設計方案(合集4篇)

為了確保我們的努力取得實效，常常需要預先準備方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編幫大家整理的設計方案4篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

設計方案 篇1

一、活動目的：

對市場現狀及活動目的進行闡述。市場現狀如何？開展這次活動的目的是什麼？是處理庫存？是提升銷量？是打擊競爭對手？是新品上市？還是提升品牌認知度及美譽度？只有目的明確，才能使活動有的放矢。

二、活動對象：

活動針對的是目標市場的每一個人還是某一特定羣體？活動控制在範圍多大內？哪些人是促銷的主要目標？哪些人是促銷的次要目標？這些選擇的正確與否會直接影響到促銷的最終效果。

三、活動主題：

在這一部分，主要是解決兩個問題：

1、確定活動主題

2、包裝活動主題

降價？價格折扣？贈品？抽獎？禮券？服務促銷？演示促銷？消費信用？還是其它促銷工具？選擇什麼樣的促銷工具和什麼樣的促銷主題，要考慮到活動的目標、競爭條件和環境及促銷的費用預算和分配。

在確定了主題之後要儘可能藝術化地“扯虎皮做大旗”，淡化促銷的商業目的，使活動更接近於消費者，更能打動消費者。幾年前愛多VCD的“陽光行動”堪稱經典，把一個簡簡單單的降價促銷行動包裝成維護消費者權益的愛心行動。

這一部分是促銷活動方案的核心部分，應該力求創新，使活動具有震憾力和排他性。

四、活動方式：

這一部分主要闡述活動開展的具體方式。有兩個問題要重點考慮：

1、確定夥伴：拉上政府做後盾，還是掛上媒體的“羊頭”來賣自己的“狗肉”？是廠家單獨行動，還是和經銷商聯手？或是與其它廠家聯合促銷？和政府或媒體合作，有助於借勢和造勢；和經銷商或其它廠家聯合可整合資源，降低費用及風險。

2、確定刺激程度：要使促銷取得成功，必須要使活動具有刺激力，能刺激目標對象參與。刺激程度越高，促進銷售的反應越大。但這種刺激也存在邊際效應。因此必須根據促銷實踐進行分析和總結，並結合客觀市場環境確定適當的刺激程度和相應的費用投入。

五、活動時間和地點：

促銷活動的時間和地點選擇得當會事半功倍，選擇不當則會費力不討好。在時間上儘量讓消費者有空閒參與，在地點上也要讓消費者方便，而且要事前與城管、工商等部門溝通好。不僅發動促銷戰役的時機和地點很重要，持續多長時間效果會最好也要深入分析。持續時間過短會導致在這一時間內無法實現重複購買，很多應獲得的利益不能實現；持續時間過長，又會引起費用過高而且市場形不成熱度，並降低顧客心目中的身價。

六、廣告配合方式：

一個成功的促銷活動，需要全方位的廣告配合。選擇什麼樣的廣告創意及表現手法？選擇什麼樣的媒介炒作？這些都意味着不同的受眾抵達率和費用投入。

七、前期準備：

前期準備分三塊，

1、人員安排

2、物資準備

3、試驗方案

在人員安排方面要“人人有事做，事事有人管”，無空白點，也無交叉點。誰負責與政府、媒體的溝通？誰負責文案寫作？誰負責現場管理？誰負責禮品發放？誰負責顧客投訴？要各個環節都考慮清楚，否則就會臨陣出麻煩，顧此失彼。

在物資準備方面，要事無鉅細，大到車輛，小到螺絲釘，都要羅列出來，然後按單清點，確保萬無一失，否則必然導致現場的忙亂。

尤為重要的是，由於活動方案是在經驗的基礎上確定，因此有必要進行必要的試驗來判斷促銷工具的選擇是否正確，刺激程度是否合適，現有的途徑是否理想。試驗方式可以是詢問消費者，填調查表或在特定的區域試行方案等。

