設計作文優秀[9篇]
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在平平淡淡的日常中,大家都嘗試過寫作文吧,作文要求篇章結構完整,一定要避免無結尾作文的出現。怎麼寫作文才能避免踩雷呢?下面是小編整理的設計作文9篇,僅供參考,歡迎大家閲讀。
設計作文 篇1
教材分析:
興趣是學習的內動力。只有通過靈活的手段,巧妙的設計,激發學生熱情,調動積極性,才能促進學生想學、愛學、會學,從而達到學會的目的。因此,本節作文教學課以活動貫穿於始終。在活動中實踐,在活動中觀察、思考、感悟、交流。發動人人蔘與,調動各個器官,捕捉寫作素材,達到有物可寫。
當然,本節課還在教師的導向、引領當中,使學生學會怎樣觀察,怎樣想象,怎樣體會與表達。如:教師引導學生“聽,此刻你聽到了什麼?此刻的教室真靜啊,靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中,由扶到放,層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。
學情分析:
國小生活潑好動,作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環節,採取教學措施,使學生在寬鬆、愉悦的氛圍中學習。因此本節課設計多項活動,調動學生積極性,激發學習興趣,啟迪學生智慧,以達到預期的教學效果
教學資源:
1.蒐集相關的遊戲,製作遊戲條.
2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。
3.製作課件。
教學目標:
1.在情境教學當中激發興趣,陶冶情操。
2.教給寫作方法,掌握寫作的技巧。
3.課堂練筆,學以致用。
教學重難點:
在系列活動中感受生活的樂趣,獲取寫作的素材,掌握寫作的技巧,從而將激發寫作的熱情。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、談話導課,激發興趣。
同學們,藉着六一兒童節的餘熱,老師今天特意給大家帶來了一份禮物。瞧,這是什麼?
二、情境教學,快樂體驗。
(一)活動一猜一猜
1.看到這個神祕的袋子,你猜測到什麼?
【教學意圖】 通過猜一猜環節,消除學生對老師的`陌生感,激活課堂氣氛,調動學生的學習積極性,聚焦注意力,激發學習熱情。
2.請睜大雙眼睛,屏住呼吸,聚焦目光,感受謎底揭開的那一刻吧!(教師隨機打開袋子。)
3.你看到了怎樣的禮物盒?
4.你還看到了什麼?
【教學意圖】在反覆提問中激勵學生用心觀察,在隨機的評價中引導學生細緻觀察、學會觀察。充分體現教師的主導作用。
5.此時此刻,你是什麼樣的心情?(用一個詞描述。)
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上台觀察教室情形。交流:
(1)此刻,站在台上,你看到什麼情形?用一個詞來形容教室的氣氛。(指名學生板書詞語)
(2)此刻教師真靜啊,靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽,再仔細聽,你還會聽到什麼聲音?
【教學意圖】 在創設情境當中,親身體驗氣氛,感受場面,用以激活學生思維,使學生在情境當中展開豐富的想象,從而達到言語訓練的目的。
7.謎底即將揭曉,請一位同學打開盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.
活動二 揭開謎底
8.出現在你眼前的是什麼?此刻的心情又是一番怎樣的滋味?(聽出來了, 你們的心情從剛才的充滿希望轉瞬為失望,從高峯跌入低谷。)
9.老師悄悄地告訴你:它的肚子裏藏着老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情,帶上你的動作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。(板書:沸騰、熱鬧非凡)
11.你從哪些方面感受到的?(板書:動作、神態、聲音、心理)
(三)活動三 分享獎品
12.看來,獎品非你莫屬了。(頒獎並享受獎品)
13.看着你津津有味的嚼着糖果,台下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎?
