解，瞭解恐龍的種類、形態和生活習性2、對打比方的説明方法的理解和掌握

三、教學時間 兩課時

四、教具準備

1、恐龍有關圖片和資料的課件一份

第一課時

一、教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語2、初步瞭解恐龍的種類3、正確、流利地朗讀課文

二、教學重點、難點

1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。

2、將課文讀通、讀懂。3、初步瞭解恐龍的科類。

三、教學過程

（一）揭示課題

兩億年前，地球廣茂的森林中，生活着一羣巨大的爬行累動物，他們主宰着當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。

（二）讀通全文，解決字詞

1、讀通全文，讀準字音。

現在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。

出示生字

yìmànhōngjiànxíngwéiqìměngchǐbǐ mí

億漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒匕 謎

指導：

“億”字第二筆為“橫折彎鈎”，是整體認讀音節“匕”，第三聲

“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫瀰漫“謎”言字旁謎語用口述

“三車並行”其聲“隆隆”是為“轟”

“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關

“畏”，錯誤可能多一撇“型”，後鼻音“戚”，部首為“戈”第一聲

“猛”為“反犬旁”，與動物有關，後鼻音“齒”翹舌音，整體認讀音節

那麼你們對哪些詞語不理解呢？或者説你已經通過的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）

漫遊：隨意遊玩，本課指恐龍到處隨意走動。

輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。

神祕：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧祕是一個不解之迷。

鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖鋭，很容易刺入別的動物。

消失：逐漸地減少以至沒有。

龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。

望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。

展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。

齊讀生字，並完成課後第2題

（三）再讀課文，理順句意

1、指名讀各個自然段，相機指導。

2、齊讀課文，注意字音和停頓。

（四）作業

1、課堂聯繫：5號本，。

四、作業佈置

1、抄寫詞語

2、找一找。試着介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。

3、基礎練習

一、組詞

億（ ） 迷（ ） 短（ ）峯（ ）

憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）

型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）

形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）

第二課時

一、教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，瞭解恐龍的種類，形態及生活習性。

３、對一般説明方法的初步掌握，特別是打比方的説明方法。

二、教學重、難點

１、瞭解恐龍的種類，形態及生活習性。

２、對打比方的説明方法的初步瞭解和掌握。

三、教具準備

１、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節選的課件一份

２、口語課堂交流指導一份：

內容：小組討論完成以下問題的討論

（1）課文上介紹了哪些龍？

（2）你最喜歡哪種龍/

（3）為什麼喜歡它？

（4）書本上是怎麼介紹它的這個特點的？

要求：用以下的句式完成練習

課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書本上是這樣説的…….

四、教學過程

（一）導入新課

在上一節課中我們已經學習到大約兩億年前地球曾經被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現在的科技是如此的發達，科學家們已經複製出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。

（播放課件第一部分恐龍世界）

其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節中所描述的內容，我們一起來將它朗讀一下。

（二）精讀課文

恐龍時代漫步於世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態呢也是（學生答千奇百怪）

（板書種類多，形態千奇百怪）

種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，並在名稱下劃橫線。

（一位同學朗讀，其餘同學從書本上找出恐龍的名稱）

你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）

（雷龍、劍龍、三角龍、樑龍、翼龍、魚龍、霸王龍）

現在請大家拿出發給你們的口語課堂交流練習指導

（在投影儀上投影出指導要求：並進行指導，明確內容和要求）

（學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示範）

（請學生站起來和大家交流討論結果）

（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

1、我最喜歡雷龍，因為它很大。

書上是這樣説的：“雷龍是個龐然大物。”

2、我最喜歡雷龍，因為它很重。

書上是這樣説的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”

指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）

（樑龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

1、我最喜歡樑龍，因為它很長。

書上是這樣説的：“樑龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，

起路來像是一座移動的吊橋。”

指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。

列數字、打比方）

（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。

書上是這樣説的：“劍龍的背上插着兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”

指導朗讀：利劍一樣的尾刺）

（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。

書上是這樣説的：“三角龍的頭上長着三隻大角，一隻長在鼻子上方，另外兩隻長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”

指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）

（魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡魚龍，因為它可以在水裏捕食。

書上是這樣説的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”

指導朗讀）

（翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。

書上是這樣説的：“翼龍的身體兩側長着兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。

指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）

（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、樑龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛

課文上是這樣説的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”

指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這裏稍讀短促些）

（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）

拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡瞭解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？

（學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）

大家真厲害知道那麼多的恐龍。

（出示七種恐龍的圖片）

那麼這麼多的恐龍靠什麼來維持自己的生命呢？它們都吃一些什麼呢？

（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）

（板書：食物：食肉、食草）

你是從哪個小節看出來的？

我們一起來把這個小節來讀一下

那麼它們又如何繁衍後代呢？

（它們是卵生）

你從書上哪個小節看出來的？你能把它讀出來嗎？

（生讀該小節）

（板書：繁殖：卵生）

（三）總結延伸

今天我們學習了好多關於恐龍的知識，你們都瞭解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？

（生總結今天的知識點）

如此神奇的恐龍，我們如今是不能夠親見。因為它們在6500萬年前已經滅絕了。但是不怕，如今的科學技術是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？

不如讓我們先異想天開一下吧？

（出示課件該部分，讀題）

如果現在有技術可以使恐龍復活，你願意嗎？為什麼？

恐龍的世界雖然神祕，但是憑藉着我們人類的智慧，這些祕密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今後的探索。

附板書：

20恐龍

種類 多

形態 千奇百怪

食物 食草、食肉

繁殖 卵生

《恐龍》教學設計6

《教材簡析：

飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

教學目標：

1、會認詞語，並聯繫上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重難點：

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。

教學準備：

課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。

設計理念：

課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

教學過程：

　　一、走近恐龍，揭示課題

（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什麼？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）説説你對恐龍的瞭解。

生：（交流蒐集的資料。加深對恐龍的瞭解。）

師：是呀，説到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什麼關係呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）

師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。

讀得再抒情一些《》

讀得再響亮一些《》

讀完課題你最想明白的是什麼？

生：恐龍是怎樣飛向藍天的？

師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）

　　二、走進恐龍，探究演化。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來説？

生：讀相關段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完後，你明白了什麼？

生：我明白恐龍的形態各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）

師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前，數千萬年後，它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族。形態各異是什麼意思？

生：就是有各種各樣的姿態。

師：恐龍到底有哪些形態呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx

師：你明白了恐龍的哪些形態？（指名回答後，再次齊讀投影。）

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什麼意思？

生：不一樣

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）

師小結：同學們，你們明白嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態，我們透過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學請大聲朗讀。（自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據學生的回答填寫表格。）我們明白恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態嗎？

