體育課的教學設計18篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的體育課的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

體育課的教學設計1

學習目標:

1、通過本節課的複習，讓學生更好的掌握已學過的武術操的動作要領。

2、使學生正確掌握好練習武術操的方法。

3、培養學生認真學習和一絲不苟的品質。

學習內容：

1、武術操：（複習課）

2、遊戲：運球接力

教學過程：

1、課堂常規：

2、組織學生練習行進間的.踏步.3、教師組織學生站成一個圓的隊形。

4、教師提示講解示範每節的重點、難點，易犯錯誤動作。

5、學生認真觀察、認真聽講。

6、教師口令指揮，學生進行集體練習。

7、學生兩人一組分散練習。

8、教師巡迴指導，發現有錯誤的同學及時糾正。

9、隨音樂學生集體練習。

10、學生分小組進行表演。

11、學生評議。

重點：動作正確

難點：符合音樂節拍

12：教師組織學生進行遊戲活動。

13、組織學生下課

體育課的教學設計2

一、指導思想：

隨着體育會考加試的進行，尤其是又把跳繩定為體育加試項目，學生學習跳繩熱情、練習的積極性、重視的程度都在不斷提高。根據《體育與健康課程標準》提出的“健康第一”和“身體、心理、社會適應三維健康理念”為指導思想，促進學生健康成長。牢固樹立學生“健康第一、終身鍛鍊”意識。根據《20xx年廣州市體育會考評分標準》在體育教學中，通過改變教學策略、學生的學習方式，運用豐富的教學手段，來幫助學生掌握基本運動技能，提高體育鍛煉興趣，發展綜合素質，為九年級的體育會考打下堅實的基礎。

二、教學內容：

複習：一分鐘雙腳跳繩。提高：跳繩技術三大技巧的學習。

三、教材分析：

跳繩是我國民間的一項體育項目，深受青少年兒童的喜愛，具有較大的鍛鍊價值，尤其跳繩對學生髮展是非常有價值的體育活動。一分鐘跳繩不僅是我國每年學生體質測試的重要項目之一，也是近年來體育會考的重要考試選項之一，對於學習和掌握好一分鐘跳繩的技術動作具有重要的意義。

四、學生分析：

1、教學對象：八年級學生

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2、近幾年隨着體育加試的進行，尤其把跳繩列入體育加試項目，因此學習掌握好一分鐘跳繩技術為會考做好準備成為八年級階段的重要任務。八年級學生通過八年級上學期的練習，單搖跳繩技術動作已經有較好的基礎大部分學生具備了向較高一層次發展的條件。另一方面八年級學生正處自身發育的高峯期，靈敏，協調素質的快速增長有可性強的特點，跳繩恰好有此方面的鍛鍊價值，這更增加提高了學生對跳繩的熱愛。同時也使我國民間體育得到更好的發展。因此，我根據學生的實際情況，安排本節課的內容，讓學生能更好的接受本次課的教學。

五、目標分析：

1、使學生了解到體育會考的重要性和保證體育會考分數的必要性。

2、使學生認識到輪腕發力、前腳掌發力蹬地跳在跳繩技術中的重要性，使全班90％以上學生基本掌握三大技巧。

3、培養學生勇於克服困難、不怕失敗，積極進取、拼搏向上的精神。

六、教法、學法及重點、難點：

“教”法：運用講解示範法、啟示引導法、鼓勵表揚法等，嘗試在體育課堂中加強師生間的交往與溝通，通過小組自主合作、探究學習，鼓勵學生根據現有場地器材和自身實際情況，發揮自主能動性，努力尋找通過跳繩來發展學生素質的教學方法。

“學”法：讓學生成為課堂的主體，通過自主管理、小組合作練習、探究性學習、創新演示，為學生提供一個展示的平台，激勵學生獲得成功。教學內容的重點：提高跳繩技術三大技巧的學習。

難點：能夠掌握及運用跳繩技術動作。

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七、教學過程：

（一）準備部分10（分鐘）巧用跳繩。

1、課堂常規2’

2、跳繩慢跑3’

3、學生在教師的帶領、引導下完成，體會跳繩慢跑的步伐節奏，為接下來的快速跑跳繩打基礎。

4、繩操5（分鐘）

用跳繩做器械，進行繩操練習，目的：達到熱身活動關節的目的。

（二）基本部分25（分鐘）熟練運用跳繩

1、前腳掌蹬地輕跳技巧的學習

要領：迅速蹬地、乾淨利落、積極落地。

2、跳起高度的把握

要領：高度適中、繩過即可。

3、輪腕發力

要領：以腕為軸、幅度小而快、勿甩大臂。

4、教學比賽：小組接力賽目的：提高跳繩技術。

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（三）結束部分

5’體驗收穫

目的：主要是教會學生放鬆身體的方法，讓學生在輕鬆的音樂中結束本堂課的教學。師生互評。

（四）效果預計：

1、通過教師的引導，學生能認真參與各個內容的練習，達到教學目的，課堂氣氛活躍，師生間情感融洽。

2、預計90％以上學生基本掌握三大技巧。

3、預計通過跳繩技能的學習，體驗跳繩中的感覺，激發學生的'學習熱情，體驗到跳繩帶來的快樂。

4、預計的練習密度在40%———50%，平均心率達120———140次/分。

八、場地器材：籃球場、短繩32根、錄音機一部。

教學反思

跳繩對八年級的學生來説，大部分學生的身體協調能力，以及掌握跳繩的能力較好，但還存在小部分基礎較差的學生。所以在教學生跳繩時，我注意以上學生的特點，一步步慢慢的進行教學，在這個過程中，這類學生出現手搖繩的節奏和腳協調不起來，過繩是腳跳的過高，手臂搖繩等。這些學生都抱怨説自己跳不起來，準備放棄。因此我根據錯誤動作的類型分成組，先一個個動作進行講解示範，讓學生做小老師去教不會的學生，讓這樣學生不斷進步。

針對學生身體差異較大，活潑好動，為培養學生的主人翁意識和激發他們的學習興趣，在教學中讓學生通過自主選擇學習方式，巧妙地以“跳繩遊戲”分組比賽的形式，把學習過的多種跳繩方法融入整個教學過程，使學生在實踐中積極

體育課的教學設計3

新課程強調以學生的發展為中心，重視主體作用，教師的主導作用就更具技巧性，而課堂調控藝術是教師主導作用的重要體現。因此，在新課程下，合理運用調控手段對提高課堂教學效能，體現教師的教學藝術等具有積極意義。

1課堂心理調控

體育教學主要在户外進行，空間大，擾動因素多，不確定性突出，學生活動的個性化，興趣的廣泛性，教學的動態性等，這些因素對學生的心理具有重要影響，從心理上加強調控，引導積極心理，減少消極心理，讓教師和學生做好教學的心理準備。

1.1注意力與興趣的引導:在體育教學的準備階段，由於外部環境的諸多因素和學生的興趣與個性化傾向的影響，學生的注意力比較泛化，要把這些心理統一到教學的既定目標上來，其心理準備是重要前提。首先，在體育教學的開始環節中加強學習導入，積極引導學生的興趣，激發學生的運動慾望。其次，有趣的準備活動激發學生的學習熱情，讓學生逐漸進入狀態，步入學習的軌道；第三，在確定學習目標的情況下，應尊重學生的活動興趣、活動空間和運動快感的體驗。

1.2教師應有良好的教學心態:教師健康的教學心態是從事教育教學工作的必要條件。課堂上教師的心態是否健康，對學生的影響較大，積極良好的心態能讓我們思維敏捷，反應迅速，充滿熱情，這對一堂課的掌控是至關重要的。一是我們的對象是學生，教師健康的教學心態會直接或間接地影響學生認知能力的發展，教師是學習的組織者與引導者，心態不穩必然自亂陣腳；二是關愛每一個學生，“沒有愛，就沒有教育”，所謂“用心去塑造心靈”，才能贏得學生的信賴，這就是用“心”去調控；三是以極大的熱情去面對每一堂課，心理學家認為：“熱情的人是非常有效的”，在這樣的狀態之下，不僅能發揮教師的水平，更能感染學生。

2課堂氣氛調控

課堂氣氛是一堂課成功與否的重要因素之一，這是體育教學的一個特點。體育以身體活動為主，以健康為主要目標，學生的生動活潑、積極參與和高亢的情緒密切相關，那麼，課堂氣氛的營造與合理調控就顯得非常必要。

2.1創設情景，探究與發現:體育情景的設置主要根據學生的認知、技能與心理水平，以故事情節、角色、遊戲等，引導學生積極參與、主動學習與鍛鍊、探究與發現，體驗成功，從而達成目標。教育學家認為：“學生的情感的觸發往往與一定的情境有關”。可見，創設情境對渲染課堂氣氛，激發學生的情感具有積極作用，也是課堂調控的.手段之一。

在體育教學中，技能學習，身體素質練習是比較枯燥的，學生的學習積極性一般不高，教師往往採取的是自願+強迫，以致課堂氣氛沉悶，效果不佳，這種情況在體育常規課中已是屢見不鮮。教學中我們也常發現，一個小小的遊戲，一個情境的穿插，就把學生的學習情緒調動起來。因此，在教學過程中，教師的導演作用非常重要，既要有充分準備，也要注意觀察課堂情況，隨機應變地創設情境，插入遊戲，把學生的學習情感導向最佳狀態，這些插入運用適時，能起到較好的調控作用。

2.2因勢利導，積極應變:因勢利導是教學過程中調控課堂的重要方式之一，在體育教學中，由於環境、條件、教材、學生個體差異、班級差異等因素的影響，運用同樣的教學方法，可能產生不同的效果和課堂氛圍。教學中我們應善於把握課堂氣氛的“勢”和學生的“勢”積極應變，我們才能控制課堂。一是順勢而為之，當課堂練習的積極性高，學生參與性強，練習內容適合學生的興趣，應積極把握學習方向，引導學習興趣；二是善於借勢，就是藉助課堂上或學生的一些傾向性來推動學習進程。

