《春》優秀教學設計

作為一位傑出的教職工，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的《春》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《春》優秀教學設計1

[教學內容]

夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記遊寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以誇張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明瞭。詩人發揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建築展現在我們面前。

[教學目標]

1.自學詩中的生字。

2.瞭解詩的大意，感受詩的意境。

3.有感情地朗讀，背誦這首詩。

[教學重點]

1.學習生字。

2.指導有感情地朗讀古詩。

[教學難點]

有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。

[教學過程]

一、導入新課

1.同學們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩能試着背一首嗎

2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺

二、初讀感知

1.教師範讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。

2.學生藉助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。

三、檢查生字認讀情況

1.出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。

請同學們自己先讀一讀。

2.這些生字誰會讀

指名認讀，“開火車”讀，重點指導“聲”字的讀音。

3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。

4.猜字遊戲：老師手中拿了一個生字娃娃。

誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃

四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。

1.學生自由讀詩。

2.指名讀詞：

高百尺、摘星辰、高聲語

3.指名朗讀全詩。

五、藉助插圖，瞭解詩意

1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪裏。

2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什麼感覺相機出示前兩行詩。

3.指導朗讀前兩行詩。

(1)老師配樂範讀;

(2)學生試讀;

(3)指名讀;

(4)全班配樂齊讀。

4.站在這高樓上，人們都不敢大聲説話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示後兩行詩。

(1)學生自由讀後兩行詩;

(2)指名配樂讀;

(3)教師配樂範讀;

(4)全班配樂齊讀。

六、創設情境，有感情地朗讀全詩

1.教師配樂描敍詩境，學生想象畫面。

2.學生自讀整首詩。

3.指名扮演小詩人，表演讀。

4.師生配樂合作讀。

七、選擇作業(三者選其一)

1.自選樂曲配樂背誦全詩。

2.給詩配畫。

3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

《春》優秀教學設計2

一、教材簡析

《春的消息》(人教版第四冊)，是一篇形象生動、內容新穎，想象豐富，意境優美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。

二、學情分析

這是一篇意境優美的文章，對於文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要藉助於多媒體創設情境，引導學生把觀察、想象、誦讀結合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。

三、教學目標

1.認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。

2.理解課文內容，感受春色大自然的美麗和生機。

3.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發學生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。

四、教學歷程：

(一)課前交流：

同學們見過我嗎?在哪兒見到我的身影呢?(若有，評價：真是個善於留心身邊事物的小朋友)請允許我介紹一下自己行嗎?我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎麼稱呼我呢?誰來介紹介紹自己呢?

(第一個小朋友介紹後)邊給紅花邊説：真能幹，初次見面多多關照，沒帶什麼見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友誼吧，誰還願意和我成為朋友呢?(6.7)學生!既然我們是朋友，就應該以誠相待，有困難共同面對，有快樂一起分享。我最近學會了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，願意嗎?

(二)歌曲入境

1.欣賞歌曲《春天在哪裏》，學生邊拍手邊唱歌。

2.引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機，你們找到春天了嗎?

3.指名説。

4.小結。是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條裏，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們慢慢地甦醒了。這是多麼快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悦吧!打開課文，你們願意美美地讀一讀嗎?

(三)初讀課文。

1.自由試讀課文

2.認讀花朵詞語。(課件出示)

引語：小朋友的琅琅讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎?

詞語見課件內容

3.再讀課文

引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。

(四)研讀課文

引語：多麼有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎?現在我們就一起出發到野外去找找春天吧。

1.(課件出示)欣賞春天的景色

這麼美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導遊，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。

2.學生選擇小節誦讀。

3.感悟第一小節(課件出示內容)

誰願意讀讀它呢?(第一發言的同學評價：我真欣賞你的勇氣和自信)

學生評價

賽讀

預設：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快樂。有勇氣再響亮到讀讀嗎?

集體讀：可能一個人的力量有點單薄，那就大家一起來試試好嗎?

師範讀：果然集體的力量大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中彷彿出現了隨風舞動的枝條，小鴨戲水的美麗畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機會嗎?

指導朗讀：我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小祕訣呢?那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色(出示內容背景圖片)

提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧?

四、學生研讀其他小節

1.我知道我們班的小朋友特別能幹，要不接下來我們小朋友就用我們剛剛學會的讀書新祕訣(板書：邊讀邊想象)自己去讀讀下面的幾個小節好嗎?

2.讀了這麼美的文章你彷彿看到了什麼又聽到了什麼呢?

評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面，老師禁不住要誇誇你，你真能想象!

指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎?

3.同桌賽讀。快和自己的同桌分享讀的快樂吧。

4.生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，願意讀給我聽嗎?

小結：現在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的温暖，下課後，小朋友到我們的身邊找找春天吧!

引語備用：

第二小節：是呀，脱下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心猶如插上了一對小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。

第三小節：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的捨不得和把它放歸大自然的愛憐。都説蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋友怎麼忍心隨意傷害可愛的小生命呢，讓我們把這喜歡和愛放在心裏再來讀一讀吧。

第四小節：送走了寒冷的冬天，第一個張開笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢?