14.各抒己見。
【教學意圖】吃糖遊戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗,學生一覽無餘的感受到吃者的舉止、神態,從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材,得到寫點的訓練。
(四)小結歸納、出示金鑰匙。
通過以上的系列活動,老師發現同學不僅學會觀察,而且能大膽想象,充分表達。其實這就是開啟寫作之路的金鑰匙。現在,讓我們拿到了這把金鑰匙,展開小組遊戲活動。(出示課件:金鑰匙)
三、小組合作、快樂遊戲。
遊戲規則 :
1.抽取遊戲條。
2.遊戲時間為5——8分鐘。
3.小組長負責:明確遊戲規則,組織人人蔘與。
4.觀察遊戲情景,感受遊戲樂趣,表達真實思想。
四、課堂練筆,學以致用。
1.這節課給予我們難忘的印象,或者是猜一猜環節,或者是吃糖環節,或者······究竟哪一個鏡頭,哪一個場面,哪一個人物使你記憶猶新,請快速拿起筆,完成片段訓練。(時間為10分鐘。)
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇,應該怎樣排列?(板書:時間順序)加上開頭和結尾即可成為一片完整的文章。
4.小結:看來,作文沒有我們想象的那麼難,只要多留心生活,多實踐於生活,在生活中捕捉情境,感受思想,你將會得到寫作的自信和成功。
【教學意圖】這是高年級的一節作文課,針對高年級學生的水平,僅僅侷限於片段描寫是不夠的。因此,在加強細節描寫訓練的同時,還應側重於整篇的滲透,這樣既完整性,又能增強難度,有層次性。
五、推薦格言,充分積累。
1.細節在於觀察,成功在於積累。
2.到生活中去,去觀察,去傾聽,去體驗,去創造,去成長。
3.我只能寫我體驗過的東西,我 思考過和感覺過的東西,我愛過的東西,總而言之,我寫我自己的生活,和與之長在一起的東西。
六、佈置作業,拓展提升。
以本節課堂內容為素材,以寫事或寫人為體裁,以時間為線索,詳略得當,語言流暢,學會環境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。
板書設計:
快樂情境作文
動作、神態、語言、心理 鴉雀無聲
沸騰
設計作文 篇2
1、同學們,老師看到一篇就是寫景的,寫得很好,你們想看一看嗎?請小組長拿出(一),大家來試着讀一下,看看哪一處讓你印象最深?
小組內交流,彙報
2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎?師隨時歸納總結(完善板書):
(1)上學期已經學過運用時間推移(春夏秋冬),本範文是按什麼順序去寫的?
(2)本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開,最後它像一團火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩:一道殘陽撲水中,半江瑟瑟半江紅。”採用多種修辭方法來進行描寫,使更加生動。
(3)想象---抒發感情
3、大家覺得這篇寫得怎麼樣?你知道是誰寫的嗎?(調動了學生的積極性)請他來給大家讀一讀好不好?
三、還有一篇,想看嗎?
不過剛才同學們在説時沒有按照一定的.順序去評,老師也是在將你們説的無序變成了有序(請看黑板),組長出示範文(二)下面請同學們再品讀一下,按有序加以評論,大家能做到嗎?
師總結:通過剛才的欣賞,同學們已經很準確的將分析得有條有理,也知道了寫景習作的思路,老師看到了你們的進步,為你們感到高興!
四、其實你們也有一些好詞佳句,老師已經圈出來了,誰願意讀給大家聽?其他同學要認真傾聽,看看有沒有值得你可借鑑的地方!
五、現在同學們看看自己的,首先觀察你的是寫景的嗎?四人小組討論,看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改,成為一篇更加優秀的。(互評)小組彙報。
六、展示學生作品,交代習作修改前後的變化所在,及修改原因!
七、教師總結:本節課你學到了什麼?
設計作文 篇3
教學目標:
(1)激發學生對生活的熱愛,調動學生觀察思考和練筆的積極性,真正讓習作練筆成為學生的生活需要。
(2)通過抓讀寫聯繫,幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。
(3)培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學過程:
一、啟發回憶,確定習作素材
1、啟發談話,喚醒學生記憶的表象
同學們,在你們的生活中,經常和各種不同的人打交道:在這些人中,有你熟悉的人,有你喜歡的人,有你討厭的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要儘早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來:
最需要告訴老師的那個人
這個人給你印象最深的事情(可以幾件)
2.分四人小組互議,相互啟發,確定習作題目
教師先組織學生分四人小組交流以上填內容,讓學生在互動中相互啟發,並允許學生調換所要介紹的那個人。然後啟發學生根據自己所要介紹的人,自擬習作題目。必要時,教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時,教師要教給學生有關擬題的方法。如:可按人物性格特點擬題,可按人物品質特點擬題,也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯繫,領悟寫法規律
1.啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中,有不少是描寫人物的,想一想:在這些課文中,哪些人物給你留下的`印象最深?為什麼?同桌先討論一下,然後我們一起來交流。
2.引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。
教師可引導學生回憶:同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作,想一想:哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導學生從習作“病例”中領悟寫法。把寫人的文章寫成敍事的文章,人物特點不鮮明,內容不具體,這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況,教學時,教師可以先出示一篇典型的“病例”,然後組織學生討論。
(1)啟發談話:最近老師收到一篇介紹人物的習作,老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了,請你們當小老師,給這位同學的習作提出修改意見,行嗎?
