精選設計作文合集四篇

在平日的學習、工作和生活裏，大家都嘗試過寫作文吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編精心整理的設計作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

一、特色提示：個性真性靈性

二、設計依據：兒童有相當多的時間是在學校生活的，那種僵化的校園生活固然可能磨出學生所謂的"集體主義思想"。但是，這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學習過程是不可能培養富有個性的學生，這樣的學生當然不可能寫出富有真情實感並具有靈性的個性化的習作。因此，要讓學生過上豐富多彩的校園生活，應該留給兒童自由發揮的時間和空間，應該帶領孩子們走出課堂、走出學校，到廣闊的大自然中去"呼吸新鮮的空氣"，有了親自的觀察體驗，個性化的語言表達就有了堅實的基礎，富有靈性的語絲就會潺潺而出。總之，要使小朋友寫話富有個性，表現真性，閃現靈性，就要為學生創造個性化的生活。教師應該充分認識到，每個兒童都是一個活的生命，每個兒童的內心世界都是一幅生動的畫，每段話也都應該具有個性和藴含無限創意。

三、設計目標：

1、通過觀察、體驗能説自己想説的話，並能把這些話寫成一段完整的話。

2、培養學生寫話的興趣和熱情，增強寫話的自信心和積極向上的生活情趣。

3、培養學生熱愛大自然的美好情感。

四、基本內容：

指導學生通過觀察小草説説小草的外形、顏色並通過摸一摸小草、在草坪睡一睡，説説你想對小草説些什麼？通過與小草對話，從而讓小朋友覺得小草的可親可愛就像自己的小夥伴。教師隨機引導：“小朋友小草多麼美呀！我們對小草説的話又是多麼的動人、美妙你願意寫嗎？如果願意，那麼，讓我們寫一寫再來比一比那幾位小朋友寫得最好。最後，每個小朋友還可讀給爸爸、媽媽聽聽，看看自己有多棒。”

五、時間：二課時

六、任教的年級：二年級

七、教學過程：

（一）談話導入，激發興趣

師：小朋友，你們都認識小草是嗎？今天，誰來説説小草是怎麼樣的？

生：小草是綠的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的。……

（雖然沒有説錯，但是，總跳不出這幾個詞彙）

師：小草到底是怎麼樣的呢？今天老師帶你們到學校外面的草坪上去瞧一瞧，看看誰還有新的發現？等一會兒可要看得仔細哦!

（二）自由觀察，交流説話

1、提出觀察要求：

師：小草的形狀是怎樣的？顏色是怎樣的？風吹時是怎樣的？

（來到草坪，他們就興高采烈地、細心地一邊觀察一邊撫摸起來。）

2、學生觀察交流：

生：小草的頭尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把劍。

生：風一吹，小草晃來晃去，像在向我招手。

生：風一吹，小草在向我鞠躬。

生：風一吹，小草就開始跳迪斯科。……

（與草兒面對面，孩子的語言竟如此生動。）

3、學生與小草對話：

師：小草在向你招手，你怎麼辦?

生：小草，你好!

生：小草，你好嗎?我來看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的綠裙子真漂亮。……

（與草兒面對面，孩子們已把它當成了親愛的夥伴。）

（三）親身體驗，真情表白

1、學生在草地上玩玩：

師：看到這可愛的草兒，你想幹什麼?

生：（一個大膽的聲音傳來）我想躺在上面。

師：那你就躺上去吧。

（“呼啦”一聲，孩子們跳着、笑着、歡呼着，紛紛躺在了草兒上面。坐在草坪邊的我笑看着一個個快樂的孩子，一種珍愛之情從心底升騰，在胸中瀰漫。）

師：你們還想幹什麼？

生：我想打個滾。

生：我想翻個跟頭……

（幾個頑皮的孩子翻了個跟頭，就地打了個滾。其餘的孩子們仍然靜靜地躺在草兒上，你看看我，我看看你，一臉的幸福。）

2、學生説説感覺：

師：告訴我躺在上面的感覺好嗎?

生：我像躺在牀上。

生：我覺得好像躺在我家的地毯上。

生：我覺得小草在跟我鬧着玩呢，扎得我又疼又癢。……

（孩子們的感覺竟如此細膩，聯想竟如此豐富。）

3、學生與草兒對話

師：孩子們，看看你身下的小草，你想對它説什麼?