第五、六小節：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多麼明媚的春光啊。

《春》優秀教學設計3

教學目標

知識與能力：

1.瞭解文章的大致內容，領悟文章的主旨。

2.掌握課文巧妙的構思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。

3.學會品味富有表現力的語言。

過程與方法：

1.能通過閲讀，瞭解作者用細節描寫表現人物感情的方法。

2.學習並感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處。

情感態度與價值觀：

1.培養閲讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

2.理解尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

教學重難點

重點：品味細節，感受課文。

難點：在學習中理解“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是藴含在“小”（故事、細節、情節）裏面的東西，二者是不可分離的。]

課時安排

一課時

教學流程

一、視頻導入

感恩的心視頻導入

一個女孩用回到山區做教師的方式來回報那些資助她上學的無名的人們，這是一種感恩的表現。“受人滴水之恩當以湧泉相報”這是中華民族的優良傳統。“百善孝為先”其實我們最應該感謝的是給了我們生命的我們的父母。

我們今天帶着一份感恩的心走進著名大學教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的家庭裏發生了一件什麼樣的事。

二、聽文入境

1、從課文的字裏行間，你知道這個家庭發生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個怎樣的家庭？

從課文的字裏行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野裏散步。在散步的路線上發生了分歧，最後是和諧的解決了，表現了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個温馨、和諧的家庭。

三、讀文生情

1、請每組推選出一位最有實力的同學進行朗誦之星的評選。

要求：1、感情基調：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節歡快，8節舒緩）3、重音：需要特別強調的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調：平穩，不宜過高或過低。

2、真情有約

主持人：同學們，東台台“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。

今天的主題是：親情無價，現場請來的嘉賓是重慶師範大學教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。

主持人：我想問一下，莫先生工作那麼繁忙，怎麼想起來要和一家人出去散步的呢？

莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。

主持人：聽説你們在散步的過程中還發生了一件事情？莫太太，你能説説嗎。

莫太太：發生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

小組合作，試根據對課文內容的理解，撰寫一段訪談錄。

小結：分歧的產生緣於愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是温馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧並不僅體現在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。

同學們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設計，感受一下和諧的無窮魅力。

視頻欣賞

一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。

用眼睛發現愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結束了，感謝大家的參與。

四、品文悟理

好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學們，拿出你的語文積累本，把你認為精彩的、你喜愛的語言積累下來，並思考它好在哪兒，作點賞析。

1、生活細節顯示“人情美”。

友情提示：細節是指人物細微的舉止行動或細微的情節。它具有典型意義，如果運用恰當，會耐人尋味。

我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我説：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

賞析：這兩處細節描寫，反映了兩代人的具體心態，具體表現了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。”

賞析：這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。

2、景物描寫展示“畫面美”。

友情提醒：所謂景物描寫就是環境描寫中的自然環境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對象的特徵服務的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：

1、是否烘托了人物的心情；

2、是否渲染了氣氛；

3、是否設置了背景；

4、是否烘托了人物形象；

5、是否深化了主題；

6、是否推動情節的發展。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。”

賞析：作者從遠到近分別描寫了“新綠”“嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，為散步提供了一個十分優美的環境，為後面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也為全文奠下一個禮讚生命的感情基調。

“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。”

賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應了上文兒子所説的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、温馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。

“這樣，我們在陽光下，向着那菜花、桑樹和魚塘走去”。

賞析：文章結尾再次強調這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。

3、“輕描淡寫”感受“語言美”。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，

賞析：該句結構大致相同，內容相關、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。

4、敍事起伏體現“結構美”。

1、後來發生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我説：“走大路”。

3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”

賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出於愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敍擺脱了平鋪直敍的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

5、深層感悟品味“意境美”。

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

賞析：文中“我”和妻子就代表着中年人，肩負着承前啟後的責任，説背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。

《春》優秀教學設計4

教學目標

知識與能力

學習《春望》及五律詩的特點。

過程與方法

在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

情感態度與價值觀

體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學重難點

重點 理解詩歌的特點。

難點 體會詩歌的情感。

課時安排

1課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

(一)導入

中國是一個詩的國度，自《詩經》起，經兩漢、六朝、唐宋元明清，到現在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產物，不同的地點，不同的時間……都會產生不同的心情，創造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。

(二)學習第三首詩《春望》

1聽配樂朗誦。

2全體學生配樂齊讀。

3學生結合註釋試着理解全詩。

4由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答並翻譯全詩。

譯詩參考：

國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚;悵恨離別，聞鳥而驚心。戰亂烽火已持續三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白髮一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。

5學生齊讀全詩。

6品味全詩。

⑴ 本詩是在什麼背景下寫的?抒發了詩人什麼樣的思想感情?

明確：《春望》寫於安史之亂之後。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山佔領，唐玄宗帶着楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

⑵ 本詩主要寫了哪些內容?

明確：詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破後，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷後的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片悽風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

詩的頷聯是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由於戰事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多麼難得、多麼珍貴啊!

詩的尾聯寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白髮如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節描寫，含蓄而又深刻地表現了詩人的內心世界。

⑶ 本詩的情感是通過什麼來抒發的?

