個人教學設計合集15篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的個人教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

個人教學設計1

教學目的：

1、學習本文精心的選材，組織巧妙的結構。

2、感受冰心與巴金的純真友誼，學做真人。

教學重點：

選取典型事例表現人物的手法。

教學安排：

一課時。

教學過程：

一、導入：

二、檢查預習

1、給下列生字注音

僖藻尹汲靳篤

2、介紹古代一些表現友誼的詩歌。

贈汪倫 問劉十九 別董大

李白 白居易 高適

李白乘舟將欲行， 綠蟻新醅酒， 千里黃雲白日曛，

忽聞岸上踏歌聲。 紅泥小火爐。 北風吹雁雪紛紛。

桃花潭水深千尺， 晚來天欲雪， 莫愁前路無知己，

不及汪倫送我情。 能飲一杯無？ 天下誰人不識君！

3、請學生講述自己知道的古今中外關於友誼的小故事。

三、簡介冰心、巴金的生平事蹟。

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。福建長樂人。1919年在北京求學時即投身“五四”文學革命。1923年因成績優異，提前獲得燕京大學學士學位及學校頒發的金鑰匙獎，後赴美留學。1926年獲碩士學位，隨即回國，在燕京大學文學系任教，並在清華大學兼課。1954年以來當選歷屆人大代表。曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯副主席、中國作家協會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協會名譽理事等職。

主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》、《冰心文集》等。

巴金（1904～）現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1927年初赴法國留學，1928年底回到上海，從事創作和翻譯。主要作品《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》），以及《春天裏的秋天》、《寒夜》等，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸並關於抗日統一戰線問題》）。

中華人民共和國成立後，巴金曾任全國文聯副主席、中國作家協會主席、中國筆會中心主席、全國政協副主席等職，並主編《收穫》雜誌。

四、整體感知：

1、如：淡交如水。語出《莊子山木》篇：“君子之交淡若水，小人之交甘若醴；君子淡以親，小人甘以絕。”

2、學習選取典型事例表現人物的手法。

學生討論，課文中寫了冰心和巴金哪些典型事例。（自由發言。）

再討論，為什麼要寫這些事例，而不寫冰心參加過“五四”運動；巴金勤奮寫作，擔任中國作家協會主席等。（啟發學生應如何選取典型事例表現人物，能證明觀點的材料就選，不能證明觀點的材料就不選。）

3、概括文章的.主題。

本文選取了冰心和巴金交往的典型事例，表現了這兩位文學巨匠純真的友誼。

4、學生活動。

請同學們用典型事例説出一個人的特點。

五、延伸拓展：

1、平時我們看電影、電視放鬆自己，娛樂身心，那麼，同學們知道哪些關於友情的影視呢？

生答：《香樟樹》、《山雞故事》、《不能沒有你》、《難兄難弟》、《兄弟連》、《紅蘋果樂園》。（3分鐘）

2、你知道哪些著名的、感人的名人友情故事呢？（5分鐘）

生答：桃園三結義、高山流水、歌德席勒、魯迅、馬克思恩格斯。

3、你有自己的好朋友嗎？你與好朋友之間又感人的故事嗎？請説出來與大家分享一下。（5分鐘）

4、（真情告白）也許，為了追求理想，我們不能與好朋友天天在一起，如今新年到了，你想對好朋友説些什麼呢？請用筆寫下來。（5分鐘）

六、課堂小結：

1老師寄語：相識是緣，相知是福，成為摯友是幸，我願與每一位同學成為好朋友，共同譜寫一曲人間至真至純的友情之歌。

2、結束語：友情是寫不完的、説不完的。歌德説：戀愛中的男女都是詩人，而我要説：友情中的男女都是詩人。你們寫的一定是人世間最美的詩篇。真正的友情不會隨時間的流逝而結束也不會隨空間的阻隔而淡忘，它只會永遠燃燒在我們心中！

個人教學設計2

忙碌而充實、疲憊卻喜悦……是啊，我們的教學工作又將在這忙碌、疲憊中充實、喜悦、收穫着。我將吸取10年遺憾的教訓、收穫的經驗，腳踏實地，追求卓越。現根據市、區、學校的工作配檔，制定如下20xx年個人工作計劃：

一、思想政治工作計劃

始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養 道德修養 概述道德修養（dào dé xiū yǎng）是人的道德活動形式之一。是個人自覺地將一定社會的道德要求轉變為個人道德品質的內在過程。不同社會、時代和階級的道德修養有不同的目標、途徑、內容和方更多>>

，為人師表，嚴於律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭

二、教師個人業務工作計劃

作為一名教師，除了要具備良好的'思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閲專業雜誌，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑑的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間紮實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。

三、課堂教學工作計劃

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課後三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。處處體現音樂課特色，用旋律代替老師的指令，琴聲就是他們出發的號角，讓學生始終處於音樂的歡快氛圍中。並根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕鬆愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，運用謎語導入新課、故事貫穿課堂始終、音樂遊戲中解決枯燥的樂理教學、充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。

個人教學設計3

設計理念：

語文課程標準在階段性目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”因此，鼓勵學生寫自己的獨特感受是發展個性、培養創造精神和創新精神的前提。

教材分析：

（一）教學內容

本節課的教學內容是S版語文六年級下冊第四單元習作《寫一個人物羣體》。

（二）教學目標

知識與技能：

1.指導學生學會如何介紹一個羣體。

2.能通過描寫具體的人和事，來突出人物羣體的特色、風格。 過程與方法：通過啟發引導學生挖掘生活中的人物羣體及寫作素材，以學生最熟悉的羣體（比如班集體）為題材，指導學生學習人物羣體的寫作方法。

情感、態度與價值觀：

1.感受這個羣體的與眾不同,體會人物羣體的特色、風格。

2.通過羣體中人物的互相關心、互相幫助、互相合作、互相愛護等友情、親情，增進與羣體之間的感情。

（三）教學重、難點

教學重點:通過學習讓學生了解寫作人物羣體的一般方法。

教學難點:通過描寫表現突出人物的.言行舉止,來體現羣體的特色、風格。

教具準備：PPT課件

教學過程：

一、 談話導入

同學們，我們以前都學過哪些描寫人物的課文呢？（學生交流）對，同學們説得真好。今天，就讓我們一起走進第四單元習作去學習一個新的習作內容。

（教師板書）：寫一個人物羣體。

二、明確寫作主題

1、那麼同學們，什麼是人物羣體呢？

2、接下來讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什麼？（播放課件）。

3、同學們，我們現在瞭解了什麼是人物羣體了，那麼在我們的身邊都有哪些人物羣體呢？

4、請同學們思考並交流。

5、小結：人物羣體即一羣人的表現。那麼寫人物羣體，不是寫一個人，而是寫多個的人，而且這些人之間是發生聯繫的。

三、寫法指導

既然同學們認識了許多人物羣體，那你最想寫哪個人物羣體？想一想這個人物羣體有何特點？那我們應該從哪些方面來寫羣體中人物的特點呢？

1、指導寫法：

（1）、引導學生圍繞自己身邊的人確定一個人物羣體。（我們一家人、我們的班集體、我的小夥伴等）板書（羣體）

（2）、引導學生探討：那我們應該從哪些方面來寫人物羣體呢？

（3）引導學生確定人物羣體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理的描寫突出人物羣體的特點。（板書：人物）

（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來展現人物；（板書：事例 ）

（4）想一想這個人物羣體有何特點。板書：特點（如：團結友愛、幽默風趣等）

（5）文章結構要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細刻畫，陪襯人物寥寥數筆順帶而過。

2、教師小結：（並歸納板書）

四、妙筆生輝：

1、教師出示習作要求：

2、播放音樂，學生創作。

五、作品展示及評價

（1）（投影）學生作品，並邀請學生朗讀習作。

（2）師生互評。共同修改作品。

（3）教師習作展示

六、總結提升：

同學們，寫作文其實不難，只要你們對身邊的人和事有了細緻地觀察與發現，通過你們對語言的文字組織與推敲，珍視自己對身邊事物的認識和獨特感受。相信你們一定能把這篇習作寫好的。加油吧，同學們！

個人教學設計4

習作目標：

1、瞭解生活中值得敬佩的人和他們的好思想、好品質。

2、學會通過具體事例，表達自己的敬佩之情，抒發自己的真情實感。

3、注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。

4、感受所寫人物的好思想、好品質。

教學重難點：

引導學生使用個性化的語言,表達出自己的真實感情.

