（精品）設計作文9篇

在日常學習、工作和生活中，許多人都寫過作文吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編精心整理的設計作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

星期一早自修前，我班34名學生應班委會“每人為教室獻盆花”的倡議，帶來了34盆鮮花。頓時，教室裏春意盎然，美如花圃。同學們坐在位子上，環顧四周，高興得如鳥兒般“嘰嘰喳喳”説個不休。忽然，劉梅芬説：“啊!我們把春天搬進教室了。”

我聽了，腦海裏如電光一閃，覺得這是個訓練學生作文的良機。我説：“同學們，劉梅芬同學説得多好。‘我們把春天搬進教室了’這句話多有詩意。她簡直是一位才女，大家説是不是”

周培娣同學説：“梅芬這話確實好，好像用了擬人手法。”

我説：“差不多，這叫擬物。”

章夢丹説：“那可不可説‘把春天請進教室了’用‘請’字客氣一點。”

我説：“有道理。其實，還有許許多多話都可以表達這個意思。”

沈雅琳説：“‘春天和我們一同學習’，好不好”

“好呀!”我説。

於是同學們紛紛議論：

“春姑娘飛到我們身邊。”

“春滿教室。”

我隨即將這些話寫在黑板上，然後説：“你們的話都很美，都富有詩意，每一句話都是一首詩，都可以做一篇好文章。老師現在很想寫一篇文章，把這美麗的景色描繪出來，把心頭的喜悦表達出來。你們想不想寫啊”

“我們也想寫。”

“好!那麼就用我們手中的筆，一起來讚美這春滿教室的秀麗景色，抒發胸中的歡愉之情。大家自由地寫，等會兒一起來朗讀，一起來欣賞，好嗎”

同學們情緒激昂，個個欣然命筆。

二十分鐘後，同學們都寫好了。我讓他們把自己寫的朗讀出來。大家寫道：

“我們買來了鮮花，把春天也買來了……”

“春姐姐來到了我們的教室，她是花妹妹邀來的……”

“……風姑娘來了又去，去了又來，把花香送到田野，引來了幾隻小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上跳起了舞，唱起了歌……”

“……鮮花是春天的兒女，兒女走進了我們的教室，春媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的……”

不少文句比較美麗，有的還有一些深意。我挑好的按一定順序筆錄在黑板上，又對同學們説：“同學們，你們寫得太好了，有不少新鮮的句子，聯想也非常豐富。這説明大家都富有才華，但東一句，西一句總令人不大滿意，如果我們把集體的智慧集中起來，組成一篇條理清楚的文章，那麼這必定是一篇佳作。大家願意試試嗎

同學們歡呼雀躍。

星期二早自修時，同學們把寫好的文章交給了我。其中周雲同學的《春滿教室》這樣寫道：

“今天早晨，我們班34個同學拿來了34盆鮮花，放在窗台上和教室四周的牆腳下。頓時，教室裏變成了花的海洋，花的世界。那花的名兒我都叫不出來，只覺得它們各色各樣，有紅的'、藍的、紫的、黃的……有的含苞欲放，有的盛開怒放，有的還是花骨朵……美麗極了。

看，那幾盆紫白相間的鮮花，搖着腦袋，擺着手臂，在翩翩起舞。

瞧，那幾盆玫瑰紅的花兒，咧開甜甜的小嘴，輕輕地笑着，吐着淡淡的清香。風姐姐跑過來，又跑過去，把花香送到田野，領來了幾隻小蜜蜂。小蜜蜂在花枝上輕歌曼舞，和花兒一同跳起了芭蕾舞。

花兒是春天的兒女，兒女來到我們的教室，春天媽媽也跟了進來，她們是來照管自己的孩子的。

忽然，我覺得教室裏的鮮花不止34盆，而是68盆了。此時此刻，我已分不清我是鮮花呢還是我自己。我只覺得，我也是春天的女兒。”

作文的良機就是學生情緒最激動的時候，這種良機的出現，一般都是偶然的。教師如能及時將它捉住，指導起來就會事半功倍。

設計作文 篇2

[教學目標]

1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活。

2.能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚，把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。

3.努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。

[課前準備]

1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。

2、教師準備好例文以及相關課件。

[教學過程]

一、童趣古詩“我來賞”

欣賞古詩《池上》：小娃撐小艇，偷採蓮葉回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷採白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細緻逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

這是一首描寫兒童生活的詩。詩人以他特有的通俗風格將詩中的小娃娃描寫得非常可愛、可親、可信。整首詩如同大白話，但極富韻味，令人讀後忍俊不禁、啞然失笑。詩人在詩中敍述一個小娃娃生活中的一件小事，準確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫出一幅採蓮圖。小娃娃瞞着大人偷偷地划着小船去採蓮，採到白蓮後他高興壞了，興奮得竟忘記了自己是瞞着大人偷偷去的，公然大搖大擺地划着小船跑回家，在湖裏清晰地留下了他小船經過的痕跡。詩人把一個充滿童趣的畫面和一個天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出、活靈活現。

二、童年趣事“大搜捕”

例子：《社戲》之《偷羅漢豆》片段

離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都説很疲乏，因為太用力，而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生，説是羅漢豆正旺相，柴火又現成，我們可以偷一點來煮吃。大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田裏，烏油油的都是結實的羅漢豆。

“阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上説。

我們也都跳上岸。阿發一面跳，一面説道，“且慢，讓我來看一看罷，”他於是往來的摸了一回，直起身來説道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應，大家便散開在阿發家的豆田裏，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的，於是各人便到六一公公的田裏又各偷了一大捧。

我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖着船，幾個到後艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮着吃。吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水裏，什麼痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的。然而大家議論之後，歸結是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。

1、我喜歡這篇文章的原因是：（自由言説，小説的童真童趣所在）

（1）“偷我們的罷，我們的大得多呢。”

（2）倘給阿發的娘知道是要哭罵的

（3）任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮着吃。

（4）議論之後，歸結是不怕。他如果罵，我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他“八癩子”。

……

學生討論回答。教師小結。

2、為什麼這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、心理的獨特描寫）

9、從上面的分析裏我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。

10、當然這個“趣”字還包含着很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）

1）意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、 得到啟示與反思。

2）情趣。表現對父母的親情、對夥伴的友情，反應童心、童真。

3）樂趣。貪玩、尋開心。

4） 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。

三、童年趣事“集中營”

分享童真童趣的故事。

範文：偷做鴿子窩

桑桑想到自己有個好住處，他的鴿子卻沒有，它們只能鑽牆洞過夜，心裏就起了憐憫。那天，父親與母親都不在家，他叫來了阿恕與朱小鼓，將家中碗櫃裏的碗呀碟呀統統拾出來扔在牆角，然後將碗櫃抬了出來，根據他想象中的一個高級鴿籠的樣子，讓阿恕與朱小鼓一起動手，用鋸子與斧頭對它大家改造。四條腿沒有必要，鋸了。玻璃門沒有必要，敲了。那碗櫃本來有四層，但每一層都沒有隔板。桑桑就讓阿恕從家裏偷來幾塊板子，將每一層分成三檔。桑桑算了一下，一層三户“人家”，四層共能安排十二户“人家”。當太陽落山，霞光染紅草房子時，這個大鴿籠已在他和阿恕、朱小鼓的數次努力之後，穩穩地掛在了牆上。

——曹文軒《草房子》

　　範文：偷拾蠶寶寶

金鈴獨自站在樹下，用眼角瞄着那隻塑料袋。袋裏的小蠶渾然不知發生了何事，仍舊在努力地爬來爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是人們丟掉的東西呀！乞丐才會撿別人不要的東西呀，同學們知道了一定會笑話她。可是就這麼走了嗎，讓這隻蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？她終於飛快地向四周掃了一眼，覺得並沒有注意的動向，就猛地彎下腰，把那隻塑料袋一把抓在手裏。天哪，但願不要有人看見，千萬不要有人看見！她背過身，把肩後的.書包卸下來，裝作從書包裏拿什麼東西，趁機將一袋小蠶放進包裏去。而後她不敢揹着了，用兩隻胳膊小心抱住，就像一隻隨時就會壓碎的薄胎花瓶。 ——黃蓓佳《我要做好孩子》

　　範文：偷野營

綠野公園的野營帳篷裏，馬小跳正在講鬼故事。密集的雨點打在帳篷頂上，嗒嗒嗒地響，使鬼故事更加恐怖。帳篷上開了一個小窗。當馬小跳講到墳地上的鬼火時，唐飛望了一下窗外，他看見幾點一閃一閃的鬼火。“啊——啊——啊”他們一起尖叫起來。馬小跳説尖叫聲能把鬼嚇跑。其實，剛才他們看見的鬼火，是遠道跟蹤而來的幾個爸爸手中的煙頭。聽到兒子們的尖叫，爸爸們趕緊掐滅香煙，向帳篷跑去。看見鬼火消失了，尖叫聲漸漸少了，只有馬小跳還在尖叫。“我們來尖叫比賽好不好？”馬小跳的建議，得到了熱烈響應。他們比剛才叫得更厲害，因為現在是“尖叫比賽”。 ——楊紅櫻《淘氣包馬小跳系列之四個調皮蛋》

分享了趣味故事之後，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自己的童年趣事講給小組的同學聽。

1、偷筍（有人來了，我們撒腿就跑，跑出十幾步遠，忽然靈機一動，折轉回來，將拔斷的筍又對了回去，看着看似完好無損的筍，我得意地蹦蹦跳跳離開。）

2、偷番薯（我要用袋，爸爸要用竹簍，不可思議地張狂，走在路上，見人就喊，走，偷番薯去。從爸爸的反常行為表現鄉風鄉情。）

3、偷桑葚（經過少年宮門口，見路邊有桑葚成熟了，因之前也沒什麼打算，便和同學行動起來，用書往樹上砸，用遮陽傘接着，砸的不過癮，又走到樹底下，雙手把着樹幹，拼命搖，享受着一場桑葚雨）……

19、小組交流。

20、請同學到講台上講自己的童年趣事，堂上討論。

四、童年趣事作成詩

童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。實戰演習:記一次“偷”的經歷，題目自擬，注意細節描寫，字數300字以上。15分鐘。

12、 説就説得很好了，但寫得怎麼樣呢？下面，請大家根據夥伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細緻一些。寫好以後把文章認真修改一下。

13、小組內互改。

五、讓笑聲輕舞飛揚

14、前面説了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之後，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂天使”。 精彩作文粘貼在教室做範文。