因勢利導的方式方法很多，要因時、因勢而定，關鍵是把握“勢”、順着“勢”、憑藉“勢”的力量，向有利方向引導。在教學過程中，在無勢可借時，我們應設置情境、穿插有趣的活動、聽取學生的建議等積極造“勢”，把學生的學習積極性、主動性、參與性充分發揮出來。因此，因勢利導不是教學目的，而是一種策略，是把課堂氣氛和學生的傾向性導向教學目標上的藝術。

3課堂節奏調控

“節奏是物質運動普遍存在的一種現象”，教學是一門藝術，而“節奏是藝術的靈魂”。體育課堂教學是一種外顯性很強的形態，其教學過程、內容和學生的心理等都是通過身體活動表現出來，練習的強度、運動量大小，學生身體的疲勞與恢復等都要通過一的節奏來調控，學生在起伏的練習節奏中身體才能得到科學發展，在動態中體驗到美感，學生才會樂於接受。

3.1教學環節“快慢”有變化:對教學環節及快慢變化的把握表現出教師的教學藝術和對課堂全局的掌控能力，教學速度的快慢是關係到一堂課的容量大小，直接影響課的質量。速度過快，會導致學生身體不支，動作變形，學習積極性受到打擊；速度太慢就會使學生注意力轉移，紀律鬆散，失去興趣。在教學過程中，我們應根據教學內容、學習狀態等把握教學速度。

3.2教學活動“動靜”有交替:動與靜是辯證的統一，在教學活動中，“動靜”的交替才使得課堂充滿活力而有序，它體現了教學的藝術性與人性化。“動”使課堂處於活躍狀態，學生積極參與身體練習、探究與討論、質疑與建議；“靜”使課堂處於相對安靜狀態，學生對學習內容與練習方式、技能與技術的觀察、理解與思考等。如果一堂課一直處於動態之中，學生就會興奮過度，就可能導致課堂失控；反之，課堂一直處於靜態之中，課堂氣氛就可能受到抑制，就偏離了體育教學的本質。

(1)在“靜態”中解讀。教學的起始，教師對動作要領、方法的解析與示範、達成目標與要求、練習的價值、對學生心理的激勵等是至關重要的，具有方向性作用；(2)在“動態”中感知。主要是學生在教師的指導下感知、體驗並參與各種練習的過程，把學生的空間放大，讓學生在練習中理解、體會、交流、互助學習，教師以巡視與指導、提示與評價為主，讓學生有充分的運動感；(3)“動靜”合一。在不斷深化的教學過程中，教師總是要一步步提出不同的要求和學習任務，學生才能在不斷的練習與探究中明確方向，保持學習情緒，完成一個個學習任務，而教學的節奏感與有序性就在教師的掌控之中。

因此，教學過程中，應是靜中有動，動中有靜，靜而不死，動而不亂，“靜”是教學活動的調節器，是“動”的準備與開始，“動”是“靜”的演繹與結果，課堂教學才能活而有序。

總之，體育課堂既要生動活潑，又要有序進行，關鍵是講策略、注重方式方法與藝術。在課堂調控上教師的作用應得到充分的發揮，課前的精心設計、課中對全局的掌控和應變。在教學中應從大處着眼，小處着手，善於把握課的脈絡，積極利用有利因素，變不利因素為有利因素，才能達到化腐朽為神奇之功。

體育課的教學設計4

一、教學理念

本課以“健康第一”的思想為指導，以《體育課程標準》和九年義務教育《體育與健康》為依據，以教師為主導，學生為主體，通過情景教學，面向全體，把“障礙跑”這一有難度的教材變為學生喜歡的參與內容，讓學生在參與中得到培養、得到發展、得到提高，從而為學生終身體育打下良好的基礎。

二、教材分析

障礙跑是一項有難度、有實用價值的綜合性技能運動，它是在一定距離內自然快跑，途中用跨、跳、鑽、爬等方法越過障礙的項目。此項教材可藉助校內外自然環境根據條件在障礙數量上有所增減、可在障礙內容上更換，也可根據學生的具體情況，適當調整障礙物高度或寬度，甚至改變過障礙的方法，使每一個學生均能選擇適合自己練習的內容，從而讓教材面向全體學生。

三、學情分析

1、本年級學生從生理髮展來看：身體形態的發育基本處於“勻速增長”的階段。

2、從身體素質來看，在各項身體素質上都有了較大的'發展，下肢爆發力增長最為明顯，腰腹肌力量和速度也有較大發展，但耐力發展相對較慢。

3、從心理髮展來看，注意力有了較大的提高，但無意注意仍占主導地位，參加體育活動的動機還是以直接興趣為主，對運動技術並不十分感興趣，羣體意識和集體榮譽感有明顯增強。

4、參加活動的社會性動機開始萌生，尤其偏愛集體遊戲。

四、教學模式

情景導入——模仿熱身——演練提高——拓展延伸——恢復評價

五、教學過程説明

本課以模仿各種動物的各種動作作為課的開始部分，達到熱知激趣的目的。同時利用尋找小紙條的遊戲來引導“小動物”分組逐一單項進行練習，分別有跨過“小溪”、鑽過“山洞”、爬過“高山”、繞過“樹林”四項練習，再進行分組輪換，以提高跨、鑽、爬、繞的能力，再以《動物王國運動會》來作為“動物們”表演及展示的舞台，讓他們體驗成功的喜悦。最後以歡快的放鬆活動來慶祝我們都有好本領，愉快地結束本堂課的教學

教學內容

1、障礙跑

2、遊戲：動物王國運動會教學重點

靈巧、協調地跨、鑽、爬、繞過單個障礙物，並能掌握過障礙物的正確方法教學難點

能靈活運用跨、鑽、爬、繞的方法連續過多個障礙物，並能做到動作準、速度快。

教案設計教學內容

1、障礙跑

2、遊戲：動物王國運動會教學目標

1、認知目標：通過教學使90%以上的學生理解障礙跑的鍛鍊價值。 2、技能目標：通過教學80%~90%以上的學生熟練運用障礙跑中“跨”、“鑽”、“爬”、“繞”等的正確動作，促進靈敏，跳躍，協調等素質的發展。

3、情感目標：通過教學激發學生的求知慾望，增強學生自信心，培養學生創新能力和勇於克服困難精神以及團結協作的集體主義觀念。器材

錄音機1台

頭飾41個

盒子4個

小黑板4塊

救生圈4個

大體操墊4牀

路標8個

欄架4個教學過程一、常規教學1、師生問好2、提出本課要求

二、準備活動1、引入故事情境2、慢跑——動物模仿練習3、熱身操

1、學生站成四列橫隊2、跟老師一起做動

物模仿活動：兔子跳、猴子爬、青蛙跳、小熊走、袋鼠跳，大灰狼爬、小松鼠跑、老鷹飛；3、配合音樂做熱身運動

1、教師情景導入，語言引導，帶領學生一起進行模仿練習2、教師帶領學生一起做熱身操學生站四列橫隊

要求：

1、活而不亂

2、精力集中，認真聽、看；

3、教導有方、模仿形象

4、模仿時注意安全

1、跨（小溪）

2、鑽（山洞）

3、爬（高山）

4、繞（樹林）

1、遊戲：食物大搜索

2、小組長帶領組員到指定場地進行自由練習單項練習

3、小組逐一請生展示——他生點評——師評4、分組輪換練習

1、創設情景，讓“小動物”循環練習本領，2、教師巡視並引導評議

自主、合作學習：團結協作，積極參與；互相評價，提示改進

組織：分小組同時練習。

1跨2鑽4繞3爬

要求：

1、積極練習，積極評價，注意安全

2、小組長負責本組紀律遊戲：

《動物王國運動會》

1、學生既是參與者，又是評價者。

2、瞭解比賽的方法及規則；

3、積極參與比賽、靈活運用技術、團結合作競爭。

1、教師創設情景引出比賽；

2、強調比賽方法及規則

3、組織比賽併為學生加油

4、延伸部分：語言引導組織：分小組進行

規則：

1、依次過障礙，回到位置輕拍第二個同學的手；

2、每位同學都要繞過路標。

1、情景結束：吃糖果

2、歸納評價

3、宣佈下課4、收拾器材1、學生分發糖果

2、自評、互評、小組評相結合。

1、教師創設情景引出活動內容：

2、安排學生分發糖果

3、引導學生小結評價；

4、歸納評價。

5、課堂延伸：德育教育

組織：四列橫隊要求：

1、動作柔和、舒展、大方；

2、身心放鬆；

3、歸納評價以發現優點為主

體育課的教學設計5

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信和堅持不懈的精神品質。

3、學習作者通過人物的語言、動作及心理活動來表現人物特點，並懂得在習作中靈活運用。

4、總結全文，給予學生啟迪。懂得人與人之間應該懂得相互欣賞和鼓勵

教學重點：

探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信和堅持不懈的精神品質。

教學難點：

學習作者通過人物的語言、動作及心理活動來表現人物特點，並懂得在習作中靈活運用。

教具準備：摘有文中關鍵語句的幻燈片。

教學過程

第二課時

一、導入新課

1、《體育課》這篇文章主要記敍了涅利的什麼故事？（體育課上，瘦弱的涅利在母親的關心、老師和同學的鼓勵下爬上了橫木頂端的故事。板書：母親、涅利、老師同學）

2、涅利是一個身體瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎麼爬上去的呢？今天，我們繼續學習課文來探究這個問題。