教學過程:

一、啟發談話，揭示課題。

1、（課件出示人物圖）師：看到這些人物圖，讓我們想到了哪個詞？（敬佩）今天我們就來寫我敬佩的一個人

2、板書題目：我敬佩的一個人

師:同學們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見義勇為的英雄，是熱愛學生、循循善誘的老師，是苦練書法的小夥伴、助人為樂的同學，也可能是不畏嚴寒、默默工作的清潔工人……他們的行為，值得我們學習，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人的精神風貌表現出來。

二、拓寬習作思路，確定習作對象。

1、回憶敬佩過的一些人。

⑴打開記憶的閘門，靜靜地回憶一下，從你呱呱墜地到現在，這十年的成長曆程中，你都敬佩過哪些人？請把他們認真地寫在本子上。

⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什麼？

2、確定一個習作對象。

同學們敬佩的人可真多啊！孔子曰：“三人行，必有我師焉。”懂得欣賞別人的優點，敬佩其品質，這本來就是一種謙遜的表現。老師為你們高興。不過，今天，我們只能誇誇其中的一位。（在板書的課題上標註）

請靜靜地想想，在這些人中，你最敬佩誰，然後鄭重地把他標註出來，簡潔地寫上敬佩他什麼。

3、同桌交流

給同桌説説，你最敬佩誰，敬佩他什麼，哪件事給你留下深刻的印象。

4、指名全班交流。

三、指導習作

剛才同學們説得真好。今天，我們不光口頭誇誇他們，還要把他們的優秀事蹟寫成文章，讓更多的人敬佩他，學習他。

1、出示課件，齊讀習作要求。首先請同學們看習作要求。習作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什麼？是因為這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因為這些人對你有過幫助或教導……從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什麼尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完後，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。

2、誰來説一説這次習作提出了哪些要求？我敬佩的一個人是在我們“身邊”（板書）人的精神風貌也就是他的——（板書：好品質）那，怎樣表現敬佩人的好品質呢？（板書：寫具體事例）真不錯，我們回憶一下，平常寫人，要把事例寫具體，一般應抓住人物哪些方面來寫？（板書：語言、動作、神態、心理活動）當然，在一篇文章當中，只要抓住其中一個方面或幾個方面把事例寫具體，突出敬佩人的好品質。

四、理清寫作思路。

1、課件出示建議。

建議：（1）、確定寫作對象。（2）、明確敬佩原因。（3）、選擇典型事件。

2、確定中心完成填空。（出示課件）我敬佩（），因為他（她）具有（）的優秀品質（高尚品德，特長本領……）。

3、理清思路。（板書題目）我敬佩的一個人。

開頭：開篇點題。

經過： a、六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果

b、細節描寫：外貌、語言、神態、動作、心理（刻畫人物的方法，抓住人物的寫好人物的動作、外貌、神態、心理、語言。）

c、修辭方法：比喻、擬人、誇張

結尾：照應開頭

五、資料鏈接

1、回憶課文《兩個鐵球同時着地》，説一説伽利略有什麼品質？

2、回憶課文《全神貫注》，議一議，羅丹有什麼值得我們學習的地方？其中，是怎樣寫羅丹的動作、神態的？找出來讀一讀。

3、回憶課文《魚游到了紙上》，青年是怎樣專心致志作畫的`？找出有關句子讀一讀。

4、回憶課文《父親的菜園》，父親是怎樣鍥而不捨地開墾、管理菜園的？同學之間互相交流一下。

六、眷寫作文，寫出內心感受

1．師：同學們，沒有人希望自己落後，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事蹟吧，老師等候你們的佳作呢！

2．學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。

七、修改作文

八、課堂延伸

通過這節課的交流，我們都被這些品質高尚的人所感動了。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的人，他們都在默默為社會做着貢獻，他們身上那些閃光的精神並不會因為他們的平凡而被掩飾，只要我們用心觀察，一定會發現更多

九、結束語：

我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人，他們的事蹟應該讓更多的人知道。今天請大家把自已所敬佩的人寫下來，讓更多的人尊敬他，學習他。

個人教學設計5

11月19日，我參加辦事處教委組織的國小語文教學大賽活動，聆聽了來自各校的7位語文老師的課，收穫良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力

當我聽着這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能創設文本中的情境，帶領學生走進文本世界，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……郭豔豔老師在教學口語交際《學會感謝，學會安慰》這一課時，她讓學生一邊觀看視頻資料，一邊聽老師的介紹，並伴以深具感染力的音樂，聲情並茂的語言激起了學生感謝、安慰的情緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者九小的張倩老師扣人心絃的過渡語言，烘托了小錢患病時急需骨髓移植緊張的氣氛，把學生帶進了醫院，帶進了。

病房，同時也激發了學生對兩岸同胞，血肉相連的深入體會，為學生理解課文內容奠定了基礎。八小薛巖老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言帶着學生欣賞作者故鄉的搭石，感受家鄉人的情感之美，使學生的心靈受到了震撼，激起了學生內心深處的善良。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想，張倩老師所執教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閲讀階段的自讀感悟

2、局部分析閲讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閲讀階段的自讀感悟。

如在第一階段自讀感悟時，張倩老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，想象文章講了一件什麼事？第二個階段的自讀感悟，課文主要講了一件什麼事，用自己的語言概括？師生一起半數，總結出文章的主要內容，為深入品讀文章打下基礎。第三個階段的自讀感悟，王老師讓學生邊讀邊想，同一個時間的兩個不同場景，那些句子是做讓你感動的，為什麼？而在開放引導這一環節，張倩老師採用了“聯想想象”的辦法：一年以後，康復的小錢與捐獻骨髓的青年相遇了，他們會説什麼？

其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環節中，培養創新精神。“讀、練”的本身就是學生自主的學習活動，教師善於引導學生大膽質疑，對問題敢於求異創新，提出自己的獨立見解，培養學生的創新精神。在學生“讀、練”的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關係，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發表自己的意見，對於發表自己意見的學生，教師給予表揚，並抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。

三、處理、把握教材的方法十分獨到7位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如十小王迎春老師在處理課文中的四個主要景點時分別讓學生用不同的方式彙報。最精彩的是學生上講台提問大家反而被抬下的同學“反將一軍”的環節，學生在老師的引導下通過討論，甚至是爭論明白了景物的特點，同時也讓學生體會到，頤和園可以探索的地方遠不至於課文的描寫。

劉秀雲老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“為什麼給予是快樂的？”從而也給了學生個性化閲讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；在辯論的過程中，學生對“不是獲得而是給予，不是炫耀而是關愛”感受得很深。