生：對不起，小草，我把你的腰給壓彎了。

生：小草，我把你壓疼了嗎?

生：對不起，請原諒我一次，以後我再也不壓你了。

（説完這話的孩子第一個走出了草坪，其他孩子一會兒便也出了草坪）

（四）自由表達，連成一段

1、師：小朋友們剛才看到的小草的形狀、顏色，大家還説了自己的感受並對小草説了許多動人話，讓老師感動、驚訝，佩服。如果我們能把這些話連起來有條理地説一段，那一定會更美。

2、學生自由結合分組交流説話。（分別圍坐在草坪邊）

3、師逐組指導：細心呵護學生美麗的語絲和富有個性的語言。

（在這個充滿陽光的“世界”裏孩子們想説、敢説、要説，真正做到暢所欲言。）

（五）課外延伸，展示成果

師：在這美麗的草坪上，在這燦爛的陽光下，小朋友們説了那麼一段一段動人的話，連老師都被感動了。如果把這些話寫下來，讀給爸爸、媽媽聽聽那該多好啊！誰願意寫下來，請把手高高地舉起來，好嗎?（一隻只小手高高地舉起來，惟恐老師看不見。）

師生和小草“再見”後，一路唱着、笑着、迎着燦爛的陽光回學校。

第二天，每人交上一篇寫小草的話，每一段都有鮮活的感受和語言。我想：這是體驗使然。

例文：1 小 草

今天，我去學校外面看小草。小草綠綠的，風一吹，它就搖頭晃腦，好像在跟我招手問好。我便説：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，風兒吹來，那感覺好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子癢癢的，就像在給我打針。我悄悄地跟小草説：“我沒有病，你不要給我打針。”我躺在上面，把小草壓彎了腰。我馬上爬起來，走出草坪，對小草説：“對不起，我把你壓疼了吧!”我見牌子上寫着：小草需要你的呵護!我知道了：我要愛護小草!

例文：2?

小 草

今天，我們去看小草，小草又綠又好。它尖尖的頭，寬寬的腳，像劍一樣。風一吹，它們就彎了腰，好像在跟我們打招呼：“小朋友，你們好!”我剛剛躺下，感覺小草在給我撓癢癢，又感覺像躺在綠色的地毯上，很是涼爽。看到身下的小草被我壓平了，我連忙爬起來走出了草地，心裏默默地説：“小草，我不是故意的。”小草搖搖頭，好像在説：“沒關係。”我微微地笑了。

例文：3

小 草

今天，我看見小草綠綠的，葉子又嫩又尖好可愛，小草，我撫摸你的時候，你一定在笑，我想你早上掛上露珠的時候一定像小公主一樣美，當我睡在你的上面時，我有説不出的快樂。因為，我看到的天特別藍，特別大，我好像躺在白雲上輕輕的飄。不過小草，你疼嗎？不知道，我有沒有壓傷你？那幾個頑皮的孩子在打滾的時候，你有沒有在流淚。

八、總結

兒童的生活豐富多彩，學生的內心世界千姿百態，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，他們的習作該有多麼真實！多麼富有靈性和個性！這樣的兒童習作才是有價值的。從這樣的寫話中，我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、撒嬌，欣賞到他們的童心、童真、童趣，感受到兒童稚嫩而可貴的思考，聆聽到童心歡快的跳動。只有引導每個學生用只屬於他們自己獨有的語言去寫出真情實感，才能形成兒童説話、寫話，生動活潑的局面。

設計作文 篇2

我夢想成為一名服裝設計師

我真希望現就長大，當一名服裝設計師！

除了參加國際比賽，我還要設計一件多功能的服裝。這是由一頂帽子，一件外套組合而成的。

夏天，我出去爬山。清朗的天空突然下起了大雨，“譁、譁、譁”雨越下越大。我立刻用手擰了一下帽子的開關。從帽沿上升出來一把大傘，遮風擋雨妙極了。瞧！傘柄上面還有一個小手機指南針。我東走走、西串串，結果迷了路，我對手機指南針説了我的目的地，當我走錯路時，指南針提醒我走錯了，然後告訴我應該如何走……過了很長的時間，我終於到了山頂。我往下望，“好高的山阿！ 這風景也不錯！有高樓大廈，有街道，有汽車，雨中的城市還是這麼熱鬧！”雨終於停了，我又拍了拍帽子，帽子恢復了原樣。當我走到半山腰時，被太陽曬得渾身發燙，我摸了摸袖口，一架全自動的小電風扇就朝着我扇動了起來。頓時，我感到神清氣爽，輕快地走下了山腳……