二、感悟品質

（一）默讀課文，找出描寫涅利動作、神態的語句。

是啊，要爬上這麼高的橫木確實不容易，連一些身體比較好的同學爬上去都比較難，更何況是瘦弱的涅利。面對這麼大的困難，涅利放棄了嗎？（沒有）

1、默讀課文，用“﹏﹏”畫出描寫涅利動作、神態的語句，反覆讀幾遍，把讀的感受批註在句子的旁邊。

2、組織交流，出示句子，引導品味。

出示：可憐的小傢伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

1、指名讀，你知道了什麼或體會到了什麼？（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣？）

2、是從哪些詞語感受到的？（使出、全身、憋紫、汗珠、滾落？）用“△”標出來。

3、此時的“涅利”心中只有一個信念，那就是——（堅持不懈）請帶着這份堅定，再來讀讀這個句子

4、從句中我們深深的體會到了涅利身上的什麼品質？自強自信、堅持不懈

5、你覺得他是個怎樣的孩子？（自強自立）作者通過什麼描寫來表現人物的品質的？（動作、神態描寫）在書上批註。

（二）總結學習方法

剛才我們是怎樣學習這些句子的呢？我們一起來總結一下。學生回答板書：

朗讀

理解

感悟

還有哪些句子讓你感受到涅利的自強自信、堅持不懈，找出來，用上面的方法進行學習。出示：老師對他喊：“下來吧！”可他沒有聽，努力堅持着。

涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。（堅持不懈）

（“喘吁吁”、“用盡了”體現了涅利的吃力、努力）

出示：但是，涅利希望自己也能像其他人那樣站到那個平台上。他又一使勁，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最後，他終於站到了平台上，喘着氣望着下面的我們。他在笑呢！

1、作者通過什麼描寫來表現人物品質？（動作和神態描寫）你體會到他的什麼品質？（自強不息，堅持不懈）

2、對於身體瘦弱的涅利來説，完成這個活動絕非易事。你對他產生了怎樣的'感情？（佩服、讚揚）

帶着這樣的情感朗讀這句話。

涅利成功了，他的成功不僅是他自己堅持不懈、努力的結果，還有——同學們和老師的鼓勵。

3、同學們是怎樣鼓勵涅利的呢？我們一起來用鼓勵的語氣來讀讀同學的話（9—11自然段）。老師讀旁白，學生讀鼓勵的話寫作方法

作者主要通過抓住涅利的動作、神態來描寫，表現了涅利的自強自信、堅持不懈的精神；通過語言描寫體現了同學和老師對涅利的愛與鼓勵。因此，我們今後在寫作文的時候只要注意了人物動作、神態、語言等方面的描寫，我們才能把文章寫得像這些課文一樣生動形象，耐人尋味。

2涅利這個外表弱小，內心堅強的小小男子漢，他真了不起！文中還有表現涅利自強不息、堅持不懈的句子嗎？引導學習句子。

出示：但是，涅利似乎以不參加體育活動為恥，硬是不同意。“你會知道的，媽媽。”他説，“我能跟其他同學做得一樣好。”

1、課件出示句子齊讀並填空：從句中可以看出，涅利在媽媽為他請求不上體育課時的態度（堅決），對自己充滿了（自信）。作者通過什麼來描寫？（語言描寫）

2、男生朗讀，全班齊讀。

出示：他神情激動，面色紅潤，雙眼閃着亮光，似乎不再是從前的涅利了。

1、作者抓住什麼來描寫？（神態描寫）

2、你感受了什麼？（涅利變得自信）

涅利爬上橫木頂端，除了他自身的努力外，還有別的原因嗎？

三、探究原因

1.迅速瀏覽課文，找出描寫同學上體育課的句子，讀一讀。

（1）？.許多人笑了起來，有的還“噓！噓！”地起鬨。這時，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯着那些起鬨的人？

從這些句子中你體會到誰怎樣的思想感情？（可以看出先前同學中是有人在嘲笑的，被加倫制止了，加倫是個關心幫助弱小，十分有正義感的人。）

（2）“涅利，爬上去！再加把勁兒！”“好樣的！”“再堅持一下！”“瞧啊，涅利抓住平台了！”“好樣的！”

從這些句子中你體會到了什麼？（這些話表現了老師和同學們對涅利熱情的鼓勵，同學們都被涅利感動了，情不自禁地為他喝彩加油。）

（3）同學們七嘴八舌地回答她：“她很棒！”“他跟我們一樣爬到頂上了。”“他是很勇敢的，您知道。”“他很能幹！”“他並不比別人差。”

從同學們的回答中你體會到了什麼？（這已經不再是平時眼中那個瘦弱的涅利了，他跟大家一樣了不起）

（4）請你用上面的句子來誇一誇涅利。

這篇文章令我們感動的東西太多了，除了涅利的努力、同學們的關心和鼓勵，你還有什麼原因讓他成功的呢？（母親的愛）請同學們讀一讀課文的最後一個自然段

出示：涅利的母親快樂得不得了，她想謝謝我們，卻一個字也説不出來。她握了握幾個男孩的手，拍拍加倫的肩，然後拉着兒子走了。我們目送他們母子遠去，他們走得很快，一邊走一邊比劃着，交談着，旁若無人地盡情歡笑着。

3

1、全班齊讀，從這段話中你感受到涅利和他的母親的心情如何？

2、從這一段中，你還感受到了什麼？（母親對涅利的愛，她“握了握幾個男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的鼓勵和讚揚的感激。）

四、換位體驗

假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終於站在最高處時，你的心理一定有許多話要説，你想對誰説些什麼？出示：

1．他會對自己説？

2．對老師説？

3．對同學説？

4．對媽媽説……

五、課堂小結

同學們，這是一節感人的體育課。更是一節對涅利來説永生難忘的課。因為同學們沒有嘲笑涅利的瘦弱，反而給予了他真誠的鼓勵和讚賞，這使自強、自立的涅利變得更加自信了。我們要像涅利那樣做一個自立、自強、自信的人，還應該像他們的同學那樣懂得給予他人真誠的鼓勵和讚賞。

六、作業佈置

1.課後閲讀《愛的教育》

2、小練筆：仿寫文中描寫涅利的方法，寫一個片段來表現人物的精神品質。

體育課的教學設計6

一、教學內容

1、籃球：運球（原地運球）

2、運球接力遊戲

3、自選體育活動

二、場地及器材

籃球場

羽毛球4付 籃球15個 毽子6個

跳繩10根

三、教學目標

1、初步學習運球動作，發展協調素質。

2、通過自選體育活動提高對體育的學習興趣、培養個性。

3、通過遊戲競賽，發揚團結協作，頑強拼搏的精神。

四、教學程序

準備活動 → 原地運球練習 → 運球遊戲 → 選項練習 → 放鬆 → 小結

五、課堂常規：

1、籃球隊長整隊，報告出勤人數；

2、師生問好；

3、宣佈訓練的`內容。

六、徒手操：

1、頭部運動

2、肩部運動

3、擴胸運動

4、腰部運動

5、正壓腿運動

6、側壓腿運動

7、膝關節運動

8、手腕、踝關節運動

七、正式教學：

點： 1、教師原地示範及講解運球要

身體姿勢：運球時，兩腳前後開立，兩膝微屈，上體前傾，抬頭平視。運球的手臂彎曲，另一手臂屈肘於胸腹間，以便保護球。

手型：運球手與球接觸時，五指自然張開，用手指和指根以上的部位觸球，掌心空出，手指、手腕要放鬆。

手按拍球的動作：運球時，應以肘或肩為軸，伸前臂，屈手腕，五指自然張開，主動迎從地面反彈起來的球??

重點：手腕柔和用力，迎球緩衝，掌心空出。

2、教師口令指揮練習，糾錯，講評：

形式：集體練習

隊形：

××××××○○○○××××××○○○○

××××××○○○○××××××○○○○ △

注：△ 教 師

× 男 生

○ 女 生

3、遊戲：運球接力

（1）等分四隊站立。

（2）教師發令後，各隊排頭向前運球，繞過標誌物，把球運回，傳接給下一位隊友，然後排在本隊最後。

（3）依次進行，先完成的隊為勝隊。

教師講解遊戲方法，創設情境，烘托競爭場面。學生遊戲時，教師應場外指導。

4、自選體育活動

（1）籃球

（2）羽毛球

（3）毽子

（4）跳繩

教師介紹自選體育活動內容，提出要求;學生憑興趣自主選擇項目，自由組合小羣體;教師指派體育骨幹協助組織管理。

5、講評

6、下課，師生再見

7、回收器材

八、運動負荷預計

平均心率：130—140次/分 練習密度：40％

體育課的教學設計7

教材分析

本單元的學習，要對學生進行自強不息等方面的美德教育，在閲讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生充分閲讀課文，把握課文的內容，抓住含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，感受他們的精神，從中受到啟迪。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

設計理念

課堂上，以疑促讀，以讀為主，邊讀邊想，邊讀邊議，抓住關鍵句段進行品詞析句，深入文本，瞭解人物特點，讀懂課文，從而讓學生在朗讀中感知，在感知中揣摩，在揣摩中領悟。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個生字，正確讀寫詞語。

3、引導學生把握課文內容，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

4、領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學準備

1、進行課前預習，讀通課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

2、有條件的學生可以找來《愛的教育》這本書讀讀。

教學過程

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

1、同學們，你們喜歡體育課嗎?為什麼?今天，我要帶領大家一起走進一節充滿愛和感動的體育課。(板書課題齊讀)

2、學生質疑，師梳理問題。

(問題預設：體育課上有哪些人?他們在幹什麼?作者為什麼要寫這節體育課?……)

二、初讀課文，自學生字新詞。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、指導書寫，要求把字寫得正確、美觀、規範。

重點指導“膝”、“憋”兩個字。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事?