生：（聯繫自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式説一説其他的形態）

（設計意圖：進行閲讀教學，必須要多讀少講，交給學生學習的方法。把比較多的時光留給學生讀書，充分激發學生的主動意識和進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣）]

師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態）你看到了什麼？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什麼變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之後讀）

（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）

生：齊讀

師：恐龍的形體又發生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披着鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）

不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

生：齊讀相關段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）

師：毋庸置疑，什麼意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什麼我們能這麼肯定地説，有證據嗎？

生：有

師：那是什麼？

生：化石。

師：是呀。早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之後，科學家們提出，鳥類不僅僅和恐龍有親緣關係，而且很可能就是一種小型恐龍的後裔。但相關化石一向沒有找到。直到20世紀末期

生：在課文中找出相關段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什麼？

生：我明白了化石是首次發現，是在遼西發現……（學生交流）

師：欣喜若狂，是什麼意思？

生：高興到了極點，就要發狂了。

師：研究者們為什麼會如此地高興？

（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執着。）

生：自由交談。

師：同學們，一個世紀多少年？

生：一百年。

師：從19世紀初到20世紀末，接近2個世紀，他們找了近200年，時光。在這200年的時光裏，科學家們在幹什麼？

生：尋找證據：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx

師：會遇到哪些困難？（學生想象交流）時光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶着這種感覺再讀？

生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

師：請打開課本152頁，看，這就是遼西發現的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣佈xxx如果你是一位科學家你會xxx如果你是古生物學者你會xxx這一切太讓人激動，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發現，齊讀二段最後一句（理解“點睛之筆”）此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們説些什麼？

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（投影出示語文園地八的日積月累）

生：學生齊讀。

師：這就是科學工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧祕，恐龍的奧祕還有很多，如果你想對恐龍有更深的瞭解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書），此外在許多電影中也會發現恐龍的足跡《金剛》……

　　三、總結全文，昇華主題。

師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

《恐龍》教學設計7

教學目標：

1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

教學重、難點：

1、 引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、 引導學生感悟課文語言的準確生動。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、 詞語練習，激趣導入

1、（多媒體出示詞語：小鳥 藍天 恐龍）師：誰願意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）

2、師：誰能任意選擇其中的詞語説句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什麼想説、想問的呢？（鼓勵學生質疑）

5、師：現在就讓我們帶着這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）

二、 認讀生字，初讀感知

1、 學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、 （大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

3、 學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

三、解答質疑，理解感悟

（一）學習課文第二自然段

1、師：讀了課文後，課前的疑問有答案了嗎？現在讓我們一起來交流，誰先來説説，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據是什麼？

2、（多媒體出示句子）

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

（1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什麼？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

（2） 指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什麼特徵，用筆在書上劃一劃。（學生自學）

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什麼特徵？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程説一説。

（4）師：課後把這個有趣的演化過程説給爸爸媽媽或小夥伴聽吧！

4、師：瞭解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結全文。

《恐龍》教學設計8

▲ 揭題

1、 看恐龍圖片説詞語

（課件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認識這是什麼動物嗎？（板書：恐龍）你能用一個詞語來形容它嗎？（板書：龐大）【適時點撥：體格龐大，家族龐大】知道這是什麼龍嗎？這是“”，它的食物是植物。

你還知道哪些恐龍呢？生説。（恐龍的家族也真是龐大啊，師領學生指讀黑板上的“龐大”）

2、 看課文圖片説句子

恐龍這個龐大的家族可曾是這個世界的主宰呢，瞧，它們生活的情景，你能用“有的……有的……還有的……”來説句子嗎？（課件出示句子“有的……有的……還有的……”）

3、 理解課文第一自然段

這裏有一段文字，請你自己讀一讀，你又瞭解到什麼信息呢？（指名學生説，然後讀）

然而這麼龐大而又鼎盛一時的恐龍家族最終還是逃不過滅絕的命運，這節課就讓我們走進恐龍的世界，去了解它們滅絕的原因吧。請大家自由讀課文，做到字音準確、語句通順流暢。（並用鉛筆將詞語在書中劃下來）

▲ 自學檢查

1、 讀詞語（指名讀、齊讀）

人類 龐大 一段時間 冬眠 習慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎

死亡 哺乳動物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語 或者 書籍

【重點理解】

塵埃：給塵埃找個近義詞??灰塵、塵土

哺乳動物：老師告訴大家，哺乳動物從字面上理解就是出生時喝乳汁長大的動物，你能舉幾個例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）

2、 真是不錯，那麼就讓我們向着恐龍滅絕的説法進發吧，恐龍的滅絕，一種説法是——（指名讀），另一種説法是——（指名讀），還有一種説法是——（指名讀）適時出示第四自然段，瞭解分號的意圖，用紅色警示。

▲ 寒冷説

1、 那麼就讓我們一個一個來解讀這些説法。（課件出示第二自然段）請大家自由讀第二自然段，説説你讀懂了什麼？（指名學生説）

2、 出示句式理解讀：因為地球上_______變得十分寒冷，恐龍既沒有_______，又沒有_____，最終耐不住_______，所以慢慢地消失了。

【重點突破】

突然：你覺得這個詞語重要嗎？為什麼？

冬眠的習慣、皮毛來保暖：如果不冬眠又皮毛還會不會滅絕？如果恐龍沒有皮毛卻有冬眠的習慣會不會滅絕？不會。所以是既沒有??也沒有??，既然什麼都沒有，最終還是耐不住??，你瞭解第一種説法了嗎？能給這種説法起個名字嗎？叫??説？顧老師先來給大家做個示範，接下來的幾種説法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因為耐不住寒冷而滅絕的，那麼我就叫第一種説法是（板書）寒冷説。一起來讀一讀這個寒冷説吧。

▲ 宇宙行星撞擊説

1、 還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎？誰能説説那場面？這不幸也降臨到了恐龍的世界，（出示第三自然段）請你自己讀一讀，邊讀邊想象，你彷彿看到了什麼？

（指名學生説）你什麼心情？一起來讀一讀。理解這一説法嗎？那麼讓我們來整理一段話：

（4 ）植物大量枯萎、死亡。

（1 ）宇宙行星撞上地球。

（5 ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（3 ）地球上一片黑暗。

（2 ）塵埃把太陽遮住了。

（6 ）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕了。

【重點突破】

是啊，事情就是這樣，一環扣一環，引起了連鎖反應。它們的關係可以用“因為……所以……”來表達。比如説（課件出示）：“因為宇宙行星撞上地球，所以塵埃把太陽遮住了。”你們還能像老師這樣找到因果關係嗎？（指名説）