明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷藴含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

《春》優秀教學設計5

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什麼？

參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個什麼樣的人？（提醒學生看P64註解①）

3、（展示課件）補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那麼作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鑽”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什麼要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

⑸小結：（展示課件，全班齊讀後提醒停頓，再讀）

⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那麼寫春天的花作者又用了什麼修辭手法呢？）

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接着寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花豔、花香。

⑹這段裏面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

⑺小結：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出牆來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業設計：

我們今天學瞭如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試着來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少於50個字。

《春》優秀教學設計6

[教學目標]

1、在理解詩歌內容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節奏和內涵。

2、學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的的寫法。

3、按照詩歌的順序作文，試着通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

[教學重難點]

1、瞭解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

2、用文字描寫詩中提示的音樂。

[教學過程]

一、課前交流

同學們，鄉愁是漂泊在外的遊子心中永遠的歌。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉愁；“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉愁；“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉愁；那麼“詩仙”李白的鄉愁是什麼呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉）是什麼勾起了他的鄉愁？（生：明月）在這首詩中明月能勾起他的鄉愁？那麼，在李白的其他詩中，還有什麼也能勾起他的鄉愁？

二、揭示課題，瞭解詩人

今天，我們就再學一首李白的思鄉詩《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）

1、詩的題目告訴了我們什麼？（生：告訴了時間，地點，事情）誰能用自己的話把詩題的意思説一下？（生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎？（生：今河南洛陽）不錯，看註釋是學習古詩的好方法。

師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生於中亞細亞碎葉城，長於蜀地，25歲出蜀而漫遊楚湘，最終葬在安徽當塗。他一生創作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的誇張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年（735）遊洛陽時所作。那麼，詩歌表現了詩人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節學習要求。

三、初讀古詩，整體感知

1、學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。

2、抽查學生朗讀，相機證音：

散（sansan）折（zhezheshe）

師：同學們能根據意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節奏、停頓，如同唱歌一般。

3、老師示範：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節拍），學生模仿練讀。

4、老師點名學生讀（大家打節奏）

師：讀古詩啊，除了注意節奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學會抓重點詞！（如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長音；故園情，要字字延長，一詠三歎）聽聽老師是怎樣讀的，好嗎？

5、師範讀，生練讀。[從詩的節奏到情感，由易到難，教學顯出節奏]

6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節奏和內涵。

7、詩，咱們反覆讀了幾遍，你感受到詩人聞笛後的心情嗎？（生：思念家鄉，思念親人）這是什麼笛子曲引起了他的思鄉情呢？讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧！[二問。用問題轉入下一節教學，帶動學生注意力的轉移]

四、再讀古詩，感悟想象

1、學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”

（1）想想可能是誰家的笛聲？（學生先自讀一、二句，然後老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉》，讓學生閉目邊聽邊想象）

師：你從這笛聲中感悟到了什麼情感嗎？

生：思念家鄉，想念親人。

師：那你聽後自己心中有什麼感受呢？

生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學生是留守生）

師：這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢？

生：當然會。

師：為什麼會？

生：這首曲子就是一首思鄉曲，洛陽城中一定有遠離故鄉的人。詩人李白不就遠離故鄉嗎！

師：不錯，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎麼理解？

生：笛聲是看不見抓不住的，又由於聞笛是在“春夜”，所以説“暗”。（參考書中的讀寫要點）

師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱）這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。

師：這悠揚的笛聲是怎麼飛入作者的耳際，又是怎麼漸漸飄散在洛陽城？四人一小組交流並彙報。[三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內容可寫了]

生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲悽清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪盪漾開去。

生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調一會兒歡快一會兒憂傷，李白側耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

生：時斷時續的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續續，好像有淡淡的鄉愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。

師：讓我們帶着感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。

師：這麼悽清、憂傷的笛聲在春風裏飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？

生：第二句運用了誇張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。

師：好個通達人情的小精靈呀！她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會有哪些不同的反映和感受呢？

師出示句子，生想象補充。

“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”

生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。

師：旅店的旁邊有？

生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊着家鄉的事情。

師：茶樓的旁邊呢？

生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

師：人家的旁邊呢？

生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望着天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！

師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”

生接齊讀：散入春風滿洛城

師：“誰家玉笛——

生：暗飛聲

師：“散入春風——

生：滿洛城

請男女同學有感情交換齊讀一、二句。

2、學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。

指名一學生結合註釋翻譯三、四句，瞭解大意。

師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什麼樂曲？表達了什麼情感？[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點。]

（1）理解“折柳”

生看註釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敍説離別，表達不捨之情。）師補充（漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；後來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據説長安灞橋即為有名的送別之地，有人説這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。）

（2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。

師：其實，我們剛才已經聽過，你們聽後感覺這笛聲像什麼？試着把無形的笛聲有形化，仿照例子試着寫一兩句。

（教師引導學生學習簡媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會“化無形為有形”的寫法）[以範例扶助學生，解難過關，選例典型，用的恰是其時]

例句：

蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，於是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。（把無形的蟬聲比喻成有形的浪）

蟬聲如行雲如流水，讓人了卻憂慮，悠遊其中。又如澎濤又如駭浪，拍打着你心底沉澱的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行雲、流水、澎濤、駭浪）

生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。

生2：笛聲就像家鄉的雲霧將我繚繞，彷彿我已夢迴故鄉。

生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉的波瀾，讓人心顫。

師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敍述離愁別苦的《折楊柳》呀！他的心中會怎樣呢？

生：會思念故鄉、親人。

師：這種情就叫什麼情？

生：故園情。

師引讀：何人不起——

生接讀：故園情

師：是呀！誰的心中能不升起對故鄉的思念之情！詩人李白。還有嗎？[五問。拓展學生讀古詩的眼界，使學生深刻理解“愛故鄉”是中國文化的傳統！]

生：出門旅行的人，外地經商的人，他鄉工作的人，外出求學的人……

師：總之，是遠離故鄉的人。古往今來有多少人思鄉啊！

因為思鄉，納蘭性德“聒碎鄉心夢不成”；因為思鄉，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉，李白又會怎樣呢？此時的他，會有怎樣的動作、神態、心理呢？結合自身的感受想一想，寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對比，引導學生寫深，寫具體，全詩是點面結合的描寫方法。]

