《鳥語》教學設計

《鳥語》教學設計1

　　一、複習導入

1.聽寫詞語

（1）普通詞語

（2）寫出這樣的清閒這個詞語的反義詞

（3）聽意思寫詞語

2.想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？

（1）學生説

（2）有不同意見嗎？

（3）齊讀

3.文章作者對於鳥類的情感是不斷變化的。

　　二、新授

1.文章剛開始時作者對於鳥的感覺是怎麼樣的呢？學生齊讀課文的第一自然段。

2.後來又發生了什麼樣的變化的呢？

（1）讀讀課文的第二三自然段

3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

（1）學生讀

（2）師生交流

（3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

4.大家聽，看看布穀鳥究竟在説些什麼呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

（1）學生自讀

（2）學生同桌交流

（3）師生交流

學生説

你怎麼知道作者聽懂了？

“分明”

你能給它換一個詞語嗎？

確確實實、的確（學生齊讀這一句）

還聽懂了什麼？

同學們看，在布穀鳥的語言中，作者聽懂了這麼多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

你們也想來試一試嗎？

同座試一試，展示着練習

請兩對。（感覺怎麼樣？師生點評）

你們看，布穀鳥，還在對作者説説什麼呢？（想想）

作者和布穀鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

5.喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第十自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

學生説：中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等

同學們你們的喜事可真多，你們願意做一隻喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

有什麼喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己報喜

（上課聽到這裏，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什麼？作者為什麼喜歡鳥語呢？總是老師在説）

喜鵲……，所以作者説，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……

6.在與布穀鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什麼鳥的語言？

（1）師生交流

（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生説，不知道的老師説）用多媒體的設備出示圖片，點擊後圖片放大，並出現聲音

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在説什麼呢？

師生交流

還想聽誰的？它在説些什麼呢？大家來猜想一下。

師生交流（生；多麼美麗的早晨啊）

還想聽什麼？它在説什麼？（啄木鳥）（抓蟲子）

（教師在這裏和另外幾個點所設計的拓展訓練是非常好的，不但在後面的試卷練習中可能會出現這樣的習題，而且對於學生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓練讓學生將自己的課外知識和課堂教學中出現的習題、和教材中例句有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。這一點，我個人非常欣賞）

7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……

（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

（2）指名讀

（3）讀得非常認真，但是感情上……

（4）再請一位學生讀??再請一位學生讀??齊讀之

（5）試着背一背（學生自練）??指名背（背誦得十分正確，如果帶上點感情就更好了）——再請一位??齊背

同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。

（1）自己讀，你覺得應該怎麼樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀

（3）指導朗讀“的確”“好朋友”

（4）冰心曾經説過這樣一句話：……

（5）齊讀

（6）剛才我們跟着讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什麼？

（7）放錄音（一段不是課文中的文字）

最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了，鳥語是最動聽的語言，找一個樹林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影，沒有鳥的叫聲，生活會多麼……讓我們的家園……

（這裏，老師設計了大段大段的描述性的語句，學生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的！）

　　三、課外練習

1.這麼美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這裏還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼籲大家一起保護鳥

我們再找時間來交流交流，好嗎？

（這裏又是老師在“騙”學生，又是一個美麗的謊言，你真的會和學生繼續交流嗎？是通過郵箱，還是通過信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的.心中卻留下了一個美好的未來，你表現得這麼出色，哪個孩子不喜歡你呢？他多麼期待着和你再次相會啊！但是，這僅僅是一個美麗的不可能實現的願望了……）

其實，老師的教學水平還是很高的，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這麼好，看來還有很多東西要學啊！慚愧了！

《鳥語》教學設計2

鳥語教案教學

教學目標：

1、預習課文，自學認識生字。

2、默讀課文，理解課文內容。

3、正確、通暢地朗讀課文。

4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。

重點難點：

仿造課文片段練習説話、寫話。

理解文中各引號的不同作用。

教學過程

一、情景導入，揭示課題：

（錄音）同學們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞着這些聲音。聽，是什麼？

對，那是鳥兒在鳴叫。彷彿一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什麼？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。

（揭示課題）一起讀課題。

二、整體感知，質疑梳理：

1．讀了課題，你有什麼疑問嗎？

2．根據學生提問，指導歸納梳理：

老師這裏有一些關鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?