八、中期操作：

中期操作主要是活動紀律和現場控制。

紀律是戰鬥力的保證，是方案得到完美執行的先決條件，在方案中對應對參與活動人員各方面紀律作出細緻的規定。

現場控制主要是把各個環節安排清楚，要做到忙而不亂，有條有理。

同時，在實施方案過程中，應及時對促銷範圍、強度、額度和重點進行調整，保持對促銷方案的控制。

九、後期延續

後期延續主要是媒體宣傳的問題，對這次活動將採取何種方式在哪些媒體進行後續宣傳？腦白金在這方面是高手，即使一個不怎麼樣成功的`促銷活動也會在媒體上炒得盛況空前。

十、費用預算：

沒有利益就沒有存在的意義。對促銷活動的費用投入和產出應作出預算。當年愛多VCD的“陽光行動B計劃”以失敗告終的原因就在於沒有在費用方面進行預算，直到活動開展後，才發現這個計劃公司根本沒有財力支撐。一個好的促銷活動，僅靠一個好的點子是不夠的。

十一、意外防範：

每次活動都有可能出現一些意外。比如政府部門的干預、消費者的投訴、甚至天氣突變導致户外的促銷活動無法繼續進行等等。必須對各個可能出現的意外事件作必要的人力、物力、財力方面的準備。

十二、效果預估：

預測這次活動會達到什麼樣的效果，以利於活動結束後與實際情況進行比較，從刺激程度、促銷時機、促銷媒介等各方面總結成功點和失敗點。

以上十二個部分是促銷活動方案的一個框架，在實際操作中，應大膽想象，小心求證，進行分析比較和優化組合，以實現最佳效益。

有了一份有説服力和操作性強的的活動方案，才能讓公司支持你的方案，也才能確保方案得到完美的執行，使促銷活動起到四兩撥千金的效果。

設計方案 篇2

教學目標 ：

1． 朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2． 找出文中的直接讚美鄧稼先的語句，探究在記敍基礎上議論、抒情的特點。

3． 學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優秀品質。

教學重點：

探究文章在記敍基礎上議論、抒情的特點。

課前準備：

1． 閲讀課文，利用課文註釋和工具書預習生字、生詞。

2． 佈置學生廣泛蒐集鄧稼先的故事。

第一教時

一．導入

二十世紀，中華民族經歷着偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的傑出人物，是更高尚的，也是偉大的。兩彈元勛鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來學習回憶性散文《鄧稼先》。

檢查生字、生詞預習效果。

二．整體感悟

1． 速讀課文，説出文章表達了作者什麼樣的思想感情。

2． 小組合作討論，全班討論交流。

3． 教師評議學生髮言，歸納討論意見：

作者熱情讚美鄧稼先為國家=民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

三．品味研究

1． 從文中找出直接讚美鄧稼先的語句，圈出其中的關鍵語句。

a. 瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎上全班討論交流找出的語句。

b. 教師集中討論結果：

第一部分最後一小節，第二部分最後兩小節，第三部分第九、第十小節，第四部分最後一小節，第五部分引用的五四時代的歌，第六部分。

2． 以第三部分為範例，探究在記敍基礎上議論、抒情的好處：

a. 以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達方式，因而具有高度的概括力，在表達作者的至情方面具有重要作用。現在，我們通過第三部分的探究來認識這一點。]

找出第三部分第九、第十兩小節中的關鍵詞語，説明這些詞語各自概括了這一部分的那些內容，説一説這樣表達思想感情有什麼好處。

b .四人合作小組討論23分鐘，然後組織全班討論交流。

c. 教師在學生討論過程中評議、肯定：

中國傳統文化孕育的'概括並讚美鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、樸實。

奉獻精神，理想黨員概括並讚美鄧稼先最不要引人注目，沒有私心。

品格使人們絕對相信他：説服兩派繼續工作，製成氫彈；説服工宣隊、軍宣隊隊員。

d. 作者在敍述鄧稼先的氣質品格時，為什麼要提到奧本海默？

全班討論，教師歸納：運用對比手法，既可烘托突出鄧稼先中國人的氣質品格，強調他跟奧本海默氣質品質不同；又能肯定他們為國家功臣，同屬偉大的科學家。

e. 小結：

作者在敍述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯；對比烘托手法的運用，使敍述內容更加具體充實，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先中國人的氣質品格。這就使第九、第十兩小節既能起到畫龍點睛的作用，又飽含讚美深情，富有感染力。