生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經與親友在春風中折柳贈別的情景。

生2：他呆呆地望着窗外。向西望，那是他家鄉的方向！他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！

生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。

生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊！

生5：“唉……”，他長長地歎了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

（3）分句引讀。

師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。

師：這麼動人心絃的曲子，勾起了李白深深地思鄉情，不免感慨道——何人不起故園情。

（4）再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。

師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人遊洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉之作。讀——

生：（深情齊讀古詩）

老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

師：李白曾因明月而生思鄉之情，現在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者説“借景抒情。”

師：我們如何把外在的景（悠悠的笛聲）與內在的情（思鄉）有機的聯繫起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯想，試着把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

五、學生寫作，教師指導

1、師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發感情的寫法。

2、生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉》）

3、交流展示，師生評價。

六、展示佳作，小結學法

總結“借景抒情”類古詩改寫的方法：（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；（2）藉助背景資料揣摩人物內心；（3）不同角度進行改寫。

《春》優秀教學設計7

教學目標

知識技能

1.認識14個生字，會寫8個字。

2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

過程與方法

1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

2.續編故事，培養學生的想象及表達能力。

情感態度與價值觀

學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇於實踐才能找到解決問題的方法。

重點難點

教學重點

1.識字、寫字。

2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

教學難點

理解老牛、松鼠説法不同的原因，進而理解老馬説的話中包含的道理。

第一課時

（一）談話激趣，引入課題

親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。

（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

（二）檢查預習

過渡：請學生自由讀課文，要求：

（課件出示：預習要求）

a.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。

b.讀正確生字新詞。

c.讀好長句子，讀準節奏和停頓。

1．圖片中，什麼地方？都有誰？在幹什麼？

（學生試説：小馬準備過河，松鼠説水太深不能過，黃牛説水很淺可以過。）

請同學們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。

2.檢查字詞識讀

同學們課前已圈出生字，藉助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？

（課件出示）

同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。

指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導：

（課件出示）

自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是後鼻音。

3.檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名朗讀課文，聽老師範讀全文，想一想：課文主要講了一件什麼事？

（本文主要寫小馬想要馱着一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，後來親自試試，就過去了。）

4.指導識記和書寫生字。

（1）（課件出示）：田字格課件出示。

讓學生仔細觀察字形結構，指名説。

（2）識記生字。

我們有什麼好辦法識記住以上漢字？

a.加一加：“原”加“心”，就是“願”，“音”加“心”，就是“意”，“訁”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。

b.猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。

（3）指導書寫

重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）

“麥”下面是“夊”，不是“攵”。

“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。

“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。

（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（5）展評學生的書寫。

（三）當堂檢測,鞏固學習。

《春》優秀教學設計8

活動目標：

1、能記住自己的角色，在自由遊戲中體驗快樂。

2、能聽信號快速做出反應，知道是快走或慢走。

活動準備：

1、場地佈置：草地、池塘、樹林、花叢。

2、頭飾：燕子、蝌蚪(青蛙)、小雞、蝴蝶(蜜蜂)若干。

3、其他：錄音機、磁帶、沙巾、鈴鼓等。

活動過程：

一、春天到了，小朋友去春遊，激發幼兒遊戲的願望。

1、手拉手一起唱着《郊遊》的歌曲走入活動場地，老師引導孩子在歌曲唱快時快走，當把歌曲速度放慢時慢走。

2、聽鼓聲快走或慢走，去找春天的“景物”，熟悉活動場地(春天來了小草變綠了，幼兒就聽鼓聲的快或慢，就快或慢地走到設置的草地場景那，其他如池塘、樹林、花叢同找草地的方法)。

二、春天到了，小動物們出來玩，進一步引發幼兒遊戲的慾望，體驗遊戲的快樂。

1、請四名幼兒分別扮演四種小動物(小燕子、蝌蚪、小雞、蝴蝶)，聽老師口令按要求(快或慢飛、遊、走)去尋找自己喜歡的地方玩，然後在按指令(快或慢飛、遊、走)回來，讓大部分幼兒在觀察中初步瞭解遊戲玩法。

2、幼兒自選動物頭飾玩遊戲，引導幼兒互相謙讓、注意安全、保護環境。

3、變換角色或場地位置玩遊戲。(為了使幼兒保持遊戲的積極性，在這一環節還可以逐步增加遊戲的內容，如：小蟲去捉一條蟲或四條蟲，燕子去問樹婆婆好或説一句悄悄話等，和數學或語言領域整合。)

三、春天天氣好，邀請其他動物一起玩耍(去春遊)，隨音樂走出場地。

《春》優秀教學設計9

【教學目的】

１、掌握課文寫景特點：

⑴抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物；

⑵分層次寫出春景畫面。

２、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

３、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

【教學重、難點】

１、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

２、體會語言中藴涵的感情，能理解作者在文中所抒發的“熱愛春天，讚美春天的思想感情。

３、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

４、狀物抓住特徵，寫景注意層次。

以上教學重點中，第一點與第二點也是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。

【教學方法】

“讀──講──讀──賞──讀”：

讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構，“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在迴環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

【媒體設計】

本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設備，提供冬春比較的畫面。

【教學步驟】

一、導語設計

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中説“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的《江南春》中有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”。這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

這樣導入課文有如下作用：

①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受，為課文教學做情感的鋪墊；

②輕鬆自然地擴大學生的知識面。

二、解題

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、讚美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生於１８９８年，逝世於１９４８年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”，記錄着朱自清先生的一生：在大學讀書後期，開始創作新詩；１９２０年他畢業於北京大學哲學系，曾任中學教師，後任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；１９４６年７月著名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。１９４８年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，８月在北平逝世。