當然，在聽課的過程中我也產生了不斷的疑問與思考，不吐不快，還是寫了出來：我們的教師怎麼了，上課的語言怎麼會如此驚人地相似，總算是開了眼界。“你覺得他（她）讀得怎麼樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照（學）他（她）的樣子讀一讀”“誰願意向他挑戰（超過他）”等等。這此言語在每一節課裏都有出現，頻率之高，雖不是百分之百，但至少可以説是百分之八十。我不知道教師們是否瞭解這些話在表揚一人時，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎，教師是否在批評其他同學呢？最近，我在網上看到會上奉化教師進修學校的語文特級教師張晨瑛老師説，如果在美國，老師在班級裏説“你是最棒的”或“我們學着他的樣子讀一讀”，這老師將會被學生家長告上法庭。

“你自己喜歡怎麼讀就怎麼讀”“你愛怎麼讀就怎麼讀”“你愛怎麼學就怎麼學”，這是不是廢話，哪有學生按不喜歡讀的方式來讀，什麼是自己喜歡的，什麼是自己不喜歡的，學生喜歡的就是好的嗎？如果是這樣的，那“你讀真棒”“你讀得不好”“你讀得……”表揚與批評有什麼意義？“你愛怎麼學就怎麼學”“你喜歡學哪一段就學哪一段”，美名曰：“自主學習”，體現平等意識和尊重學生，以學生為主體，試問，自主學習是這樣理解的嗎？這樣説就能體現平等和尊重嗎？如果這樣，那你教師在幹什麼，你教師有什麼作用，家長能放心嗎？再説，這樣能符合教育心理學的規律嗎？就閲讀來説，有朗讀和默讀之分，《語文課程標準》對不同年級學生的朗讀與默讀有不同的要求，朱作仁先生在《語文教學心理學》一書講得很清楚，對朗讀與默讀有不同的要求和目標，如時間，速度，數量等，既然對閲讀有不同的要求，怎麼能愛怎麼讀就怎麼讀呢。同樣，學習當然有不同的層次和目標，怎麼能愛怎麼學就怎麼學呢。當然，閲讀確實是個性化的，每個人根據自己對文本的理解來閲讀，通過閲讀也可以進一步加深理解，但個性化的閲讀不能簡單地理解為愛怎麼讀就怎麼讀。

新課程改革中，學習方式不是強調合作學習嗎，於是上課也來合作學習，殊不知為什麼要合作，合作學習的前提是為了解決問題，討論問題，各人發表自己的.不同見解不同看法，達到個人獨自學習難以達到的，從別人的看法中得到啟發，從而解決問題，同時理解在合作基礎上，建立友誼，互相尊重、信任等。我們的合作是怎麼的合作呢，大家合作讀，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處説給大家聽，這也叫合作，合作讀有必要嗎？選擇一段説給大家聽有必要嗎，説什麼？沒有問題的合作，流於形式。

語文教師在語言方面是很有個性的，很有魅力的，很有文采的，……，然而，在課堂教學中卻是……

一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

教學大賽心得體會3我有幸觀摩了市國小英語教學大賽，本次比賽活動分為五部分，分別是簡筆畫、才藝展示、口語、教學設計以及板書設計。共有來自各縣區的37名教師參加了本次基本功比賽。通過觀摩可以看出所有參賽選手都是花了很大心思，努力把自己最好一面展現出來。通過這次觀摩，我開闊了眼界，看到了自己與參賽教師之間的差距。下面我從三個方面談一下自己的體會。

首先是口語表達。對於限時命題性口語表達，各參賽選手們在拿到題目後只有十分鐘的準備時間，雖然時間很緊，卻沒難倒各位參賽選手，他們的表達，內容切題，思路清晰，而且注意了開場白和結束語，更重要的是，他們在表達的過程中，注意了語音、語調，表情豐富，就想是在演講一樣，個別教師還加上動作，聲情並茂，這一點令我佩服不已，很值得我去學習。

其次是才藝展示。在才藝展示環節中，各位參賽選手的表現更是令我折服。在我的印象中，一直以為才藝展示就是唱幾首課本上簡單的兒歌，觀摩了他們的表演之後我才知道自己對才藝展示的理解是那麼的狹隘。“國小老師都是多才多藝的，都是全能的”參賽教師們把這句話演繹到了淋漓盡致的地步，。他們中有的給動畫片上的人物配音，有的表演短劇，有的配樂講故事，還有一位年輕的教師竟然可以變魔術，且不説他們的表演是不是和教學有關，就單從才藝這一方面，就令我自愧不如。即使是唱歌的教師，他們所選擇的歌曲也並不像我想像的那樣唱一些簡單的兒歌，而是貼近教材，改編歌詞，形式多樣，內容新穎、技藝精湛。

接下來是教學設計和板書設計。參賽教師們的教學設計各具特色，在設計上緊扣教學大綱、《課程標準》和教學策略。她們在展示過程中，從教材分析、教學目標、教學重難點教具準備到教學步驟各環節都展示得非常清晰，語言乾淨利索，各環節的教學目標明確，教學層次分明。而且在教學設計上，幾乎每個老師都藉助於多媒體，藉助於圖片、視頻進行教學，很好的調動了學生學習的積極性，融學習於娛樂之中，提高了教學效率，相信課堂達成度也會更高。給我留下印象最深的是10號選手，她不但很好的實現了知識能力目標，而且將情感教育滲透於整個教學過程之中，讓學生在學會主句型When is your birthday？My birthday is in？的同時，還讓學生知道生日也是母難日這一道理，教育學生要學會孝順父母、尊重長輩。使德育和智育很好的結合在了一起。板書設計也是本次技能大賽的一個環節，多數教師的板書設計新穎，體現出了教學的重難點，藉助於簡筆畫吸引學生的注意力，起到了輔助教學的作用。

這次觀摩給我提供了一次很好的學習機會，經過這次觀摩，我更加明確了自己的奮鬥目標和奮鬥方向，我要以這些教師為榜樣，刻苦鑽研，積極向優秀教師學習，紮紮實實的工作，努力使自己的教學基本功越來越紮實。相信通過自己的不斷努力，一定能縮短差距，不斷進步。

個人教學設計6

最近聆聽了x教科所王緯光所長的講座，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學是要學生“會學”而不是“學會”。有效的課堂教學一直是我的“教學追求”。我想課堂教學的設計，會直接影響到教學效果。好的課堂教學設計應以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，使每位學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。我認為有效地課堂教學設計應該從以下幾方面入手：

樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來説，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

4.目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或範圍；為評價提供參照的'依據表現程度指學生學習之後預期達到的最低表現水準；教師再經過對學生原有認知條件、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之後，確定的教學目標應該對教學過程任務具有導向作用。課堂的有效組織。這一環節，教師要做到：語言組織準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。課後的有效練習。量不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反覆的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在於激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴於教學各方面持之以恆的鍛練。

個人教學設計7

【教材分析】

習作《我敬佩的一個人》是人教版國小語文第七單元的內容，在口語交際的基礎上，運用人物的外貌、動作、語言描寫的方法，體現人物執着追求的精神，還要求學生學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。本節課把學習第七組課文中人物執着專注、堅持不懈的精神品質、通過具體事例表現人物的精神品質作為教學目標。學會通過具體事例表現人物的精神品質是本課的教學重點。而難點則是抓住細節描寫，注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體。