2、指導學生從原因、經過、結果入手簡練概括課文主要內容。

　　四、佈置作業

1、熟讀課文。

2、積累文中的好詞好句。

第二課時

一、課題導入，整體感知。

(一)這節課我們繼續學習第17課《體育課》。(板書課題齊讀)

(二)回顧上節課所學內容，明確本節課的學習目的。

二、順學而導，深入文本。

(一)解決“體育課上發生了什麼事情?”的問題。

1、引導學生找到相應的段落，自讀課文，思考相關的'問題。

2、讀中品詞析句，引導體會涅利爬上橫木頂上的困難之大。

(1)默讀課文，邊讀邊畫出文中爬上橫木的同學名字以及描述他們爬橫木的語句。

(2)學生彙報交流，教師出示相關的語句。

(3)反覆朗讀句子，引導學生讀有發現。

(4)學生抓住有關語句和在對比中進行交流體會。

(5)指導朗讀。

3、讀中品詞析句，引導體會對涅利的認識。

(1)涅利那麼瘦弱，他為什麼能爬上橫木頂?

(2)同桌討論後再交流。

(3)自讀課文，邊讀邊畫出老師和同學關心、鼓勵涅利的語句。

(4)反饋交流。

(5)教師出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句，學生邊讀邊聯繫上下文體會：涅利是個怎樣的孩子?

(6)學生交流。(學生結合具體的語句説自己的體會和感受：自信、自立、努力、堅強、鍥而不捨……)

(二)解決“體育課後發生了什麼事情?”的問題。

1、讀中品詞析句，引導體會大家是如何讚揚涅利的。

(1)默讀課文，邊讀邊畫出讚揚涅利的句子。

(2)學生彙報交流，教師出示相關句子。

(3)教師創設情境，引導學生用上這些語句誇一誇涅利。

(4)拓展思維：同學們，如果你當時也在場，你想對涅利説些什麼?(學生自由抒發對涅利的敬佩和讚歎之情。)

2、讀中品詞析句，引導體會對涅利母親的細節描寫。

(1)聽到這麼多讚揚涅利的話語，涅利和他的母親感受如何呢?自讀最後一個自然段。

(2)指名反饋。

(3)默讀課文，邊讀邊畫出對涅利母親細節描寫的語句。

(4)學生彙報交流，教師出示相關句子，引導學生重點研讀：

①為什麼“每説出一個字，都讓她費了很大的勁兒?”

②涅利的母親怕同學們會怎樣?

③為什麼涅利的母親低着頭從學校外面走過去，不敢往學校這邊看?

(5)引導學生抓住母親對孩子的愛進行交流彙報。

　　三、迴歸整體，昇華認識。

(一)圍繞板書，説説體育課上發生了什麼事情，從而明白作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

(二)教師小結。

1、歸納本節課的學習方法。

2、激發學生勇敢、快樂

　　四、佈置作業

1、推薦讀《人生更短的東西》和《快樂生活的哲學》兩篇文章。

2、寫讀後感受。

體育課的教學設計8

一、指導思想

本課以“健康第一”為指導思想，以促進學生身心全面發展為目標，以學生身體練習為主要手段，本着務實、探索、創新的思路，堅持以人為本，以學生為主體，通過熱身與激情調動——體驗與掌握技能——回顧與小結的教學過程，面向全體學生，關注學生的個體差異，落實因材施教，區別對待的教學原則，運用分層學習與合作學習的手段，培養學生的合作意識，提高自主能力。

二、學習目標認知目標：

初步建立行進間單手肩上投籃的動作概念，瞭解行進間單手肩上投籃的腳步動作和要領。技能目標：學生在練習中能運用正確腳步動作進行投籃，並能按照一大二小三高跳的動作標準進行練習，75%左右的學生能基本完成該技術動作。 情感目標：培養學生善於觀察、積極思考和自我評價的能力，增強學生團結協作的意識，培養學生克服困難的優良品質。

三、教學重難點重點：

“一大二小三高跳”的動作連貫難點：跨步拿球時機

四、教材分析：

籃球是學生比較喜歡的體育項目，參與該活動不受年齡、性別、人數和技術水平的限制，是國中體育教學的.重要內容。本節課的教學內容是籃球運動中行進間單手肩上投籃，是籃球重點教材，是切入到籃下的一項攻擊性很強、運用廣泛的組合技術（行進間運球和單手肩上投籃）。

五、學情分析：

本課教學對象是國中八年級學生，他們的年齡為13、14歲左右，正處於發育快速期，朝氣蓬勃、富於想象和挑戰，好勝心強，愛表現自己，因此對體育具有較強的求知慾。但由於他們的神經系統興奮佔優勢，並極易擴散，所以學習注意力集中時間不長。雖然大多數同學十分喜歡籃球運動，但他們對籃球的認識不盡相同，尤其是女同學還停留在初步學習階段，部分學生由於身體素質差，在跑動或空中完成動作的能力欠缺，在做行進間單手肩上投籃動作時，由於移動動作的不正確而出現無法“高跳”，甚至根本跳不起來的現象。在教學中應該區別對待學生的技術差異和身體差異，儘可能給學生創造成功的機會，體驗成功的喜悦，煥發學生學習的熱情。

六、教學方法：

（1）教法：本節課主要採用講解示範法、分層教學法，以達到因材施教，關注全體學生的教學目的，培養和激發學生學習興趣，為學生更好地完成學習目標做好準備。讓大家在快樂氛圍中既鍛鍊了身體，又學到技術，由衷喜歡上籃球運動。

（2）學法：本節課以觀察模仿、自主探究和小組互助的方法進行學習，通過教師的教學引導，轉變學生的學習方式，形成一種互幫互學，自主探究的學習氛圍。通過鼓勵引導，互助探討和創新進取手法激發學生學習興趣，培養學生創新意識。

體育課的教學設計9

體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過複雜的相互作用，使學生成為一個動態的統一過程。在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的 “ 教 ” 和學生的 “ 學 ” 的目的。

一、 根據體育課的特點組織教學

在體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的佈置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反覆訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由於四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的.學習積極性，切忌出現先緊後鬆，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，採用趣味遊戲。如做反口令訓練遊戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，並不斷改變練習方法。如在聯繫中引入競爭性遊戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易鬆懈，此時教師的組織教學更不能忽視，後採用一些調解情緒和恢復體力的放鬆性練習，保持學生興趣，如舞蹈放鬆，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

二、 根據教材特點組織教學

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如八年級年級的實心球投擲的教學，第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重複練習，讓學生找到掌握正確技術動作的感覺，才能使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重複練習的難度都有所提高，最終達到合格標準。對此，教師在同一教材的重複練習，如果每次都採用同樣的組織教學方法，學生自然會產生厭煩的心理，所以要不斷變換教學方法，吸引學生的注意力，才能使學生學有所得，學有所成。

體育課的教學設計10

一、當前國中體育課堂教學中存在的問題

（一）教案簡單、缺乏預見性

教案是老師課前準備的重要環節，是上好課的前提。但是許多老師教案非常簡單，除了交待教學內容、教學手段、教學方法和練習形式外，對教學重點的克服、難點的突破、練習時間的長短、保護幫助、安全措施的安排都沒有明確而科學的設計和提示。另外，對教學效果的預見性不強，比如本次課有多少學生能完全掌握教學技術動作，有多少學生能掌握部分的技術；本次課又能達到多大的練習密度和運動強度，學生的承受能力怎樣等，都毫無預計，使課堂教學缺乏系統科學性。

（二）教學目標不明確、重點不突出

目前，許多教師為追求課改潮流，不按照體育教育規律，不從教學內容，教學對象，教學環境實際出發，圍繞運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個維度制定教學目標。千篇一律，面面俱到，包羅萬象，做花架子，一堂課中想達成所有目標，結果既抓不住教學重點，也完不成教學難點，什麼目標也達不成。

（三）過分強調學生的快樂體驗，忽視運動強度

教師為了讓學生開心地學習、主動地學習，降低了紀律約束，使課堂教學紀律鬆散，導致教師無法控制課堂局面，使教學事故增多，甚至無法完成教學任務。另外，當前表面看學校體育課堂活躍了，興趣提高了，氣氛熱烈了；但是對學生意志品質的培養忽視了，運動量減少了，運動強度降低了。導致廣大青少年學生的身體素質嚴重下降，意志品質薄弱。

（四）運動技術強調不夠，忽視科學評價

在強調快樂體育的背景下，讓許多老師迷惑不解。認為現在體育課讓學生動一動，樂一樂，笑一笑就可以，不需要過多重視競技運動技術的教學，有的甚至提出要不要運動技術。大家是否想過不需要運動技術有必要培養專業體育人才嗎？學校體育課有必要存在嗎？哪所學校還需要我們體育教師呢？所以説，運動技術學是學校體育教與學的重要內容，是學校體育課存在的前提，更是體育教學的獨特魅力所在。因此，學校體育必須重視運動技術教學。另外，實施新課標後，我們卻發現了一個不符體育規律的現象，在教學的'評價中全部採用過程評價，對結果評價很少涉及。在這裏我想舉一個例子，某校有一位教師組織全班學生800米考試時，老師只採用了簡單的口頭表揚與鼓勵的評價方式，沒有任何結果評價的內容，這種評價有失體育評價的內在含意。

二、對學校體育課堂教學的思考

（一）注重課前研究，實現學校體育的長遠目標

在上課前教師應根據學校體育的價值功能，針對教學內容，教學對象和教學環境的不同，教師應“帶着學生走進教材”。給學生提供更多的可選擇的空間，設計出既能激發學生的練習興趣，又能促進廣大學生身體機能素質提高的教學手段和方法。並站在育人的視角來設置教學目標，設計符合不同學生可以實現自己的教學目標，在實現學習目標時要給學生自主、探究、創新的平台和空間，從而讓發展學生終身意識的目標從校內延伸到課外；從學校延伸到社會，從現在延伸到將來，發揮學校體育的長久效應，而使學生達到終身體育的目的。

