設計作文通用(6篇)

在我們平凡的日常裏，大家都經常接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編為大家收集的設計作文6篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

教學內容：假如我是·····

教學目標：

1、讓學生充分發揮自己的想象。

2、通過教師的引導和同學的合作，學生能暢所欲言，言之

有物

3、作文語句通順，段落分明，內容具體。

一、導入

1、在我們心中，每個人都有自己的理想或願望，有人説理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要説理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的願望。今天我們就共同暢談一下你的理想和願望。

2、請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎麼説，提出了哪些要求？找一名學生讀。

大家想想這次習作的題目是什麼呢？要求是什麼？

①出示題目

②出示習作要求

二、指導審題

1、這次作文是以“假如我是??”為題。這是半命題作文。作文時要根據自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則説明這是一篇想象的作文，“我”強調有假

設、如果的意思。以第一人稱來寫。“??”是自己某種美好願望，那麼，你的願望是什麼，就填什麼。誰能補充好？學生説：假如我是老師、警察、校長??

2、同學們説得很好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢於想。

那想象的`時候要注意：

①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。②想象合理。要從當前現實出發，有一定合理性。

③想象具體、不籠統。

3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生説。

4、同學們剛才説得不錯。不論在説或寫的時候，開頭，從現實入手，點明時間，地點及我的角色，從現實生活入手，主體部分展開想象，結尾回到現實，照應開頭，點明中心。

總——分——總

5、讀範文

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。

我先來到農村的學校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學們在樓裏，每天都高高興興的上課。

我又來到農民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農民伯伯的家裏，好讓他樣不

用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。

我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農藥，把藥倒進箱子裏，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。

我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現實。

三、學生習作，教師巡視輔導。

附板書：

假如我是??

教師科學家校長

神筆馬良雲花

色具體

從現實生活入手點明中心分）（總）展開想象回到現實時間、地點、角

設計作文 篇2

習作一

習作目標：

1、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作。

2、學習運用平時積累的語言材料，練習修改自己的習作。

習作準備：

帶上日記（記錄口語交際內容）

習作時間：2課時

習作過程：

習作指導

一、談話導入、激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發言都給有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

二、閲讀提示、明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

採訪記錄；記一次辯論活動。

三、試寫初稿、反覆修改

1、學生進行寫作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿後，自己認真進行修改。

3、組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作、共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文、製作小報

1、再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文本上。

2、整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報

第二課時習作講評

一、導入談話

二、習作成功之處，師生共同評講

1、出示習作，並讓該作文作者讀一遍，其他同學邊聽邊想，你有什麼感受？這篇文章好在哪裏？

2、學生評講，教師加以鼓勵，肯定、引導並板書主要優點。

3、師小結。

4、繼續展示成功之處，其他同學點評。

5、小結：實際上每個同學的文章都有精彩之處、得意之筆。下面就請同學互相交流一下。

三、修改不足之處

1、出示例文，敍述不夠具體的文章。

2、指名讀這篇文章，小組討論，怎樣把這篇文章寫得更具體。

3、各小組交流修改意見。

四、動筆修改自己的習作

1、啟發談話：經過剛才的交流、互相啟發，大家一定發現了別的同學寫得更好的地方。現在我們就來取長補短，修改自己習作的不足之處。

2、修改自己的習作。

五、反饋修改情況，教師總結指導

1、剛才大家修改自己的習作，習作誰想讓大家欣賞一下你修改後最滿意的地方？

讀修改後的習作片段

2、總結：通過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂於寫作，還善於發現他人的優點，並靈活地吸收到自己的習作中，我非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們一絲不苟的寫作態度。課餘時間你們還可以繼續交流。

習作二

習作目標：

1、培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以後的家鄉變化，以自己的美好心願抒發與家鄉的親切之情。

2、二十年後都有很大的變化，如何表達自身的變化、家鄉的變化，自己的心願是否實現，讓學生抒發現在對家鄉的心願，具體描述家鄉“二十年後”的變化。

習作準備：

有關圖片

習作時間：2課時

習作過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣

在策劃“濃濃的'鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情，是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年後的家鄉會是什麼樣子？