【教學目標】

1、通過具體事例表現人物的精神品質，表達自己的敬佩之情；

2、學習運用人物的動作、語言、神態等描寫方法來表現人物的精神品質；

3、能根據寫作的要求進行修改和評議。

【教學重點】

學會通過具體事例表現人物的精神品質。

【教學難點】

抓住細節描寫，注意對人物外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體。

【教學方法】

講授法、課堂討論法、啟發法、練習法

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、導入：

師：同學們，在上節的口語交際課中，我們學習了用具體事例來表現人物品質的方法，用這種方法，大家幫我誇了我敬佩的劉老師，從劉老師身上，我們也想到了自己敬佩的一個人。可是光説不練假把式，讓我們拿起筆，把他寫下來。（出示寫作要求）你可以寫劉老師，也可以寫自己身邊的人。

【設計意圖】簡要回顧口語交際課中所學到的知識，明確這節課的目標。

二、動筆練習寫片斷 15分鐘（放輕音樂）

【設計意圖】寫作實踐，把口語交際中交流的內容，用文字表達出來。抓住細節描寫，注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體

三、評改：

1、自評

寫完之後請自己讀一讀，改一改

2、同桌互評

把你的文章讀給同桌聽一聽，請他為你改一改

生1讀文，生2幫忙修改

生2讀文，生1幫忙修改

3、兩人展示；

①互讀作文，説自己的評改意見

生1：請同桌幫我評一評

生2：口頭評作文

師：具體應該怎麼改，你能幫幫他嗎？

②生：請大家來幫我評一評吧！

生：謝謝你！

【設計意圖】學生寫、學生讀文、學生評，在口語交際和習作過程中，把權力交回學生，學生的地位得到體現。師生、生生、師班互動充分，學生的互評形式多樣。

四、同學們，倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那麼我們每個人將有兩種思想。現在，讓我們把作文粘貼成一排，互相閲讀，互相進行思想交流吧。

師：思想不停、交流不止，同學們課間還可以繼續閲讀交流。時間關係，請大家坐回原位。

【設計意圖】讓學生互相欣賞習作，讓快樂的情緒繼續下去。在交流中不斷完善自己的文章。

五、小結：

師：同學們，這節課你收穫最大的是什麼？

師：我們學習了怎樣用具體的事例來表現人物的.精神品質的方法。俗話説啊，“三人行，必有我師焉”，今天你寫的是“我敬佩的一個人”，相信以後你也能成為令別人敬佩的人。同學們，努力吧！

【設計意圖】總結本課要點，讓知識在課外得到延伸。

六、板書設計：

動作 語言

我敬 佩的一個人 神態

心理

具體事例 精神品質

【設計意圖】此板書，明確了本次習作的要求。本次習作題目是“我敬佩的人”而且是“一個”人。寫作的過程中要用具體的事例來表現人物的精神品質。在寫人的過程中，用上動作、語言、神態、心理等描寫來刻畫人物形象，突出人物品質

個人教學設計8

設計意圖：

我選這麼一節課是因為對於我們大班即將畢業的孩子來講是有所必要的。他們即將進入國小，一些獨立意識也應逐漸加強，不再過多依賴父母，也是一種長大了的標誌吧！但是經過調查，還有很多孩子不願意一個人睡。為了讓幼兒克服心理障礙，勇敢的一個人睡，教師進行心理疏導，通過故事，討論等方法幫助幼兒建立自信，勇敢的一個人睡，並形成良好的睡眠習慣。

活動目標：

1、理解故事，體驗黑夜並不可怕，並克服對黑夜的恐懼心理。

2、能大膽表達自己內心的恐懼，樹立自信。

活動準備：

故事PPT課件頒獎音樂眼罩

活動重難點：

1、體驗黑夜並不可怕，大膽表達自己內心的想法。

2、能想辦法克服對黑夜的恐懼心理，樂意嘗試一個人睡。

活動過程：

一、導入部分：故事導入，激發興趣。

孩子們，看，這是什麼時候的情景啊!對，一個寧靜而美麗的晚上，接着看，你發現了什麼？對呀，睡覺是一件很舒服的事情，可以讓我們的大腦和身體得到充分的休息，幫助我們更好的學習和活動。

二、基本部分：

1、播放ppt，教師有感情的講述故事《小老鼠漫長的一夜》。

故事：可是這麼一件美好的事情，對於一隻小老鼠來説卻糟糕透了，原來，這是它晚上第一次一個人睡，它躺在牀上好久都睡不着，它害怕黑漆漆的夜，總覺得，有什麼可怕的東西在圍着它的屋子轉呀，跑呀，一想到這兒，它就嚇得渾身哆嗦，突然（風聲）小老鼠害怕極了，趕緊捂住眼睛竄到被窩裏，過了一會兒，它悄悄的走到門前，打開門一看，哦！只是颳風的聲音，小老鼠又回到牀上繼續睡覺了，突然，它又聽到，小老鼠着急了，站在牀上一動不動，這又是什麼聲音呢，過了一會兒，它往窗外一看，哦，原來是風吹樹枝敲打玻璃的聲音，還有小鳥們經過的聲音，小老鼠放心了，回到牀上，一會兒便睡着了。

小老鼠為什麼一開始總是睡不着？最後為什麼又睡着了呢？

原來那些可怕的聲音是小老鼠的心理作怪，這些來自大自然的聲音並不可怕。晚上睡覺的時候只要關緊門窗，擰緊水龍頭，家裏還是很安全的。明白了原因的.小老鼠到了第二天晚上睡的踏實多了，到了第三天晚上睡得可香了，還做了一個美夢呢！看來小老鼠已經適應了一個人睡了。

2、調查統計：

那你們是不是也很勇敢的一個讓人睡呢？好，請一個人睡的小朋友站到老師這裏，誰來把你一個人睡的經歷和我們大家一起來分享一下。

你剛開始一個人睡的時候感覺怎麼樣？那怎麼辦呢？後來呢？你可真棒，你來説説吧。

聽到了嗎？他們剛開始一個人睡覺的時候都有些害怕，但他們會想一些辦法讓自己不再害怕，也就適應一個人睡了，對嗎？你們表現的真棒，來給你們發一個勇敢的小獎章。知道嗎？一個人睡呀，很舒服，不僅對我們的身體健康有幫助，還是我們長大的標誌呢！你們馬上就要上國小了，老師希望你們都能一個人睡好嗎？

3、心理疏導

不過還有很多小朋友不是一個人睡的，那你們為什麼不願意一個人睡呢？害怕什麼？討論。

（1）你害怕什麼？幼兒：我害怕黑，我們小朋友幫他想一想有什麼好的辦法？還有嗎？

（2）你害怕什麼？幼兒：我害怕怪物。那你們説一説，世上有怪物嗎？對呀，怪物只是神話故事裏人們編造出來的，化裝出來的，那你還害怕嗎？還有嗎?你害怕什麼？我害怕從牀上滾下來，那我們幫他想一想，有什麼好的辦法？

(3)你害怕什麼？哦！害怕狼啊！孩子們，狼生活在哪裏啊！對呀！那你還害怕嗎？還有嗎？沒有了，好，你們能把自己害怕的事情講出來，説明你們也很勇敢，來給這些小朋友鼓鼓掌！

你們剛才説的這些害怕的事情，真的是可怕的事嗎？對，這也是我們小朋友的心理在作怪。只要晚上睡覺的時候關好門窗，多想一些開心的事情，多聽一些好聽的音樂，或者聽爸爸講一些好聽的故事，你就不會再害怕了，你也會像故事了的小老鼠一樣，一個人睡的時候，會越來越勇敢，而且每天都會睡的很香。