（二）注重課堂實效，保證教學質量

首先課堂教學組織是一項複雜而細緻的工作。如何吸引學生自覺參與學習，同時又能巧妙的完成各項教學任務，在教學時要注重教學組織的科學性，教學環境設計的合理性，教學方法的多樣化、教學手段的趣味性和教學形式的羣體性；使學生不感到枯燥、乏味，讓學生輕鬆、愉快地參與學習，並且要利用學生的心理特點，增設一些對抗性強、運動量大的項目和形式，使學生產生強烈的求勝慾望，達到增強體質的同時，提高學生的集體主義觀念和班級凝聚力。其次課堂教學中教師既重視教法，又注重學生的學法，並且要注意安全防範，避免教學事故的發生，發揮每節課的最大效應。再次教師本身又要掌握上課的技巧，如在課堂中有些教師對要講的內容準備得很充分，但講話的速度過快，語調缺少抑揚頓挫，使學生來不及思考和體會。把握不好“精講多練”的尺度，語言不精確、欠科學的現象屢見不鮮，而自己往往不易覺察。尤其是體育術語的誤用、甚至不用，給學生正確掌握動作帶來了困擾和混亂。他們在講解動作時，過於追求面面俱到，每一個細節都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過大，時常是完不成教學任務，造成“拖堂”。雖然教師講得滔滔不絕，學生卻應接不暇，理不清線索，聽的多，練習次數少，分不清動作的重點，掌握不了動作技術，難免產生厭倦情緒繼而保證不了教學質量。

（三）注重課後反思，形成共同思考的良好氛圍

每位教師都應經常進行課後的自我反思，對教學方案的制定、教學內容的確定、教學方法的選擇、教學手段的運用、教學過程的組織等及時進行回顧、分析和總結，並且通過教學觀摩評課等形式進行同伴間的互助交流，使教師逐步形成互相學習，在思想獲得啟發，在行為得到校正，共同進步。

三、結語

在新體育課程標準的實施過程中出現這些問題，主要原因主要是，教師對學校體育新課程理念的理解還存在差距，沒有將新課程理念與體育功能價值和學校體育的育人目標有機結合起來，只要我們加強課前研究，注重教學效果，重視課後反思，自然能提高體育課堂教學效果，使學校體育教學更趨科學。

體育課的教學設計11

教學目標

1、培養學生嚴格的組織紀律性和吃苦耐勞的'拼搏精神

教學準備

教學過程

設計意圖教學流程

解析與拓展

一、常規教學

1、集合站隊，報告人數。

2、師生相互問好。

3、教師宣佈教學內容和要求。

二、準備活動部分

1、教師領學生一起做圓形跑。

2、教師喊數，學生根據數目來做《數目組合》遊戲。

3、師生共同活動身體各關節(圓形隊)

三、基本部分

(一)隊列練習：整隊、看齊(向前看齊，左右看齊)、報數、原地轉法

1、教師提出要求

2、學生安要求做出正確動作

3、學生自我鞏固練習

4、遊戲法練習原地轉法

5、練習6至8次

(二)400米跑

1、教師集體講解跑步要求和應注意的問題

2、教師指揮學生分4組練習

3、評價自己的表現

4、給自己制定一個下期目標，今後的鍛鍊計劃

四、結束部分

1、教師領學生走成一圓形，手拉手，四步放鬆腿部。

2、師生共同總結本課學習內容，預定下節課目標

3、師生互道再見，下課。

體育課的教學設計12

一、體育課教學內容選擇的現狀分析

體育課教學內容是教育內容的組成部分，它不同於競技體育和大眾體育，更有別於其他的學科內容，它是以教育為目的，以身體練習為主要手段，以發展學生身體素質、身體基本活動能力和基本技能為基本條件，在教學情境中實現體育課程目標的學習材料。那麼如何合理、有效的選擇體育課教學內容，成為提高體育教學質量和實現體育課程目標的關鍵問題。

目前我們農村體育教師備課時，手邊只有《體育教學大綱》、《體育（與健康）課程標準》和教師參考用書，而沒有規定內容的教科書可參照，這就需要我們體育教師有一雙慧眼，能夠從項目繁多的體育教材中，因時、因地、因人去識別和選擇適合開展教學的體育項目內容了。這個過程就相當於是體育教材的重新創造過程，是體育教師根據教學需要、學生學情、教師教學風格、教學實際等條件進行教材的再創造過程。

二、選擇體育課教學內容的依據

1、體育教學目標

在具體實踐教學中，怎樣選擇適宜的教學內容，促使學生達成預設的教學目標，正是廣大體育教師面臨的問題。

《體育（與健康）課程標準》提出了內容標準，並以學生水平來劃分學段，給體育教師一個理性思考的空間和選擇教學內容的餘地。教師首先依據《體育教學大綱》和《體育（與健康）課程標準》確定了明確的教學目標後，下一步才可以考慮的就是選擇什麼樣的教學內容來實現教學目標。

2、體育教學規律

體育教學規律是體育教學過程中客觀存在的，在選擇教學內容要符合人體活動規律，能有效地為增進學生身心健康服務，內容本身符合運動規律和技術原理，並具有一定的技術含量，使學生體驗運動的快樂，最終達成技術集成目的。體育教學中有5大規律：

（1）運動技能形成規律。體育教學要讓學生學會和掌握一定的運動技能，為運動技能的形成要經歷從不會到會、從不熟練到熟練的過程，運動技能形成提高的過程是：粗略掌握動作階段；改進與提高動作階段；動作的鞏固與運用自如階段。

從心理因素上分析，粗略掌握動作階段，新穎的教學內容和訓練方法，都容易刺激學生的學習興趣，學生的注意力較為集中，學習效果比較明顯；而到了改進與提高動作階段，練習內容、方法手段多是重複的，課直接感知的學習效果減少了，這樣學生會產生單調、枯燥以致厭煩等感覺，形成了較為消極的情緒。教師要認真分析，學生學習技術動作時存在的主客觀因素，把握運動規律，有的放矢，達到事半功倍的效果。

（2）體育教學中的運動負荷變化與控制規律：熱身和逐漸增加運動負荷的階段；根據教學的需要調整和控制運動負荷的階段；恢復和逐步降低運動負荷的階段。這就是體育教師編寫課的教學計劃時所分的準備部分、基本部分和結束部分了。

（3）體育教學中運動認知規律：廣泛進行感性認知，形成理性認知階段，進行理性的認知演繹到各種運動情景的應用階段。

（4）體育教學中的集體教育規律：第一，組成集體，形成集體因素的'階段；第二，集體鞏固，在集體中接受教育的階段；第三，集體成熟，自覺進行集體性行為的階段；第四、集體分解，形成新學習集體的階段。

（5）體育教學中的樂趣體驗規律：第一，學生在自己原有的技能水平上充分的運動而體驗運動樂趣的階段；第二，學生向新的技能水平進行挑戰從而體驗運動學習樂趣的階段；第三，學生在運動技能習得以後進行技術和戰術的創新從而體驗探究和創新樂趣的階段。

3、符合學生的身心發展規律

美國動作發展學家經過幾代人的研究，從發展的觀點理清了影響人類活動發展的六大因素：動作的質量、動作發展的順序、動作的積累、動作的發展方向、動作的多元素和動作發展的個體差異。這些研究結果證明人類動作發展的順序是具有相當高的預見性，例如：在學生國小初階段適合發展其柔韌性、靈敏性、協調性和平衡能力，到了學生青春發育期，就可以適當發展學生有氧耐力、速度、肌肉力量等素質。這就是説也只有充分了解學生在中國小階段身心發展的規律，才能科學合理的選擇體育教學內容，為有的放矢的開展教學提供保障。

4、符合客觀實際

教師在選擇教學內容時要減少隨意性，要有科學性、計劃性，從符合客觀實際出發，選擇時要注意一下幾點：

（1）教師可以充分考慮學校場地器材、氣候變化等實際情況；才能因地制宜開發利用校本課程；

（2）着重提高學生學習興趣；體育教師只有將教學內容引導到學生的心理上，學生產生了強烈的認知慾望，並且能感受到學習的意義和作用，那麼學生對體育項目的濃厚興趣才會長久延續下去，從而為其終身體育打下良好基礎。

（3）重視兒童已有的經驗；一旦教師將書本知識與學生經驗相互融通起來，那麼學生就會更加有自信，進一步增加了其學習的興趣和動機；

（4）選擇安排有地方特色的教學內容，比如有些傳統體育項目深受當地人喜愛，或是學校獨有的特色項目等內容，都可以作為選擇的重要依據。

三、選擇體育課教學內容的方法

1、參考教參法

一線的體育教師雖然每天和體育教學打交道，但畢竟不是人人的理論水平，都能達到可以獨立編寫教材的程度，好在很多教學經驗豐富的專家編寫的《體育教師用書》等多種教參，裏面羅列了豐富的體育教學內容，一線教師可以結合教學實際情況，直接從中選取，這樣大大節省了教師選擇教學內容的時間和精力，提高了備課的效率。

2、根據不同水平段目標調整同一內容的要求

在體育課程建設時，要依據教學目標來選擇教學內容，在進行體育教學時，要根據教材內容的特點和學理規律來進行教學設計和組織實施。

體育教學內容編排體系的最大特點是重複性，在不斷地重複練習中，完善技術、提高技能、發展身體。這種重複不是簡單的重複回到原點，而是一個螺旋形上升的提高過程。我們常常選擇一些實用價值高和鍛鍊身體作用大，還有一些難度和深度的教材作為循環出現的教材，這時教師就要考慮學生的年齡、學段和身心發展狀況等個體差異，將課堂目標及要求適當做些調整，例如：將比較競技化、成人化的項目通過簡化其方法、規則、技戰術、降低難度要求，改造場地器材等，使之適合學生身心特點，發揮教材內容應有的教育功能。