附：精彩美文

　　偷“美” 陳巧

翻開相冊，一張照片映入眼簾，老媽穿着那件紅色西裝裙，站在一輛豪華轎車前，回憶就此湧現……

大大的衣櫃上附着兩面鏡子，裏面放滿了衣服，爸爸的、媽媽的、我的，春天的、夏天的、秋天的、冬天的……一打開衣櫃的門，散發出一股原始木得氣味，沁人心脾！

衣服琳琅滿目，一件紅色西裝裙高高地掛着，吸引了我的注意。我惦起腳尖，拼命地拉衣袖。拉啊拉，可衣服沒有往下傾。“人小，力氣小，得爬上去！”拉開下面的抽屜，像走樓梯一樣慢慢爬了上去。到了櫃子裏，看着那件紅色西服，想馬上抓下來。個子矮。怎麼辦呢？深思熟慮後，我決定“疊羅漢”，我將櫃子裏的衣服摞在一起，當達到一定高度時，再慢慢爬上去。可衣服沒有穩定性。一件一件地慢慢滑下來，還是夠不着。我環視四周，忽然發現一個衣架掛在旁邊的牆上，我蹦了過去，拿了衣架又折返回來。舉着衣架，不停頂那個紅色西裝裙衣架，好不容易西裝裙的一邊掉了下來。我用力一拽，西裝裙順勢掉下來了。衣架也在力的作用下翻了幾圈，“啪”的一聲掉在了衣服中間。

衣服真大，衣袖又長，我的小手躲在袖子裏，都不能扣鈕釦。西裝裙終於穿上了我的身上，我一轉，衣尾也隨着我轉動起來。

忽然，樓梯口傳來了腳步聲，慌亂中，我整個人往衣櫃裏一靠，迅速將櫃門帶上了。“呀，衣架怎麼在地上啊？”是媽媽的聲音！腳步聲漸漸近了，我輕輕地挪動了一下身子，躲在了櫃角。“怎麼抽屜拉開了？”慘了，慘了！隨着一絲光線漸漸透射進來，門開了。我無措地翻動着我的小腳趾，完全暴露在外面。一隻大手刷地把我拽了出來。“啊呀，咋把我結婚時的衣服給穿了呀！”

看着照片，重温着這些温情的往事，我笑了：長大後，我也要穿上媽媽的那件紅色西裝！

　　偷做牌 方怡瑩

我和弟弟常在一起玩五張牌，規則是5最大，然後是7、3、2、1、k……每個人手上只能拿五張牌，少了一張，你就抽一張，看到最後誰先打完。

我的技術向來不錯，總是比弟弟贏得多。可沒想到有一天，我們玩了十盤，弟弟贏了七盤。後來我發現他竟然多拿牌，手裏每次都有6張牌。我當面揭穿他，他居然死活不承認，硬説他只是一時大意，多拿了一張。我看他不承認，靈機一動，哼，看我怎麼整回你。

於是我給弟弟錢，讓他去買飲料。我在這兒洗牌。弟弟前腳剛一出門，我就一把將牌平鋪在桌面上，眼睛在牌堆上搜索開了。很快，四張5都被我揪了出來。我將它們安排在最上方，每兩張5之間隔一張牌。我邊做牌，邊豎着耳朵仔細聽着，生怕外面傳來弟弟的腳步聲。當我弄到第三張時候，我聽到門外“啪啪啪”地真有人來了，我連忙放下手中的牌，心中彷彿響起了《忐忑》的旋律，生怕弟弟發現。還好，失驚一場，來的是媽媽，我總算鬆了一口氣，繼續做牌。

弟弟真慢。我做好牌了還沒有回來。我伸長脖子，張望着，等着好戲上演。弟弟來了，想都沒想，就開始抓牌了。一切都在計劃之中，我心裏樂的，一下子將四個5全收入囊中。弟弟居然毫無察覺。接下來，弟弟出什麼，我都説沒有。弟弟懷疑地看着我：“你牌那麼好啊？”我笑着説：“沒有，是不好，我的牌爛。”一直到最後，桌上沒有牌了，我開始了，一副5的炸，弟弟目瞪口呆，説：“你做牌！”我笑得合不攏嘴，他真的好笨，一開始我一直不打，他就該發現了啊！結果，到結束才意識到有問題，真是太笨了。”

　　為了我的電腦，偷啊！ 袁曉東

由於哥哥去讀大學了，所以他的房間一直鎖着，裏面擺着哥哥的一台電腦，只在晚上很少的一點時間可以玩，於是故事就這樣開始了。

哥哥房門的鑰匙在媽媽那裏。經過幾天的觀察，我發現，在飯後，家裏沒有人，媽媽在客廳。這天，我就趁着這個機會，潛到媽媽的電瓶車旁，準備將後備箱打開，從老媽的包裏拿鑰匙。當我心裏開始得意，以為要成功了的時候，突然發現，後備箱打不開。原來媽媽把後備箱鎖了。第一次嘗試失敗。

想來，媽媽每次去買菜，回來總是從後備箱裏拿出一大堆菜，大喊：“曉東，幫我菜拿去！”我接過菜，她就把後備箱鎖了。假如沒人幫她拎菜的話……嘿嘿，我越想越興奮。機會來了。

第二天，媽媽大喊：“曉東，拿菜，快！”我躲在書房，裝作沒聽見，偷偷從窗簾縫隙裏往外瞧。果然不出我所料，媽媽見沒有人答應，分手乏術，後備箱沒有鎖，就自己提了滿滿的蔬菜，往廚房去了。見她進了廚房，我假裝答應媽媽：“媽媽，來了，什麼事啊？”邊説，邊徑直往媽媽電瓶車走去……這下，該得手了吧，嘿嘿！結果，一開，不見了媽媽的包。忽然想起，昨天晚上，老媽好像和朋友一起去購物過，哎！