那麼你能給這第二種説法取個名字嗎？叫??什麼説？（宇宙行星撞擊地球説）

▲ 學列小標題

那麼這幾個説法呢？（課件出示第四自然段）請你讀一讀，分別給他們列個小標題。

偷吃説、傳染病説、降温説

然而恐龍的滅絕到底是什麼原因，至今還是沒能解開，你有興趣去研究研究嗎？

板書：

寒冷説

行星撞擊説

恐龍的滅絕 偷吃説

龐大 傳染病説

《恐龍》教學設計9

　　一、教材分析

《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學知識小品文。全文以科學家們關於恐龍滅絕的説法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學對象為二年級學生，他們活潑好動、想象力豐富，對事物充滿濃郁的好奇心。二年級學生已經養成課前預習的習慣，課前的熟讀課文，自學生字，為課堂上的學習做好了鋪墊。

　　二、教學目標及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀）

　　教學目標：

1、知識與技能：認識15個生字，認讀生字詞，掌握一定的識字方法。

2、過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發對科學的理解，對課文的深刻感悟。

3、情感態度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。

　教學重點：識記本課十五個生字；讀懂課文，瞭解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養學生愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　教學難點：讀懂課文，瞭解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問題培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

　　三、教學策略選擇與設計 ，設計理念

作為一篇科學小品文，課文講述的內容帶有很大的猜測性，藉助多媒體教學資源展示並拓展教學內容，可以幫助學生更好地瞭解課文，且更能激發學生的探究興趣。 信息技術與語文學科整合的方法 本節課多媒體教學資源成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而拓展和促進學生學習方式的改變。 創設情境、以讀代講、先扶後放、雙主教學法 創設有利於調動學生情感的多媒體情境和活動情境，在大量的語文讀的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

　　四、教學環境及設備、資源準備

教學環境：教室 學生準備：預習課文，自學生字。 教師準備：製作PPT多媒體課件

教學資源：多媒體課件

　　五、教學過程

教學過程

教師活動

學生活動

媒體設備資源應用分析

一、創設情境，導入質疑

二、巧闖三關，細讀探究

三、拓展延伸，激發探究。

由夢幻劇場激發學生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創設情境，引導質疑。

課件出示小龍博士，巧設三關，激發學生學習課文的興趣。

1、第一關：朗讀課文。指導學生正確流利朗讀課文。

2、第二關：識記生字。

出示生字詞，指導學生認讀、説話、識記生字。

3、第三關：研究原因。

指導學生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？

在學生的交流中，運用多媒體課件引導學生理解感悟課文內容。重點交流第二種説法。

出示小龍博士，引導學生質疑，培養學生質疑能力，出示恐龍之最，開拓學生視野，激發學生探究精神。 提供有關恐龍網站，教給學生運用網絡的能力。

觀看影片，談感受，質疑：恐龍為什麼會滅絕呢？

認真聽課件中小龍博士的話，做好準備，準備闖關。

按照要求自由讀，分自然段個別讀，同桌檢測讀，通過反覆讀做到正確流利朗讀。

認讀詞語：自由讀、個別讀、領讀、齊讀、選詞説話。

識記生字：交流記字方法。

1、

默讀課文，思考問題；

2、

交流反饋：

A

第一種説法：自由讀找關鍵詞，根據關鍵詞聯繫簡單的複述；

B

第二種説法：師生合作讀，排列圖序，按課文內容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；

C

齊讀其他三種説法，想象：還有什麼説法？

向小龍博士提問：關於恐龍，你還想知道什麼？

認真觀看恐龍之最。

生動形象的視頻資料，豐富了學生的視聽感受，精美的畫面，激昂的音樂一下子就把學生帶進了奇妙的恐龍世界。

卡通形象小龍博士的出現，大大激發了學生學習課文的興趣。

課件中出示難讀的句子，讓學生反覆讀，在讀中提高朗讀能力。

出示恐龍蛋生字，在遊戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學生興趣濃。

出示段落文字，點擊關鍵詞語變色，使學生更準確的理解課文內容。

高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽效果，瞬間把我們帶到了那個可怕的災難現場，學生感受深刻，加深了學生對課文內容的感悟。

小龍博士再次出現，首尾呼應，藉助小龍博士，培養學生的質疑能力。結尾的恐龍之最，圖文並茂，激發學生探究恐龍世界的興趣。

　　六、教學評價設計

朗讀的評價：通過自由讀、個別讀、同桌讀，組織學生進行評價，達到正確流利朗讀。

識字的評價：通過自由讀、個別讀、領讀、齊讀等方式學習識記生字詞，通過開火車的形式檢測生字掌握情況。

課文內容的評價：通過排圖序、按課文內容填空、根據重點詞語簡單複述課文段落等形式幫助學生理解課文，檢測學生掌握情況。

　　七、課後反思

教學本課，感覺輕鬆有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設計了闖三關，把教學任務納入其中，貫穿整個課堂。學生在遊戲中，在不斷闖關成功的喜悦中興致勃勃地朗讀，識字，探究課文。教學過程環環相扣，步步深入，把語文能力的培養滲透其中，教師的話語不多，有的只是鼓勵、引導、組織。整節課教師和學生融為一體，成為了學習中合作伙伴，教師就是學生闖關的助手，符合新課標理念。

高清晰的視頻錄像從一開始就把學生帶進了神祕的恐龍世界，激發了學生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們在觀看過程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語言也形容不出的。

本節課有一些不足：教師的評價語言不夠豐富。需多學習多揣摩。

《恐龍》教學設計10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，並熟讀成誦；能聯繫上下文，藉助圖像理解“望而生畏、卵生、破殼而出”等詞語。

2、在熟讀的基礎上説出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

3、藉助媒體完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點説清楚。

教學重點：

在熟讀課文的基礎上，説出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

教學過程：

一、複習導入：

1、上一堂課，我們一起學習了課文——（齊讀課題），這些詞語你會讀嗎？第一行，你來！（讀得真有感情）誰來讀第二行？（更棒了！）第三行，你來！（詞語的意思也讀出來了，真不錯！）最後一行誰來讀？（讀得真好聽！）我們一起來讀讀！