大膽想象

◆想象家鄉發生的巨大變化。

◆想象兒時的小夥伴會是怎樣的。

◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

二、閲讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內容。

三、小組互説，打開思路

全班交流，教師適時點撥。

四、試寫初稿，自行修改

◆回憶這組課文中作者運用的表達情感的方法，試着在自己的習作中加以運用。

◆要求書寫工整，語句通順。

五、小組評議，互改

◆小組內互讀互改，提出修改建議。

◆根據同學的建議再次進行修改。

六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全部賞評，可以是全文，可以是片段。

第二課時

一、師總評此次作文的概況

1、優點。

2、不足之處。

3、如何修改。

二、幻燈展示佳作

1、指名讀。

2、評改：好在哪裏？

設計作文 篇3

我從小喜歡車，爸爸媽媽給我買了各種各樣的玩具車，多的可以開汽車玩具店。愛車、玩車，我也懂得了很多關於車的知識，對於車的許多夢想。小時候，我常常讓媽媽帶我到馬路上看大街上的汽車，看着各種各樣的'車，有時候我會興奮得手舞足蹈，媽媽就嚇唬我，小心車碰着！當時我就想，要是汽車永遠不出事故多好，這兩年汽車更先進了，可我從報紙上、電視上、還有聽到的交通事故可不算少，還有汽車給環境造成了很大的污染。前年我去北京，看到正在治理的北京天空還是不夠藍，北京阿姨説，這主要跟汽車排氣污染分不開。（現在的汽車易出事故又污染環境，所以小作者才想成為一名汽車設計師。）唉，汽車有那麼多好處，又有那麼多的缺點，人們又是那麼離不開它。我真想當一名汽車設計師。

假如我當上一名汽車設計師，一定要設計出沒有污染的汽車，（先解決汽車污染的問題。）什麼油都不用，用什麼呢？對，用電腦控制，還能遙控，你想坐車，只要鍵盤上敲一下，打出目的地，就上車吧。這個車裏就像小家，有空調、有電視、ＶＣＤ、電腦書庫……比現在的家還好。有事，車可以開得飛快，沒事可以坐在車裏享受，遊玩，真帶勁！

假如我當上一名汽車設計師，還得解決行車安全問題，（再解決汽車安全問題。）不能車開得飛快，又撞着車、撞着人，那就麻煩啦。對，設計個自動保護，輸到電腦裏，當要碰車時，它就自動停止，或者是電腦上亮紅燈，危險一過，車裏又響起音樂，沒事啦，繼續開車吧。

假如我當上一名汽車設計師，乾脆設計個能開到天上的汽車。不過，甭擔心跟飛機撞，飛機飛得高，汽車飛得低，各有各的航線。還有，汽車設計的小一點，能摺疊，方便得很。（設計摺疊型汽車。）到那時，天是藍藍的、地是綠綠的，哎呀，到那時走到大街上，我再也不用東張西望、提心吊膽地過馬路了。

雖説這些設想很遙遠，但我覺得也許到２０５０年，就一定能實現，我現在就做好準備，努力學習，爭取實現自己的設想。

設計作文 篇4

設計理念

高年級已經具有了一定的寫作基礎，積累了豐富的詞語，有着一定的生活閲歷。所以本次作文通過引導學生在短時間內確定寫作範圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，激發習作興趣，讓學生的個性得到張揚，提升情感，審美的價值，享受作文教學的愉悦，從而真正提高學生的習作能力。

教學目標：

1、學會記事，要把事情的經過寫具體。

2、選擇自己印象最深的事，通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，體現個性化。

3、記事的內容具體，要説真話、實話、心裏話，中心突出。

明確4、4000字以上。

教學重點：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材範圍。

教學難點：

把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出

教學過程：

一、談話導入，激發學生寫作興趣。

同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽着這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，儘管不同的家庭、不同的經歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發生着不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。

二、明確範圍，簡要指導

1、指明讀作文提示，思考，這次習作有什麼要求？

2、拿出事先準備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的前前後後法身了那些有趣的事，有文字把它表達出來。