苦惱了幾天，機會終於來了。那天，家裏來了好多人。正所謂“人多手雜”，再沒有人注意到我了吧？據我觀察，媽媽今天把她的鑰匙擱在了她房間的電視櫃上了。可是，我又不能直接拿，怎麼辦呢？想了許久，還是沒有想出來。可是，不管了，進去再説。走到電視櫃旁，爸爸忽然叫住我：“幹什麼呢？”爸爸的話好像雨點砸在我的背上，我的心一下子提到了嗓子眼。幸好，鑰匙旁邊放着面巾紙。我抽了幾張餐巾紙，順手拿了鑰匙，並儘量以平靜的口氣説：“拿餐巾紙。”説完，便撤了出來。經過我的努力，鑰匙終於拿到手了，想象着明天爸爸媽媽一出門，我就可以大玩特玩了，心池的水盪漾着跳起了小舞。

千算萬算，不如天算，當天晚上，哥哥就回來了。這下慘了，不僅偷鑰匙的努力白費了，而且此事當天就曝光了。就這樣，沒過幾天，電腦就被設了密碼。我的天啊，這不是耍我嗎！

　　書店偷窺 張柯侑

那天，我答應和媽媽一起去買書。來到書櫃前，我的眼睛突然閃了一下，咦！漫畫！我的最愛！我扒在櫥窗上，眼睛直勾勾地盯着裏面那一本一本有美麗圖案的漫畫，真希望把它們都變成自己的。裏面的漫畫還真不少，有龍珠、有火影忍者、有多啦A夢、有蠟筆小新……多得數不勝數，每一本都是夢寐已久的。

媽媽很快就看穿了我的心思，硬將我拖向對面那無盡的深淵——國小生輔導與練習。我被媽媽拽着，無奈，腳步雖像是抹了油，活生生地被拉了過去，可重心一直在屁股，彷彿自己一下子蜕變成了弧形生命體，是千百個不願意。媽媽嚴肅地呵斥：“這麼大的人了，還買這種小人書，把看小人書的時間花在學習上，還有什麼書讀不好哦！”

我憤憤不平地挑選着我心不甘情不願的書，很是無奈，我知道媽媽是為了我好，可是，她也不能剝奪我應該有的權利吧！趁老媽在幫我挑作業本，我打起了小算盤：不如我來個金蟬脱殼，一不做二不休，先斬後奏。

邊想着，邊已經泥鰍般從媽媽腋下滑過，溜向了漫畫書。我拿起一本已經拆封了的漫畫，津津有味地看了起來。怕店員發現我在白看書，我還時不時地往一個陌生大人身旁蹭蹭，彷彿他們就是我的爸爸媽媽，我翻看只是在挑選罷了。正所謂書是人們的精神食糧。我如飢似渴地看那一本本有着唯美圖案的漫畫，如痴如醉，整個人彷彿遊歷其中……

不知怎麼回事，我的耳朵突然一陣鑽痛，原來是媽媽在揪我。

我從書店出來，捂着自己燙燙的耳朵，心裏還在想着——哎，我的小人書哦！

　　偷雪 鄔琪駿

童年的日子裏，有雪就會有美好的回憶。前年冬天，下了一場大雪……

一大早，我張開朦朧的眼睛，透過窗户，看着外面。漫山遍野的，全穿上了白棉襖。我瘋也似的衝下樓去，大呼小叫地找來了好朋友。我們分成兩派，各自築起了雪牆，一場雪仗不可避免地發生了。

一開始，我方“子彈”充足，想要先發制人，一陣狂轟亂炸。可惜對方雪牆堅固，我方主力對他們不起絲毫作用。更讓人奇怪地是：他們似乎真的是“不辭長做嶺南人”，好久都沒有動靜。後來我才發現，原來他們在雪牆後邊做雪球呢！可惜，密探來報時，一切已經晚了。敵方的雪球如同飛彈一般風馳電掣地向我們砸來。我們雪牆低，加上此時已“彈盡糧絕”，形勢對我們很不利，戰友們一下子亂了陣腳。

“草船借箭？”一個念頭從我腦中閃過。對，“古有諸葛亮草船借箭，今有我鄔騏駿繞牆偷雪”。我和戰友輕聲説了一聲：“看我的！你掩護，我偷雪！”

我小心翼翼地伏着身子繞過雪牆，向低窪處蠕動，如同蚯蚓一般，向敵方陣營進發。敵手忽然大叫一聲：“別跑！”我嚇了一跳，抬頭一看。原來是掩護我的戰友，故意暴露自己行蹤，引得敵方羣起而攻之。“哎，可憐的戰友啊！”我繼續向前蠕動，向敵軍大本營進發。

到了那裏，我將事先準備好的衣服往地上一攤，伸手快速一摞，大半的雪球收入了囊中，我立馬起身，拎起衣服，飛一般地衝回大本營。由於要躲避敵軍的“炮火”，在返回途中，雪球滾落了好幾個……不過，總算不辱使命！

接下來，雙方實力相當，勢均力敵，我們相互砸着——滿天的雪球，撞擊，化作漫天的雪子；漫天的雪子，四濺，灑下快樂的種子。大家你看看我，我看看你，都笑了，整場雪仗在笑聲中結束……

設計作文 篇3

【教學目標】

〖知識與技能

1、培養學生具有豐富的想象能力，從而發展學生的創新思維。

2、能夠修改自己的習作，並主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。

〖過程與方法

通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。

〖情感態度價值觀

通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。

【教學過程】

一、教師示範指導學生修改習作

1、激發興趣：

CAI 出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。

2、自讀自評習作：

想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：

習作自評要求：

自評(一顆星) 自評(兩顆星) 語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想象。 語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。

師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，並把自評的結果寫在題目的左邊。

3、承接語：

剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰願意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!