3． 學生自主選擇其他部分，探究在記敍基礎上議論、抒情的好處。

在徵求學生意見的基礎上，着重研究兩三部分即可，不必面面俱到。

四．質疑問難

鼓勵學生提問並參與解答問題。

五．鞏固拓展

1． 全班討論：你認為鄧稼先的那些品質值得我們終身學習？

2． 敍述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達你對他的情感。

六．評議總結

回顧學習內容，自結學習收穫。

設計方案 篇3

一、意義:

教學樓是人員高密度場所,空間相對狹小;國中生大多缺乏應急意識,在危險來臨時往往處於弱勢地位。鑑於此,為使學生臨危不亂,在突發事故(火災、地震)面前迅速作出逃生自救並有效控制險情的正確反應,有效提高避害趨利的疏散自救能力,我們特舉行本次演習。

二、活動安排:

1.時間:20xx年11月9日聽警報響2.參加人員:全校師生

3.活動地點:全校師生教室、辦公室(疏散點)大操場、9號樓前、籃球場(集合點)

4.活動內容:(1)報警,學生疏散;(2)在規定場所集合。

三、組織機構:

1.總指揮:z 協助指揮:z

2.指揮小組組長:zz 組員:11月9日第二課任課老師、體育教師

3.疏散指揮組:組長由第二課任課教師負責,指導學生撤離。

九號樓

第一組:七年級1、2、3、4班學生從9號樓四樓樓梯口撤離到操場。

第二組:七年級5、6班學生從9號樓四樓樓梯口撤離操場。

第三組:七年級11、12、13、14、15班學生從9號樓三樓樓梯口撤離到操場。

第四組:七年級7、8、9、10班學生從9號樓三樓外樓梯口撤離操場。

第五組:七年級16、17八年級21、九年級22班學生從9號樓二樓外樓梯口撤離操場。

第六組:八年級22、23、24班學生從9號樓二樓樓梯口撤離到9號樓草坪西。

第七組:九年級23、24班學生從9號樓大廳撤離到操場中部。

四號樓

第一組:八年級1、2班學生從4號樓四樓樓梯口撤離到9號樓前草坪東。

第二組:八年級3、4班學生從4號樓三樓樓梯口撤離到9號樓前草坪東。

第三組:八年級5、6班學生從4號樓二樓樓梯口撤離到9號樓前草坪東。

第四組:八年級7、8班學生從4號樓一樓樓梯口撤離到9號樓前草坪東。

五號樓

第一組9、10班從5號樓東側樓梯口撤離到南側籃球場。

第二組11班從5號樓西側樓梯口撤離到南側籃球場。

第三組12班從5號樓東側樓梯口撤離到南側籃球場。

第四組13、14班從5號樓西側樓梯口撤離到南側籃球場。

第五組15、16班從5號樓東側樓梯口撤離到南側籃球場。

第六組17班從5號樓西側樓梯口撤離到南側籃球場。

第七組18、19班從5號樓東側樓梯口撤離到南側籃球場。

第八組20班從5號樓西側樓梯口撤離到南側籃球場。

十一號樓

第一組九年級1、2班從11號樓四樓東側樓梯口撤離到操場。

第二組九年級4、5班從11號樓三樓東側樓梯口撤離到操場。

第三組九年級10、11班從11號樓二樓東側樓梯口撤離到操場。

第四組九年級16、17班從11號樓教室撤離到操場。

第五組九年級3班從11號樓四樓中間樓梯口撤離到操場。

第六組九年級6、7班從11號樓三樓中間樓梯口撤離到操場。

第七組九年級12、13班從11號樓二樓中間樓梯口撤離到操場。

第八組九年級18、19班從11號樓教室撤離到操場。

第九組九年級8、9班從11號樓三樓西側樓梯口撤離到操場。

第十組九年級14、15班從11號樓二樓西側樓梯口撤離到操場。