3、教師指導解題

《童年趣事》這個題目，選取什麼材料，怎樣寫法？ 讓學生討論後總結出：

(1)、要寫出童年時代的生活。

(2)、要寫出“趣”來。

(3)、要寫出童年的特點。

(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》老師要求寫一件事。

三、出示範文，啟發點撥，指導選材。

出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇範文，進行比較，他們有什麼相同點，有什麼共同點。根據學生的回答，

教師小結：相同點是都寫童年時代回憶的.事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應是有趣的，應該是有意的，難忘的或值得回憶的事。

教師出示討論題：

1、《童年趣事》給人的感覺是真實的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？

2、範文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑑？

3、你能把這篇換個題目嗎？

4、回顧生活，啟發選材。

我們每個人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能採一顆與大家分享嗎？把你的趣事用一兩句話告訴大家。學生交流，師生評價是否符合寫作要求。若學生談了`有趣的並積極向上的，應該給予表揚，如果説得有趣、但卻是低級的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經歷的趣事寫出來吧。

四、快速習作，教師巡視

1、再次明確寫作範圍，要求在二十分鐘內完成450字的。

2、在教師的巡視中，對少數寫作文有困難的同學適當降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行。

五、學生自改，二次作文

1、學生自改，在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悦感。

2、二次作文，選擇兩篇習作讀一讀，簡單評

教師總結：

《童年趣事》與《童年記事》兩篇範文

板書 童年趣事

(1)、要寫出童年時代的生活。

(2)、要寫出“趣”來。

(3)、要寫出童年的特點。

(4)、從題目看，不限寫一件事

設計作文 篇5

習作目標：

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

教學重難點：

激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；

怎樣讓學生把説的故事寫下來。

教學過程：

一、擴展思路引入作文：

師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

生：《青蛙王子》、《醜小鴨》、《小壁虎借尾巴》??

師：一説起童話，你們是那麼的高興。是啊！童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨着你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？

生：想。

師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）

師：看了這部童話，你知道了什麼？

生：各種小動物尾巴的作用。

生：還有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。

師：我們上學期還學過《醜小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什麼呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。

師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話故事，有什麼相同之處和不同之處？

生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《醜小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結；你們説的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能説，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。

師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收穫？

生：想！

師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）

二、觀察圖畫指導寫作：

師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？

生：好。

師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這麼多小動物！這大樹後面還藏着很多小動物，等着你去找呢！

比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？

生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫狡猾的狐狸、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。

師：為什麼可憐？發生了什麼事呢？

生：

師：你不僅選擇了故事的主人公，還説出了想寫什麼事。真了不起。好，請坐。

師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什麼事呢？請同桌互相説一説。

（生同桌説發生了什麼事，師參與小組討論並指導。）

師：現在呀，就把你們剛才同桌説的，誰之間發生的什麼事，説給全班小朋友聽一聽。誰來説一説？

生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。

師：故事是怎麼發生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之後又發生了什麼？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？

生：小狗的朋友們到它的家裏去感謝它。

師：這是故事的`結果。（板書：結果）

師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

師：誰還來説一説，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。

生：

師：你的發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果説的很清楚。可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作語言神態心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）

師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。

（師出示幻燈片：[受盡欺負的]醜小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這麼漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]説：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

生：自由讀。

師：你從這段話中體會到了什麼？

生：它只有一個人，很可憐。

生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。

生：它沒有一個朋友，很悽慘。

生：

師：是呀，我們從中體會到了醜小鴨的孤獨、無助，孤獨。

師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什麼不同？

生：就是知道醜小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了醜小鴨的動作、語言、神態，心裏進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了醜小鴨的可憐、孤獨，無助和悽慘。

師：通過剛才的研究你們知道了怎麼把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己説一説再講給同桌聽，然後再把你的故事和大家分享。

生：（同桌講）

師：（參與指導）

師：誰來向大家説一説你的故事呢？

師：你來説，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

生：講故事。

師：他説得怎樣，誰來評一評？

生：説清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。

師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事説清楚了，然後再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。