(2)出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組(或同桌)互議,然後教師組織學生討論:這篇習作所介紹的人物為什麼給人留下的印象不深?
(3)引導學生歸納寫法:教師先組織學生討論:從學過的課文和讀過的優秀習作,以及從剛才討論修改的“病例”中,你認為要介紹一個人物,必須注意哪幾方面呢?然後教師揭示寫人文章的一般規律:第一,要抓住具體的事寫人,可以是“一人一事一品質”,可以是“一人多事一品質”,也可以是“一人多事多品質”。第二,要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
三、構思起草,修改完善
1.創設情境,激發構思起草的興趣:
教師可創設這樣的情境:同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師,但是,由於時間關係,老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看,不就行了嗎?現在我們開展一次競賽,看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下,然後再起草,凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)
2.學生獨立構思起草,教師巡視,並對習作有困難的學生作個別輔導。
3.對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫,已經完成習作的同學可以嘗試修改。
4.指導修改,完善習作:
(1)啟發談話:美玉是琢出來的,好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以後,通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然後,教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。
(3)同桌或分小組相互傳閲習作,與對方商討需要重新修改的地方,然後根據對方提出的修改意見進行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時,教師可要求按“原來怎麼寫的-現在怎麼修改的-為什麼要這樣修改”的順序説出自己修改的過程和理由。
(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議,再進行全班評議。
四、指導評賞,成就激勵
1.啟發談話,激發評賞的興趣。
啟發談話:當你手裏抓一把沙土放在太陽光下一照,就會看到點點金光。同樣,各人的作文都有閃光之處,哪怕是寫得不夠理想的作文,也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。
你的習作通過自己幾次修改,一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組裏的同學聽聽,和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好,就讀全文:如果你覺得只有某一片斷寫得精彩,就讀這個片斷。對評賞得好的同學,老師將授予“浪花獎”。
2.示例評賞,啟發自我評賞
教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞,然後分組交流自評,暢談習作收穫,分享習作成功的樂趣。
設計作文 篇4
從小我就有一個夢想,就是當一名非常出色的服裝設計師。
假如我是一名服裝設計師,我會設計出許許多多具有時代風貌的服裝,把人們的生活裝飾得五彩繽紛,使他們生活得更愉快。我要為中國女排設計一種運動服。他們穿上這種衣服,英姿颯爽,精神抖擻,不流汗,顯示出中國女排的拼搏風姿。我好像看見我國運動員穿着我設計的運動服,神采奕奕地步入體育場參加亞運會。觀眾們掌聲雷動,拍手叫好:“這種運動服真棒!”我高興得蹦跳起來。因為,我設計的'服裝為祖國增添了光彩我還要為我們的老師設計一種教師服。這種服裝,藍灰相間,衣領又別具一格。他們穿上它,文質彬彬,和藹可親,顯得更親切了。我彷彿看見了我們的陳老師穿着它,親切地對我説:”孔圳釧,你設計的衣服真帥,質樸又高雅。“我還要給小朋友設計幾種學生裝,不但色彩鮮豔,而且花樣繁多,款式新穎。而且還可以防止細菌流入他們的身體。小朋友穿上它,朝氣蓬勃,天真活潑。我彷彿看見了一羣穿着白色上衣,天藍色褲子的紅領巾們,那麼美麗可愛,像一朵朵盛開的鮮花。
我還要設計更多的服裝,在國際市場展銷,為國家創匯,為祖國增添榮譽。
設計作文 篇5
我要設計一本手帳本,這本手賬本既漂亮又實用。
手帳本的封面是流沙的,在五彩繽紛的亮片裏夾一張獨角獸的手帳卡片,再加上一個粉紅色櫻花吊墜和星星亮片,軟萌的少女心讓你如痴如醉!