3、教學內容的重新排列與組合

雖然有很多體育教參內容可供參考選擇，體育教師也不可以照本宣科，要對選擇後的內容進行分析，查看已選內容是否有缺陷，是否能符合教學實際要求，對於選擇的主教材要配合相應的輔助教材。例如，將投擲定為主教材，那麼就可以搭配跑為輔助教材，這樣達到均衡發展學生上下肢力量和定量的運動負荷的目的。體育教師對教材內容進行深加工，根據教學需要、學生特點、駕駛教學風格等條件進行教材的再創造。教師可以嘗試創造出不同特點的教學內容，並教出自己的特色，爭取能夠將教材教活。

體育課的教學設計13

一、教材分析：

我説課的內容是體育教程一年級的教材。

本節課的內容是基本隊列隊形，具有很大的實用價值，是一項深受低年級國小生喜愛的基本活動教材，國小低年級的隊列隊形教材，選擇了一些簡單的、實用性較強的變換方式，通過這些教材練習，促進學生身體各部分的肌肉及內臟器官和上下肢力量、靈敏與協調素質的發展。進一步提高基本活動能力，培養學生勇敢、果斷、堅韌不拔，克服困難的意志品質。充分發揮學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應。

二、教學目標：

知識與技能：掌握基本隊列隊形動作要領和方法。

過程與方法：通過講解示範讓學生懂得如何做到動作準確、整齊。

情感態度與價值觀：培養學生團結互助的團隊精神。

三、教學重難點：

（1）引導學生進行模仿練習，開發想象力，激發表現_。

（2）培養克服困難，互相合作的心理品質。

四、教學方法：

在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示，音樂的渲染等手段創設課堂的教學情景，國小生們大都具有很強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐經驗，使學生大膽的表現自己、認識世界，我嘗試採用如下教學法。

（1）表現法：通過感知，使學生產生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣。大膽的表現對事物的瞭解。

（2）實踐法：通過教師有效的引導和親身的體驗，讓學生通過感悟去親身實踐。

（3）探究法：激發學生的思維活動，讓學生自主學習、主動探究、充分發揮學生的主動性和積極性。在實踐生活中更好的去體驗。

五、教學過程：

1、立正

動作要領：使身體保持正直的`狀態站立與地面，兩腳跟靠攏，腳尖略成外八字狀態，兩條腿緊緊靠攏，膝關節繃直，兩手掌五指併攏緊扣在兩腿外側，尤其是大拇指不能與其他的四個分家了，此時讓中指與褲線重合，挺胸收腹，兩眼平視前方，整個身體稍微向前傾斜，這種傾斜外人用眼睛是看不到的，只是自己感覺身體的重心在前腳掌上，千萬不可以向後仰，然後保持住這個姿勢，聚精會神的等帶命令即可、

2、稍息

動作要領：在立正的基礎上，將右腳向右前方稍邁出一小步，而整個身體仍然是立正時候的狀態，即挺胸收腹，兩腿伸直，膝關節繃直，只有右腳動一下，其他各個部位不允許活動，稍息的目的是讓你在心理上稍微放鬆一下（不像立正那樣整個神經都繃的很緊），而不是讓你整個身體變的鬆懈，那就沒有隊伍的樣子了。

3、向右看齊

目的是使整個隊伍矗立在同一直線上，它也是在立正的基礎上，向右邊轉頭，此時你只能看見相鄰你右邊的人的左臉部位，而卻不能看見右邊其他的人的臉，而且轉頭時注意保持身體的直立，不要向後仰，4、報數

隊列常用的基本動作之一。口令是報數！做法：橫隊從右至左（縱隊時由前向後）依次以短促洪亮的聲音轉頭（縱隊時向左轉頭）報數，最後1名不轉頭。報數是清點隊伍人數的方法，應在立正姿勢中連貫、迅速地進行。有時可在稍息時報數，但每人輪到自己報數時，必須立正。報完數後又自動稍息。根據隊形變換，分組的需要或為了集中注意力，可採用1——X報數；奇數報數；偶數報數；間隔X報數等方法。報數要求必須準確，聲音洪亮，轉頭迅速，訓練報數時常採用報數比賽或報數遊戲的方法。

5、原地轉法

（1）、向右（左）轉

隊列原地轉法的基本動作之一。口令是向右（左）~轉！做法：以右（左）腳跟為軸，右（左）腳跟和左（右）腳掌前部同時用力，使身體和腳一致向右（左）轉90度，體重落在右（左）腳，左（右）腳取捷徑迅速靠攏右（左）腳，成立正姿勢。轉動和靠腳時，兩腿挺直，上體保持立正姿勢。初學時可採用分解練習，即1拍轉動，2拍並腳，嚴格要求，認真做好每一動作。為了協調一致地掌握完整動作的節奏，練習時可採用隨動作呼“1、2”。在教學訓練中常因某種組織教學的需要，兩路（兩列）學生要同時向左向右轉時，口令必須明確的指出轉向目標。如兩路縱隊時，口令是面對面向左向右——轉，此時轉成面對面的隊形。或是背對背向左向右——轉，此時轉成背對背的隊形。

（2）、向後轉

隊列原地轉法的基本動作之一。口令是向後~轉！做法：按向右轉的要領向後轉180度。原地轉法是改變隊列方向的動作。練習時應兩腳同時用力轉動，重心要穩，上體與腿一致轉動，向後轉時方向要正，防止左腿彎曲和兩臂放鬆外張。教學時一般採用分解法。

體育課的教學設計14

一、啟發談話，導入新課

1、同學們，你們喜歡體育課嗎？為什麼？今天，我要帶領大家一起走進一節充滿愛和感動的體育課。（板書課題齊讀）

2、通過上節課的學習，誰來説説，《體育課》這篇文章寫了一件什麼事？

（因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了體育課的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在媽媽的關心，老師和同學們的鼓勵下，他鍥而不捨終於爬上了橫木頂的故事。）

3、學生質疑，師梳理問題。

預設：涅利為什麼能爬上橫木頂？涅利是怎樣爬上橫木的？同學、老師和母親是怎樣關心、鼓勵他的？涅利是個怎樣的孩子？

過渡：上節課我們已經知道了，能順利爬上橫木並不是件容易的事，讓我們來到這節體育課，看看涅利是怎樣爬到橫木頂上，完成體育課任務的。

二、學習目標

1、有感情的朗讀課文，深入學習課文內容，瞭解體育課上涅利在媽媽的關心，老師和同學們的鼓勵下，怎樣爬上橫木頂的。

2、理解文中一些含義深刻的語句，體會涅利的精神品質。

3、領會作者表現人物特點的方法，並懂得在習作中靈活運用。

三、細讀課文，探究感悟

（一）體會思想的堅定

1、體育課是孩子的最愛，涅利媽媽為什麼請求校長免去涅利的體育課？涅利同意他媽媽的意見嗎？

2、分角色讀這段對話。教師讀旁白，男生讀涅利的話，女生讀媽媽的話。（體會“硬是”一詞）

過渡：因為涅利的解釋，還因為愛護涅利的加倫，他媽媽允許兒子去上體育課。體育課上，孩子們都能爬上橫木，涅利能嗎？

（二）感受行動的堅定

1、默讀課文，找出寫上體育課的段落，畫出描寫涅利爬橫木的語句，圈畫重點詞，用心多讀幾遍，把讀的感受批註在旁邊。

2、組織交流出示：

“可憐的小傢伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。” （1）仔細讀讀這句話，你讀懂了什麼？

（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……） （2）是從哪些詞語感受到的？

（使出全身憋紫汗珠滾落……）

（3）抓住這些重點詞，讀出感受（學生抓重點詞練讀）

（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）

（5）讀出你的堅定，再來讀讀這句話

（6）還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出讀讀。

“可他沒有聽，努力堅持着。”“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。” （涅利做這項運動很吃力，他爬上橫木頂的艱難。）讀出爬的不容易

教師：在涅利爬的過程中，老師同學們對他的.態度是怎樣變化的？找出具體句子讀一讀，説一説。（取笑、不忍心、加油、歡呼、鼓掌）老師兩次説“下來吧”有什麼不同？

“他又一使勁，胳膊肘搭到平台上了。接着腿也上去了。最後，他終於站到了平台上，喘着氣望着下面的我們。他在笑呢！”體會句子中的動詞的精妙。領悟作者通過人物的行動描寫表現人物特點的寫作方法。

一個“笑”字，包含了很多語言，如果你是涅利，你現在想對自己，對大家説些什麼呢？再讀這些涅利動作的語句，感受到了涅利爬上橫木頂的艱難。現在，你知道瘦弱的涅利爬到橫木頂上靠的是什麼呢？（他的自信、自強、鍥而不捨的精神，以及媽媽的關心和老師同學的鼓勵）你是怎樣體會出來的？（通過人物的語言、動作描寫體會的） [領悟作者是怎樣抓住人物的語言、動作描寫表現人物品質的寫作方法]教師小結：同學們，涅利用自己的堅強和努力戰勝了自身身體的缺陷，在老師和同學們的鼓勵下出色地完成了爬橫木這項艱難的體育活動。讓我們齊讀13自然段最後一句話。

（三）情感昇華

教師：涅利爬上了橫木頂，同學們是怎樣讚揚他的呢？請同學們讀課文最後一個部分，教師：同學們當着涅利母親的面説了這麼多讚揚涅利的話語，涅利母親和涅利感受如何呢？請大家讀一讀課文最後一個自然段。（快樂、激動、自豪）母親對涅利的愛。

