紫藤蘿瀑布教學設計

教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。下面小編為大家帶來了紫藤蘿瀑布教學設計，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　紫藤蘿瀑布教學設計篇一：

　　一、教學目標：

（一）、複習檢查，討論課後練習題（2）。

　　（二）、學習八、九段

齊讀第8-9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特徵是什麼?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什麼?

本段主要是描繪了花香。其特徵是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示着人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

　　（三）、學習十、十一段

齊讀10—11自然段。

本段闡明作者從花中領悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者説：“那小小的紫色的`花艙，那裏滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這裏，作者領悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對於萬物來説都有着頑強與美好，它是永恆的!所以作者“不覺加快了腳步”。這裏和開頭相呼應，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悦。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

(四)、總結

“人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠説：‘我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而鬥爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!

　　(五)、佈置作業

作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

　　（六）、板書設計

紫藤蘿瀑布

花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈

花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折

花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恆意義

　　紫藤蘿瀑布教學設計篇二：

　　【課文説明】

課文的主旨也是由藤蘿引向生命的思考。作者以細膩的筆觸、歡欣的心情描寫一樹盛開的藤蘿花，生機勃發，輝煌燦爛，抒發自己由焦慮和悲憤轉化為寧靜和喜悦的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，將主題提升到生命的長河雖有曲折但永遠前進的哲理上來。這篇課文對於學生的觀察、感受、聯想、思考都很有啟發。從中也可以領悟，對生命的思考，既可以來自自身，也可以來自生物。一切有生命的東西，仔細觀察，思考，都可以從中悟到生命的真諦。

　　【教學目標】

1、有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3、學習並運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　【教學設想】

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對七年級學生仍有一定難度。本文可以採用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學環節，讓學生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物。一切有生命的東西，仔細觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。

　　【教學重點】

通過有感情的反覆誦讀，理解內容，感悟中心。

　　【教學難點】

揣摩詞語和重點語句的表現力，加深對人生的理解。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　二、整體感知

1、聽老師範讀或聽配樂朗讀，體驗作品的語感和情感。

2、學生自由誦讀(教師指導語速、語調、重音等)

交流朗讀──全體配樂齊讀。

　　三、探究性學習

學生自主生成問題，合作探究、教師指導。

生成問題預計。(可參見《讀寫導航》)

1、請認真品讀課文，按“看花”、“憶花”、“思花”順序劃出課文層次，並分別用一個詞語概括各部分的內容。

2、在理解各段的基礎上，用自已的話概括本文的內容。

3、找出自己感觸最深的段落或句子，反覆品讀，體會作者感情的變化和對人生的感悟。

(可在獨立研讀基礎上，學習小組討論課本第18頁練習二中的四個句子，互相説説自己的理解。)

　　四、拓展創新

學習課文對紫滕蘿的描寫，描寫一種你熟悉的花。

　　五、佈置作業

1、人們往往賦予一些花木以某種象徵意義，請在課後蒐集一些有關花木的文章，與同學進行交流，並提出自己新的聯想和見解。

2、課後觀察花草樹木，觀察生活，並抒寫一組觀察日記。