那你們現在心裏好害怕嗎？那你以後再有害怕的事情，你會大聲的説：我很勇敢，我不怕你，會嗎？好試一試

我們剛才已經把心理最害怕的東西消滅掉了，那你們都願意嘗試一個人睡了嗎？

三、結束部分：

創設情境，體驗優美意境

讓我們在音樂的伴隨下，戴上眼罩，靜靜的享受寧靜而美麗的夜晚好嗎？天黑了，太陽不見了，小螞蟻睡着了，天空拉下了帷幕，星星出來了，風一個勁的吹着，樹葉嘩啦啦的唱着歌，搖醒了草叢裏的蛐蛐，蛐蛐大聲地唱着，又一個美好的夜晚。

好，請輕輕地摘下眼罩，再來欣賞者美好的夜晚吧！

夜晚的景色美嗎？那我們今天晚上就來感受一個人睡的夜晚好嗎？

活動反思：

首先結合本次活動的重難點，在活動中通過發現問題——拋出問題——幼兒討論交流——教師有效迴應、小結，在不斷的互動、共建中，教師引導幼兒利用各種方法克服恐懼，各個環節層層遞進。

特別是針對“為什麼不敢一個人不睡”這一環節進行交流，鼓勵幼兒大膽的説出害怕的事，釋放心中的恐懼，然後進行心理疏導，請幼兒進行解決問題，培養他們探索發現問題的能力，通過自己的辦法解決問題，鍛鍊了幼兒的思維能力，從中體驗解決問題的樂趣

個人教學設計9

三維目標：

1、知識與能力：瞭解手工書設計的相關知識，學習手工書設計的基本原理與方法，提高學生對書籍設計的鑑賞能力和審美情趣，激發創新意識。

2、過程與方法：學習手工書的設計要素，構成原理和製作方法，能用有創意的形式來表達特定的信息和意義，以自主或合作的方式進行手工書設計和製作。

3、情感、態度、價值觀：形成以創意為中心的設計意識，提高審美能力，形成耐心、細緻、整潔的學習態度和習慣。激發學生熱愛生活，熱愛書籍的情感。

教學重點：

手工書的設計原理和方法

教學難點：

手工書的設計過程。

教具：

多媒體課件、不同造型的書（自制）

教學流程：

激情導入、明確目標、問題導學、師生釋疑、系統知識、師生互動、實踐體驗、自主學習、交流展示、小結拓展。

教學過程：

一、引導階段：（“紙”上談兵）

播放視頻。

同學們，你們喜歡讀書嗎？

（拿出幾本不同造型的`書）你更喜歡哪本？為什麼？

小結：一本吸引人的書除了擁有內涵以外，書籍的設計也非常重要。

既然大家愛讀書，那一定對書的結構很瞭解吧。（學生拿起書指着各部分結構説出名稱：只要求學生能夠説出封面、封底、書脊等主要結構即可）

二、發展階段：（書歸正傳）

稍加評價後，問：那你知道一本書是怎麼製作出來的嗎？（播放視頻：《一本書的誕生》）

一本書的製作要經過這麼複雜而艱辛的工作，太麻煩了。看老師給大家變個小魔術（一張紙一本書），然後寫上書名和內容，對封面和封底、書脊加以裝飾就是本完整的書了。這是咱們現在的書的樣子，那有誰知道書的發展演變過程，

小組討論作答後，請學生看屏幕：竹片書、卷軸書、線裝書、冊頁書、現代書。剛才老師用一張紙就做了一本書，你還能有哪些辦法做出一本書來？

（小組討論）選兩個小組悄悄告訴老師討論結果。同學們的想法都不錯，但是不是隻會紙上談兵呢？你們的創意能變成現實嗎？

我好期待啊！ 進入下一環節：

三、體驗實踐：（紙板也奢華）

請同學們開動想象，將創意變為現實。

1、同學們製作前我來拋磚引玉。（播放微視頻：成品書欣賞）

2、製作要求：

a、方法不限，內容自定，用準備好的工具材料製作一本手工書。

b、根據書籍內容設計恰當的裝訂形式和外部形態，具有創造性。

c、工具材料的使用注意提醒。

d、作品要力求細緻。

3、學生製作，教師巡迴指導。（播放視頻：製作過程中注意的問題和手工書作品欣賞）

4、作品完成後，進行小組作品展評（學生互評、教師點評），評選優秀小組，教師將自制書籍贈與學生作為鼓勵。

四、課堂小結：（書不釋手）

手工書不僅要用眼睛看，還要用手摸，更要用心去感受。要用創新的思維、發現的眼睛去完成一件收手工書作品。讓我們從“做一本書”到“認識書，愛上書，愛上閲讀”，做到書不釋手。

五、課後拓展：

課後注意觀察，收集圖片和文字，還可以貼上自己的藏書票，將自己的手工書製作完整。

個人教學設計10

【習作要求】

1．通過寫自我，讓人們瞭解一個真實的個體，獨特的個體。

2．能選好角度，用典型事例説話。

3．做到語言活潑清新，主題鮮明。

【教學過程】

（一）談話引入 作前熱身

對一個人的瞭解，莫過於自己了。我是誰？我這個人到底是怎樣的一個人呢？先聽聽老師是個怎樣的人吧？（師介紹自己）

（二） 選材點撥，明確寫法

1、經常照鏡子吧，今天再來照照，把鏡子中的自己，用筆寫下來。

2、學生交流，歸納小結，板書：外貌描寫

3、你知道能照見自己的優點和缺點的特殊的鏡子是什麼嗎？告訴你，是其他人的眼睛。為了更好地看清自己，你可以到同學、父母、長輩中間作個小調查：除了名字之外，他們還會怎麼稱呼你？為什麼這樣稱呼你？蒐集一下吧：

同學——

父母——

長輩——

4、學生交流，歸納小結，板書：性格特點

5、師啟發引導：生活中最熟悉的最瞭解的人就是自己。可是，要説起來，卻會不知從何説起，不知道説些什麼，所以，作文前的選材就顯得十分重要，我們可以回憶自己成長曆程中那些不為人知的或者充滿童趣的實例，細細品味，慢慢咀嚼。請你來説説自己的一些事情吧。

6、學生交流，歸納小結，板書：具體事例

（在交流的過程中，教師要不斷捕捉能反映特點的地方，啟發引導學生説具體）

7、師：大家説得真好，在這些事情中，就藏着一個獨特的你，這個人就是你。

説明：

本堂課本着“激發學習動機→交流、愉快的參與→有話可説、有話可寫”的教學過程，要求學生積極思考，大膽發言，結合自己的生活實際，選擇出更加突出自己的個性、特點的事例。所謂特點，就是這個人和其他人不同的地方。只有把特點寫出來，才可能使這個人給讀者留下鮮明的印象，作文也才能出新，與眾不同，別具一格。這是文章最為可貴的地方。因此，此環節旨在通過“把鏡子中的自己畫寫下來、別人口中的綽號、我的童趣故事”幾個環節，讓學生初步懂得寫自己時要注意的幾個重要方面。