過渡：通過上節課的學習，我們知道了大約在2億年前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍

2、（出示第一段）誰來讀？讀後你知道了什麼呀？點紅重點字詞。指名朗讀，突出“兩億年以前”很久遠。

3、恐龍大約生活在……地球上……那時恐龍……足跡……當時地上走的、天上飛的、水中游的都是恐龍，他們主宰着當時的地球，在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活着。來，讓我們一起讀讀這一段，邊讀邊想象當時的景象。你們想不想看看兩億年以前恐龍到處漫遊的情景呀？好！今天就讓我們穿越時空，一起走進兩億年前的恐龍世界，來認識他們，瞭解他們。播放一段“恐龍”錄像。

4、朗讀指導：真是太精彩了，我們再來讀讀這一段，誰會來讀好它？要讀出恐龍在森林、沼澤地自由自在、無憂無慮地生活着。我們一起來試試。

[反思]：恐龍是學生心目中最神奇的一類動物，但畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學生的生活十分遙遠，於是我播放恐龍的電影，既增強了學習的興趣，又形成了良好的知識儲備。

二、學習課文第二自然段。

1、 恐龍的種類很多。課文向我們介紹了哪些恐龍呢？請你輕聲讀一讀第二自然段，你從這一段中找出了哪些恐龍的名字，用筆輕輕地畫出來。

2、 交流討論：雷龍 樑龍 劍龍 三角龍

3、 再來讀讀這一段話，在這麼多種恐龍中，你對哪一種最感興趣呢？

4、 小組討論交流：為什麼？和你的同桌説一説。

5、 全班討論交流：誰願意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？隨機出示句子：

（1）雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

a：能説説你的理由嗎？（看圖）這隻雷龍長得怎麼樣？可以用哪個詞來形容它？ ——龐然大物。從哪些地方能看出它是個龐然大物呢？

b：（看圖）我們來看，一頭大象大約4——6噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個————龐然大物

你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？

小朋友，課文中把什麼説成雷鳴一般？聽過打雷的聲音嗎？那是什麼感覺？小朋友想不想聽一聽雷龍的踏步聲呀？好，仔細聽。課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次説明它是個——龐然大物

也難怪人們給它取名——“雷龍” 哪個小朋友還願意來讀？你們聽聽，他描述的這隻雷龍大不大？（指名讀）

還有誰願意把你最感興趣的恐龍介紹給大家？

（2）樑龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。

a：（看圖）這只是樑龍，它有什麼特點呢？誰來説説？看樑龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎麼説的？出示文本，你從哪些詞語中讀出它的身體很長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那麼20多米大約有（三）個教室那麼長，如果不寫20多米，就很長好不好？課文通過舉這樣一個數據，打了這樣一個比方，讓我們一下子明白了樑龍有多長。這麼長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡樑龍的站起來一起來感受一下它的長。

b：誰願意再來讀介紹樑龍的句子，把樑龍的長給朗讀出來？老師的眼前彷彿真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？

你還想介紹哪種恐龍呢？

（3）劍龍的背上插着兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。

a：劍龍長什麼樣呀？誰來説？（出示圖片），看，這就是劍龍，我們為什麼叫它劍龍呢？誰知道？出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？“兩排三角形”是告訴我們劍板的（數量和形狀）“四支利劍一樣的尾刺”又是把什麼比作什麼？説明尾刺怎麼樣？你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別温馴呢！

b：喜歡這種劍龍的同學來讀讀這句話。

這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？

（4）三角龍的臉上有三隻大角，一隻長在鼻子上方，另外兩隻長在眼睛上方，每隻角都有一米長——這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。

a：你知道為什麼叫它三角龍嗎？引讀句子。

b：看圖，它的每隻角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什麼樣的感受？它的臉上有這樣長的三隻角，你們看到這樣的臉有什麼感覺？是呀！三隻這麼長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個詞語？望而生畏

所以任何動物看了都——這就叫“望而生畏”

c：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？

3、除了書上提到的這些恐龍，你還知道有哪些呢？

你看，雷龍的身體那麼大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，樑龍的身體那麼長，三角龍呢，臉那麼可怕，你們覺得恐龍的形態怎麼樣？所以説——出示圖和第一句，小朋友們看，恐龍的種類很多，形態更是——（千奇百怪）。讀一讀，板書：種類 多 形態 千奇百怪

4、來，讓我們拿起書本，再好好地認識這些不同種類、形態千奇百怪的恐龍。

[反思]：這節課的學習目標是瞭解恐龍的種類。既要充分地利用媒體，又要突出語文課的特點，所以我先以雷龍為例，“雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。”抓住語言文字，通過反覆朗讀，再聽聽雷龍的踏步聲，從而感知雷龍是個龐然大物，引導學生初步感知打比方、作比較等説明事物的方法，並瞭解雷龍的特點

三、學習課文第三——五自然段

你還了解恐龍哪些方面的知識呢？自讀第三——五自然段。

指名説説。隨機出示段落。

1、恐龍的親戚。

哪一段會告訴我們？指名讀第三段。哪些動物是恐龍的親戚呀？

魚龍 翼龍 他們長什麼樣？（看圖）讀讀句子

他們屬於恐龍家族嗎？（不是，魚龍和翼龍他們和恐龍的關係很近，但不屬於恐龍家族）

過渡：書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什麼？快速讀課文4-5自然段找一找。

2、恐龍的食物

從哪一段中尋找答案？

自讀這一段，誰已經知道恐龍吃什麼了？大都數恐龍是吃……但有些恐龍是專門吃肉的，比如我們書上介紹的——霸王龍。

誰瞭解這一種恐龍，來給大家介紹介紹？出示句子：……霸王龍給你的感覺怎麼樣？（看圖）這隻霸王龍長相怎麼樣？（説説腦袋、牙齒、身體）請用你的朗讀來告訴大家，這是一隻兇猛的霸王龍。聽出來了，這霸王龍確實很兇猛啊！

我們瞭解的恐龍的種類又多了一種。

3、恐龍生育後代

你從哪一段中知道的？

a．恐龍是卵生的，這就是恐龍蛋（點圖），恐龍就是這樣來繁衍後代的，除此之外，你從這一節中還知道了什麼？理解“破殼而出”。出示圖片

b．這些恐龍還都是盡責的父母。

小結（小遊戲）：猜猜我是誰

通過剛才的學習，我們已經認識了哪些恐龍以及它們的親戚？（雷龍 樑龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）你們真的認識他們嗎？好，那我們就來做個小遊戲，輕鬆一下，好嗎？遊戲的題目是“猜猜看”，請你來描述這種恐龍的形態特點，也可以説説它的食物、生育後代等，如果同學聽了你的介紹能猜出這種恐龍的名字，説明你的介紹成功了，你真的認識它了。能猜出的同學也真的認識它了。