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作２６種，約２００多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

三、研習課文

１、整體把握，理清思路：

⑴掌握課文中的'生字詞：

黃暈（yùn）捉迷藏（cáng）醖釀（yùn niàng）應和（hè）巢（cháo）蓑（suō）衣水漲（zhǎng）籠（lǒng）着一層薄（bó）煙

欣欣然：歡歡喜喜的。

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：炫耀。

醖釀：文中是説各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開着的花。

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐後地開花。

舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

⑵整體感知：熟讀課文，分析結構。

結合課後練習一，讓學生讀課文，分別畫出“盼春”、“繪春”、“贊春”的部分。

第一部分（第１段）：盼春。

第二部分（第２～７段）：繪春。

第三部分（第８－１０段）：贊春。

設計説明：

１、擴大識字量，為“正確、流利、有感情地朗讀課文”鋪平道路；

２、讓學生熟讀課文，找出“盼春、繪春、贊春”的部分，其目的在於初步“理解課文的內容和思路”，從整體上去感知課文。

２、默讀課文，找出自己不懂的詞句。

設計説明：

１、培養默讀習慣；

２、讓學生“領會詞句在語言環境中的意義和作用”，解決教學重點（難點）

一：該設計要求老師必須具有教學機智，對學生提出的問題要有充分的準備；學生的問題應儘量讓同學自己解決，學生需要時，老師給予點撥）

學生不懂詞句舉例：

⑴為什麼用兩個“盼望着”？

（體現急盼心情。）

⑵ “小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”，為什麼不説成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來”？

（如果説成“嫩嫩的綠綠的小草”，只能理解為小草本來就是這樣，課文的説法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛。）

⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫？

（蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。）

⑷ “人家屋頂上全籠着一層薄煙。”為什麼要這樣寫春雨？

（這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”着，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感。）

⑸ “有的是工夫，有的是希望。”應該怎樣理解？

（這裏的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上。）

⑹文章的結尾為什麼選用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻“春天”？

（這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這裏，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點。）

（注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這裏解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以後解決。）

３、齊聲朗讀課文。

要求：

⑴加深對文中形象而生動的句子的理解。

⑵用明快的節奏，讀出熱愛讚美的感情。

設計説明：

①訓練學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的能力；

②讓學生在理解文句的基礎上朗讀課文，有助於對課文的整體理解，進而體會作者的感情。

４、課堂小結：

在這一堂課裏，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

設計説明：

①讓學生加深對課文整體感知的印象；

②肯定成績，鼓勵學生，激發學習的興趣。

四、佈置作業

１、你最欣賞文中哪些段落？（請説出理由，下一節課交流）

２、熟讀課文，背誦１～５段，鼓勵背誦全文。

《春》優秀教學設計10

　教學目標：

1、通過朗讀體會作者的思想感情。

2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。

課前準備：

1、 學生熟讀課文，瞭解課文的整體結構並能夠有感情地朗讀課文。

2、 教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。

　課堂實錄：

一、導入：

師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知牆外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什麼季節，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。（出示“春”動畫）

通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。

二、朗讀課文，整體感悟。

師：首先，讓我們聽着音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節，然後四個小組依次來讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最後四個小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。

（學生配樂朗讀）

初步瞭解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調動學生的積極性並且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。

　三、品味語言。

師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？

生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那麼現在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

（學生自由朗讀自己所選段落）

師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學們在回答時突出你喜歡什麼詞句？這個詞句有什麼特點？表達效果如何？

生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐着、躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂。

師：人為什麼會感到如此快樂呢？

生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。

師：所以，這裏實際上是突出小草的生命力。

生：我覺得“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

師：為什麼要強調“偷偷”，是不想讓人發現嗎？

生：是因為人在不知不覺中發現了小草已經出現了。

師：這裏正如一首唐詩中所説的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這裏所表現出的就是這種意想不到的欣喜。

（學生與教師一起重複這首詩）

生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

師：這裏用了什麼修辭手法？

生：比喻、擬人。

師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什麼特點？

《春》優秀教學設計11

【學習目標】

1、瞭解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。

【教學難點】

透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，並把自己的感受表達出來。

【教學準備】 多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課。

1、談話（同學們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節？為什麼？）（奇妙的大自然，正因為有了季節的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了讚美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學習杜牧的一首詩。）

2、板書課題：江南春

（設計意圖：從學生已知經驗入手，在生活和新知之間架起一座橋樑，喚起學生對江南春景的遐想）

二、看圖入境 ，揭示課題。

1、今天，我們隨杜牧一起走進江南，去看看江南春天的綺麗景色。

2、看江南美景。（課件演示圖文並茂並伴有美妙音樂的江南美景圖。）

3、交流觀後感。（江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達自己對江南的喜愛和讚美之情的。

（設計意圖：讓學生從圖畫中初步感知江南的美景，為學習古詩做好感情鋪墊。）

三、品詞析句，體會景美。

1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽範讀，邊聽邊想，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？ （課件出示古詩，並範讀。）

2、學生自由朗讀古詩，對照註釋，理解詩意。（根據需要可進行合作式學習）

3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。

啼鶯 綠樹 紅花 水村 山墎 酒旗風 寺廟 樓台 煙雨

4、（師）根據自己的理解，對上述景物加以描繪，説説詞語所表達的意象。

遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映着簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風招展的酒旗 數不清的寺廟 迷濛的煙雨