第十一組九年級20、21班從11號樓教室撤離到操場。

各教工組:各教工在聽到警報後,從各自辦公室迅速撤離到學校操場集中。集中隊形為升旗儀式隊形。注意:不要影響學生撤離。

4.急救醫護組:醫務室z,負責遇險傷員的'現場搶救工作。

5.器材準備:z

6.攝像:z

四、活動步驟:

1.指揮部發出警報,疏散演習開始。

2.各教學樓撤離順序:注意:各疏散小組按樓層次序由高到低依次撤離(在四樓小組撤離時,二樓可以同時撤離),任課教師一人在隊伍前,一人在隊伍後,其他老師負責維持隊形;待上一小組成員完全撤離後,由下一組任課教師發出“可以撤退”的信號。其他辦公室教師撤離原則是在不影響學生撤離的前提下,可同時撤離。

(1)、9號樓撤離順序(見附圖):七年級學生在任課老師的帶領下從9號樓二、三、四樓,按箭頭指定路線迅速撤離。

八年級22班至八年級24班按空箭頭指示站到9號樓西側草坪,面朝北,從東到西按班級順序集合。

九年級22班至九年級24班按箭頭撤離到操場,排在七年級年級後面。

(2)、4號樓撤離順序:各樓層每班按兩路依次往樓道有序撤離到9號樓前的東側草坪,面朝北,從東到西按班級順序集合。

(3)、5號樓撤離順序(見附圖):八年級9、10、12、15、16、18班在東側樓梯撤離,八年級11、13、14、17、19、20班在西側樓梯撤離到學校南側籃球場。面朝北,從東到西按班級順序集合

(4)、11號樓撤離順序(見附圖):九年級1班至21班在任課老師帶領下從11號樓二、三、四樓按箭頭指定順序迅速撤離。

3.所有學生緊急疏散到指定地點集合,所有學生按每班1路縱隊早操隊形集中(見附圖),各班清點人數並向指揮小組組長報告。

4.指揮小組組長宣佈活動結束。

五、學生注意事項:

1.樹立高度的維護自身安全和珍愛生命的意識,以嚴肅認真負責的態度,積極參與此次演練,並掌握簡單而又必要的自身救護方法。在疏散過程中禁止推搡、喧譁,不允許急奔和慢行。

2.按號令統一行動,聽從指揮,遵守秩序。按指定路線疏散,在規定地點集合列隊。撤離途中聽從現場指揮,不得搶道擁堵,不得插隊串班,安全至上。

設計方案 篇4

在課改最初的日子裏，我們有過迷惘、有過困惑，歸根到底在於我們無法找到傳統教學與新課程改革的最佳結合點。因此，這節課，我便在這一方面作了一些有益的探索。

《特殊的考試》是北師大二年級上冊第十個主題單元的一篇童話故事。故事圍繞着什麼樣的人能當“小小衞生員”節目主持人的問題展開。小猴、小熊、小狐狸並不是不講衞生，而是忽視了作為一個主持人最重要的條件：關注周圍的環境，維護公共衞生。這次考試的特殊在於，考題不是一張試卷上的試題，也是不是一般的面試，而是考查應聘者的實際行動。課文要求學生通過本課的學習，培養環保意識，能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識10個生詞，識字7個生字。

針對本課特點，我將本課的教學預設為兩課時，現在向大傢俱體介紹第一課時的教學設計。

我將第一課時的教學目標設定為：

1、 認識“特殊、考試”等10個生詞，識記“特、考”等7個生字。

2、 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

簡單，扼要的教學目標能夠使課堂的任務更明確，要點更突出，也使教與學的過程輕鬆了許多。而使教學目標得以實現的教學方式我也以簡便為追求，即採取直觀、形象的方式，投生之所好，讓他們在興趣盎然中輕鬆地學習。