打開手賬本,雪白的內頁展現在眼前。別急,手帳工具還沒準備好呢!按一下夾頁的那個粉色按鈕,咔咔咔!一堆整理好的手帳貼紙不知從哪裏跑了出來,你瞧,它們都分了類呢,這樣,就不用絞盡腦汁地找貼紙啦!這可超級方便呢!哎,快點按一下鵝黃色的.按鈕,手帳膠帶等不及了呢。咣噹一聲,一盒子五顏六色的手帳膠帶完美出場!你看,每卷膠帶下面都有一把小刀,你取一些適量的膠帶,在上面輕輕一按就好啦!這樣就可不必讓小懶蟲們翻箱倒櫃的找剪刀嘍,也不用愁剪刀放哪兒了,對嗎?
做手帳,可少不了手帳筆了。封面兩側擁有迷你筆袋,可收納可分類,手帳筆都在那兒休息呢!
嗯,用這本手賬本寫手帳可真方便,我估計,這本手賬做成功後,我們班的女生會羨慕我呢!多做幾本,拿去賣,準能賣個好價錢,哈哈哈……
設計作文 篇6
有的同學想當享譽世界的科學家,有的同學想當救死扶傷的醫生,還有的同學想當才華橫溢的博士,但我最想成為一個構思新穎的服裝設計製作師。
每到雙休日,我家的客廳就“不得安寧”,茶几上、沙發上到處都擺滿了我給娃娃做衣服的布料。五顏六色的線、量尺、各種各樣的飾品等,還有我的小模特——葉羅麗。
今天,我要為葉羅麗設計製作一條款式新穎的揹帶裙。
我要開工了,首先我拿出尺子為葉羅麗量出肩寬、胸圍、臀圍的尺寸,並把它記錄在我的筆記本上。之後選了一塊色澤豔麗的布料,用粉筆在布料上按照我測量的尺寸畫出揹帶裙的形狀。拿出剪刀一心一意地按着裙子的形狀剪了下來。拿出針和線,把線穿好,一針一線、一出一回認認真真地縫了起來……
快要縫好的'時候,我被針紮了一下,手指頓時流出了鮮血,疼得我差點要哭出來了。媽媽為安慰我,在一旁輕輕唱起了《水手》“他説風雨中這點痛算什麼,擦乾淚不要問,為什麼?至少我們還有夢……”我抬起頭,沒有讓淚水流下來,接着為葉羅麗製作衣服,很快衣服縫好了。
最後,我要在裙子的上邊繡花了。我從手機裏找出牡丹的樣子,用紅色的線,一出一回密密的繡起來,終於一朵漂亮(用詞隨意,建議改為:雍容華貴)的紅牡丹花在揹帶裙上“盛開”了。我還在裙子的下襬上縫上一顆顆小鑽石,構成一個心形。這樣一件漂亮的揹帶裙做出來了,葉羅麗穿上非常漂亮。
我以後不僅要為葉羅麗設計製作更多的漂亮衣服,也要為媽媽、同學、好朋友設計製作更多更美的服裝。你看我這個服裝設計製作師合格吧!
設計作文 篇7
對於我們現在的包裝設計來説是平面設計的重要組成部分,它的發展歷程都和的演變進程是息息相關的,不管是理論上面,還是具體的設計實踐,包裝設計都一定要符合時代潮流,也就是要設計方面要新潮,從而體現設計主流,
由於受到現代設計思潮的影響,包裝設計反現了我們設計的原則簡潔,主要強調設計的裝飾性,大膽用鮮豔的色彩及醒目的文字,以傳統文化根畫冊設計 包裝設計源來進行作品創作,追求風趣、幽默。現代的風格無統一,融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設計的傾向。
一般平面設計師在策劃包裝設計的`美化導入,並依附包裝立體上的平面設計,是包裝外在的視覺形象,可導入商品相關文字、商品圖片、商品產地及視覺形象代表等要素,隨着各行業對包裝提出的各種各樣的新要求。
行業的商家們不但招數之多,各種新型包裝材料也是層出不窮,包裝設計的內容極為廣泛,豐富了設計層面,推動了設計的發展。我們如何將把這些知道運用到現代包裝設中,以上進行了分析論證,讓在多樣化中保持整體秩序。
設計作文 篇8
一、教學目標:
1、培養學生的觀察能力,能用自己的語言説出見聞、感受和想象。
2、運用學到的寫人的寫作方法把一個情景寫具體,寫清楚。
3、培養學生樂於表達和修改習作的習慣。
二、重難點:
運用學到的寫作方法把一個情景寫具體,寫清楚。
三、教學過程:
(一)營造氣氛,激發興趣。
1、請用一句話或一個詞説出此時上課的心理感受。(學生説,教師板書:心理感受)
2、師生互動作遊戲:我説你做。
(共設計三組詞,分別是表示動作,神態,和語言的小情景)
3、總結:
我們寫人物作文的時候通常都要用到心理感受,動作、語言和神態描寫,只有抓住了人物的特點寫,我們就會突出人物性格。
(二)進入情景教學。
1、你們喜歡剛才的遊戲嗎?
