《開開心心上學去》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《開開心心上學去》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《開開心心上學去》教學設計1

教學目標：

1.通過發新書，滲透交往禮儀的指導。通過認擺新書，初步建立珍惜書本、愛護學習用品的意識。

2.通過介紹書包的來歷，微課觀看，整理書包小比賽等，進一步激發愛護學習用品的意識，並在師長的協助下，學會整理書包。

3.通過愛新書，愛書包等活動，適應新的家庭期待，悦納自己的新身份。

教材分析：

《開開心心上學去》是《我是國小生啦》單元裏的第一課，重在使剛離開幼兒園的兒童完成新入學的角色適應。本課側重引導學生形成對新環境的認同感與喜悦感，獲得積極愉快的心理情緒，併為他們在新環境中認識其他人作準備。兒童只有完成心理上的過渡、完成對“我是國小生”的角色認同，開開心心地上學，才能主動參與到“結交新朋友”“認識新老師”等後面幾課的活動中來。

本課的教學，要讓學生認識到從幼兒園到國小的過渡是非常自然的現象，代表着自己又長大了；幫助學生克服緊張不安等不良情緒，擁有積極的上學心態；從行為習慣上，幫助學生學會珍惜書本，愛護學習用品，在師長的協助下，學會整理書包。

學情分析：

進入國小學習，對大部分的學生來説，是一個重大的人生改變。讓學生愉快地接受“我上國小了”這一事實，積極調整好狀態，從心理、生理以及行為習慣上儘快完成上學適應，愛上學，愛學習是本課的教學任務。剛入學的學生，年齡比較小，加上家庭的溺愛，在家動手實踐的機會非常少，所以，動手能力普遍比較弱。再加上，隨着家庭條件的改善，而學生受到年齡生理、人生閲歷等限制影響，不能感受到在書本、文具等物質條件背後隱藏的'家庭關愛，所以引導學生感受家庭的新期待，並願意珍惜書本，愛護學習用品，在師長的協助下學會整理書包，愛惜文具，從而悦納自己是國小生的新身份，是本課時的主要任務。