在課的一開始，我便開門見山地告訴學生：同學們，今天，讓我們一起來學習一篇童話故事，題目叫作《特殊的考試》，請大這舉起小手，和老師一起在田字格里把題目寫一寫吧。

輕鬆的語調，加上默契的合作，使學生在寬鬆的狀態中投入到課堂中來，同時在一起書寫的過程中，認識了四個生字“特、殊、考、試”。一舉兩得。

寫完課題生，我又告訴學生：同學們，這節課老師還為大家準備了一份精美的禮物，不過，大家得先闖過“我是學習小主人”中的三道難關才能得到。有信心取勝麼？好，請看第一關：我會問！聽好要求：請你的把課文題目讀一讀，想一想，看一看這個題目，我能提出什麼問題呢？

低年級的孩子天生喜歡有挑戰性的遊戲，因此，我便投其所好，將“我是學習小主人”這學法的滲透設計成闖關遊戲，讓他們在玩中學，樂中獲。

當學生讀完課題後，便拋出一個個精彩的問題，我及時肯定了提得好的問題，同時不忘滲透提問題的絕竅，並且歸納出本課學習必須解決的幾個問題：特殊的考試指什麼？誰被錄取了？為什麼？

導入新課後，是本節課的第二個環節：初讀課文。在這個環節中，我與學生進行了形式多樣的讀書活動：由於課文的故事性比較強，有利於學生看上下文猜字，所以我先放手讓學生自己嘗試着讀讀課文。學生躍躍欲試，讀書熱情十分高漲。在這個時候，老師也加入到讀書活動中來了，有感情地範讀課文，並提醒學生注意生字、新詞以及自己不認識的字，老師是怎麼樣讀的。由於目標明確，加上老師出色的範讀，學生聽得很入神，讀書的興趣更加濃厚了。因此在接下來的同桌互讀中，課堂書聲一片。

緊接着是本節課的第三個環節：生字教學。這是本節課的教學重點。如何將枯燥的生字教學變成學生喜聞樂見的學習活動，讓學生在愉悦的狀態下，紮實地撐握這些基礎知識呢？我所採取的方法是：有意識地將學習活動設計成充滿童趣的生活情境，將生字、詞語擬人化，讓它們會説，會動。具體的設計如下：

學生興致勃勃地初讀完課文後，我説：同們朗朗的讀書聲可真好聽呀！看，把門外的小蜜蜂都吸引過來了。它們還為我們帶來了一羣生字朋友，它們想陪咱們闖過“我是學習小主人”的第二關“我會認”。看，它們來了。（出示第一組

生字詞）“同學們，有沒有發現，這些生字朋友，咱們好像在哪見過。誰認識他們，領着大家叫一叫他們的名字吧！充分了解學生學情的情況下，我將生字中比較容易認的歸為一組，既幫助學生複習、鞏固以前學過的知識，又能節省寶貴的課堂時間，達到抓住重點，避免所有知識點平均用力的效果。

接下來，我又出示了本課比較難以識記的生字詞。

“同學們，這兒還有一羣比較陌生的朋友也想來認識認識聰明的你們！看，他們來了。

為了突破難點，在認讀這些生字詞時，我採取了反覆認讀的形式，加深印象。而且，在認讀時，我有意識的用兒童化的語言創設一個個輕鬆情境。比如接力賽讀時，我説：“同學們認得快，記得也快，生字朋友們真開心，想與咱們玩一玩接力賽的遊戲。來吧！”枯燥的生字認讀就在老師營造的有趣的情境中變成了愉快的遊戲。

往下的'識記生字環節，主旋律仍然童聲依舊：

“同學們有沒有發現有幾個生字寶寶穿着紅色的衣服啊？原來，他們是要回生字屋團聚呢！一起點一點他們的名字吧！”

學生的注意力一下子就被吸引到7個生字身上。我又説：“這些生字寶寶穿得這樣喜氣洋洋，是因為他們特別希望我們能記住他們的樣子。在小組裏面商量商量有什麼好辦法記住他們麼？”