（三）佳作點評，拓展思路

1、出示例文，完成練習。

例文一 我這個人

我呀，叫朱慕堯，今年12歲，是一個普通的國小生，在新興國小五（2）班讀書。

我這個人個子有些高，排隊時總做隊伍的小尾巴。腦袋大大的圓圓的，當然會讓人聯想到足球。俗話説：“腦袋大，腦水足。”所以親戚朋友都説我聰明。我自我感覺眼睛大大的，水靈靈的，可媽媽卻説我眼睛小，因為一見陽光，我的眼睛就會眯成一條小縫。我經常大口大口地吃飯，張開大嘴，會看見我的.牙齒有些稀疏，我的大門牙早就被人給扛掉了，到現在還沒裝上。原來我是一隻漏嘴巴的“小公雞”，吃飯總是漏飯粒，在媽媽的監督下我終於改掉了這個壞習慣，現在吃飯可是“顆粒歸倉”了。我的脖子有些粗，還有些短，等到冬天穿上棉襖，幾乎就看不到我的脖子，媽媽常取笑我。我的肚子又圓又大，跟爸爸的“將軍肚”差不多。

我這個人呀，別的愛好沒有，唯一的愛好就是玩電腦。什麼電腦寫作班、電腦繪畫班……凡是跟電腦有關係的，我一個機會都不會錯過。我這個“小電腦迷”只要拿上鼠標，什麼事 都不管了。有時媽媽叫我做事情，我假裝沒聽見，非得媽媽來拉耳朵，我才肯站起來。

我這個人就這樣，你願不願意跟我交朋友?

例文二 我這個人

我叫陳遠，由於“遠”和“圓”讀音相似，不知從哪天起，大家都叫我“小圓子”。我的臉又長得特別圓，久而久之，我覺得這個外號倒挺有意思的。

我跑步時，兩腳替換的頻率特別快，而步子又特別小，跑起來一步緊跟一步。每次跑步，同學們都笑我：“小圓子，你跑步真有趣，像一隻球在滾，滾得快極了。”啊，是嗎？我可是從沒有看見過，不過我知道我跑得挺快的，尤其是短跑。在運動會上，我居然也會“滾”出點名堂來了，和其他三人“滾”出兩次4×100米接力第一，兩次100米第六。能為集體爭光，我真自豪。

我最喜歡説話，語速又特別快，就像竹簍倒豆子一樣，一下子能滾出上百顆圓豆兒。可我這個人生就是頭腦簡單，什麼事情都是來不及仔細考慮會脱口而出，以致有時上課也會和同學爭論起來。唉，真是，……我真想把“圓豆兒”吞下去。我是科代表，我熱愛自己的工作，因為我愛我的集體，生活在集體中，就是要為集體作貢獻。可有時工作不順利時，我還好幾次掉了“金豆兒”———眼淚。不過我還是願意為集體工作的。我愛掉“金豆兒”，因為“金豆兒”也是圓的。

不過，“圓”也會給我帶來不少麻煩。在做數學題時，我往往會把小數點點錯，使最終的答案相差十倍、百倍；我也會因為漏看一個零，以致一道數學題從頭錯到尾……

“小圓子”這個外號，對我真是太合適不過了。我這個人呢，好比一滴圓圓的小水滴，只有匯入大海才不會乾涸，我願去拼搏，去奪取光彩奪目、圓圓的金牌，而無愧於一個新世紀的學生。

（1）文中的兩個小主人公是個怎樣的孩子？你從哪些地方看出的？

（2）你喜歡哪一個？為什麼？

（2）你從兩篇例文中學到些什麼好方法？一起交流。

説明：

第一篇例文，雖然看上去很簡單，但小作者的語言很風趣，很生活化，在介紹自己外貌的時候，非常有趣，把一個可愛調皮的男孩展現在大家面前，讀來很讓人忍俊不住。第二篇例文以一個“圓”字立骨，描寫人物，組織材料，把人物的性格特徵刻畫得鮮明生動：臉長得圓，跑步像圓球在滾，説話像倒圓豆兒，愛掉像圓圓的“金豆兒”（眼淚），甚至粗心也和圓相聯繫——往往點錯小數點，漏看一個零，文章最後説，我是一滴圓圓的小水滴，要全力去奪取圓圓的金牌。無論是成功的自豪，失敗的懊喪，還是對理想的追求，都從一個“圓”字派生出來，“圓”是這些事物的外部特徵，這一字也就成了統領這些材料的凝聚點。儘管材料十分瑣碎，但由於紅線貫串，仍然顯得十分集中。

這兩篇例文各有千秋，展示自己、介紹自己，抓住自己性格中的主要特點，通過幾件具體的、典型的事例，突出自己某一或某幾方面的性格特點，力求寫出個立體的、充滿個性化的自我，寫出自我的風采。無論是語言風格還是文章的構思上，都能幫助學生在比較和交流中打開思維，借鑑寫法是例文學習的目的所在。

（四）指點迷津，總結角度

1、寫自己的文章，你可要大膽的寫，這是寫好這篇作文的關鍵，另外，選好一件事情也很重要，否則，別人會以為你在吹牛，最後，加上活潑生動的語言，能讓大家更喜歡你。要常自我追問，我們就會清楚地知道自己的個性，準確的認識自己。

2、那麼我們怎麼追問自己呢？小組討論討論。

3、交流、歸納

追問角度參考：個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點……

可以寫個人簡況：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……

可以寫我的長相：漂亮的我，醜八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……

可以寫我的性格特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，好動的我……

可以寫我的內心世界：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責……

可以寫我的愛好特長：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我，愛種花的我……

可以寫我的成長故事：我惹了禍，我出了醜，我捱了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經歷等等。

4、我們在介紹自己的時候就要抓住自己的一到兩個特點來寫,不能面面俱到。而且，還要把自己的特點像剛才的同學一樣，把它説明白，寫清楚。（板書：寫清楚）

説明：

國小生的思路比較狹窄，教師通過“追問”來打開他們的思維，幫助學生選好材料，這樣才能更好地認識自己，可以從自己的生活中直接取材，從日常生活入手，要選取那些最能展現你性格特徵的典型事例，反映你的性格特徵。要仔細地審視自己，無情地剖析自己，逼真地描寫自己，客觀地評價自己，這樣才能使一個充滿個性的“我”躍然紙上。

（五）完成習作，交流修改

好了，老師已經幫你們打開了記憶的閘門，請仔細回憶，寫出一個與眾不同的你，一個個性的你，好嗎？最後，老師還提醒你：別忘了，給你的文章加一個最精彩的題目。

1、靜心思考，獨立選材。

2、練習寫稿，教師巡視指導。

3、互相交流，修改習作。

個人教學設計11

（一）教學目標

1、知識技能：

學生在自己關心、熟悉的情境中，掌握創建複雜不規則表格（編輯與調整表格、格式化表格的綜合應用。）

2、過程與方法：

在教師、同學及課本的幫助下，學生通過自主探究，能夠根據自身的實際情況利用課堂知識完成個人簡歷的製作；培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，並能充分發揮學生的想象力和創造力。

3、情感、態度、價值觀：

初步培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。讓學生通過個人簡歷表的製作，瞭解現實社會競聘上崗的趨勢，對未來走入社會提前奠定心理基礎。