(指名2人)

4、複習合作評改要求：

這學期，我們開始學習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來評改作文。評改之前，先來回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?

5、師歸納小結，出示課件：

⑴ 首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的句子、段落，儘量不要改。

⑵ 在四人學習小組組長的帶領下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

⑶ 參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。並將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的`文章或段落。

二、四人小組合作評改習作

1、四人小組合作評改習作，課件出示有關內容：

非常好，現在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什麼拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，衝刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。

2、四人小組互評互議，教師巡視，並參加一個四人小組的評改。

3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：

剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的衝刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。

4、四人小組彙報評改情況：

請2～3小組到前面來。

(師相機引導學生評價並修改。)

三、教師激勵學生完善習作

1、學生修改完善自己的習作：

聽了小組成員的意見和剛才同學間的彙報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。

2、自主習作交流會：

修改之後，可以去給你的好朋友或現場的老師讀讀你修改過後的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什麼感受和好的建議吧!

3、小結語：

今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據他們的建議修改。

【板書】

自評(一顆星) 自評(兩顆星) 語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想象。 語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。

設計作文 篇4

1、老鷹捉小雞

要求：

（1）你玩過老鷹捉小雞這個遊戲嗎？這個遊戲是怎樣進行的?

（2）圖中扮演老鷹和母雞的小朋友表情分別是怎麼樣的？

（3）重點描寫老鷹、母雞和小雞的動作及表情。

提示：

伸出雙手、擋、瞪大雙眼、拍拍翅膀、兇狠、緊緊拉住、情況不妙、東躲西藏、四處逃跑、猛地

2、值日

要求：

（1） 值日的任務是怎樣安排的？大家是怎麼分工合作的？結果怎樣？

（2） 要仔細觀察，結合自己做值日的`經歷，有條理的寫出值日的過程。特別要通過動作和神態描寫，反應小朋友愛勞動的好品質。

提示：

分配、七手八腳、使勁、乾乾淨淨、整整齊齊、一塵不染、齊心協力

3、包餃子

要求：

（1） 圖中一家人分別在做什麼？是怎麼做的？最重要的是哪一步？

（2） 把包餃子過程中最重要的一個步驟---“怎麼做”寫詳細。

提示：

麪粉、温水、攪拌、麻利、光滑、攤、對摺、香噴噴、迫不及待

4、可愛的烏龜兄弟

要求：

（1） 烏龜兄弟長得什麼樣子？它們是怎麼生活的？

（2） 圍繞“可愛”兩個字，來描寫烏龜兄弟，描寫它們可愛的外形，可愛的動作，寫寫它們通人性的地方。

提示：

橢圓形、又扁又寬、忽閃忽閃、懶洋洋、四腳朝天、親密散步

5、雷雨轟隆隆

要求：

（1） 將三幅畫連貫起來，想想這場雷雨是怎麼下的。

（2） 在每一個階段，分別有什麼特點？

（3） 觀察多幅圖要注意圖與圖之間的聯繫，按“雨前、雨中、雨後”的順序寫一場雷雨。

提示：

六月天、説變就變、滾滾烏雲、狂風大作、無比寬大、珠簾、斷線、珍珠、空氣清新

6、小小仙人球

要求：

（1） 仙人球的最大特點是什麼？你知道仙人球有什麼作用嗎？你喜歡仙人球嗎？為什麼？

（2） 重點突出它的外形特徵和耐寒實例，注意文章的通順。

提示：

生命力、墨綠、貌不驚人、驚訝、淡淡清香、陶醉、解渴、神奇、默默

7、小饞貓落水

要求：

（1） 圖中有誰？發生了什麼事情？原因是什麼？最後的結果怎麼樣？

（2） 按照事情發展的順序，把小花貓落水的起因、經過、結果寫清楚。

提示：

好朋友、蹦蹦跳跳、玩耍、大鯉魚、饞嘴、跺腳、掙扎、氣喘吁吁、脱險

8、智斗大灰狼

要求：

（1） 小白兔遇到了什麼事情，是誰幫助了它？是怎麼幫助的？

（2） 大灰狼的下場是怎麼樣的？

（3） 根據圖畫，把大象伯伯解救小白兔和懲治大灰狼的過程寫清楚，寫生動。

提示：

撒腿就跑、緊追不放、輕鬆、可憐巴巴、躥、甩、掉進、吞沒

設計作文 篇5

教學目標：

1、掌握用智能ABC輸入法輸入單個漢字。

2、初步學會用寫字板寫作文。

教學重點：

1、掌握輸入選字框中沒有的漢字。

2、掌握韻母為u漢字的輸入。

教學難點：

掌握韻母為u漢字的輸入。

教學順序：

一、指法訓練。

二、“通知”導入。

三、輸入法教學。

1、輸入法提示條教學。

2、輸入自學。

3、提問小結輸入法知識點。

四、輸入法練習。

五、完成佈告。

輸入鍵盤下的小指條：ni shi yi wei hen cong ming de hai zi（ni shi yi wei hen yong gan de hai zi）。