經過與生字的幾次見面、遊戲，學生在不知不覺中已經喜歡上了這些生字，識記時方法特別多樣、有趣。

接下來是寫字環節。我激將地説：“哇，同學們説得這樣好，能不能也把生字寫得這樣漂亮呀？”學生們一聽，立馬準備好文具，蓄勢待發，信心十足。我主要與學生一起分析，書寫了“特、持”兩個形近字。

寫完字後，學生有了幾分倦意，我便安排他們與生字朋友一起唱一唱，跳一跳，休息一下。

本堂課的第四個環節是迴文認字，初步感課文。

讀是國小語文教學一個永恆的主題，楊再隋教授講過：老師講得再好，難道還能比課文本身更生字，更形象？不如老老實實地指導學生把書讀好讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，在讀中接受潛移默化的教育。據此，這個教學環節我是這樣設計的：

課間休息後，我告訴學生：“同學們，生字朋友們在愉快的歌聲中都蹦蹦跳跳地回到課本**的懷裏了。這回，他們要看看我們是不是還能闖過“我是學習小主人”的最後一關“我會讀”。首先，請你們打開課文大聲讀一讀課文，看一看，你是不是能馬上認出躲在課本中的生字朋友呢？

大聲讀完課文後，我又滲透新學的讀書方法――默讀的訓練。我説：“同學們讀得可真響亮，除了大聲朗讀外，還有一種叫默讀的讀書方法，你會麼？試着默讀課文，想一想，課文中講了哪幾種動物？邊默讀邊用筆畫出來。”

學生很快找出文中動物，我跟隨着學生的回答出示了這些小動物的圖片（出示）。然後問學生：“同學們看看，這些小動物穿得怎麼樣啊？”“很美！”“很乾淨！”“很漂亮！”“哇，要是咱們穿着這樣乾淨又漂亮的衣服，心情會怎麼樣呢？”“高興得蹦蹦跳跳！”“樂得合不攏嘴！”“那麼請你找出文中描寫的小動物穿着的段落高高興興地讀一讀吧！”

形象、直觀的圖片一下子拉近了文中角色與學生之間的距離，而把學習中的文本知識與學生的生活有機的結合起來，激活他們的經驗世界，則讓學生在真情湧動時傾訴了心聲。因此，從學生的朗讀中，他們的表情上，你便彷彿看到學生也穿上了漂亮，乾淨的新衣服。

在學生有感情地讀完課文第二自然段後，課已接近尾聲，而學生的學習情緒依然高漲。於是，我便把學生剛才課前提出的問題拋給他們：“小動物們都穿得這樣漂亮，到底誰會被選上呢？為什麼？這次考試為什麼要稱作是一次特殊的考試呢？仔細想想，我們下節課繼續學習吧！”

最後，在總結這堂課的收穫時，我告訴學生：“通過這節課的學習，老師欣喜地發現了許多同學都已成為合格的學習小主人了，希望你們繼續加油，爭當優秀的小主人。現在，來看看老師為你們準備的禮物吧――一枚精美的書籤。而且這上面還有一個作業超市，有三道題供咱們選擇：

1、 與小夥伴一起讀故事，完成下面的表格

小動物看到什麼想到什麼怎麼做小猴 小熊 小狐狸 小白兔 2、 與小夥伴説一説，這節課你都學會了什麼？

3、 自己讀一讀故事，動手做一做書上一兩種小動物的圖片。

記得有位教育家説過：在學習中，學生的興趣一旦被調動起來，那麼，學校安排的課程將會被當作一種禮物來接受。我希望我的課堂也能夠成為一種禮物，能讓課堂在簡約中洋溢着輕鬆、愉悦，讓枯燥的文本知識生動起來，活躍起來，走進學生的經驗世界，滲進學生的感情世界。讓他們在簡單、輕鬆的課堂中，紮實的撐握知識，學會本領。