2、那麼這節作文課之前我們就繼續做剛才的遊戲。
要求:現在是老師做,學生説,在做之前,抽一學生背向老師,其餘學生認真觀察,結束後請同學們用自己生動的語言把老師做的描述出來,沒看到的那個學生根據學生的描述自己把動作做出來。
3、老師表演。(學生背向老師,其餘學生觀察。)
4、學生猜猜老師做的.是什麼。
5、其他學生幫他解開疑惑。
要求:學生認真聽,其餘學生把剛才老師做的用自己的語言描述出來,可以互相補充,然後學生做動作。)
6、引導學生比較學生與老師做的異同點。
7、總結:若要讓學生與老師表演的基本上一樣,我們必須怎麼做?
仔細觀察,具體的描述,準確用詞,合理想象。
8、請看到的學生模仿老師的表演。
(三)自主表達,試寫片段。
1、請同學們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫下來。
要求:注意抓住人物的動作,神態,心理活動描寫,並把這個情景寫具體,寫清楚。
2、學生寫,老師巡查。
3、交流。(同桌互讀,全班抽讀。並且互相評價)
(四)習作展評,練習修改。(老師隨機抽一個學生的習作,進行朗讀,點評,修改,並教給學生修改的方法。)
(五)、作業
請同學們利用課餘時間把課堂上的習作用學到的修改方法進行修改。
附板書:
寫一處場景
心理感受
仔細觀察
動作 具體描述
神態 用詞準確
語言 合理想象
《寫一處場景》教學反思
這一節課雖然是在多媒體教室上課,但我沒有讓多媒體服務於教學,也沒有一張精美的圖片,更沒有感官的視聽覺展示。我只帶了一隻粉筆,一張嘴,外加一身熱情給學生上完這一節課。之後,有幾點感受:
首先,一開始,我通過“你説我做”的遊戲,充分調動了學生的積極性,用自己的熱情感染學生,使 學生能很快、地融入到課堂之中,讓學生在遊戲中快樂地複習寫人的方法,為後文打下伏筆。 其次,課堂上學生生成的事物多,比如鄒順與王雲老師的對話,學生精彩的表演,這就需要教師有處理這些未知生成的教育機智。對於那個學生的表演我沒有給予及時的鼓勵,在題醒老師與學生的動作差別時,問得不恰當。
第三,學生作品展示時,還有很多同學的作品寫得也不錯,課沒有來得及展示。在修改學生作品時,沒有使用刪改符號,另外,應該讓學生把修改後的作品重讀一遍,比較差別,由於時間關係省去了這一環節。
總之,雖然這一節課看似完成了任務,學生得熱情也很高,但還有許多小差錯。在以後的教學中,我會不斷反思,逐步提高自己的教學水平。
設計作文 篇9
一幅幅圖片呈現在大屏幕上——那是千奇百怪的椅子。
椅子是最常見的生活用具,都是四個腳,一個靠背,一個坐位。可屏幕上的那些椅子一改從前方方正正的模樣,變得圓滑有趣起來了。
謝老師在講台上講敍着一些關於設計椅子的重點和注意點,貼了幾張範圖供我們參考。教室裏的氣氛因謝老師的一句“開始畫”而沸騰起來。
我參考了美術書上的.一個椅子,在形狀和細節處稍微作了些改變,一筆一筆地將輪廓畫下來。整張椅子是由圓柱體的枕木疊合起來,可是我覺得椅子的靠背和整把椅子不融洽,它十分粗大,幾乎佔據了整個椅子二分之一。我把它改了改,改成了兩個小圓柱體軟枕,這樣就好多了,既不突兀又十分貼切。
當千奇百怪的椅子出現在我們的生活中時,一定給人們煥然一新的感覺,並增添不少生活的樂趣。生活中少不了椅子,更少不了新奇的椅子。
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