看、讀自己的輸入內容。

拼音、漢字通知比較。

發表自己的看法。

講述文字大意。

一生演示：查找智能ABC輸入法。

觀察，找出不同點。

眾生查找。

看書。

幫助老師解決問題。

生演示輸入過程。

小組討論：

1、字母V代表拼音韻母。

2、選字框中沒有的，要單擊“+”或“-”。

操作輸入。

聽聲音完成輸入。

看畫面輸入動物名字。

補充沒來的動物名字。

修改拼音佈告。

欣賞。

最後一次讀佈告。

首先，我們先來進行我們的“五分鐘手指蹦蹦跳”。

你能把你剛才輸入的內容讀給我們大家聽聽嗎？

（你真是一位聰明的孩子，能夠在這麼短的時間內用正確的指法完成了任務。）

還有哪位同學感覺自己內容跟別人不一樣的，你也可以站起來説一説。

（你真是一位勇敢的孩子，能勇敢的站起來説出跟別人不一樣的內容，希望你這節課也能勇敢的多多發言。）

老師這兒也有幾句字母拼寫的一段話，我們一起來欣賞一下。

（課件）

既然大家都這麼有興趣，我們就一起來讀一讀。

預備齊……

（課件：出示中文）

這樣呢，我們來試試看……

你能把你兩次讀的感受跟我們大家説説嗎？

中文便於我們清楚的讀懂文章的內容，（不費力）方便我們的閲讀。

那我們一起來瞧瞧這段文章又是講述了怎樣的一件事呢？時間是……哦，原來是動物王國要召開運動會了，可是動物王國的公民卻沒有會輸入漢字的，連電腦高手大象裁判長也只會輸入字母，如果動物王國的公民都跟我們同學先前一樣認不出來，怎麼能準時參加運動會呢？

那你想不想為這場運動會出一份力？幫大象把佈告修改成中文。

中文輸入法的`方法很多，在這裏，我向大家介紹一種常用的中文輸入法：智能ABC輸入法（板）智能ABC輸入法的功能非常的強大，在以後的學習中我們大家會慢慢嘗試到，如何在寫字板中使用智能ABC輸入法呢？有誰知道智能ABC輸入法躲在我們電腦的哪個角落裏？（誰能找到它）

（一生示範）

請你觀察：現在你的屏幕跟先前有什麼變化？多了一樣東西，這就是輸入提示條，表示我們已經打開了智能ABC輸入法，説明我們可以使用它了。

下面請大家分別在自己的電腦裏找一找：你的智能ABC躲在哪裏呢？

智能ABC輸入法該如何使用呢？請大家自學二、輸入單個漢字並完成任務二。（在用智能ABC完成任務之前，我們首先要幹什麼？）

你們也是這樣完成呢嗎？

那你們都學會漢字輸入了嗎？

老師有兩個小小的問題想向我們的同學請教：第一，任務3中綠的發音是“lù”，應該是ù，為什麼書上要求我們大家輸入“v”呢？（在書上47頁的注意總也有相關的規定）第二：我想輸入考慮的“慮”，可是敲了空格鍵，或者是回車鍵後，選字框中沒有這個漢字，我該怎麼辦呢？這個漢字究竟該如何來輸入呢？誰能來給我們大家演示一下。（通過剛才任務2和任務3的學習，我們知道在輸入漢字時，如果選字框中沒有這個漢字，我們要利用“+”或小三角進行翻頁查找，找到相應漢字後，可以直接輸入該漢字前面的數字或者是利用鼠標單擊輸入，碰到拼音韻母是u的，我們要用v來代替）

剛才的佈告告訴我們大家運動會是哪一天舉行的？那今天又是幾號呢？有多少動物會來參加這次運動會呢？聽，這是誰？這又是誰？還有好多動物，你能用你剛剛學會的本領把下面你所聽到的這些動物的名字在寫字板中記錄下來嗎？

（播放聲音）

你記下了哪些動物？還有誰願意來讀讀你記下的動物名字。

聽了這麼多動物的聲音，我們的同學想不想看看它們的樣子，那讓我們一起把目光投向正在進行的比賽場去瞧瞧。

你認識他們嗎？你可以跟你的同桌介紹它們嗎？

你能來説説你看到了哪些動物？

你能在寫字板裏輸一輸“我看到了哪些動物”嗎？

誰能來把你在寫字板裏輸入的“我看到的動物”跟大家説説嗎？

你覺得所有的動物都來了嗎？還有哪些動物呢？你能在寫字板裏輸一輸嗎？

你的寫字板中記下了哪些沒來的動物？能來給我們大家説一説嗎？

還有這麼多的動物為什麼沒來呢？會不會因為看不明白布告而遲到了呢？

瞧，桌上的信封就是大象給我們同學寄來的佈告原稿，讓我們趕緊去幫助大象把佈告改寫成中文吧。

有的同學已經幫大象修改好了佈告，我們一起來看看。

（讓我們再一次來讀一讀大象的佈告）

今天，我們的課就上到這裏，佈告還沒有修改結束的同學下課以後你可以繼續完成，修改結束的同學你也可以再課後將你今天最深的感受在寫字板裏寫一寫。

（佈告的署名是大象圖象）

（讓學生看清楚佈告）

演示“慮”。

板書：智能ABC輸入法：用v代替u。

設計作文 篇6

一、教材分析

在三年下學期，學生也已經掌握了因特網瀏覽信息、搜索信息，保存網上信息，同時在語文課中，學生也已經初步瞭解了書信的書寫格式和基本要求。本節課主要在些基礎上學習申請電子信箱、發送郵件、發送帶附件的電子郵件、瞭解電子郵件的優點。