[反思]：通過學生喜歡的遊戲來激發學生學習的激情，從而輕鬆快樂地掌握了本節課的一些重點和難點。

四、學習第六自然段：

兩億多年前，恐龍曾是地球上主人，同學們剛才在大屏幕上也看到了許多種恐龍，可是今天我們為什麼看不到恐龍的身影呢？請同學們讀第六自然段。

1、這些恐龍在地球上生活了——（引讀）

2、讀了這一段，你想知道什麼呢？（為什麼會突然神祕地消失？）請你們來猜猜他們突然消失的原因？科學家門也作出了種種猜測，比如恐龍突然神祕地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集着厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。

3、……不過這些還只是猜測，真正的原因到現今為止誰也不知道，還是一個未解開的謎團。（出示句子）究竟是什麼原因呢？要解開這個謎，還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

[反思]：讓學生融入了課文情境，吸引了學生注意，引發學生去思考去探究。

五、複述課文，練習説話。

我是----------龍，我的身體……

[反思]：這節課，我設計了“我是龍”的説話練習，準備讓學生在課堂上自由説説。這也是學生們樂衷的，把自己的感想在討論區交流。

六、佈置作業：

感興趣的小朋友，回家可以（出示作業）

1．把你所知道的恐龍的知識介紹給你的爸爸、媽媽和朋友。

2．課後繼續查找有關恐龍的圖片、模型或文字資料，然後展示給你的同學。

説不定若干年後，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界的許多未解之謎。

總評：説真的，上《恐龍》這課我的心中有點虛，因為在課堂內外的交流中，我發現孩子們對恐龍比我瞭解得多。你看他們手中有厚厚的精美的恐龍畫冊，家中有恐龍的動畫片，房裏有恐龍的模型玩具，一位學生竟有滿滿一盒子大大小小、各式各樣的恐龍，他都能如數家珍般叫出它們的名字、説出它們的特點來，令我佩服不已。這節課給我最深的體會是：必須在紮實雙基的同時創新教學，讓師生共同享受課堂生命的活力。

《恐龍》教學設計11

設計理念：

教學以介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學生的知識面，更要讓學生學習課文是怎樣介紹這些知識的，以實現言語和知識在學生心理上的建構，把學得的言語、知識轉化為新的言語,提高學生言語的能力。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

2、學會本課10個生字，認識6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數據等説明事物的方法。

4、樂於拓寬知識面，對科學知識的積累感興趣。

教學重點：

瞭解恐龍的種類、形態和生活習性。

教學難點：

感知打比方、作比較、列數據等説明事物的方法。

教具準備：

恐龍電影片、圖片、生字詞課件。

教學過程：

一、錄象導入 激發興趣

同學們好！讓我們乘坐時光列車駛向6500萬年以前，看看那時的地球上的生物。（播放有關恐龍生活場景的錄象）師旁白：在6500萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰，那麼恐龍到底是一種怎樣的動物呢？我們人類對他們進行了哪些研究呢？今天，我們就一起來學習新課文《恐龍》。板書：恐龍

[設計意圖：以錄象情境導入課文，激發學生學習興趣，初步感知恐龍的外形、種類]

二、讀通課文 解決字詞

1、讀通全文，讀準字音

師：我們的課本上畫了幾種恐龍的圖片，你認識它們嗎？課文中有沒有介紹它們呢？讓我們來讀課文吧！遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，可以問同學，可以問老師。

2、課件出示帶拼音的詞語。(1)指生讀 （2）齊讀

3、課件出示不帶拼音的詞語。(1)指生讀 （2）齊讀

[設計意圖：在詞中認識生字，加這剛剛感知了課文內容，學生會不自覺地與文中語句聯繫起來。]

4、自由朗讀課文

師：要想學得好，讀書少不了！用筆標出自然段，並想想各自然段大概講了什麼意思。

三、再讀課文 掌握內容

1、學習課文第一自然段

（1）指名讀，相機指導。

（2）思考：你聽了這一段，你知道了什麼？（以“我從……看出……”的句式）

[設計意圖：把書本上的言語變成自己的言行，實現新言語的建構。]

2、學習課文第二、三、四、五自然段

（1） 指名讀第二自然段

①思考：恐龍離我們年代久遠，它的名字是後人起的，是科學家根據資料，大膽猜測，根據恐龍的外形特點展開想象而起的名字，這一點，你注意到了嗎？你是從哪兒感悟到的？

②在課文插圖上寫出恐龍的名稱。

過渡：瞭解了恐龍的名字與它的外形有很重要的聯繫，我們再來認識恐龍的親戚。

（2）指名讀第三自然段

①你又能從哪兒感受到恐龍名字特點？

②在課文插圖上寫出恐龍的名稱。

過渡：這麼多形態千奇百怪的恐龍，我們不禁想問：它們吃什麼？

(3)指名讀第四自然段

師：二、三、四、五自然段告訴了我們哪些恐龍？你喜歡哪種恐龍？為什麼喜歡它？你願意向同學們介紹嗎？（用上“這幾段介紹了……恐龍，我喜歡……恐龍，因為它……”句式。課件出示）

過渡：這麼多種類的恐龍，它們是怎麼繁殖後代的呢？

（4）讀第五自然段

思考：你知道恐龍是怎樣繁殖後代的嗎？與我們見過的哪些動物相似呢？

（5）延伸資料

課件出示其它恐龍的圖片。

師：其實説“恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。”是有根據的，還有很多種，科學家也給它們起了名字。我們一同來看一看。

3、學習課文第六自然段

過渡：當今的地球上有沒有恐龍呢？如果有，它們在哪裏？如果沒有，它們又到哪兒去了呢？

（1）指名讀第六自然段

（2）讀明白了嗎？恐龍哪兒去了？

師：恐龍這個大家族在地球生活着，繁衍着，它們統治了地球了地球1.7億年之久，直到6500萬年以前，這些恐龍突然神祕地消失了，它們為什麼會消失呢？至今仍是個謎。希望同學們利用課餘時間查找資料，開始研究，將來揭開這個千古之謎。

[設計意圖：激勵、喚醒、鼓舞學生探索恐龍的去向，從而去查找資料，更是對學生自主探究精神的啟迪，從而實現有現的課堂教學為學生在課外無限的發展服務這一目的。]

四、課文範讀、整體迴歸

聽錄音，進一步感知課文內容。（出示課文朗讀，配以圖片的課件）

[設計意圖：把課文內容與圖片緊密結合起來，讓學生在頭腦中既留下恐龍的外形特點，更體會到課文語言的特點。]