教學重點與難點：

難點：幫助學生學會珍惜書本，愛護學習用品。感受家庭新期待，悦納自己的新身份。

重點：從行為習慣上，在師長的協助下，學會整理書包。

教學準備：

1.白板課件。

2.微課製作。

3.書包、新書等。

教學過程

教學內容

一、我愛新書本

（一）領取新書

設計意圖：通過發新書的環節，自然地滲透文明禮儀的引導。

1.師：今天這節課，我們繼續學習《開開心心上學去》。

2.板貼（書）課題。

3.師：先來發新書《道德與法治》，請第一小組上來領書。小朋友，要愛護它們呦！

（1）預設：你真棒！向老師説了謝謝！

（2）預設：後面的同學也真不錯，真有禮貌！

（二）數數新書

設計意圖：通過實物的數一數，認一認，讓學生進一步瞭解新書，產生親近感。

1.師：加上今天新發的書，咱們發了幾本新書了？

2.請你把它們從書包裏請出來吧！數一數！用手指告訴老師！

（三）認識新書

設計意圖：説説自己記住新書的好方法，同桌交流後再反饋，課堂小遊戲等。課堂上用好學生的經驗，展開教學活動。

1.師：這些書，都叫什麼名字，你知道嗎？請你和同桌説一説。

2.師：這些書，你認識了嗎？會認識的小朋友來教教大家。

3.師：哪些小朋友和他一樣，都能叫得出新書的名字了？請你説一説，你是怎麼把這些新書的名字記住的？

（1）預設：哦，你看圖畫，記住了新書的名字，了不起！

（2）師：剛才同桌教你的，你記住了，也很棒！

（3）師：原來爸爸媽媽在家老早教過你這些生字。

4.那咱們同桌來互相考一考，老師巡迴。

5.師：通過兩次互助學習，這些新書，你都認識了嗎？老師來和大家玩個遊戲吧！我舉起哪本書，你就説哪本書的名字。

6.老師舉書本：語文，數學，道德與法治……

7.師：真棒！請拿出活動單，剛才的遊戲中，你能認識幾本新書，就在作業紙上的這一欄，打上幾顆五角星。

8.示範打星：我會認新書：☆☆☆☆☆☆

（四）喜歡新書

設計意圖：自主閲讀、討論分享最喜歡的新書，體會對新書的喜愛，激發學生對新知識的嚮往。

1.師：你最喜歡哪本新書？請你仔細翻翻看看你的新書。

2.生翻看新書，教師巡迴。

3.師：你能説説為什麼喜歡這本新書嗎？先説給同桌聽。

4.師：誰來和大家説説。

（1）預設：是的，《道德與法治》課本里有許多有趣的遊戲，通過玩這些遊戲，我們還能知道很多道理呢！

（五）愛護新書

設計意圖：暢所欲言地交流保護書本的奇思妙想。通過書寫名字這一教學活動，激發他們獲得積極的情感體驗。同時，通過老師幫助寫名字等，減輕不認識字的同學的焦慮情緒。

1.師：大家這麼喜歡這些新書，你該怎麼愛護它呢？

（1）預設：哦，和家人一起給他包個封面。

（2）預設：對啊，不能亂塗亂畫。

（3）預設：是的，放在抽屜的時候，要注意放平整。

（4）預設：想得太周到了！為了保護好自己的書，我們得在書上寫上名字，以免弄錯！哪些同學已經會寫自己的名字了？請舉手！不會寫名字的同學，彆着急！現在我們已經是國小生啦，你馬上就會學會怎麼寫自己的名字！現在有需要幫忙的請舉手！老師來幫助你寫名字！