（給出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關鍵詞

3．帶着這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。

三、精讀理解，感悟體味：

1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布穀鳥——布穀布穀喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）

2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節，説説你讀懂了什麼？

（“通曉”、“犒賞”、“快意”等詞語的理解）

3、（過渡）公冶長的故事讓“我”對鳥語產生了莫大的興趣，於是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對話？聽到了什麼？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節，男生讀10小節，一起讀11小節。

4、你讀懂了什麼？（指導學生抓重點詞語理解句子，以重點語句理解主題）

（“無拘無束”仿例寫詞訓練）

重點理解：

“一想起布穀鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。

“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機與希望，使人感覺快樂舒心。

（引號的作用予以歸納：“説話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節中的引號為行文中的直接引用；“公冶長”、“知音”——着重論述、重點突出）

5．（過渡）聽了那麼多的鳥語，“我”有沒有成為“公冶長”呢？讀句子“天長日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪裏看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？

指導朗讀：

“從終日忙碌的燕子那裏……從飛行整齊的大雁那裏……從搏擊風雨的蒼鷹那裏……”

和我對話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收穫呢？完成相關説話練習。

説話練習：“從……，我……”

6、大家補充了那麼多，我們也該劃上一個句號了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什麼？應該用什麼符號？（省略號）好，我們改一改。

四、拓展閲讀，想象對話：

1．烏鴉在人的印象中一直是個不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對象，我們該如何面對它們呢？老師為大家準備了一些材料，請小組討論一下，發揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對話！當然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。

2、推薦交流

五、總結全文，佈置作業：

1．小結：鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！

2．作業：A完成想象對話的書面練習。

B完成詞句小練習（另附）

板書設計：

布穀鳥喜鵲…

鳥有語言嗎？什麼叫鳥語？鳥語布穀布穀喳喳喳喳

鳥的語言是怎樣的？……

我和哪幾種鳥兒對話？我→鳥語種田織布喜事到家

我聽到了什麼？……勤勞刻苦

異常深厚的感情如何體現？鳥語→我學習不敢充滿希望

我有哪些收穫呢？……疏忽怠慢增添樂趣

與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處

《鳥語》教學設計3

教學目標：

1、認識瞭解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造

2、掌握頭飾製作的基本方法和步驟

3、讓學生在遊戲創造活動中體驗愉悦感

4、培養良好的衞生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識

教學重難點：

重點：掌握製作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂

難點：頭飾的製作的方法

教學準備：

教具：範品，各類製作的用具

學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠

第一課時

教學過程：

一、組織教學 準備繪畫製作工具，規範繪畫製作習慣。

二、導入新課

1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶着許多的小鳥來感謝我們。

2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競相開放。

1）説説你看到了什麼？

2）他們在幹什麼？

3）小鳥是怎麼飛？大家模仿飛一飛。

4）花兒是怎麼樣的？它是怎麼開放的？大家表演。

三、欣賞感知

1、課件演示小鳥形態。

1）他是什麼鳥？是什麼顏色的？

2）他有幾個部分組成？

3）師生同練：

通過小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結構。

2、小結交流：

今天，小鳥們要去參加森林的舞會，要評評誰是最美的小鳥，所以他們想請我們聰明的小朋友們幫忙出出主意，為他們打扮打扮，你有什麼好主意呢？該從小鳥哪裏入手為他打扮呢？

1） 根據學生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。

2） 教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想説些什麼？

3） 你想打扮一隻怎麼樣的小鳥？（戰士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業的各種小鳥）。

四、學生嘗試練習：打扮小鳥

1、 將小鳥有個性的打扮。

2、 塗上美麗、鮮豔的顏色。

3、 自己學着剪一剪。

五、教師巡迴指導。

1、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學生。

3、參與其中。

六、課堂小結

1、 展示小鳥作品，讓學生自由思考：我該如何展示我的小鳥？

2、 師生共同探討展示的方法。

3、 製作頭飾，胸飾等。

第二課時

教學目標：

1、認識瞭解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造

2、掌握頭飾製作的基本方法和步驟

3、讓學生在遊戲創造活動中體驗愉悦感

4、培養良好的衞生習慣，萌發愛護花鳥的環保意識

教學重難點：

重點：掌握製作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂

難點：頭飾的製作的方法

教學準備：

教具：範品，各類製作的用具

學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠

教學過程：

一、組織教學 準備繪畫製作工具，規範繪畫製作習慣。

二、導入新課

1、 回顧上堂課，學生自由展示小鳥作品，並根據自己的小鳥身份表演。

1）關於小鳥的故事。

2）關於小鳥的歌曲。

3）關於小鳥的舞蹈。

4）小鳥集體表演。

2、揭示課題

三、欣賞感知

1、課件欣賞：花兒開放

1）你看到了什麼？是什麼顏色的？

2）她是怎麼開放的？你能用動作來模仿一下嗎？

3）你知道這是什麼花嗎？

4）小組討論： 還有什麼花？他們的形態是怎麼樣的？

2、欣賞各種各樣的花兒的VCD，感知花兒的各種形態。

3、學生根據上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來繪畫花兒，製作花兒的頭飾。

1）回顧上堂課的小鳥頭飾的製作過程。

2）學生繪畫花兒。

3）合作小組討論、製作：根據小鳥頭飾的做法，製作花兒的頭飾。

四、學生製作，播放《玩具進行曲》。

五、教師巡迴指導。

1、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學生。

3、參與其中。

六、展示，遊戲。

1、學生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進行表演活動。

1）學生帶上自己製作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊，商量表演的內容。

2）“鳥語花香”聯歡會。

讓學生在室外圍成圈，盡情的表演節目。

2、教師小結

1、你學到了什麼？

2、今天你快樂嗎？

《鳥語》教學設計4

1、設計理念：

《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質兼美的散文。

在解讀教材之前，我反覆地朗讀了這篇課文。

課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛。

有情，文中處處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。

有趣，文章寫得有趣。

對鳥語的猜測與表達，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。

有愛，愛，是前提，是基礎。

沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能寫得有情;沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能懂鳥語;沒有對鳥兒的喜愛，作者也不可能寫得這麼有趣。