五、精讀課文 自主探究

1、指生朗讀課文。

2、學習課文二、三兩自然段

過渡：恐龍世界值得探索，下面我們先來探索恐龍的種類。

（1）請同學自讀課文2、3自然段

討論問題：

①文章第2、3兩節是圍繞哪一句話來講的？你瞭解哪幾種恐龍？它們各有什麼特點？

②課文是怎樣來具體介紹這些恐龍的？

[設計意圖：同學交流、討論，自主探究解決問題，讓學生成為真正意義上的“學習的主人”。]

（2）交流解決第一題

①第2、3兩自然段是圍繞“恐龍的種類多，形態更是千奇百怪。”來寫。

②學生對照圖片講述自己瞭解的恐龍。

③指導有感情地朗讀課文。

[設計意圖：圖文結合，把抽象的語言文字轉化為生動形象的圖片，讓學生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中。]

（3）交流解決第二題

①出示第一組句子

A）雷龍是個龐然大物。

B) 雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏

下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。

體會哪些地方能看出雷龍是龐然大物。

②出示第二組句子

c) 樑龍的身體很長。

d) 樑龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。

體會哪些地方能看出樑龍的長。

（4）自己找出哪些句子是這樣用數字、比喻的説明方法，體會説明方法的妙用。

（5）用這種説明事物的方法介紹一種事物。

[設計意圖：通過句例，引導學生體會説明的方法，直觀、明瞭，提高學生的語言敏感能力。通過“感受??領悟??積累??動用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積澱語感。]

3、學習第四、五自然段

過渡：恐龍千奇百怪，這麼龐大，它們吃什麼，怎樣繁殖呢？

（1）指名讀

（2）播放霸王龍捕食的錄像，小恐龍從蛋殼中爬出來的場景。

（3）自由讀。

[設計意圖：通過錄像，更直觀地瞭解恐龍的生活習性。]

六、練習複述課文

1、學生熟讀課文。

2、路標引路，複述課文：恐龍的生活年代??恐龍的種類??恐龍的親戚??恐龍的食物??恐龍的消失

3、課堂延伸，展示激趣

過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？請學生上台當一回小老師，介紹有關恐龍的知識。（可帶模型、圖片等）

[設計意圖：書本上的知識往往是限的，激發學生探索課外知識，培養學生學科學、愛科學的良好習慣，培養學生動手、動腦收集資料的綜合實踐能力。]

《恐龍》教學設計12

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。瞭解課文介紹的五種恐龍的樣子和生活習性。培養學生熱愛大自然、探究大自然奧祕的精神。

2、認識13個生字，會寫12個生字。

3、初步掌握理解詞語的幾種方法，並能用這些方法理解本課詞語。

4、初步瞭解説明事物的幾種方法：打比方、列數學、作比較。

教學重點：

1、瞭解課文中介紹的五種恐龍的樣子和生活習性。

2、初步瞭解説明事物的幾種方法：打比方、列數字、作比較。

教學難點：

初步瞭解説明事物的幾種方法。

教學過程：

一、欣賞圖片，導入新課。

課件出示幾張恐龍的圖片。

同學們，你們知道這是什麼動物嗎？（恐龍）這節課我們一起來學習一篇關於恐龍的課文。

板書課題：恐龍 齊讀課題

誰能説説你所瞭解的有關恐龍的知識？指名彙報自己收集的資料。

大家瞭解的知識真不少。

二、初讀課文，學習生字。

1、師範讀課文，要求學生注意字音。

2、生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字、不理解的詞查找工具書解決。

3、學習生字。強調“佔”是多音字，還有一個讀音“zhān”。

4、讀詞語，理解意思。（完成課後練習1）

漫遊 鋒利 遍及 佔領 兇猛 鞭長莫及

棟樑 腦袋 部分 移動 神祕 龐然大物

三、再讀課文，初步瞭解。

指名讀課文，思考：每一段都介紹了恐龍的什麼？指名回答。

四、自主合作，理解內容。

1、理解第一自然段。

指讀第一自然段，説説你讀懂了什麼？

指名回答，引導學生結合“到處漫遊”“遍及”來理解“主人”一詞。

2、理解第二自然段。

（1）、課件出示本段介紹的四種恐龍，觀察：瞭解它們的名稱及每一種各有什麼特點。指名回答。書中哪一段介紹了這些內容？（第二自然段）

（2）、指名讀第二自然段，看看書中介紹的和我們説的一樣嗎？師課件出示書後第二題的表格，讓學生小組合作完成前四種恐龍的特點，把自己喜歡的一種恐龍的特點讀給小組中的人聽。

（3）、彙報，師用課件出示正確的答案。

（4）、師結合句子來説明介紹每種恐龍時所使用的説明方法：魚龍和雷龍是作比較；翼龍是打比方；樑龍是列數字、作比較和打比方。

（5）、齊讀第二自然段。

3、理解第三自然段。

除了第二自然段介紹的這四種恐龍，課文還向我們介紹了哪種恐龍？（霸王龍），那麼霸王龍有什麼特點？自學第三自然段，指名彙報，師課件出示學生概括出的霸王龍的特點，並強調採用了哪種説明方法。

我們瞭解了各種恐龍的特點，你能在書中找到它們嗎？快把它們的名字寫在圖片中的空白處。

4、理解第四自然段。

恐龍是怎樣繁衍後代的呢？默讀第四自然段，指名回答。

5、理解第五自然段。

雄霸地球的恐龍約在6500萬年前突然神祕地消失了，你們知道是什麼原因嗎？請學生談談自己瞭解恐龍滅絕的原因。

這些原因只是人類猜測的結果，真正的原因，就在留給你們在未來的日子裏做出答案。

板書設計：

魚龍：像海豚，入水找食物

翼龍：長翅膀，像飛機飛翔

恐龍 雷龍：龐然大物

樑龍：身體很長

霸王龍：食肉，腦大身短牙鋒利

《恐龍》教學設計13

[教材分析]：

打開課文，精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生時代時期，漫遊在遍佈恐龍的世界裏。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶着這些疑問閲讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。

[設計理念]

《新課標》指出：提倡關注學生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學成為學生一種愉悦的情緒生活和積極的情感體驗。設置適當的情境，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進文本，感受本文。針對恐龍這一學生熟知又感興趣的話題，我設置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學生經過蒐集資料（走進文本）——實地考察（熟知文本）——進行彙報（活用文本）——提出希望（培養興趣）這幾個環節，讓學生很好地與文本進行對話，培養學生對自然現象進行科學探究的興趣和願望。