2.總結：大家剛才都説得很好！我們是國小生了，愛護新書，是每一個國小生應該做到的。

3.板貼（書）：愛新書

二、我愛新書包

（一）書包的來歷

設計意圖：講述自己的書包故事，體會家長在為自己準備書包時對自己的期盼，感受新身份給家庭帶來的新期待。

1.師：除了大家之前説到的怎麼愛護新書，新書有一個移動的家，那就是書包。你喜歡你的書包嗎？

2.師：和同桌説説，你的書包和別人有什麼不一樣。

3.師：誰能拿着自己的書包來説説？

（1）預設：你的書包樣子真可愛！

（2）預設：你的書包裏面有分層，這樣可以把物品擺放更整齊。

（3）預設：你的書包還有拉桿，等東西多的時候，還可以拖呢！

4.師：剛才大家都説了喜歡書包的理由，那麼，你的書包是誰送給你的？

（1）預設：你和爸爸媽媽一起挑選書包的時候，爸爸媽媽和你説了什麼？

（2）預設：舅舅送你書包的時候，對你有什麼囑咐？

（3）預設：奶奶親手給你做了書包，她有什麼話對你説？

5.師：是啊，你看大家都很喜歡自己的書包。不管是爸媽買的，舅舅送的，奶奶做的，都體現了家人、親戚，、朋友對你的期待！我們要愛惜新書包，體會他們對我們的愛。

6.板貼（書）：愛書包

（二）我會理書包

1.哪些東西不該帶？

設計意圖：討論書包中需要裝哪些東西，引導學生思考：幼兒園與國小生活有哪些不一樣。在討論、辨析中，進一步認同自己是國小生的身份。

（1）師：那讓我們來看看書包裏，還有些什麼吧？

（2）師：請小朋友把書包裏的其他東西放在桌上。

（3）師：同桌相互看看，哪些東西該帶，哪些不該帶？

（4）師：先來説説哪些該帶的？

（5）師：小朋友帶了水壺、毛巾。這些用品你在學校生活中，用得上！

（6）師：老師還發現了小糖果，小玩具。你們覺得這些還能帶嗎？

（7）師：小朋友説得真好！幼兒園和國小生活不一樣，這些啊，明天就不能再帶到學校來了！今天先放在老師這裏，放學記得來拿哦！

2.我會理書包

設計意圖：學生的動手能力有差距。從兒童的經驗出發，並針對重點，進行微課教學。開展遊戲與競賽，進行課堂練習，達成人人動手參與目標。

（1）師：這幾天上學，書包是誰整理的呢？

（2）師：有的小朋友很能幹，已經會自己整理了，有的小朋友是在爸爸媽媽的幫助下，共同整理的。那麼，你有沒有整理書包的好辦法呢？

（3）師：真能幹！再來看看老師推薦給你的整理書包的方法。

（4）播放微課。

（5）師：看明白了嗎？那咱們來一場整理書包比賽！

（6）師：四人小組，比一比，你想誇誇誰的書包？為什麼？

（7）師：在剛才整理書包的時候，丁老師也發現還有這樣的書包。看了這樣的書包，你想對書包的主人説些什麼？

預設：你説得太對了，水杯要放在指定的位置，這樣書包就不會弄濕了。

預設：是啊，繩子要卷好，放進書包！

預設：大書、小書要分類，這樣書包才整潔！

（8）師：大家説得太對了！老師希望你們別犯這樣的錯誤，也能和剛才誇過的同學一樣，把書包理得整整齊齊。

（三）我會背書包

設計意圖：以教材中呈現的兒歌，作為課的結束。誦讀中，鞏固技能。誦讀中，昇華情感。

1.師：大家的表現太棒了！整理完之後，要記得自己背書包。誰來背背？

2.師：真神氣！哪些同學能像這位同學一樣做？請你在位置上試一試。自己的書包自己背！

3.師：祝賀你們，你們又長大了！希望你們能從今天晚上開始整理書包，從明天開始自己揹着書包開開心心上學來！

4.師：這節課，大家的表現很棒！老師獎勵大家一首兒歌！

5.讀讀書本第五頁的兒歌。

三、我能堅持做

設計意圖：課外拓展練習，讓學生通過一個階段的鞏固，養成良好的行為習慣。同時指導家庭教育，為好習慣的形成打好基礎。

（一）師：理書包，背書包，這兩項本領要掌握好，還需要堅持練習一段時間，你能堅持嗎？

（二）出示表格。

（三）師：如果你能做到，就給五角星塗上顏色。一週都能做到，就能得到24顆五角星呢！

（四）師：請把這張評比表貼在你的書上，下一週的《道德與法治》課，我們來比比誰堅持做得最好，咱們再來一場整理書包比賽，好嗎？

（五）小結：通過這節課的學習，我們認識了新書，學會了整理書包。我們還知道了書本、書包是我們的好夥伴。它們啊，將伴隨着我們開啟快樂的國小生活。在之後的學習中，我們還將認識新朋友，適應新的作息，走走校園。相信大家一定不會辜負家人的期望，開開心心來上學，收穫滿滿回家去！下課！

板書設計：

開開心心上學去

愛新書

愛書包

《開開心心上學去》教學設計2

教學目標

1．學會比較幼兒園與學校生活的差異，感受到角色轉換帶來的快樂；學習瞭解新環境的方法；初步嘗試與同學合作完成任務。

2．知道愛護書本的重要性；瞭解學校的有關設施、設備；懂得學校與幼兒園生活、學習的不同。

3．體驗上學的快樂，體驗作為一名國小生的愉悦和自豪。

學情分析

一年級學生剛入學，他們對國小生活既充滿好奇、渴望，同時又存在很多擔心和疑慮。學校生活到底怎麼樣？與幼兒園生活有什麼不同？上學有意思嗎？老師、同學會喜歡我嗎？帶着這些好奇、疑問、孩子們走進了學校的大門，開始了一種全新的生活。針對學生的心理狀態，教師在教學中要從不同的角度，通過不同的形式，幫助孩子消除疑慮，引導孩子在多種多樣的活動中感受到上學的快樂，並鼓勵他們積極參與集體活動，開始全新的國小生活。