你能幫他改一改嗎？

生：加上動作、語言、神態、心理活動

生：

師：你們説得非常好，**同學一定會採納的。

三、小結：

師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節課我們把故事寫下來。

四、板書設計：

設計作文 篇6

1、介紹一種物品

習作要求：

讀了本組課文，你一定體會到了説明文的一些特點，學到了一些説明方法。本次習作，我們就練習寫説明文章。

你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器，在習作之前，先通過觀察、參觀、訪問、閲讀説明書等方式，儘可能多地瞭解這種物品，然後再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來介紹，能用上哪些説明方法。

寫完以後讀給同學聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方再改一改。

課前準備：

請同學們在課下選擇一件自己感興趣的物品，可以是蔬菜、水果、文化用品、家用小電器，也可以是玩具、髮卡、鮮花等，只要能隨身帶到學校的小件物品均可。確定所選擇的物品以後，通過觀察、參觀、訪問、閲讀説明書等多種形式儘可能多地瞭解該物品的特性，為作文課上的交流和寫作準備好豐富的資料。教學過程：

一、在交流中喚醒心中的説明方法

1．今天作文課的主要內容是請同學們觀察一個自己最喜歡的物品，並把它介紹給大家。課前我已經把要求告訴你們了，相信同學們完成得很好。

準備的是什麼呢?我想，我們首先應該互相瞭解瞭解。提兩個小小的要求：第一，每一個同學都要向大家彙報。第二，彙報的時候不僅要把你帶的物品給大家看一看，還要在報出名字的同時説出這個物品的一個特徵。比如可以這樣説：我帶來了一隻胖嘟嘟的小豬。胖嘟嘟就是小豬的特點。

看看自己手中拿的是什麼，想想怎麼説。

2．學生依次向大家彙報。

3．請同學們按照自己所帶物品的類別組成臨時小組。

二、多角度觀察並寫作

(一)自主觀察，寫下自己所看到的結果。

1．同學們所帶物品種類很多，你打算從哪些方面介紹你帶的物品呢?想一想，以條目的形式寫下來。

2．小組內交流交流，把自己沒想到的方面補充上。

3．分小組彙報交流的結果。

4．按照剛才共同商議的角度仔細看看你手中的物品，邊觀察邊進行語言的描述。

5．把剛才我們觀察到的結果按照一定的順序記錄下來。

6．請學生讀寫作片斷，師生共同評議修改。

(二)分類補充，拓展學生觀察的角度

1．剛才同學們從自己熟悉的角度觀察了手中的物品，其實，觀察一個物品的角度還有很多，我這裏有幾個小小的錦囊，裏面裝着新的觀察方法，我相信，你如果按照所指示的方法再來觀察你手中的物品，就會發現很多過去沒有發現的或者被你們忽略的很有意思的東西。下面我把這些錦囊分別送給各小組的同學，要求大家在我發完以後一起拆開。

給蔬菜(諸如油麥菜、小白菜一類)、鮮花、樹葉、小草組：

請你們這樣做做，看看發現了什麼?

(1)把你手中的蔬菜、鮮花、小草、樹葉摘一片下來，摸一摸有什麼感覺?仔細觀察，你還發現了什麼?把這些花瓣或葉片一片片摘下來，比較一下，他們的大小、形狀有什麼變化?在花瓣、葉片摘完以後，最裏面有什麼?什麼顏色?什麼樣子?

(2)如果你有放大鏡，把葉片、花瓣放在放大鏡下面，你又看到什麼?把它們分別橫着、豎着撕開，你看到了什麼?

(3)捏起一片輕輕咬上一口，什麼味道?口中什麼感覺?

(4)再捏起其中一片，輕輕揉搓，有什麼感覺?你看到了什麼變化?再伸展開來，你看到的花瓣或葉片還和剛才一樣嗎?把花瓣或葉片放在白色的餐巾紙上揉搓，打開以後你看到了什麼?你想到了什麼?

給蔬菜(諸如茄子)、瓜果組：

請你們這樣做做，看看發現了什麼?

(1)用小刀把你手中的物品輕輕切開，你聽到了什麼?看到裏面的果肉是什麼顏色?還有什麼?籽兒是什麼顏色、什麼形狀?成什麼樣子排列?如果是堅果，試着拿錘子砸一砸，有什麼感覺?聽到了什麼?砸碎以後你看到什麼?