[學習目標]

1、會認15個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。

[教學準備]

課件、學生課外蒐集恐龍的知識

[角色分配]

團長——老師

小考古學家——全體學生

米奇小博士——學習要求的提出者

[教學過程]

一、談話導入，激發興趣

1、孩子們，你們知道現在世界還有恐龍嗎？在遠古時代有恐龍嗎？

2、學生自由回答自己蒐集的恐龍的資料。

3、遠古時代在地球上生活的恐龍，到底經歷了怎樣的災難，而在世界上永遠滅絕了，讓今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象它們的輝煌呢？讓我們做一個考古學家，來一次恐龍的考古旅程，好嗎？

4、板書旅程名稱：恐龍的滅絕

二、考古之初，蒐集資料（初讀課文，認讀生字）

1、老師就擔任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準備好了嗎？

2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關要求：

請各位小考古家首先閲讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！

3、小考古家們閲讀資料。

4、團長進行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學生認讀。

5、考古學家們個別、小組、集體認讀。

6、從四個考古小組任意抽取五位同學，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。

7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關，請趕快上車吧！

三、實地考察，進行彙報。

1、（課件出示：考古越野車經過時光隧道回到了中生代時期，出現恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象説給大家聽聽。

2、課件播放課文插圖動畫。

3、小考古家們敍述自己看到的景象。

4、團長話語：看我們的越野車在時光隧道里繼續奔馳，這時，地球上發生了變化，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發生了什麼事情呢？

5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發生了怎樣的變化，閲讀手中資料的三、四、五段，把你發現的説給夥伴聽聽。

6、小考古家們閲讀手中資料的三、四、五段。

7、彙報考察結果，用

通過考察，我發現使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：

一是因為，所以。

二是因為，所以。

還可能因為，或者

使得恐龍滅絕，還有……

8、團長話語：小考古學家們考察得可真仔細，也很認真。聽我們的米奇小博士有話對你們説呢！

9、（課件出示：米奇小博士）你認為那種原因是對的，請認真閲讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要説得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優秀小考古學家。

米奇小博士提示：

一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。

二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。

三是因為恐龍蛋被偷吃；

四是因為傳染病流行；

五是因為氣温下降，只能孵出小恐龍。

因為……

10、小考古家們認真準備，?團長對準備情況進行了解。

10、小考古家們進行彙報，根據説得清楚、流利、吸引大家，評出優秀考古學家，頒發優秀考古學家勛章。

四、提出希望繼續探索

1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種説法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎麼説吧！

2、（課件出示；米奇小博士）親愛的小考古家們，恐龍為什麼會滅絕，對我來説至今也還是個謎。你們到底誰的説法正確，我也沒法評判。請我們的小考古家們努力學習、繼續研究，揭開恐龍滅絕的真正原因，好嗎？

3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？

4、小考古家們發表決心。

5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結束，小考古學家們，再見！

《恐龍》教學設計14

一、教學目標

知識與技能：

1．認讀七個字，會正確書寫十三個字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。能利用工具書或聯繫上下文理解詞句的意思。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3．有條理地複述恐龍飛向藍天的過程。

過程與方法：

1．體會課文中語句表達很準確的詞句，學習有順序地敍述事情發展的過程。

2．和同學交流讀後的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

3．練習朗讀課文。

情感態度與價值觀：

瞭解恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教學重難點

教學重點：

1．體會課文中表達準確的詞句的寫法，學習有順序地敍述事情發展的過程。

2．瞭解恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生對恐龍研究和探索的興趣。

教學難點：

體會課文中表達準確的詞句的寫法，學習有順序地敍述事情發展的過程。

三、教學策略

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家根據研究提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。二十世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學時可以採取如下策略：

1．彰顯語文學科的本質特徵，語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足於語言的習得表達才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，引導學生細心體會課文表達上的特點，感悟語言的準確。

2．體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自讀感悟的基礎上有序地展開。

四、教學過程

（一）談話激趣，導入新課

1．談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：根據學生的回答出示並理解詞語。

出示課件：

笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。

2．恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎？讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

3．齊讀課題。

【設計意圖】揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀，看誰讀得準。

2．指名讀課文，整體把握文章大意。讀後交流，感知課文主要內容。

（1）科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

出示課件：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（2）恐龍是如何飛向藍天的呢？即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？

（三）深入局部，品讀感悟

1．感悟“欣喜若狂”。

（1）學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現。

學生默讀課文的第二自然段，然後試着用自己的話説説研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示出來，恐龍與鳥類有親緣關係及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。

出示課件：資料袋。

在1966年，在我國遼西地區大約1.25億年前沉積的巖石當中發現了一種叫做“中華龍鳥”的小型肉食性恐龍化石標本。我國科學家發現，這一恐龍身體上覆蓋着一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥類的動物身體上發現羽毛，這一發現為“鳥類起源於恐龍的假説”提供了強有力的證據。

（2）讀句子，體會研究者們的喜悦。

自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發現有什麼作用？

出示課件：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

【設計意圖】讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悦。

2．品讀感悟恐龍飛向藍天的演變過程。

（1）同桌採用對比朗讀法朗讀第四自然段。

（2）填寫表格。在這段中，你讀懂了什麼？

小結：恐龍飛向藍天的演變過程、恐龍變化的時間是漫長的；恐龍的特點是多樣的；繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

出示課件：

形態各異的龐大家族 特點 説明的角度 有些兩足奔跑 　　生活習性上 有些四足行走 有些身長几十米，重達數十噸 　　行形體上 身材小巧，體重不足幾公斤 有些兇猛異常，茹毛飲血 　　性情上 有些温順可愛，以植物為食

（3）恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地説一説。

①先用自己的話有條理地説説，教師巡視引導。

出示課件：

閲讀課文，完成下面填空。

身體（逐漸變小──體表（長出羽毛）──轉移到（樹上生存）──在樹木間（跳躍、降落）──具備（滑翔能力）──最終（能夠主動飛行）。

②點名説，如有不同意見，師生再談、再説。

③再讀課文，加深理解。

（4）同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？

從這一句中同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？

出示課件：

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類……

出示課件：

它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。

出示課件：

這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，並最終能夠主動飛行。

出示課件：

根據這一假説，一些與鳥類親緣關係較近的恐龍應該長有羽毛，但相關化石一直沒有被找到。

【設計意圖】瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。

（四）總結全文，激發探索慾望

過渡：科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！但他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的願望呢！

1．齊讀最後一段。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脱離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程。