簡單地説，沒有愛，就沒有這美好的一切。

如何讓學生體會到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛呢?我在設計時主要以文中的一個感歎句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來設疑：“小作者為什麼會發出如此的感歎”。

然後引領學生走進文本，與布穀對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與羣鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。

最後，再反覆讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中昇華。

為了真正讓學生走進鳥的世界，體會作者的這種感受。

我引領學生融入小作者的角色，一起進入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。

教學與布穀鳥、喜鵲對話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個詞語，通過這兩個詞語的聯繫上下文解釋引入到和布穀鳥及喜鵲談話的內容中去。

與布穀鳥的對話，讓學生想象小作者和布穀鳥還會聊些什麼，與喜鵲對話，讓學生報喜，感受人鳥相望的情趣。

此外，我又安排了”聽鳥語，猜鳥音“這一環節，讓孩子們也嘗試着做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。

而教學“從終日忙碌的燕子那裏，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那裏，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那裏，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生進行句式的訓練“從 那裏，我 ”讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體。

學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，這時我再讓學生寫一寫保護鳥兒的宣傳語，讓愛鳥之情化為實際行動，昇華了情感。

2、教後反思：

上完課，自己感覺還有很多遺憾：

(1)對學生的引導和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住學生的回答進行有效的生成;

(2)朗讀的指導還嫌粗糙，對於一些句子，學生已經有了自己的感悟，但未能有效地指導學生進行個性化的朗讀。

《鳥語》教學設計5

教學目標：

1.自主學習生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應驗”等詞語的意思。

2.聯繫上下文，理解句意，練習説話。

3.有感情地朗讀課文。

4.培養學生熱愛鳥類、熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、視聽導入

看看畫面，你看到什麼?聽到了什麼?有一個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，於是動筆寫寫下了這篇文章。

板書課題：齊讀

二、整體感知

1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語的讀音!想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對話?

2、學習字詞：

通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風雨

(1)重點理解：犒賞呢喃軟語通曉

你不理解哪些詞?請工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語”

(2)瞭解“公冶長”

3、學習二、三小節。男生讀2節，女生讀第三節。

4、聽到了什麼，自讀4—10節。用筆劃劃。

三、重點理解

(一)布穀鳥：

1、預設：布穀鳥會催促塊塊出工。

2、聽布穀鳥叫聲，體會鳥語。它好象在説什麼?

3、指導朗讀，練習對話。

師生對話——生生對話——男女生對話

4、引讀第8節：這樣無拘無束的一問一答……

(過渡：人們把布穀鳥的語言當作一種激勵啊!孩子們——

5、理解句子：

一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽懈怠!

(1)指名讀

(2)説話訓練：聲聲催促彷彿在説——

過渡：布穀鳥能催我奮進。這是我們和它的對話中感受到的。那麼，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什麼呢?

(二)喜鵲

1、學生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”

2、聯繫課文指導朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在説“喜事到家，喜事到家”嗎?

3、引讀

4、理解句子：

雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

(1)齊讀。

(2)聯繫前文理解：雖然……但……

(3)指導朗讀。

(4)引讀第10節(聽鳥叫，編對話。)

你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發揮你的想象，聽聽鳥語，編編對話!

5、語言訓練，自編對話.

四、深化感受

1、引讀11節。

2、説話訓練：從————那裏，我————————。

五、總結全文

鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇!

滿懷深情地再讀最後一節：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

板書：

布穀鳥

喜鵲 催人奮進

畫眉 增添樂趣

鳥語 黃鶯

百靈

《鳥語》教學設計6

一、 複習檢查

1、 指讀生字詞。

二、 精讀指導

1、 學習第一段。

（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（ ），愛聽（ ）。

（2） 自由讀第2自然段。

指名講公治長的故事。理解“通曉”

（3） 指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？

（要把“我”那種嚮往的心情讀出來。）

2、 學習第二段。

（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布穀鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀後討論，相機指導朗讀。

① 它們那“布穀、布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對布穀鳥的喜愛？（親切、分明）

指導朗讀

② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒。

聯繫上下文，體會“我”與布穀鳥對話的有趣。

指導朗讀

③ 一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什麼？

指導朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

① 引讀第10自然段。

人們為什麼喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀後朗讀，指導朗讀。

（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感歎。

齊讀最後一段。

三、 總結課文。

1、 朗讀全文。

2、 討論：為什麼説“鳥兒的確是人類的好朋友”？

3、 總結。

四、 作業

1、 造句：

疏忽……

頑強……

2、 有感情地朗讀課文。