二、教學目標

1、知識性目標

瞭解電子信箱地址的組成部分，複習書寫信件的格式，學會在電子郵件中插入附件，成功發送電子郵件。

2、技能性目標

以“發送作文”為任務驅動，領悟電子郵件的優點，提高學生的信息處理能力；與語文學科整合，培養學生的實踐能力和解決問題的能力。

3、情感性目標

鼓勵學生進行操作；通過電子郵件的發送增強學生利用電子郵件與他人進行及時交流的信心；同時培養學生勇於實踐、探索和創新的精神意識和愛祖國、愛家鄉的情操。

三、教學重、難點

1、教學重點

請電子信箱、發送電子郵件；

2、教學重點

瞭解電子郵件的優點、發送帶附件的電子郵件。

四、教學準備

信紙和信封、教學課件、學生優秀作文或其他素材。

五、教學過程

1、回憶舊知，引入單元教學內容。

帶領學生回憶三年級下冊因特網的內容。（具有瀏覽信息、搜索信息的功能）

因特網不僅有這些功能，我們通過因特網還可以進行網絡交流。目前網絡交流的形式有很多，如電子郵件、論壇、博客和在線聊天等。本單元就是學習如何利用網絡進行交流學習的。

2、創設情境、導入新課。

展示信紙、信封，讓學生想想普通信件的來往是一個什麼過程。

學生思考、討論回答。

課件展示：寫信—寫信封—投遞—郵遞員傳送—收信—閲讀信件。

教師：如果你在電腦中寫了一篇作文，該如何用普通信件郵寄給別人？這節課，我們就來學習一種新型的信件形式—電子郵件，它是通過因特網來傳送的信件。

課件展示：目前人們利用電子郵件的`情況。

提問：大家想一想，要想把剛才所説不的普通信件準確無誤的郵寄給對方，最重要是在信封一寫清什麼？

學生回答。

教師：那麼如何才能保證準確無誤的發送郵件，這必須知道電子信箱的地址，不過個電子信箱不同於生活中的普通信箱，這個電子信箱需要在網上申請。

3、自主學習，申請電子信箱。

教師：請同學們打開“網易免費郵”網站，參考教材“申請電子信箱”內容，申請電子信箱。

學生操作（教師提醒學生注意：用户名、密碼、驗證碼）。

學生申請成功後，提問：“如果老師想給你發信，你能告訴我你的電子信箱地址嗎？”

學生看教材，思考。

介紹電子信箱的格式。

4、教師示範指導，發送電子郵件。

教師演示、講解發送電子郵件，學生觀察學習。

學生練習發送郵件。

5、強化練習，鞏固如何發送電子郵件。

請小組同學之間互相發送郵件，允許發送帶附件的郵件。（附件素材教師要課前發送到每位學生機上。）

學生練習。

6、總結評價。

設計作文 篇7

訓練目標：

1、學習人物細節描寫的方法，綜合運用語言、動作、神態、外貌等描寫，展現人物形象。

2、抓住典型人物、事件展開細緻描寫

3、抒發內心真情實感

訓練重點：

學習人物細節描寫的方法，並綜合運用這些方法，展現典型人物形象

課時安排：

兩課時

作前指導：

一、 導入新課

同學們，請看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什麼？

1、老師進來了，並且看見我在補作業，於是老師就非常的生氣，並讓我下課去辦公室。

2、“在幹什麼呢？”我被這突來的質問聲驚住了，不知何時老師進來了。正在補作業的手不由自主的抖了起來，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來回搓着，我的`頭低垂着，臉上也火辣辣的，我不知道該做什麼，只等着一場暴風雨的到來。“星期天在家幹嘛呢？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的説道。我的嘴張了張，想要解釋什麼，卻又什麼都説不出，不爭氣的淚溢滿的眼眶……

指名生髮言

師小結：大家都選擇了第2個片段，認為第二個片段描寫的更加細緻，人物形象更加豐滿、鮮明。可見，細節描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細節描寫到底是什麼呢？我們一起來看一下。

二、 文字描述，瞭解細節

1、 概念

細節描寫指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。

2、 作用

細節描寫在刻畫人物形象，連接故事情節，豐富作品內涵等方面具有重要作用，使文章生動傳神、形象可感。

3、 分類

人物細節描寫

景物細節描寫

生活細節描寫

三、 形象回顧，欣賞細節

我們所學過的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能説出一個嗎？

指名生介紹

師投影補充

我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。——《背影》

他的面孔是黃裏帶白，瘦的叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

——《一面》

“幹什麼？”傳達室老頭面帶愠色走了出來。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放學了。”

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃着，無力地垂下腦袋，慢慢鬆開手，從大襟棉襖口袋裏，掏出一包裹得很緊的、還帶着體温的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”