當寒冷的季節來到時，衣服裏的夾層會釋放出一種熱量，使身體變得暖暖的，舒服極了！

不論是旅行還是在室外工作，我設計的衣服，一定是你的最佳拍檔。

設計作文 篇3

一、題目：

寫自己參加學校或班級舉行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。

二、教學目的：

1、通過觀看錄像，學會注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀眾的.反應。

2、通過觀看錄像，認識什麼是場面。懂得描寫場面的一般方法。

3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。

三、教學重難點：

1、指導學生通過細緻觀察，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。

2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關係。

四、電教軟件：

1、投影片（內容為作文要求）

⑴根據這個場面發生的時間、地點、活動內容，把習作寫完整。

⑵根據自己文章的重點，定合適的題目。

⑶注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀眾的反應。寫的時候，要注意詳略得當。

五、錄像資料：

1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）

2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。

3、錄製全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或採用錄像遮像留音的方法。

六、教學過程：

（一）創設情境，觀察場面。

1、創設情境：

同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現在我們來觀看比賽錄像，好嗎？

2、播放錄像片斷。

3、觀察場面：

剛才同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什麼？

4、引導學生議論。

5、小結：

場面是指在一定的時間和地點裏，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？

（二）再出畫面，指導寫作：

1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？

引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據自己的感受來確定。

2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關鍵，那麼你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？

引導學生明確從人物的語言、動作、神態、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。

3、為了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。

4、播放錄像片斷2、3，學生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。

5、除了寫具體主要人物的活動，還應該定些什麼呢？

提示學生應該寫對方全體人物的活動情況，概括地寫全體人物的活動情況，個別人的特寫、動作、表情等。適當地描寫環境，即比賽的氣氛。

6、三局比賽，怎樣安排詳寫與略寫。

7、出示寫作要求。

拔河比賽

第一局

略寫

第二局

詳寫

第三局

次略寫，揭示中心

（三）學生習作，教師巡視。

（四）例舉範文，師生析評。

1、希望大家根據黑板上的三點寫作要求，認真評論習作。誰願意讀讀自己的習作？

2、讓一位同學上台讀自己人的習作，現生邊聽邊糾正語病。

3、學生討論評議。

（五）再設情境，深入體會。

1、剛才從這位同學的作文中發現，同學們寫作時只注重了主要人物的描寫，而忽視了環境氣氛的渲染，使場面所表現的中心不突出，因此請同學們閉眼聽錄音，想象觀眾、選手們的音容笑貌，加深體會場面所形成的氛圍，便於寫出真情實感。

2、學生自己修改作文。

設計作文 篇4

1 確定教學起點

對本學校三年級學生進行調查，確定教學起點。

1）三年級學生作文課形式化，沒有規範性和系統性，課堂缺乏生動性。三年級每週每個班級安排2節作文課，一節用於教師指導寫作，一節用於學生寫作。實際上對於作文課的使用情況還是趨於語文課，沒有體現作文課的價值。課堂情境單一，顯得呆板無趣，容易讓學生產生厭倦心理。

2）學校、家長沒有正確認識作文寫作。家長認為這個階段孩子寫不寫作文無所謂，或認識到寫作文的重要性卻沒有方法讓孩子愛上寫作文。家長缺乏對孩子的輔導，孩子平時素材積累少，閲讀量少，書面語言表達進步緩慢。

3）學生對寫作普遍興趣不高。對學生的習作興趣、習作習慣和習作能力進行調查。學生缺少寫作興趣和閲讀興趣，只有一部分學生喜歡上作文課，並有心情愉快的感覺。

2 確定教學目標

教學活動需要制定合理的教學目標，快樂作文教學的目標則是激發學生寫作興趣，培養良好的寫作習慣，讓學生具有較好的寫作能力。

1）激發學生寫作興趣

興趣是激發人們去做事的動力因素，學生寫作文也需要培養興趣，讓學生主動形成“我要寫”、“我想寫”的狀態。在平時的作文課中要指導學生感悟生活、體驗生活；美文、趣文引導學生激發想象、鍛鍊思維；作文課上多練多寫、開拓思維，多加鼓勵、增加信心、激發興趣；課外多讀多摘抄，模仿佳作鍛鍊自身能力。