(2)切下一小塊，輕輕地咬一小口，嚼一嚼，什麼感覺?什麼味道?再咬一大口使勁嚼一嚼，你聽到了什麼聲音?和剛才的感覺一樣嗎?

(3)你手中的物品還有兄弟姐妹麼?他們叫什麼名字?是什麼樣子呢?你最喜歡什麼?

給報刊、書籍組：請你們這樣觀察，看看發現了什麼?

(1)你的報紙有幾個版面，哪一個版面的文章最吸引你，哪一個版面廣告最多，哪一個版面排列最美觀；每一個版面四周空白的邊上還有什麼?那些文字告訴我們什麼信息?

(2)你的'雜誌有多少頁碼?封二、封三、封四分別是什麼內容?有多少個欄目?分別是什麼?你最喜歡的欄目是什麼?中間哪一篇文章最吸引你?人們往往找不到雜誌的售價，你找到了嗎?它在什麼位置?

(3)看看你那本書的書脊上寫着什麼?書的頁碼標在什麼位置呢?周圍有什麼裝飾?你喜歡不喜歡這本書?理由是什麼?你最喜歡(討厭)裏面的哪個人物?為什麼喜歡(討厭)他(她)?

(4)如果讓你為你介紹的報紙、雜誌或書籍寫一則廣告，你打算怎麼寫?給學習用品、家用小電器組：

請你們這樣想一想：

(1)你所介紹的學習用品或家用小電器都有一個龐大的家族，他們有着眾多的兄弟姐妹，在顏色、質地、形狀上一定有所區別，有的在功能上也不完全一樣。你瞭解他們嗎?

(2)如果你拆開了還能夠復原，那就不妨試一試，相信你會看到許多沒有見到過的東西。

(3)你的學習用品給你帶來了什麼幫助呢?哪一件事給你留下了深刻的印象?

(4)你瞭解你的小電器嗎?説明書上告訴了你什麼?你會用嗎?使用過程中有什麼感受?它給你帶來了怎樣的的方便或者享受?

2．各小組宣讀手中紙條上所寫的內容。

3．各小組按照紙條上的提示對手中物品進行二度觀察。

4．把剛才的觀察過程寫下來，教師巡視指導。

5．交流，師生共同評改。

6．給作文加一個自己認為最合適的題目。

三、評價修改

1．自讀，在自認為用得最準確最合適的詞語下面加上三角號，用波浪線畫出自己最得意的句子。給自己打個分數。

2．同學交換閲讀欣賞，把你認為最精彩的句子用圓圈畫下來。把你認為不通順的句子改通順，把錯別字畫出來，把正確的寫在旁邊。給同學的作文打個分數。

3．把作文上交給老師。

2、排比句教學

設計思路：國小四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、説、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏説服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。教學步驟：

片段1：

師：（大屏幕展示一個排比句和一個根據此排比句修改過的陳述句，學生比較。並説一説兩個句子有什麼不同？）

句子1：母愛是什麼？母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”；母愛是回家之後一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服；母愛是??句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地説“好好學習”，除了上班，還要做家務。媽媽真累啊，我愛我的媽媽！

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛,而且用了排比句感情更強烈。生3：後面用了一個省略號似乎還沒有説完。而陳述句是平鋪直敍，感情一般。師：很好，你們能比較出排比句有這麼多好處，那為什麼不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）

（評論：導入直接入題，既節省時間，讓學生很快地明白本堂課要學習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進行了比較，初步感受了排比句的妙處。）片段2：

師：仿照下面這個句子，你還能説出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來的燕子；希望是

；希望是；希望是??

生1：希望是春天剛展開笑臉的桃花

生2：希望是春天剛紮好辮子的柳樹

生3：希望是春雪覆蓋下努力生長的麥苗?

師：同學們説得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，並向你的同桌讀一讀吧！

（評論：用學生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學生想象的翅膀被打開了，相應的精妙的句子應運而生。無不令人為他們質樸的童心拍手叫好，學生把自己所説的排比句寫在作文本上，讀着這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）

片段3：出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：

1、幾個句子句式相同；

2、必須有三個或三個以上相同句式的句子構成。