2．你認為有沒有這種可能？説説你的想法。

討論：

通過恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？

【設計意圖】激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

（五）佈置作業，拓展延伸

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

【設計意圖】積累語言，學習寫法。

《恐龍》教學設計15

　　一、 教材

《恐龍》是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態及生活習性，字裏行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環境的優越和活動範圍之廣、數量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性，重點介紹了恐龍的種類和形態。第六自然段介紹了恐龍的神祕消失為人類留下了一個謎。

　　教學目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、瞭解恐龍的類型及外行特點。

　　教學重點：在熟讀課文的基礎上，説出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領悟課文是怎樣把它們的特點寫具體的。

第一課時目標：

1、學會本課10個生字。

2、通順、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感知全文，知道課文分為三大部分。

第二課時

　　教學設計：

　　一、導入。（2分鐘）

今天我們繼續學習《恐龍》，上節課我們認識並書寫了生字，流利朗讀了課文，知道課文是分為以下三個部分：（課件）

第一部分：第一自然段交代了恐龍的生活年代、活動範圍之廣、數量之多。

第二部分：第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活習性。

第三部分：第六自然段介紹了恐龍的神祕消失為人類留下了一個謎。

今天我們一起來學習課文的第二部分。齊讀課題。

　　二、新授：（23分鐘）

1、這篇課文名字叫恐龍，到底介紹了哪幾種恐龍呢？請大家快速默讀2-5自然段，劃出恐龍的名字。

2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？（板書：雷龍 樑龍 劍龍 三角龍 魚龍 翼龍 霸王龍）貼紙條

3、歸類，整體感知第二部分。師：介紹第1-4種龍的是第二自然段，主要是抓住它們的外形來寫。（板書：外形）那麼介紹魚龍和翼龍是哪段？主要是抓住什麼來寫？）（板書：生活）寫霸王龍又是哪段？抓住什麼來寫？（板書：食性）課文的第五自然段是抓住什麼來寫的？（板書：繁殖）

學習第二自然段

我們先來學習第二自然段。

4、教學雷龍。看屏幕，這就是雷龍，長得怎樣？書上用哪個詞來形容它？（龐然大物。）

（1）課件出示句子：雷龍是個龐然大物。什麼叫龐然大物？（很大很大的物體）雷龍到底有多大，書中哪句話具體寫了雷龍是個龐然大物？

課件出示句子：雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般。（指名同學讀一讀。）

（2）比較兩個句子，我們都知道第二個句子好，那你知道好在哪兒嗎？

（讓我們知道雷龍到底有多大。走路踏步像打雷，我們就是不用眼睛看，只用耳朵聽，也知道它是個特大特大的傢伙。）

（3）師小結：這句話讓我們如見—其形，如聞--其聲。誰能讀出雷龍的龐大呢？

5、教學樑龍

（1）（屏顯樑龍圖片）這就是“樑龍”，它的特點是什麼？找書中的關鍵詞。——（板書：移動吊橋）課文是怎麼具體描寫的呢？（出示句子）

（2）誰能把樑龍的長給讀出來？

6、自學劍龍和三角龍。先找體現該種龍外形特點的關鍵詞，再通過朗讀體會。（時間2分鐘）

彙報：（屏顯劍龍圖片）課文寫了劍龍的什麼呢？（板書：劍板、劍尾）相機點撥：“兩排三角形”這是告訴我們劍板的（數量和形狀）。“四支利劍一樣”這是用比喻句來告訴我們尾刺的鋒利。我們再來讀一讀寫劍龍的句子。

（屏顯三角龍）這就是“三角龍”。它的特點是：臉上長三隻角（板書），名字也因此得來。一看見三角龍你就有什麼感覺？這就叫——（望而生畏）指名讀出三角龍望而生畏的特點。

7、齊讀第二自然段，一邊讀一邊想象這四種恐龍的特點。讀後問：這一段是圍繞哪一句話寫的？

學習第三自然段

8、（屏顯“魚龍”圖片）這就是“魚龍”。書中是怎樣寫的？誰來讀？聽了這句話你知道什麼？指名説。（板書：潛水尋食）齊讀這句話

9、（屏顯“翼龍”圖片）這就是“翼龍”，“翼”就是翅膀。為什麼叫它翼龍？（板書：輕型飛機）誰來讀？

10、小結：這一自然段抓住恐龍的生活習性向我們介紹了生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬於恐龍的親戚。它們屬於同一個家族。

學習第四自然段

11、過渡：課文抓住恐龍的食性重點向我們介紹了霸王龍。它又有什麼特點？

指名回答。（出示句子）

12、那麼霸王龍又有什麼特點呢？請一位同學讀一讀。文字中哪一個詞最能表現霸王龍的特點。（板書：兇猛 食肉）

13、哪位同學能通過自己的朗讀表現出霸王龍非常兇猛的特點。

學習第五自然段

14、過渡：課文（2——4）自然段向我們介紹了恐龍的種類，恐龍的親戚，以及恐龍吃什麼，接下去課文又是怎樣介紹了恐龍的繁殖的？請同學們和老師一起讀第五段課文。

你們有不明白的地方嗎？（屏顯：卵生？破殼而出？）

欣賞小恐龍破殼而出的圖片，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。

請同學們再把這一自然段齊讀一遍。

學習第六自然段

15文章第一自然段告訴我們兩億年前恐龍到處漫遊，遍及整個世界。（板書：到處遍及）可是今天我們為什麼看不到恐龍的身影呢？請同學們齊讀第六自然段。

16、恐龍突然神祕地消失了，有的科學家推測是地殼在6500萬年前發生劇烈運動，改變了地球上的氣候和環境，恐龍不能適應這種新環境就滅絕了；還有的科學家推測那是因為有顆小行星撞擊到地球上，導致大氣中聚集着厚厚的灰層，遮住了太陽，地球上變得寒冷無比，從而導致恐龍滅絕。究竟是什麼原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。

　　三、複述課文（10分鐘）

師：通過學習這篇課文，我們知道了許多關於恐龍的知識。要是我們能把它複述下來講給別人聽該多好啊，會複述嗎？沒關係，今天老師教給你們複述的方法。

（課件出示方法）

先熟讀課文---再看提綱，用上關鍵詞語---可以適當加以自己的評論。

1、先讀第二段，老師示範複述。

2、先練讀第三段、四段和五段，指名複述。

3、指導孩子一段一段複述後，再同桌練習全文複述，最後指名一生上台全文複述。

（課堂機動安排，有時間抄寫課後詞語或聽寫詞語）

　　四、佈置作業：