教學重點

讓學生了解上學的意義，引導學生適應並喜歡上學。

教學難點

1．教育學生有禮貌、愛惜新書。

2．動手製作課程表，熱愛學習。

教學準備

1．教師準備：鑽研好教材，備好課，整理好自己的教學思路；做好教具準備，如課件、多媒體設備等。

2．學生準備：做好預習。

教學課時

一課時。

教學過程

一、新課導入

1．老師自我介紹。

2．同學們，你們已經是一名國小生了，歡迎你們。你們喜歡上學嗎？

3．“擊鼓傳花”——介紹自己。（讓每個學生都有進行自我介紹的機會。）

二、上學啦，真高興

1．你想象中的學校是什麼樣的呢？

2．課件出示課文彩圖，誰來説説圖畫上的小朋友們在幹什麼？他們的表現好嗎？開學第一天你有什麼樣的表現呢？

3．回憶一下開學第一天，都發生了什麼讓你印象深刻的故事呢？請同學們一起來分享一下吧！

4．假設你上學了，你怎樣向媽媽告別？你怎樣向老師問好？見到不認識的同學，你該怎麼辦？

（組織同學討論，討論完畢指名發言，老師再創設情景説話，進行禮貌教育。）

5．來到學校，想不想看看我們的教室是什麼樣的嗎？請跟我來，誰來説説我們的'教室裏有什麼呢？

6．上學了，我們的生活發生了什麼變化呢？

（生討論——指名回答——補充意見——師小結）

7．參觀完教室，小朋友快坐好，老師要發新書了。

三、愛新書，愛書包

1．新學期你都收到了哪些書本呢？

2．我們要愛惜書本嗎？該如何愛護？

3．書包裏應該放些什麼東西呢？

4．你是怎樣整理的書包的？

四、唱《上學歌》

《上學歌》歌詞

太陽當空照

花兒對我笑

小鳥説早早早

你為什麼背上小書包

我去上學校

天天不遲到

愛學習愛勞動

長大要為人民立功勞

五、讀一讀

小書包，彆着急，用品文具想仔細。

大大小小排個隊，樣樣不少都愛惜。

我們都是好夥伴，天天一起上學去。

六、全課總結

由老師進行總結。

七、教學反思

整個教學過程貼近學生生活，引導學生説出內心真實感受。“愛新書，愛書包”是學生入學後經歷的一件大事，讓學生看圖，回想領新書的情景，説出內心的感受，學生不約而同地表達出高興、激動的情感。其次，通過讓學生討論：書對我們學習有什麼幫助？你是怎麼和新書交上朋友的？怎樣保護好書？結合學生的發言，教師激發學生對學習新知識的興趣，同時引導學生了解愛護書本的重要性，知道愛護新書的方法，懂得從小應該養成愛新書，愛書包的習慣。

八、活動延伸

課後開展“找朋友”遊戲，引導學生通過做名片、交換或佩帶名片以及多種遊戲方式來交往。

《開開心心上學去》教學設計3

目標確定的依據：

1.課程標準相關要求

（1）基於健康、安全地生活：在學校裏情緒安定，心情愉快，對校園生活充滿期待。

（2）基於愉快、積極地生活：喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。

（3）基於負責任、有愛心地生活：關心他人，友愛同伴，樂於分享與合作，並喜歡集體生活。

（4）基於動手動腦、有創意地生活：對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。能與同伴交流、分享、反思探索的過程和結果。能對問題提出自己的想法和看法。在成人的幫助下，能總結、提升獲得的經驗或信息。

2.學情分析：

（1）基於健康、安全地生活：一年級學生年齡小，剛剛入校，一部分學生沒有形成對新環境的認同感與喜悦感，還不能擁有積極的上學心態。

（2）基於愉快、積極地生活：剛入學的學生，有一部分學生有緊張不安等情緒，還沒有意識到自己的角色變化和悦納自己的新身份。

（3）基於負責任、有愛心地生活：剛入學的學生，不懂得分享與合作，在成人的幫助下逐漸形成熱愛生活，喜歡集體生活的'意識。

（4）基於動手動腦、有創意地生活：一部分學生能悦納自己的新身份，適應自己的角色變化，但大部分學生仍然停留在幼兒園的意識狀態。

3.教材分析：

《開開心心上學去》是一年級上冊第一單元第1課。要讓學生認識到從幼兒園到國小的過渡是非常自然的現象，代表着自己又長大了；幫助學生克服緊張不安等不良情緒，擁有積極的上學心態。重點在於讓學生愉快地接受“我上國小了”這一事實，積極調整好狀態，接納自己是一個國小生的身份。難點在於幫助學生克服緊張不安等不良情緒，擁有積極的上學心態。

