課文《鳥語》教學設計

教學要求：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

3、 理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點、難點：理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學時間：三課時

第一課時

一、 揭示課題，導入新課

1、 齊讀課題。

2、 讀了課題後，想問什麼問題？（鳥兒怎麼會説話呢？鳥兒會説些什麼？人怎麼能聽懂鳥兒説的話？）

二、 初讀指導

1、 自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

（2）或聯繫上下文理解下列詞語。

通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞

（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、 檢查自讀情況。

（1）檢查生字讀音。

（2）交流詞語的掌握情況。

（3）指名分自然段試讀課文。

師生共同評議。

三、 指導分段。

1、 默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯繫比較緊密，合起來講了一個意思，就合併為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、 分組交流。

3、 分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，並想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、 作業

1、 正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、 複習檢查

1、 指讀生字詞。

二、 精讀指導

1、 學習第一段。

（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（ ），愛聽（ ）。

（2） 自由讀第2自然段。

指名講公治長的故事。理解“通曉”

（3） 指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？

（要把“我”那種嚮往的心情讀出來。）

2、 學習第二段。

（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布穀鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀後討論，相機指導朗讀。

① 它們那“布穀、布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對布穀鳥的喜愛？（親切、分明）

指導朗讀

② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒。

聯繫上下文，體會“我”與布穀鳥對話的有趣。

指導朗讀

③ 一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什麼？

指導朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

① 引讀第10自然段。

人們為什麼喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？

從哪兒看出“我”的'愛鳥之情？

② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀後朗讀，指導朗讀。

（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感歎。

齊讀最後一段。

三、 總結課文。

1、 朗讀全文。

2、 討論：為什麼説“鳥兒的確是人類的好朋友”？

3、 總結。

四、 作業

1、 造句：

疏忽……

頑強……

2、 有感情地朗讀課文。

第三課時

一、 讀課文。

二、 指導背誦。

1、 第1自然段和最後一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、 重點指導背誦其他部分。

（1） 第2、3自然段引導學生按語言的敍述順序進行記憶。

①邊讀邊記：作者先寫什麼，再寫什麼？

②練習背誦

（2）第4-11自然段引導學生藉助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

① 邊讀邊在腦子裏想象畫面。

② 練習背誦。

三、 識記字形，指導書寫

1、 出示生字，説説自己是怎樣記住它們的。

2、 觀察田字格中生字的寫法，説説難寫的和容易寫錯的字。

四、 作業

1、 鋼筆描紅。

2、 抄寫詞語。

3、 比一比，再組詞。

治（ ） 催（ ）碌（ ） 預（ ）

冶（ ） 摧（ ）綠（ ） 碩（ ）

4、 按課文內容填空。

從（ ）的燕子那裏，我（ ）到勤勞的可貴；從飛行（ ）的大雁那裏，我（ ）；從（ ）的蒼鷹那裏，我（ ）……

5、 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。