5、（師）想象這是一幅什麼樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓台隱現。霏霏細雨，淡淡輕煙，使無邊春色在煙雨空濛中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試着説一説，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

7、學生分組練習、展示並進行評價。

（設計意圖：文本已提供了古詩的註釋，讓學生自主研讀解詩句的意思，通過反覆誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對詩的整體感受。）

四 、理解詩意，感悟情美。

1、你瞭解杜牧嗎？整首詩表達了作者怎樣的情感？

(學生根據自己蒐集的有關杜牧的資料進行交流。)

2、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認識和經歷都是不同的，根據你對杜牧的認識，你猜測杜牧當時是懷着

怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現出來的呢？

2、可能學生有的認為杜牧是愉悦的，有的認為他當時是有些傷感的，結合課文及當時的社會背景讓學生展開辯論。

3、（師）詩人在在讚美風景秀麗的江南時，暗含着對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現手法。（列舉《夜泊秦淮》等詩進一步説明）

（設計意圖：猜測是發揮學生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語文學習的方法。只有讓學生插上想象的翅膀，學生的思維才會不斷地豐富，學生對古詩意境的體悟才能由表及裏。） 五、 拓展誦讀，體會韻美。

1、自由朗讀，體會詩人的情感和韻律美。

2、播放抒情的輕音樂，老師充滿深情地誦讀這首詩。

3、配樂，男女生分別誦讀

4、配樂，師生共同誦讀

5、學生誦讀有關描寫江南的詩詞和描寫春天的詩詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《遊園不值》、《惠崇春江晚景》等。

（設計意圖：讓學生在吟誦中享受古詩，一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢達到背誦的程度。真正地體會到詩歌的韻律之美。）

六、課堂延伸，表現春美。

1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲《嘀哩哩》。（課件播放歌曲）

2、欣賞我們身邊的春天。（課件播放春景圖）

3、請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛和讚美之情。（學生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達。）

（設計意圖：給學生自主表達的權力，充分調動其學習積極性，讓他們以自己喜歡的方式表達對春天的喜愛和讚美之情。）

七、課外作業，積累運用。（蒐集描寫春天的古詩詞，試着背誦並運用。）

【板書設計】

江南春

寫今 懷古

讚美{ } 感慨 晴天 雨天

《春》優秀教學設計12

教學目標:

1、朗讀古詩，瞭解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：反覆誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思。

教學難點：學習作者借物抒情的方法，感受古詩語言和意境的美。 教學用時：0.5課時

教學準備：多媒體

教學過程：

一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

1、分組舉行小型詩歌朗誦賽（側重寫景方面的詩）

2、點擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題：江南春

（師）江南指的是長江以南，大家對江南應該並不陌生，能不能回憶一下，哪些詩人曾帶我們遊覽過江南的美景？

學生誦讀有關描寫江南的詩詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。

3、（師） “春”又讓你聯想到哪些詩詞呢？

學生誦讀有關描寫春景的詩詞。如《遊園不值》《惠崇春江晚景》等。

4、（師）江南之春是一番怎樣的美景呢？（生髮揮想像，自由表達） 我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。

1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽朗讀，邊聽邊想，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？ （點擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讀後讓學生根據自己的想像自由表達。）

2、學生自由朗讀古詩，對照註釋，理解詩意。（藉助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習）注意讀準生字的音，觀察生字的形，老師隨機點撥提醒學生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然後抽讀，齊讀。

3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。 啼鶯 綠樹 紅花 水村 山郭 酒旗風 寺廟 樓台 煙雨

4、（師）根據自己的理解，對上述景物加以描繪，説説詞語所表達的意象。

遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱叢叢綠樹映着簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭迎風招展的灑旗數不清的寺廟 迷濛的煙雨

5、（師）想像這是一幅什麼樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓台隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空濛中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

三、理解詩意，感悟情

1、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認識和經歷都是不同的，你猜測杜牧當時是懷着怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現出來的呢？

2、學生有的認為杜枚是愉悦的，有的認為他當時是有些傷感的，結合課文及當時的社會背景讓學生展開辯論。

3、（師）詩人在在讚美風景秀麗的江南時，暗含着對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現手法。（例舉《夜泊秦淮》等詩進一步説明）

板書設計：

江南春

杜牧

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，

多少樓台煙雨中。

《春》優秀教學設計13

教學目標：

1、反覆朗讀，能夠理解詩意。

2、能夠抓住關鍵詞語，品析詩歌內容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑑賞詩歌的方法。

3、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。

教學重點：

反覆朗讀，能夠理解詩意。

教學難點：

1、能夠抓住關鍵詞語，品析詩歌內容，體會詩人用詞的精妙，掌握一些鑑賞詩歌的方法。

2、體會詩人對早春西湖之景的喜愛之情，陶冶自己的情操。

教學方法與手段：

朗讀法、賞析法

教學過程：

一、導入新課

有句諺語叫“上有天堂，下有蘇杭”，意思是在天上天堂最美麗，在人間蘇州、杭州最美麗。説到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我們學習的《錢塘湖春行》就是白居易遊覽西湖時寫下的名篇，錢塘湖是西湖的別稱。下面，我們就隨着白居易去西湖賞玩一番。