教學目標：

1.體會成為國小生的角色變化。

2.認識幼兒園、國小生活不同，悦納自己的新身份。

3.感受家庭的期望，能以愉快、積極的心態面對上學。

評價任務：

1.通過故事，回憶自己上學第一天的不安與喜悦，初步體會成為國小生的角色變化。

2.通過回憶、幫助插圖人物想辦法，初步認識幼兒園、國小生活不同，悦納自己的新身份。

3.通過回憶、交流、討論等，初步感受家庭的期望，能以愉快、積極的心態面對上學。

教學過程

教學環節教學活動評價要點環節一

回憶鏈接

談話導入

（1分鐘）回憶領取《入學通知書》，談話導入，板書。

通過回憶，引出本節課所學。

環節二

分享體會

開心上學

（30分鐘）

活動一：聯繫故事，分享體會（12分鐘）

1.觀看插圖，並回憶自己第一天上學家人對你説的話。

2.説一説自己當天都遇到了誰，説了些什麼。

3.回憶當天學校報到的情景，並説一説。

4.想一想第一次見到老師和同學的心情。

（完成目標一）通過故事，初步體會成為國小生的角色變化。

（評價任務一）活動二：尋找辦法，開心上學（18分鐘）

1.回憶開學第一天的心情，並選擇心情表情。

2.分享開心事。

3.出示圖片，聯繫自己，説一説圖片中的人物可能在擔心什麼。

4.比較幼兒園和國小生活的不同。

5.小組討論，尋找辦法。

6.小結，板書課題。

(完成目標二、三）1.通過回憶，比較不同，幫助人物想辦法，悦納自己的新身份

2.通過交流、討論，能以愉快和積極的心態面對上學。

（評價任務二、三）環節三

拓展延伸

強化意識

（8分鐘）1.觀看視頻，表演兒歌內容。

2.同桌討論怎樣做一名合格的國小生。

（完成目標一、二、三）通過兒歌，讓學生意識到國小啦，真高興。

（評價任務一、二、三）環節四

愛上上學

健康成長

（1分鐘）小結：預祝你們在國小生活中，互相關心，互相幫助，健康成長。

學生有開開心心來上學的意識。

附：板書設計

開開心心上學去

上學啦真高興

《開開心心上學去》教學設計4

教學目標：

1.通過王曉的故事分享，回憶自己上學第一天的不安與喜悦，初步體會成為國小生的角色變化。

2.通過幫助插圖人物想辦法，初步認識幼兒園、國小生活不同，悦納自己的新身份。

3.通過回憶、交流、討論等，初步感受家庭的期望，能以愉快、積極的心態面對上學。

教材分析：

《開開心心上學去》是《我是國小生啦》單元裏的第一課，重在使剛離開幼兒園的兒童完成新入學的角色適應。本課側重引導學生形成對新環境的認同感與喜悦感，獲得積極愉快的心理情緒，併為他們在新環境中認識其他人作準備。

本課的教學，要讓學生認識到從幼兒園到國小的過渡是非常自然的現象，代表着自己又長大了;幫助學生克服緊張不安等不良情緒，擁有積極的上學心態;從行為習慣上，幫助學生學會珍惜書本，愛護學習用品，在師長的協助下，學會整理書包。

教學過程：

教學內容：

一、看故事繪本，回憶上學路

(一)師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?今天，丁老師給大家講一個故事，故事的題目叫王曉上學去。

(二)聚焦上學路，説説感受

1.説説上學前在家裏的感受

(1)出示課本插圖①。

(2)師：今天是開學的第一天，王曉一大早就起來了。他站在鏡子前，媽媽們幫他背上了小書包。爸爸對他説：“你現在是國小生了!”王曉很開心，他心裏想：學校裏什麼樣呢?

(3)師：小朋友們，上學第一天，爸爸媽和你説了什麼?你聽了之後，心裏是怎麼想的?

(4)師：老師聽明白了，爸爸媽媽對你有很多希望。大家和王曉一樣，對學校也有很多的期盼和疑惑。

2.説説上學路上的遭遇

(1)出示課本插圖②。

(2)師：看!王曉出門了，在路上，他遇到了小妹，他對小妹説：“小妹，快走，上學啦!”

(3)師：小朋友們，你上學那天路上遇到了誰?你和他説了什麼?

(4)師：是啊，鄰居知道你要上學了，都替你高興呢!

3.説説校門口的活動

(1)出示課本插圖③。

(2)師：王曉很快就到了校門口，校門口掛着“歡迎新同學”的橫幅。老師、高年級的哥哥姐姐還站在校門口迎接!

(3)師：小朋友們，你們還記得我們學校的開學典禮嗎?

(4)師：當你走進校園，成為國小生，學校的老師，哥哥姐姐也為你高興。

4.説説找到教室的方法

(1)出示課本插圖④。

(2)師：王曉走進了學校，走到了班級門口。老師已經在門口迎接他。

(3)師：小朋友們，開學第一天，你是怎麼找到自己的教室的?

(4)師：小朋友們長大了，都有辦法找到教室。

5.説説見到老師(同學)的心情

(1)出示課本插圖⑤。

(2)師：我們接着看王曉的故事!走進教室後，王曉見到了新的老師，新的同學。他認認真真地聽老師講話。他很高興地想：我是國小生了!

(3)師：小朋友們，你第一次見到老師、同學的時候心情怎樣?

(三)師：王曉的故事講完了，開學第一天，他特別高興。那麼，小朋友們，開學第一天，你們的心情怎麼樣呢?

