《我是霸王龍》教學設計

　　繪本內容簡析：

《我是霸王龍》是一個關於愛的温馨的故事。如許多經典圖畫書一樣，傳遞着人際間的善良與愛意。故事先從小翼龍一家開始講起：翼龍寶寶出生了，翼龍爸爸媽媽高興得不得了，他們像任何一對用心撫養孩子的父母一樣，精心地餵食、用心地愛護、盡心地教育着翼龍寶寶。爸爸教小翼龍本領，媽媽教他“為人”——因此，小翼龍成為一個強壯的恐龍，一個善良的恐龍。

　　學情分析：

繪本大師宮西達也先生用富有深情的畫筆和文字，為我們講述了一個令無數聽到它的人都會垂下熱淚的故事。不同的人會從這個故事中收穫到不同的感動。但對國小生而言，能從故事中體會到父母的愛，感受到善良的偉大力量，知道每個人的心中都有一顆“愛的善良的種子”，這就足夠了。因此，課後我設計了一個用一句話談一談自己的.感受的環節，在孩子們的心中播下一顆善良的種子。

　　教學目標

1、能夠藉助圖畫或文字提供的信息，展開想象，續編故事。

2．瞭解繪本閲讀的方法和技巧，感受繪本閲讀的樂趣。

3、體會父母的愛，感受到善良的偉大力量，能有着對美好、善良的嚮往之心。

　　教學重點：

瞭解故事內容。

　　教學難點：

做一個樂於助人的孩子。

　　教學過程

一、談話交流

以前，以前，很久以前，距今有2億到七千萬年的時候，我們的地球上生活着一個龐大的家族，它們統治着海洋陸地和天空，其他一切動物都無法和它們對抗，它們是名副其實的霸主——恐龍。霸王龍是其中的一種。

請學生談談自己對霸王龍的瞭解和印象。

教師補充：霸王龍是一種非常兇猛的食肉恐龍，長大的霸王龍身體比我們兩個教室還要長，比兩層樓還高，身體比兩輛大貨車還重，走起路來像地震一樣。它嘴巴一張開，就會露出50顆像刀子一樣鋒利的牙齒。要是咱們的小朋友被它吃了，一個人可能剛夠它塞牙齒縫。

【設計意圖：從學生的已知經驗從手，為繪本導讀打下基礎。】

二、瞭解作者，欣賞封面、扉頁

今天，老師給大家帶來了一個繪本，名字叫《我是霸王龍》。

1、介紹作者：宮西達也，日本著名繪本作家，寫了很多繪本如《好餓的小蛇》、《你看起來好像很好吃》等，全世界的很多孩子都在看他寫的書。

譯者：楊文 北京少年兒童出版社出版

2、看封面，猜一猜書中可能講誰和誰的故事？

相機板書：霸王龍 小翼龍

3、看扉頁，霸王龍抬起頭瞪着眼睛在等着我們呢！

讀課題《我是霸王龍》

【設計意圖：引領孩子閲讀繪本先從封面開始，注意環襯、扉頁，因為故事往往從封面就開始了。另外，相機板書“霸王龍、小翼龍”幾個字，也是為下面的寫作做準備，因為這兩個字大多數學生可能會寫錯或不會寫。】

三、講述故事，相機交流

1、配樂（班德瑞《春野》）講述小翼龍在爸爸媽媽的撫養下健康成長的段落。

爸爸的話：你要成為一隻強壯的恐龍！

媽媽的話：你要成為一隻善良的恐龍啊！

生存的本領：只要你飛得高，就算遇到粗暴的可怕的霸王龍，也用不着害怕。

為人的道理：不管誰遇到困難，你都要幫助他啊！

想一想：小翼龍的爸爸媽媽為什麼要離開？沒有了爸爸媽媽陪伴，小翼龍會怎樣？

【設計意圖：樂曲《春野》為故事的講述營造了一個温馨的氛圍，教師引讀爸爸、媽媽的話也是為下段的故事進行埋下伏筆。】

2、講述霸王龍爬上山，要抓小翼龍的段落。

猜一猜：這個時候，會發生什麼事情？

（經典的繪本，往往超出你的想象之外）

3、講述霸王龍從山上摔下受傷的段落。

想一想：如果你是小翼龍，你怎麼做？

4、配樂講述小翼龍幫助受傷的霸王龍的段落。

想一想：如果你是霸王龍，你心裏會想什麼？但不要説，在心裏告訴自己。

（引導學生注意繪本圖畫中的細節：一隻恐龍過去了，看着他們默默地走過去了。為什麼？----他看見霸王龍跑還來不及呢，怎麼會去救他呢。更襯托出小翼龍的善良。）

5、重點講述最後兩幅圖（配樂：恩雅《可能·指環王主題曲》）。

説一説：孩子們，看到這兒你有什麼話要説嗎？

【設計意圖：當恩雅的歌聲響起，當霸王龍流着淚望着小翼龍消失的畫面靜止在那裏，很多人都會流下熱淚，無論是孩子，還是大人，這説明您的心還未被這個功利急躁的世界磨成鋼板一塊，您是一個富有童心、愛心的人。這段教學教師應儘可能多地留給學生情感回味的時間，就讓這歌聲悠悠地響吧！】

四、出示習作要求，開闊學生思路，延伸情節，續寫故事

1、霸王龍還會遇見小翼龍嗎？小翼龍會不會回來呢？接下來會發生什麼樣的故事？請同學們拿起筆來，展開想象續編故事吧！

2、你可以選擇霸王龍、小翼龍、小翼龍的爸爸媽媽或者那段直立的懸崖等任何一個角色，以第一人稱來續寫這個故事；也可以第三人稱——“上帝”的角度來敍説這個故事。

3、學生寫作15分鐘左右，教師巡視指導。

【設計意圖：故事為孩子創造了一個良好的寫作情境，在情感的激發下，許多孩子都會文思如泉湧，這時候，教師一切的指導都是多餘的。】

五、習作交流，討論拓展

1、出示習作評改要求

（1）人稱是否做到前後一致？

（2）故事的經過有無交代清楚？

（3）故事是否引人入勝，或讓你意想不到？

【設計意圖：讓學生在習作交流中，進一步昇華自己的情感。】

2、看封底，與封面對比，並回顧全書，用一句話説出自己的感受。

“ 我是霸王龍，但我……”

聯繫實際：我們身邊或許也有像霸王龍這樣的孩子。像霸王龍一樣總欺負其它同學，小朋友們見了他都躲得遠遠的，從來沒有同學願意靠近他……