（二）課題分析

重點：複雜不規則表格的製作；

難點：編輯與調整表格，表格調整為無邊框。

（三）學習者分析

1、在學習本課以前學生已係統地學習了在word的操作、編輯等基本知識，對常用工具欄、格式工具欄使用也比較熟悉，已掌握了簡單表格的創建與編輯。

2、在教學過程中從學生的`興趣入手，從學生的自身出發，創設有效的教學情景，提出設計“個人簡歷”為任務，與學生密切相關。

（四）教學方法

任務驅動，觀察分析，通過實踐掌握，發現問題，協作學習

（五）教學素材準備

環境：多媒體機房（帶電子教室）

素材： word製作的個人簡歷；彩色線條圖片，頭像圖片。

（六）教學內容和過程

1、情景引入：

1）、展示一個小動畫《“小強”求職》，雖然這是一個帶點搞笑的flash動畫，但卻真實的反映了當前社會的競爭，優勝劣汰，以後我們大部分同學大學一畢業也要應聘上崗，都要去求職，那怎樣在激烈的競爭中爭取到自己的崗位呢？我們要有紮實的專業的知識與技能，有特長。同時我們要帶着自己的簡歷去面試，我想一份精美的個人簡歷也可以增加你面試時印象分。今天的課堂上我們就要用我們學習的知識word表格製作來完成一份自己的個人簡歷，讓別人更快更準確地瞭解你。

2）、效果展示

這是老師大學畢業時製作的個人簡歷，學會這節課你們也能製作出這樣甚至更好的簡歷。

個人教學設計12

教學

目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“可以……也可以……”造句；

3、認識森林對環境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養學生的環保意識。

重點

難點讀通、讀順課文，學會生字、新詞。

“可以……也可以……”造句，理清課文思路。

課前

準備小黑板

教學過程

程序教師活動學生活動設計意圖

一、揭題導入

每個同學都有自己的心願，能不能告訴大家，你的心願是什麼？

板書課題《雲雀的心願》。隨機指導：雀、願的書寫。

看到這個課題，你有哪些疑問呢？積極思考回答老師的`問題，學習練習：“雀、願“的寫法激發學生興趣，引入課題情境；

學習課題中的生字

二、1、指導初讀：

同學們提的問題都很有價值，請帶着這些問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文自讀課文，學習生字、新詞和長難句學習生字、詞語，初步感知課文

2、檢查自學情況

（1）、指生説生字，適當點撥從字的音、形、義、組詞各方面説生字，其他人糾正、補充與評價培養學生的自主學習意識與能力。學習生字新詞。

（2）、指導學生理解詞語同桌之間通過聯繫上下文、等方式討論、理解詞語培養學生合作的學習意識與能力

（3）、指生分自然段朗讀課文分自然段讀課文，其他人傾聽並及時糾正、補充與評價讀通讀順課文

3、強調生字詞跟讀、小組讀、齊讀強化生字詞

三、1、引導再讀課文：

剛才我們已經學了本課的生字新詞，現在請大家邊讀邊思考：課文講了一個什麼故事？帶着問題，自讀課文理清課文思路，整體感知課文內容

2、指導學生討論交流同桌間討論交流合作中感知課文

3、指生説其他人傾聽、糾正、補充、評價生生會話，碰撞出智慧的火花

4、指生分自然段讀其他人傾聽、糾正、補充、評價進一步整體感知課文，加強朗讀

四、指導寫字

1、提示注意點傾聽提示強調字形

2、巡視指導自己練寫強化練習

個人教學設計13

教學目標：

1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。

3、學會評改習作，並在互評互改中感受寫作的快樂。

教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

教學難點：通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。

教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。

教學過程：

一、遊戲導入，審題立意

1、師：早就聽説四（2）班的同學聰明能幹，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。

出示ppt：門口吊刀，刀倒吊着。

誰來試試？指名説，師説。第一次就能説得這麼流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。

其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

2、ppt出示習作要求，這次習作有什麼要求？

1、指名讀

2、學生彙報

3、這個人可以是誰呢？

4、出示ppt，教師小結：同學們很善於從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的`原因，我們可以概括為：抓品質（特徵），具體寫（板書）

二、確定對象，抓住品質

1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。

2、他（她）長什麼樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌着一對虎裏虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶裏骨碌碌地轉着，是那樣的機靈。高高的鼻樑下面長着一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

指名讀，你從這段話讀明白了什麼嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特徵進行描寫，也能突出表現物的形象。）

3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。

4、你為什麼敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往後寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。

ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢於質疑的人。

哥哥騎自行車的技術好極了。

5、生彙報。

6、根據學生彙報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衞生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……

三、文段導航，把事情寫具體

師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？

ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一隻小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個國小生。

教師讀，你又讀懂了什麼嗎？

a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法

（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）

2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，説件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

3、口述所取的事件，然後全班共議，教師點撥。拓寬選材範圍，豐富寫作素材。

4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。

那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。

出示提示：過渡句

1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

3、李伯伯不僅講信用，還很樂於助人。

4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。

四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

指着板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特徵，讓我們知道他是什麼樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然後表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。

現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、開頭結尾舉例

開頭：

a、在我的腦海裏，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

b、要是説起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

c、設問

d、排比

結尾：

a、xxx就是這樣的一個人，樂於助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。

b、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！

c、我要學習……

3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最後集中解決。

4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完後要自己認真修改。

五、動手習作：

板書設計：

我敬佩的一個人

開頭： 外貌

抓品質 動作

典型事例 語言

具體寫 心理

個人教學設計14

《我敬佩的一個人》教學設想和目標

1．拜訪自己身邊值得敬佩的人，指導學生觀察生活的細節、抓住人物活動的語言、神態、動作，並學會傾聽與記錄。培養蒐集和儲存素材的能力。

2．鍛鍊學生的口頭表達能力、態度自然大方、語句通順，內容清楚具體。

3．學習敬佩的人的可敬之處，關注學生的獨到感受，不斷提升學生的人格品質和精神，讓心靈得到淨化，享受一次高尚的成長體驗。

4．促進學生思維活躍，勇於創新。

5．培養自主、民主、合作、探究的精神。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

6．能用準確的語言表達自己所敬佩的人物的精神風貌，不斷提高寫作能力。

7．能修改自己的習作，並與他人交換修改，做到語句通順，書寫規範、整潔，根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

《我敬佩的一個人》第一課時

一、談話導入

在本單元的教材中，我們認識了敢於追求真理，有獨立人格的伽利略，如痴如醉、執著追求藝術的羅丹，勤奮專注、畫技高超的聾啞青年，執著、勤勞在荒涼貧瘠的山坡上開闢菜園的父親。他們讓我們敬佩，他們堅持不懈的品質深深地感染了我們，他們的音容笑貌也在我們的腦海中浮現。今天，我們一起來説一説我們身邊的，或者你瞭解的值得敬佩的人。

二、交流激趣

1．組內交流：

①要求把事情説清楚，表達出自己的敬佩之情。

②輪流説出自己敬佩的人。

③組內評價並評選出一位代表參加全班交流，小組同學幫助完善。

2．全班交流：介紹人物的品質、事例是否具體，是否表達了敬佩之情；表達時是否態度大方，語句連貫，情感真摯。

3．互動互助：學生可以為交流的同學提出修改完善的建議。

《我敬佩的一個人》第二課時

一、回憶再現

師：上一節課的口語交際中，同學們講了那麼多可敬可佩的人，有嚴寒酷暑中默默奉獻的清潔工，有下崗再創業取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學習的同學，有自強不息努力拼搏的爸爸媽媽……請同學們再回憶一下：

1．誰説的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎麼説的？

2．回憶自己在小組和班上交流時，受到別人讚揚的地方。

二、明確要求

同學們讀一讀書本上的習作部分，明確這次習作的要求是什麼。

1．指名讀“習作”要求。

2．説説這次習作給我們提出了哪些要求，學生交流，老師打出字幕：

（1）通過具體事例來表現人物的精神風貌；

（2）內容要具體，語句要通順；

（3）寫完後要認真修改。

三、創設情景

根據教學的需要，選擇典型的錄像畫面再現人物，通過指導學生觀察、感知、體驗喚起學生的思維，體現老師的主導作用，老師觀察方式、語言描述、情感傳遞，在無形中起到導察、導思、導情、導行的作用，從而激發學生的興趣，幫助學生敏鋭地思維，細緻地觀察，正確地感受。