二、誦讀感知

學習古詩，一定得多讀，那麼誦讀古詩要注意些什麼問題呢？——讀準字音、讀準節奏、讀準語調。

請一生試讀，其他同學點評，教師明確。

錢塘湖春行

白居易

孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/雲腳低。

幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄新泥。

亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。

最愛/湖東/行不足，綠楊/陰裏/白沙堤。

注：“爭”、“啄”應讀得輕快些、有活力些，誰家應讀出疑問語氣，最愛句應讀出詩人的喜悦之情。

我們再來齊讀這首詩，注意剛才的幾個要求。

三、理解內容，還原畫面。

通過剛才的讀，同學們知道這首詩寫得什麼時候的西湖嗎？——早春。你的依據是？請你從詩歌中找出依據。提示：可抓住體現早春特點的詞語。

預設：初平：初，剛剛，春水不是很大，剛剛使得水與堤岸齊平，從水初平可看出是早春。

幾處：而不是處處，説明鶯的數量不多。

早鶯：早來的鶯，也寫出了是早春。

誰家：這裏是某家或者某幾家的意思，而不是每家，家家，也寫出燕子數量之少，體現早春。

新燕：剛從南方過來的燕子，寫出這裏開始變暖，體現早春。

爭暖樹：春寒未退，所以黃鶯爭着棲息在朝陽的樹枝上。從早鶯的這一行為可以看出是早春。

啄春泥：燕子啄泥是用來築巢，也寫出了燕子新到，體現早春。

淺草：淺，在這裏可以理解為顏色不深或者指草短小，一個淺字即點明早春的季節。

才能：剛剛能，寫出草不高，側面點明瞭遊行在早春。

沒馬蹄：沒，在這裏是遮沒的意思，草還沒有長高，所以剛能遮住馬蹄。

漸欲：漸，逐漸的意思，欲，想要，將要的意思，寫出花兒將會越開越多的情景，這裏也能體現早春。

（過渡）同學們找得都非常好，我們知道王維的詩被稱為“詩中有畫，畫中有詩”。其實這首詩白居易所描繪的早春之景中，每句都有優美的畫面，你能不能用自己的話描繪出來？請同學們參照下面的示例，用下面的句式來描繪畫面。

從_________________________中我看到了___________________________。

從_________________________中我聽到了____________________________。

從_________________________中我感受到了___________________________。

示例：我從“孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低”中看到了詩人騎着一匹高大的白馬，從孤山寺的北面出發，一會兒走到了賈亭的西面，展現在詩人面前的是開闊的場面，平坦的湖面在藍天白雲的映襯下顯得更加遼闊。

學生根據對詩句的理解用句式來描繪畫面。

教師適時點評指導。

四、析手法

從剛才同學們描繪的畫面中，我們可知西湖的景色十分美，由此詩人喜歡這裏，哪個詞最能體現詩人此刻的情感。（愛/最愛）對，本詩就是通過描繪西湖的美景，表達詩人對早春西湖的喜愛之情。我們來齊讀最後一聯，把作者的喜愛之情讀出來。

同學們有沒有思考過為何作者能把這首詩寫得這麼美這麼好？我們能不能從一些寫作手法來分析這首詩歌。（小組討論，一會交流。）

1、運用了描寫的手法，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”描繪了早春的一派生機，注重煉字，“爭”、“啄”使得這一畫面更具有動態感。

2、運用了抒情的手法，直抒胸臆地表達了詩人對西湖早春之景的喜愛之情。

3、景中寄情，“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥”，“爭”字寄寓着詩人對早鶯的喜愛之情。

4、運用擬人的修辭手法，“幾處早鶯爭暖樹”，一個“爭”字，賦予鳥以人的特性，寫出了鳥的生機，表達了詩人對早春景物的喜愛之情。

5、動靜結合，詩人寫了動態的早鶯和新燕，寫了靜態的淺草和春泥，增加了畫面的美感。

6、按照一定的順序而寫，本詩按照詩人的遊覽順序完篇，從孤山寺出發，經由賈亭，最後到白沙堤，這樣寫使得全詩條理清晰。

7、具有色彩美。詩中雖沒有明寫色彩，卻處處可讓讀者想見色彩。如：水：清澈的。雲：白的。天：藍的。草：綠的。馬：白的。

總結：這首詩之所以寫得好，寫得美，原來是運用瞭如此多的寫作手法，我們平時寫作的時候如果也能適當的使用一些寫作手法，一定會使我們的文章增色不少。

五、再讀感受

這首詩講到這裏，同學們還有什麼疑問嗎？（有則共同探討）那我們再來齊讀這首詩，去感受西湖之美，去感受詩人對西湖的喜愛。

六、作業佈置

1、積累描寫春天的優美語句及詩文。

2、把《錢塘湖春行》改寫成200—300字的短文。

《春》優秀教學設計14

教學目標：

1、知識能力標：認識本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。

2、過程方法標：採用自主、合作、探究的方式學習。

3、情感態度標：在瞭解詩意的基礎上體會詩歌所描繪的美好意境及作者對春天的喜愛之情。

教學重點：

隨文識字，讀詩背詩。

教學難點：

想象詩歌所描繪的畫面，體會作者表達的情感。

教學過程：

一、歌曲導入,激發興趣

組織學生演唱《小雨沙沙》。師：同學們這首歌唱得真好聽，誰能告訴老師歌中唱的是什麼呀?(小雨)是呀!有一句話説：春雨貴如油。人們喜歡春雨，為她寫歌。你們知道嗎?唐朝大詩人杜甫還為她寫詩了呢!你們想知道杜甫是怎樣寫春雨的嗎?好，今天我們就來學習《春夜喜雨》這首詩。教師板書課題。

二、初讀識字，掃清障礙

1、教師口述目標(如上)