四、遷移寫法，讀寫結合

1、課文有什麼寫法？

教師：作者抓住涅利爬橫木的動作、神態描寫，讓我們感受到涅利爬上橫木頂的艱難，體會出了涅利自信、自強、鍥而不捨的精神。讓我們把這種好的寫法用到自己的習作當中吧！

2、練筆：

又是一次體育課，體育老師讓同學們爬上橫木頂端，再翻跨到另一面下來，想象這一次涅利是怎樣表現的。請你運用動作、神態描寫寫一段話。

五課、堂總結

同學們，這是一節感人的體育課，更是一節對涅利來説永生難忘的課，因為同學們沒有嘲笑涅利的瘦弱，反而給予了他真誠的鼓勵和讚賞，這使自強、自立的涅利變得更加自信了。我們要像涅利那樣做一個自立、自強、自信的人，還應該像他的同學那樣懂得給予他人真誠的鼓勵和讚賞。

板書設計：

17體育課

涅利：堅持鍥而不捨

爬上橫木

媽媽老師同學：關心鼓勵

寫法：語言、動作、神態——自強自立

體育課的教學設計15

教材分析

《體育課》是語文S版課標實驗教科書五年級下冊第四單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行自強不息等方面的美德教育，在閲讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生充分閲讀課文，把握課文的內容，抓住含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情，感受他們的精神，從中受到啟迪。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。設計理念

課堂上，以疑促讀，以讀為主，邊讀邊想，邊讀邊議，抓住關鍵句段進行品詞析句，深入文本，瞭解人物特點，讀懂課文，從而讓學生在朗讀中感知，在感知中揣摩，在揣摩中領悟。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生把握課文內容，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

3、領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，瞭解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關

心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。

教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。

教學過程：

一、導入

1、這節課我們繼續學習第17課《體育課》。（板書課題齊讀）

2、上節課我們學習了《體育課》這篇文章的.第一部分，誰來説説這部分寫了什麼？

（因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。）

二、深入學習、感悟理解

（一）讀中品詞析句，引導體會涅利爬上橫木頂上的困難之大。

是啊，涅利太瘦弱了，深愛他的媽媽來請求免去涅利的體育課，但要強的涅利硬是不同意。那麼體育課上涅利的表現又是怎樣的呢，我們拭目以待吧！請同學們自由讀課文第二部分，一邊讀一邊用“----”畫出文中其他同學爬橫木語句。想想你從中體會到什麼？（2）學生彙報交流，教師出示相關的語句。

A：得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去。

B：就連小普科西往上爬的動作也很靈巧，儘管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點兒礙手礙腳。

C：斯塔笛喘着氣，咬着牙，臉變得像火雞一樣紅，可他還是堅

持爬到頂了。

D：諾比斯也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。（君臨天下是什麼意思？形容高高地站在上面，説明橫木真的很高）

E：但是伏提尼卻接連兩次在中途滑了下來，他那身新做的藍色條紋的運動服也沒能幫上他什麼忙。

F：輪到加倫了，他嘴裏嚼着麪包，幾下子就爬上去了，這對他來説根本就是小菜一碟。我相信他肩上扛着一個人也能爬上去，因為他強壯得就像一頭小公牛。

（3）反覆朗讀句子，引導學生讀有發現。（從中體會到涅利要爬上橫木頂是一件很困難的事）

（4）指導朗讀。

（二）讀中品詞析句，引導體會對涅利的認識

是啊，要爬上這麼高的橫木確實不容易，連一些身體比較好的同學爬上去都比較難，更何況是瘦弱的涅利。面對這麼大的困難，涅利放棄了嗎？（沒有）那請用“﹏﹏”畫出描寫涅利的語句，反覆讀幾遍，把讀的感受批註在文章邊上。

組織交流：

1．出示ppt：

可憐的小傢伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。

（1）仔細讀讀這句話，你讀懂了什麼？

（涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣涅利要爬到橫木頂上很

困難）

（2）是從哪些詞語感受到的？

（使出全身憋紫汗珠滾落）

（3）抓住這些重點詞，讀出感受（學生抓重點詞練讀）我們再把這句話讀一遍，再次感受涅利爬上橫木的艱難。

（4）假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎？（一定要堅持）

（5）你還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈。

A：可他沒聽，努力堅持着。（即使老師叫他下來，不用爬了，可涅利仍努力堅持着）

B：涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只有一臂遠的地方。（涅利爬得很辛苦，用盡了力氣還是堅持着）

C：他又一使勁，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最後，他終於站到了平台上，喘着氣望着下面的我們。他在笑呢。

這是涅利的動作描寫，寫出了涅利努力爬上平台的情景。“笑”字寫出了涅利爬上平台後高興、自豪的心情。從中體會到了涅利是一個怎樣的人？（堅持不懈自立自強）2．換位體驗

（1）看着涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎麼做？（鼓勵他、幫助他）

（2）找出文中老師、同學鼓勵涅利的話，自己多讀幾遍。教師領讀你覺得涅利的老師和同學又有什麼好品質呢？（關心愛護）（多麼

好的老師，多麼好的同學，他們在涅利遇到困難的時候不斷的鼓勵他，關心他，使他終於獲得成功）

（3）假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終於站在最高處時，你的心理一定有許多話要説，你想對誰説些什麼？出示ppt：

A．對自己説

B．對老師説

C．對媽媽説

D．對同學説

（三）讀中品詞析句，引導體會大家是如何讚揚涅利的。

（1）涅利從橫木頂上下來時，大家是如何讚揚他的，快速讀第三部分邊讀邊畫出讚揚涅利的句子。

（2）學生彙報交流，齊讀相關句子。

（3）拓展思維：同學們，如果你當時也在場，你想對涅利説些什麼？（學生自由抒發對涅利的敬佩和讚歎之情。）

（四）提煉中心

文章讀到這兒，來説説看，你最喜歡誰？為什麼？

小結：涅利是一個多麼堅強的好孩子啊，他用超乎常人的努力，完成了一件別人都認為他不可能完成的事情；他的老師、同學也是好樣的，關心、鼓勵弱小的同學，他們都是高尚的；涅利的母親是一位慈愛的好母親。我們做人，就要像他們那樣自強不息，關愛他人。

　　三、迴歸整體，昇華認識。

1、在日常生活中、在學習上，你遇到過困難嗎？你放棄了嗎？學了本課後你又有什麼體會？

2、在今後的生活中，你準備如何對待自己，對待別人？

　　四、佈置作業

1、摘抄文中的好詞好句。

2、拓展閲讀：閲讀亞米契斯的著作《愛的教育》

五、板書設計

17、體育課

涅利：爬橫杆——自強自立

老師、同學：鼓勵——關心、愛護

體育課的教學設計16

一、教材分析

體育課中我們的準備活動的目的：一是為了引起學生的興趣，二是作好熱身運動為基本的教學內容作鋪墊，在以往的教學中我們往往通過徒手操、素質練習、隊列隊形的訓練來活動，學生是被動的接受，興趣不高，完全沒有主動參與的意識，只是由於受教師的權威而消極的參加。這與我們新課程標準的理念“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識和以學生髮展為中心，重視學生的主體地位”相違背。

二、學情分析

因為遊戲是學生最喜歡的'活動，他們的興趣十分容易激發，學生在遊戲中會忘情的投入，參與的意識也會大大增強，完全沒有被動接受的現象，教師在遊戲中不再是簡單的指揮棒，而是教學的先行組織者，是課堂教學的協調者，通過遊戲教學代替枯燥的準備活動，即可以愉悦學生身心，使學生在輕鬆的環境中鍛鍊，又可以很好的為基本教學內容作好鋪墊，何樂而不為？

三、教學目標

1、技能目標：發展學生的動作速度素質和靈敏性、協調性；

2、認知目標：培養學生分析問題和解決問題的能力；

3、情感目標：體驗集體活動和個人行為的區別，培養合作精神和良好的人際交往心理。

四、教學重點和難點

體驗集體活動和個人行為的區別，培養合作精神和良好的人際交往心理。

五、教學過程

遊戲準備：學生1—4報數，每組4人，教師可參與人數不足的小組；

遊戲方法：請1號為追者，2—4號學生手拉手圍成圈，1號選擇追拍者，令下後（也可以是音樂）開始追拍，2—4號學生相互合作保護，不讓1號學生抓到他想要抓的學生，在規定的時間內（大致20秒，令下或者音樂停），追拍到的為勝者，未追拍到為失敗，在小組中表演節目，而後遊戲繼續進行，分別由2、3、4號學生做追者。

遊戲規則：被追拍者必須與其他學生的手相互拉着，不能鬆手；追者可以鑽、爬、跑等各種手段追逐目標。

體育課的教學設計17

一、抓素質、打基礎，從教師做起，嚴格要求。

俗話説：“萬事開頭難。”每節體育課的開始都幾乎經歷了：體育委員整隊、報告人數、師生問好、檢查服裝、宣佈上課內容、集中注意力等這一教學常規，過程雖然只有短短的一兩分鐘，在部分學生眼裏只不過是“例行公事”罷了，時間一長，有的學生就容易“疲”下來，因此每節課雖然形式相同，但教師具體要求卻不一樣。

首先教師在這一常規過程中，要求以身作則，不搞特殊化。上課鐘聲一響，就應着裝整齊站在上課位臵上，以目光去迎接學生隊伍的到來，嚴肅接受學生的每一次報告，並進行整理隊伍、提出要求、集中注意力等。認真做好這一簡短的

過程有三點好處：⑴預先站在位臵上迎接上課隊伍跑步到場，提示了教師準備工作的充分及師生間的互相尊重。如教師不預早站位，學生隊伍就不知跑到什麼地點、站什麼方向為好，導致不知所措而凌亂。⑵在位臵上以目光迎接隊伍，可以第一時間觀察到隊伍的紀律狀況、常規遵守情況。如發現學生有違紀違規現象，上課後，教師可即時採取指導或教育措施。⑶集中學生注意力，應注意周圍的環境，不要把隊伍調到迎向太陽的地方，也不要把隊伍調到面向大範圍看到動感的地方。集中注意力的方法很多，如較常見的有：通過整隊、整理服裝、提問等。如果是通過整隊的方法去集中注意力，教師必須仔細觀察學生的表現，特別是“口令”後是否真正做到注意力已“集中”。這樣，上課一開始主動權就掌握在教師手中，長此下去逐步培養學生良好的素質，為今後上好每一節體育課打下基礎。

