《鳥語》的教學設計
教學要求
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“疏忽、頑強”造句。
理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。
觀察一種喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學時間:二課時
第一課時
—、揭示課題,導人新課
1.板書課題後齊讀。
2.讀了課題,想問什麼問題嗎?(鳥兒怎麼會説話呢?會説些什麼話呢?人怎麼能聽懂鳥兒的話呢?……)
二、初瀆指導
1.自讀課文。
(1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準字音。
(2)查字典或聯繫上下文理解下列詞語的意思。
通曉 矯健 犒賞 催促 無拘無束
疏忽 怠慢 預報 應驗 呆愣愣
(3)再讀課文,把課文讀正確,瀆流暢
2.檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
①抽讀生字卡片,相機正音。
②提醒學生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翹舌音鶯”是後鼻音。
③齊讀。
交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。
(2)指名分自然段試讀課文,師生共同評議。
三、指導分段
1.默讀課文,想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯繫比較緊密,合起來講了一個意思,就合併為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。
2.分組討淪。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段)我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,並想通曉鳥語。
第二段(第4~11自然段)“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、精讀指導
1、學習第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長的故事。理解“通曉”。
3、指導朗讀第3自然段。
“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把“我”那種嚮往的,心情讀出來)
教師範讀,學生練讀,指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;
導讀第2、3兩句。
4、小結。
五、作業
1.讀生字表中的牛字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
檢查複習
新授課文
1.學習第二段。
自由瀆第4-9自然段,把“我”喜愛布穀鳥的地方畫出來多瀆幾遍。
讀後討淪,相機指導朗讀。
①它們那“布穀,布穀”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布穀烏的喜愛?(親切、分明)
指導朗讀。
②這樣無拘無束的——問一答,有趣極了,我自己彷彿也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a.聯繫上下文,體會“我”與布穀鳥對話的.有趣。
b.指導朗讀“我”與布穀鳥的對話。
同桌互瀆,指名分角色瀆。
③一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中,你讀懂了什麼?(“我”與布穀鳥之間充滿了感情。布穀鳥彷彿成廠“我”的好朋友.時時提醒“我”好好學習,不斷催“我”奮進)
指導朗讀。
④練習朗讀第4-9自然段。
2、瀆第10—11自然段,體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。
①引導瀆第10自然段。
人們為什麼喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
②指名讀第1l門然段,思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?
讀後討論。
指導朗讀。
小結:“我”不光聽懂了烏語,而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。
3.學習第三段:
“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情,鳥兒成了“我’’學習的榜樣,所以“我”情不自禁地發出感歎。
4.討淪:為什麼説“烏兒的確是人類的好朋友?
5.小結。
指導背誦
1.第1自然段和最後一個自然段都只有一句話,很容易背誦。
2.重點指導背誦其他部分。
(1)第2、3自然段引導學生按語言的敍述順序進行已億。
①邊讀邊記:作者先寫刊‘麼,再寫什麼?(先寫爺爺講的公冶長的傳説,再寫“我”聽到傳説後產生的願望及行動)
②練習背誦。
(2)第4-11自然段引導學生藉助語言文字在頭腦中構成的“我”與布穀鳥進行有趣
1.出示牛字,説説自己是怎樣記住它們的。
2.觀察田字格’卜生字的寫法,説逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多,要寫得緊湊些;“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長;“冶”是兩點水,不能寫成三點水。、
六、作業
1.用鋼筆描紅。
2.抄寫詞語。
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