二、選心情表情，交流開心事

(一)舉舉心情牌

1.教師示範舉出笑臉牌和哭臉牌。

2.師：請從抽屜裏拿出心情卡，選擇自己的開學第一天的心情，舉一舉。

(二)説説開心事

1.師：你為什麼舉這張心情牌，和同桌説一説。

2.師：誰願意和大家一起説一説。咱們先説開心的事。

(1)預設：真能幹!你還介紹了自己的名字。你們記住了這位開開心心來上學的小朋友的名字了嗎?

(2)預設：祝賀你，找到了新朋友!

(3)預設：和這位小朋友一樣，喜歡開學典禮活動的同學舉舉手!

(4)預設：是啊，今後，你會在學校學到更多的知識，更多的'本領。

(三)師：剛才，大家聊了這麼多開心的事情，老師要獎勵大家一首兒歌。我們一起唱唱跳跳，看誰最開心。

(四)播放視頻《上學歌》。

三、聚焦小妹表情，想解決辦法

(一)觀察表情，猜猜想法

1.師：小朋友們表現得真棒!請坐!但丁老師發現，我們書中的小妹在開學第一天不太開心。

2.使用放大鏡功能，出示教材插圖②。

3.師：請你仔細看看圖，想一想這位小女孩怎麼了?和同桌一起猜猜，她可能在擔心什麼?

(二)小組討論，尋找辦法

1.師：小朋友很動腦筋很會猜。的確，離開熟悉的幼兒園到新的學校上學，難免會和這位小姑娘一樣，有這樣那樣的擔心。幼兒園和學校，你們能説説有哪些不一樣嗎?

2.師：小朋友説得很好!是啊，老師同學也都變了;作息時間變了，學習的要求也不一樣了。那你們是怎麼知道國小與幼兒園有這些方面的不同的?

3.師：看來我們的爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆們希望你們能儘快成為一名真正的國小生，上學前真的和你們聊了很多，所以大家都早早做好心理準備，開開心心來上學。因為，從今天起，我們是國小生了。

4.板貼(書)：我是國小生了

5.師：那麼，書上的小妹，我們可以怎麼幫助她呢?你想想，我們可以和她説些什麼?和四人小組交流一下吧!

6.師：小朋友真能幹，這樣想，也能幫助我們自己戰勝那些小擔心，讓我們每天都可以--!開開心心上學去

(三)課題出示：

(四)師：小朋友們，今天的課堂，我們讀了故事：《王曉上學去》，回憶了自己開學第一天的開心事，感受到了家人、親戚對我們的期盼。我們還幫助小妹，想出了開開心心上學的好辦法。希望你在今後的每一天，都能和王曉一樣，開開心心上學去!

《開開心心上學去》教學設計5

課題

第1課開開心心上學去

教學目標

1、讓學生了解上學的意義，引導學生適應並喜歡上學。

2、教育學生有禮貌、愛惜新書。

3、動手製作課程表，熱愛學習。

教學重點

讓學生了解上學的意義，引導學生適應並喜歡上學。

教學難點

讓學生了解上學的.意義，引導學生適應並喜歡上學。

課時安排

1課時

教

學

過

程

第1課時

一、導入

1、師自我介紹。

2、同學們，我們已經是一名國小生了，歡迎你們。你們喜歡上學嗎？板題：我上學了。

3、“擊鼓傳花”——介紹自己。（讓每個學生都有進行自我介紹的機會。）

二、點播課文彩圖，傳授新內容。

1、課件出示課文彩圖，誰來説説圖畫上的小朋友們在幹什麼？

2、假設你上學了，你怎樣向媽媽告別？你怎樣向老師問好？見到不認識的同學，你該怎麼辦？（組織同學討論，討論完畢指名發言，老師再創設情景説話，進行禮貌教育。）

3、來到學校，想不想看看我們的教室是什麼樣的嗎？請跟我來，翻書到5頁，誰來説説我們的教室裏有什麼呢？（聯繫實際指名發言）

4、參觀完教室，小朋友快坐好，老師要發新書了，快看看老師發給你什麼新書？我們要怎樣愛護新書呢？（生討論—指名回答—補充意見—師小結）

5、上學了，我們的生活發生了什麼變化呢？（生討論—指名回答—補充意見—師小結）

三、動手製作課程表。

1、電腦出示課文插圖，小朋友看，喜歡這張課程表嗎？誰來説説課程表是用來幹什麼的？

2、老師示範做課程表。

3、學生動手製作。

四、總結全文。

活動延伸：

課後開展“找朋友”遊戲，引導學生通過做名片、交換或佩帶名片以及多種遊戲方式來交往。

2、拉拉手，交朋友