二、儀表大方，教育方法生動、靈活。

上體育課時教師的着裝要得體，不應穿過短的服裝上課，並要求注意檢查服裝有否損破。上技巧課時衣服是否紮好，上田徑課時，鞋帶是否已係緊。特別是上球類課時，教師不但要做到自己不帶鎖匙、手機等，還要督促學生身上不準帶筆或其它硬物，女生頭上不能戴金屬髮飾上課。總之，教師儀表應該大方，行為要灑脱，講話要精，調動隊伍時，口令要準確宏亮。上課時，既有體育教師威嚴的目光；輔導學生時，又要有教師慈祥的面孔；解決問題時，更要有體育教師敏鋭的觸覺與幽默的方法相結合。在國中一年級，確有部分學生由於受這一年齡特點的影響，缺乏自我抑制能力，存在“多動症”，課堂中難免出現違反紀律、滋擾其他同學的現象，為此，需要教師既要以精闢幽默的説理教育，又要培養學生令行禁止的作風。如隊列練習齊步走時，個別學生由於精神分散，動作錯誤，還干擾了其他同學，此時，教師不可能抽出更多的時間去進行耐心教育，也不能批評一頓了事，應採用有針對性的、簡單幽默風趣的提示：“如此走路，能不碰上人嗎？”（模仿行進間，頭部左顧右盼的動作），使有此現象的學生在一笑之餘，領悟到集中精神的必要。又如在處理學生課堂吵架問題時，也要注意教育方法。籃球、足球的教學比賽，搶球時身體接觸有些碰撞是難免的，個別學生可能會因此而引起吵架甚至打架，此時，教師處理問題一定要簡明、果斷。制止吵架後，先不要詳細去了解他們誰先罵人、誰先動手等細節，而是各問一句：“打架對嗎？”回答是肯定的，既然是錯誤的，就不用分先後，“孤掌難鳴”的道理，教師一講，學生是會領悟過來的。教育學生、處理問題措施靈活得當，效果就會事半功倍，將會給教學工作贏得時間，贏得主動。

三、示範準確，講解精闢，樹立教師的威信和形象。

隨着體育運動的不斷髮展、科技的日新月異，七年級的學生已經在電影、電視熒屏中，觀賞到現代世界體育一流運動員的精湛表演。在他們眼裏，老師的動作示範也應該是同樣成功、優美、準確的，這樣一來，對體育教師的動作示範挑戰性就大了，要求也高了，特別是示範的成功與否，對學生的學習興趣影響很大。要記住：不要讓學生失望！七年級這一年齡的可塑性、模仿性都很強，學生們都渴望能觀摩到老師精彩的動作示範，因為成功的示範，其一，會深深吸引學生的練習欲，刺激其建立正確的動作概念，加快掌握動作技術。

其二，可以從中樹立教師的形象，提高教師威信，調動練習的.積極性。

對七年級學生，講解動作過程要精闢，要領要易記，最好口訣化，練習提示要有重點。如籃球的原地投籃動作要領精簡為“蹬地”、“伸臂”、“壓腕”幾個字。又如把側向推鉛球最後用力的要領歸納為六個字：“蹬”、“轉”、“送”、

“挺”、“推”、“撥”。這些精闢的動作要領，學生聽起來易懂、易記，也抓住了練習的重點。而每次精闢動作要領的過程，也是體育教師一次熟悉掌握業務、鑽研教材的好機會，精講多練，增強練習者的自信心，從而樹立教師在學生心目中的威信。

四、教學形式多樣化，培養團結、刻苦向上的精神。

七年級的體育教學，其練習方法、形式可採取多樣化，特別是在課的準備部分，可根據學生神經中樞較易興奮，較注重集體英雄主義，好勝心強等特點，體育課可進行形式多樣的準備運動，如“接力”賽、遊戲“萬眾一心去網魚”、“分組投籃爭霸賽”、“集體連接競賽跑”等集體競賽遊戲去調動學生的積極性，如果一堂體育課準備部分練習組織得當，學生的積極性調動起來了，這堂課就是成功的開始。還可在課堂中大力開展趣味體育，如撥河、跳繩、踢毽球、負重接力賽等，使學生在形式多樣的練習中，既鍛鍊了身心，又培養了團結向上的集體主義精神，掌握了體育技能，又能在快樂、輕鬆的體育課中受到良好的薰陶。

體育課的教學設計18

1、職業實用性體育課程教學方法

職業實用性體育課程的教學方法應根據職業實用性體育課程的不同類型、不同發展階段選擇不同的教學方法：

1.1、“嵌入式”教學法

把與職業崗位有關的身體素質練習有目的、有計劃地安排到普通體育課程的教學中去，使體育課在完成鍛鍊學生素質，提高學生運動技能等任務的基礎上，對“準職業人”進行必要的身體訓練的教學方法。

1.2、專門性教學法

開設專門的職業實用性體育課程，合理選擇與職業活動相近或相似的運動項目作為教學內容對學生進行身體練習的一種教學方法。此方法的目的在於藉助體育項目的練習來提高學生的身體素質與心理素質。

1.3、職業實用性運動項目教學法

根據職業活動對身體姿勢、身體狀況的具體要求，選擇在操作方式或身體能力方面與職業特點相似的運動項目進行教學的方法。職業實用性運動項目不僅符合職業活動的要求和特點，而且可以預防職業活動對身體狀況和姿勢所造成的不良影響。

1.4、拓展訓練教學法

拓展訓練法目前已廣泛應用於企事業單位的員工培訓中，它可以培養員工適應環境、克服困難的能力，人際溝通能力，相互瞭解信任、團結協作的能力，還可以增強個人勇於挑戰、不畏艱難實現目標的勇氣和自信心。因為這些非智力因素的培養難以在傳統的體育教學方法中實現，所以合理將拓展訓練的項目內容引入到職業實用性體育教學中，更能夠貼合學生未來職業特點，達到磨練學生的意志、陶冶學生的情操、完善學生的人格、以及熔鍊團隊的教學目的。

1.5、職業實用性體能訓練法

主要針對“準職業人”在未來工作過程中身體活動的特點來改造原有的體育教學項目與內容，或有針對性地設計一些身體練習內容，達到鍛鍊學生的身體素質和心理素質，從而能更好地適應職業活動中將要面臨的各種問題的效果的教學方法。

2、職業實用性體育課程評價

教學評價是教學過程的重要環節，是對教學過程和教學結果進行價值判斷的活動，評估結果的好壞可能會直接影響到學生的上課積極性，所以説要想客觀地對學生成績進行評價就必須有一套完善的評價機制。高職院校的體育課程評價要隨着教學的實際情況做相應的調整。評價過程中要充分考慮到學生的個體差異性，可以針對不同學生、不同的教學內容制定不同的評價標準。評價的內容不應該只考慮學生的運動成績，而是應該考慮到學生的全面發展，注重素質教育效果的評價。

3、高職院校職業實用性體育課程的實際方案

職業實用性體育課程的改革與方案的實施並不是一蹴而就的，首先需要打破傳統的體育課堂教學“三段式”的教學形式與“被動式”的接受與學習指定內容的單一課程內容結構休系，以社會發展、就業崗位需要和學生綜合發展為出發點，積極構建課內與課外，必修與選修，學科性課程和隱性課程並行的立體化課程模式，構建一個強有力的'支撐平台，架構新的課程體系。職業實用性體育課程的方案以個性化為基本的設計思路，它所依據的是高職院校的性質和特點、高職院校的辦學規模與水平以及學生的體育基礎等。

3.1、開始階段

根據各個高職院校的辦學定位和人才培養目標等實際情況，確立自己的職業實用性體育課程改革目標。該階段的教育特徵是誘導性教育，課程方案的模式是職業實用性課外體育俱樂部或職業短期培訓班。具體方案如下：一年級體育基礎課教學；二年級進行體育選項課教學；“第二課堂”開設職業實用性課外體育俱樂部或職業短期培訓班。設立一年級基礎課教學、二年級體育選項課教學與課外體育鍛煉俱樂部並存的“第一課堂”與“第二課堂”相結合的“課內外一體化”大課程模式。

3.2、發展階段

該階段的教育特徵是強化性教育，課程方案的模式是“3+1”即：選修課+體育俱樂部（含職業實用性體育）。在上一階段的基礎上，根據本校的實際情況實施強化性的職業實用性體育教育，在一、二、三學期實施選項課教學，整個選項課採用開方式的教學方法。學生可以根據自己的興趣愛好和時間來選擇適合的體育項目進行練習，通過練習掌握一至兩項鍛鍊身體的技能，為終身體育打下基礎。在項目設置上，各學校可以根據自己的師資、場地等情況靈活設置。在第四學期實施體育俱樂部（含職業實用性體育），在體育俱樂部教學中增加與高職教育培養目標相適應的實用性體育課程，可以某個專業作為試點，如“護理專業實用形體禮儀體育俱樂部。

3.3、成熟階段

該階段的教育特徵是專門性教育，課程方案的模式是“2+2”（第一學年的選項課教學，第二學年職業實用性體育教學）。主要特徵是分專業進行模塊教學。課程教學目標主要分四個模塊：體育運動鍛鍊習慣養成模塊；休閒體育技能模塊；職業崗位核心素質模塊；職業崗位素質拓展模塊。教學內容應充分體現出高等職業體育教育要為就業服務的特點，選擇與學生所學專業的職業特點有關的內容作為體育教學內容。

作者：辛雷 單位：泰山職業技術學院