2）培養良好的寫作習慣

教師引導學生養成觀察、思考、動筆的習慣，平時多積累寫作素材、生活經驗。

3）提高寫作能力

提高學生對自己積累素材的選擇、提取、加工能力，注意培養學生寫作的立意能力、佈局能力和書寫能力。

3 制定教學策略

1）激發學生寫作興趣。通過思維、素材、表達和心理四個方面進行學生寫作興趣的激發。通過創設情境策略來鍛鍊學生的寫作思維方面，如組織遊戲、開展活動等吸引學生注意力，活躍課堂氣氛；通過體驗生活和閲讀摘抄來幫助學生積累素材。如教師引導學生走進生活，讓學生感受到自己喜歡的人、植物、動物等，激發學生興趣；通過組織討論交流和提供範文來增強學生的書面表達能力，教師提供更多的閲讀內容，讓學生增加課內和課外的閲讀量，積累素材。如開展閲讀活動、組織討論節目等；通過班級鼓勵表揚和佳作展示來增加學生自信，提高對寫作的喜愛，如開設“佳作大家來點評”活動。

2）培養良好的寫作習慣

採取的策略有觀察訓練法去提高學生的觀察能力，培養思考習慣；有課內外活動和閲讀活動策略去讓學生主動動筆，積累寫作素材習慣；有範文引路和班級評議活動策略去激發學生產生構思，培養積極修改習慣。

3）提高寫作能力

學生寫作興趣的激發和寫作習慣的培養將不斷提高學生的寫作能力。

4 規劃教學內容

國小作文有想象文、記實文、應用文等，特別是記實文的書寫。國小記實文的培養主要採取序列教學，安裝人、物、景、事內容劃分，安排訓練教學內容。記實文的教學安排展開符合國小學生初接觸寫作特點，需要通過一個階段性訓練來提高學生寫作能力。

5、國小生三年級快樂教學實踐

作文課是快樂教學實踐的主要部分，需要教師指導和學生積極參與開展討論、交流等活動。

1）首先明確寫作要求。如主題是寫人的記實文寫作，要求表現人物品質、特點等。

2）明確教學目標：獲得知識與技能，明白寫作方法，讓學生快樂寫作。如寫人的記實文則讓學生學習描寫人物的方法，引導學生增加生活觀察經驗，提高書面表達能力，在教學過程中培養學生的寫作興趣和自信，在愉快的寫作氛圍中收穫寫作成果。

3）確定教學重難點。如寫人的記實文則是讓學生學會描寫人物外貌、心理、動作、語言的詞彙，用讓詞彙儘可能的豐富、充足。

4）教學準備

教師上課前進行備課，準備教學PPT等。

5）教學課時

4課時

6）教學過程

快樂作文教學前期引導：①教師通過前期談話引導，讓學生從中體會情感流露。②遊戲引路激發學生興趣，如在班級進行遊戲比賽，讓同學之間進行描述，引導學生學習描寫人物外貌等特點的詞彙。③教師階段總結，只是外貌特點還不完善，點撥同學使用具體事例進行特點描述，讓人記憶深刻。

快樂作文教學中期引導：開拓學生思路，引發聯想。描述的具體事例應該是一件詳細的事，而不是多件組合，教師必須引導學生對該事件前因後果進行綜合聯想，並從中突出人物特點。

快樂作文教學後期總結：①讓學生自我點評。②全班進行互相點評，交流分享。③教師點評，展示優秀作品，並鼓勵學生繼續努力。

6、結語

快樂作文教學則是讓國小生善於動筆、樂於表達，讓學生更多的關注現實與生活，更加樂觀主動的面對自己內心的真實情感並勇於表達。教師在作文教學中要積極引導學生，激發學生的寫作興趣，培養學生良好的寫作習慣，這也是每一位國小語文教師的責任。