——《甜甜的泥土》

強調刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫等。

四、 體驗感受，表達細節

1、 典型的人物形象不僅存在於我們的課本中，也出現在我們平日的習作裏，請霍琪琪同學上台朗誦上次習作《愛與時間同行》。要求學生認真聽，用心觀察。

2、 以小組為單位，運用刻畫人物細節描寫，將朗誦同學上台朗誦的過程表達出來。

3、 小組代表展示，師生共評

五、 明晰方法，描寫細節

1、 方法

細緻觀察感悟

精心錘鍊詞語

巧妙運用修辭

用心突出特徵

2、運用所學方法，將下列情景細緻描寫

（1） 上課他在走神，老師讓他回答問題

（2） 他吃了一碗麪

3、學生獨自描寫場景（1——4組描寫第一場景，5——9組描寫第二場景）

4、小組代表展示，師生共評

5、師投影自己準備的第二場景的描寫，讓生欣賞

6、請以《這節作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節展開細節描寫。

要求：書寫要工整，不少於600字。

設計作文 篇8

設計師千千萬，設計師的領域涉足到方方面面，有高科技的設計人才，有中科技的設計達人，有低含量的設計人員，不論是哪一類設計師，敬重職業應該是他們的首選，只有熱愛了自己的本職工作，明確了自己的職責範籌，才會積盡所好，去完成自己的份內設計。同時設計師還必須堅守設計師的職業道德，一個優秀的設計師，除了應具備外在儀表和內在素質外，他的言行舉止都應該是公眾的焦點，不外乎，在一般人眼裏，他們把設計師看成是導師，似父輩，須尊重，必禮儀。

就設計師而言，設計師不但要有責任心（工作的認真、細膩），還必須有責任感（產品的傾心、協力），不是説我把作品設計好了就可以不聞不問，出現問題推卸他人，設計師理應追蹤呵護，直至產品完美為止。

設計師是時代的創造者、先驅者、美容師。一個國家，一個民族，一個社團，一個區域，一個工廠，設計隊伍強大了，它的聲譽也強大了，就他們而言，設計是核心，設計是飯碗，設計的.成功與否是決定他們命脈的重要因素，所以説，各行各業對設計師的要求相應都高，除了學歷是代表着你的閲歷外，你的資歷更是你的資本，只有過硬的本領，嫻熟的技能，你就能在這個領域裏獨領風騷，別人也就會對你刮目相看，所以，身為一名設計師，要不斷的完善自己，歷練自己，時常給自己充電，要謙虛謹慎，取他人之長，補自己之短，只有把自己處處充當國小生，低調做人，別人才會接納你，幫你去高調做事，從而贏得別人的讚賞。

在日常生活當中，接觸過一些設計師自以為了不起，自高自大，目中無人，這種人胸無大志，即便是本事再牛，也不會贏得別人的愛戴和尊重，要知道尊重他人就是在樹造自己，贏取他人心，才有簇擁羣，就有了親和力，設計路上的直通車就會為你大開綠燈，你離成功的一步就不遠了。

設計對我而言，是一種崇高職業，它讓我的涉交面更廣，朋友更多，設計更讓我與藝術結下了不結之緣，設計不僅增值了我的敏鋭，還陶冶了我的情操，設計讓我磨練了意志，設計讓我懂得了做人的道理，我視設計為“聖旨”，我把設計當己任，我讓設計不斷的開新花，我把設計看作是生命的可貴，所以，自從踏進設計這個領域，我就一直兢兢業業地去努力工作，去開拓，去拼搏。

鞋讓我今生喜憂參半，鞋讓我在人生路上找回了自信，鞋讓我領略了大千世界，鞋讓我的感應思緒萬丈，是鞋豐富了我的情感。我著書是要把鞋的知識歸納統籌，我繪畫是意在把鞋的形象昇華，我育材是旨把鞋的工藝傳承，我歌泣是在為弘揚鞋文化而吶喊，為振興中華鞋業貢獻我那微薄的力量。

作為一名皮鞋設計師，我驕傲！

設計作文 篇9

每個人都有自己的願望，我的願望就想成為一名設計師，設計出許多有用的東西。下面就是我第一個想要設計的物品。

我想設計的是一輛汽車，這輛汽車的用處可大了，聽我一一跟你説。

第一用處是：它是用太陽能的，而不是用汽油。這樣，馬路就沒有灰塵了。這麼一來，我們上海的面貌將更加美了。人們出門時，就不必戴上口罩了。那麼，就會有更多的'人喜歡上海，要到上海來玩了。

第二用處是：不管什麼地方，這輛汽車都會送你去。你別小看它跟其他汽車沒什麼兩樣，但是它的用處可遠遠超過了普通的汽車。它不僅會在馬路上開，還會在水上當快艇開，開法跟開車一樣。還能在天上當飛機開，開法也跟開車一樣。這輛車的本領還大着呢！他還能用電腦控制。

第三用處是：它不需要停車場。你一聽會覺得奇怪，這輛汽車有這麼多的用處，那零件一定很多吧！那怎麼不需要用停車場呢？告訴你吧，它只有一個機器，這個機器裏有很多東西，所以佔的地方不會很大。那怎麼説不用停車場呢？因為他的零件少，所以我把它“做”成了摺疊的模樣，非常方便，摺疊好以後，它也只有長30釐米，寬20釐米，厚也只有一本數學書的厚度。做汽車的材料是用紙做的，這種紙無論怎樣都不會壞，還特別耐用。

怎麼樣，看了我大概的介紹，你是不是很想看看我設計的那輛汽車？可是現在還不行，等到我長大了，學會了許多知識以後，我再把我設計出來的汽車讓你參觀吧！ 王慧珠 （指導老師：俞瓊）