播放錄像：一名清潔工頂着烈日，打掃清潔的情景

1．仔細觀察這位清潔工打掃時的情景，即：動作、神態，發揮想象。

2．學生把觀察到的和感受到的，和同學説一説，教師巡視，並參與到小組中去交流、引導。

3．班上交流：對照習作要求，師生共同評價、交流，取長補短。

播放錄像：一名下崗的阿姨白天求職，晚上回家後伏案燈下，刻苦學習的情景。引導仔細觀察後，練習説。

師：剛才同學們看了兩段錄像，大家通過仔細觀察，在討論時説的言之有物，語之有情，字字句句表達了對人的敬佩，抒發了自己的真情實感。我們寫作文時寫作思路必須要清晰，你敬佩誰，敬佩他（她）的什麼？為什麼敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。

四、選擇素材

1．選擇素材。從眾多人物的素材中進行篩選，你選擇寫誰？提示：

（1）你熟悉的，你身邊的人和事，從生活中尋找。

（2）事例典型，能夠突出人物特點，也覺得有話可寫的。

（3）在腦子裏進行搜索後，迅速確定要寫的人。

2．組織交流。

（1）把所思考的內容簡要的寫出來。

（2）同學交流，聽一聽同學的建議。並相互介紹準備的過程與方法。

（3）全班交流，教師點撥。

《我敬佩的一個人》第三課時

一、結合課文，啟發引導

1．讀一讀：找出課文中寫人的文章讀一讀，課文是採用什麼表達方法寫人物事例的？

2．想一想：找出文中描寫人物神態、動作、外貌的語言，及“我”的心理活動的句子，想想這些句子對錶現人物思想品質起了什麼作用。

3．組織全班交流。教師讓學生明確：

（1）通過對人物語言、動作、神態等的描寫，把人物寫“活”。

（2）通過“我”的心理活動及由衷的歌頌與讚美把情感寫真。

二、作文起草

1．提示激興：要表現人物的品質，一般要抓住人物的語言、動作、神態、外貌及心理活動等去觀察、琢磨、進行描寫，重點寫好語言和行動，以描寫人物的神態和外貌作襯托，在描寫過程中穿插寫出自己的想法和感受，怎麼想的就怎麼寫。

2．擬定初稿。

古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應該從寫“放膽文”起步，逐步過渡到寫“小心文”。四年級的學生還屬於寫“放膽文”的階段，鼓勵學生怎麼想的就怎麼寫，“我手寫我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫下來。

三、正面引導，鼓勵修改

1．學生自改習作，對照習作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。

2．共同交流修改。

（1）讓學生以自己的作文為例在小組內説一説自己的修改方法，教師巡視點撥。

（2）和同桌一起交流修改，相互取長補短。

（3）鼓勵學生拿出自己寫的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。

（4）教師對學生修改作文的過程、態度、方法進行評價。正面引導，鼓勵學生再次修改。

四、評議賞識

1．把自己寫的作文大聲地朗讀給同學聽，讓大家一起分享成果，感受快樂，或由學生自己選擇欣賞某同學的作文來讀。

2．好的習作予以肯定，有不足的習作在鼓勵的前提下提出修改的建議。

3．各自再進行修改，評比優秀作品。以小組為單位評議、推薦。

4．教室的'文化欄裏，展示學生的優秀習作，組織學生參觀、閲讀。

教學反思：

1．要通過多種形式的活動，逐漸擴大學生的視野，培養、鍛鍊他們的觀察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不斷地強化他們在日常生活中留心觀察，善於蒐集、儲備習作素材的意識，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的身心去體驗，用自己的頭腦去思考。

2．尋找習作與口語交際的銜接點，讓口語交際與習作有機融合。讓習作在口語交際中生成，讓口語交際的對話交流方式成為學生實現輕鬆作文的橋樑。在這個過程中，教師引導學生細緻觀察生活，創造情景，激發學生對身邊事物的興趣，同時為學生創造平等、民主的對話平台。學生暢説見解，放飛思維，開拓創新，思維在反覆的碰撞中成長。

3．《語文課程標準》對第二學段的習作提出了“樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”的要求。因此，習作教學不能死死盯住技術層面的操作，而是要在關注如何擴大搜集寫作素材的範圍，如何提高寫作和修改能力的同時，關注學生寫作的快樂，享受寫作的快樂，也是讓人分享自我感受和體驗的快樂，分享感受生活的快樂。

個人教學設計15

一、教材簡析：

這是快樂讀書屋裏的一篇文章，介紹了小鳥、烏鴉、喜鵲、大象等動物是如何搞個人衞生的。課文知識性強，語言淺顯易懂，生動有趣。使學生在快樂閲讀中瞭解了動物的一些習性，感受到了動物界的神奇。

二、設計理念：

這是一篇略讀課文，教學中以學生為主體，通過讀、畫、議感知文章主要內容培養學生自主閲讀的能力。

三、教學目標：

1、通過閲讀課文，使學生了解幾種動物搞“個人衞生”的方法，從而感受動物世界的神奇。

2、認識本課9個生字。

3、正確流利有感情的朗讀課文

四、教學重點：

在充分閲讀的基礎上，瞭解幾種動物是怎樣搞個人衞生的。

五、教學難點：

幫助學生理解一些較難的詞如：羽蝨、蟻酸、寄生蟲等。

六、教具準備：

字卡，課件

七、教學時數：

一課時

八、教學過程：

一、激情導入

1、同學們，你們喜歡動物嗎?今天我們的課堂上來了許多動物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們在幹什麼嗎?他們是在洗澡呢，是呀，我們人類髒了要搞衞生，那麼動物是如何搞個人衞生的呢，讓我們一起走進課文去看看吧。

2、師板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍，把課文讀熟練。

2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫個笑臉。

3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛講衞生的動物?

4、檢查生字，指讀字卡。

三、小組交流，深化理解

1、學生彙報文章主要內容。(板書：小鳥、烏鴉、喜鵲、大象)

2、與同學交流自己感興趣的地方。

3、再説説你們遇到了哪些問題。

四、再讀課文，深化感悟

同學們通過閲讀交流，都有了自己的收穫，但是這還不夠，我們還要進一步瞭解動物講究衞生的不同方式，讓我們再次走進課文。

1、請用自己喜歡的方式讀文，想想：小動物是怎麼搞“個人衞生”的?

2、小小解説員以小組為單位推薦一名同學當解説員，選擇喜歡的`一種動物向學生介紹搞個人衞生的方式

3、在交流的過程中指導學生朗讀。

無論是我們人類還是動物，清理衞生都是件快樂的事情。課文中提到“洗澡是整個象羣最快樂的時候”，能把大象的高興勁兒通過朗讀表現出來嗎?試着讀一讀。

4、學生自由讀，體會大象洗澡時的高興勁兒。

5、結合語境理解“羽蝨”“蟻酸”“污垢”等詞。

五、超越文本，拓展延伸

1、走進動物世界，我們瞭解了動物的另一面，它們清理衞生的方式各有不同，你還知道其他動物搞“個人衞生”的方法嗎?(交流彙報。)

2、閲讀《國小語文閲讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀後回答文後問題。