2、師範讀古詩，要求學生聽清每一個字的讀音。

3、師領讀古詩，要求學生讀準字音。

4、生自由讀詩，一邊讀一邊畫出生字寶寶，藉助拼音多讀幾遍。

5、同桌合作學習，你讀我聽，我讀你聽，讀錯的字要互相糾正。

6、反饋學習情況。

(1)同學們本課的生字你們都認識了嗎?如果你們能給它們正確加音我就相信你們認識了。下面就請同學們在生字的頭頂上正確寫出拼音。然後同桌互相看看寫的對不?錯的及時改正。

(2)昨天老師佈置預習了，在預習時遇到困難怎麼辦?你們在預習的時候發現哪個字比較難記?(學生説出哪個字就讓同學們指出這個字在詩的哪一行，然後交流識字的好辦法，擴詞，相機用詞語説話，並正確讀出生字所在的詩句)。

(3)識記生字之後要求學生讀整首詩，做到正確流利。先自由練讀，然後指名讀，分組讀，男女生賽讀。

三、瞭解節奏，讀出韻律

1、在正確流利讀詩的基礎上，讓學生了解五言詩的朗讀節奏，掌握誦讀古詩的停頓技巧。誦讀五言詩時，基本的停頓規律是“2、3”，如“好雨|知時節”。讀詩時要注意意斷氣連，不要停頓的過於明顯。而且每句詩的朗讀還要有輕重緩急，五言詩一般情況下每行詩的重音落在第三個字上。此外還要注意邊讀邊想像詩中所描寫的景象，體會詩中藴含的思想感情。

2、學生在瞭解這些基本常識的基礎上，教師指導學生畫節奏，標重音，然後學生試讀。

3、教師採用指名讀，分行讀等形式反饋學生讀詩情況。

四、體會詩意，品味情感

1、師：書讀百遍，其義自現。同學們讀了很多遍古詩了，你們知道每句詩寫的是什麼意思嗎?下面以小組為單位共同來體會古詩的意思。

2、反饋學生的學習情況，及時指導。

(詩意：春雨好像知道時節似的，到了植物萌芽、生長的季節，它就下了起來。它伴隨着和煦的春風，趁着夜色悄悄地飄灑大地，綿綿密密，無聲無息地滋潤萬物，不求人知，無意討好。)

4、指導感情朗讀古詩。

你喜歡這善解人意的春雨嗎?

你喜歡這滋潤萬物，不求人知的春雨嗎?

你喜歡這給大地帶來勃勃生機，給人們帶來豐收的希望的春雨嗎?

那就讓我們用最動情的朗讀來讚美這春雨好嗎?

學生帶着喜愛之情齊讀古詩。

五、熟讀成誦，內化知識

指導背誦，讓學生試着説出背誦古詩的好方法。(辦法總比困難多)幫助他們總結一些好的方法，可以受用一生。

檢查背誦情況。

六、總結學習，拓展延伸

1、總結學生達成目標情況，鼓勵為主，提出繼續努力的方向。

2、淅淅瀝瀝的小雨下了一夜，花草樹木痛快的喝個夠。第二天早晨，外面的世界是什麼樣子的呢?大詩人杜甫也在雨夜展開了想象，並且在第二小節中描寫了出來，回去以後可以找出來讀一讀。

3、一年之計在於春，春天是充滿希望的季節，所以古代有很多大詩人寫下了膾炙人口的讚美春天的詩，回去蒐集一下，有時間我們舉辦一個賽詩會。好嗎?

《春》優秀教學設計15

教學目標：

1、學會抓住事物特徵描寫景物的方法；

2、學會遣詞造句。

能力目標：

訓練朗讀及鑑賞寫景抒情散文的能力。

德育目標：

感受春景的美好，培養學生審美的能力。

教學法指導：

品讀意境美、語言美。用“數學化”的原則指導思考，即“公示——領悟——運用”，以動腦為核心，把學生的眼、耳、口等感官調動起來，把思維與課文歸於一體。

教學時序：

第1課時

教學步驟：

一、引入：（兒歌《春天在哪裏》、ppt畫面）

師春天裏有什麼？（盪漾的東風、明媚的陽光、娟娟的細流、嫩綠的草兒、萬紫的花兒、細密的春雨、歡悦的人們等）

二、賞古詩、得方法：（ppt畫面、附詩、配樂解説）

師古人描寫春景，由於觀察入微，寫出了許多廣為流傳的名句，有的一字傳神，生動地表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”通過視覺效應，寫出了顏色；那麼“兩個黃鸝鳴翠柳”從聽覺上，再現了聲音；“踏花歸去馬蹄香”，通過嗅覺，表現了氣味；“吹面不寒楊柳風”通過觸覺感受春風的柔和。因此，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動，使大腦同時通過五條渠道去認識事物、感受生活，再經過加工，就能構成一幅美好的畫面，就能寫成一篇很好的散文。

賞析寫景散文的方法：

聽、視、嗅、觸全身心感受；

聲、光、色、態形象主體化；

文中滋味先品讀；

替換對比之精妙。

三、聽讀課文，理清層次：（音樂ppt畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

問

1、作者細緻觀察了哪些春天的景物？

2、作者抓住了這些景物的哪些特徵？

3、作者如何觀察再傳情傳神地表達出來的？

四、朗讀課文，體會感情：

1、在文中勾畫自己認為寫的傳神的字“△”、詞“”、句“”，並體會它們好在哪裏？為什麼作者能寫得如此絕妙生動？

2、精讀語段

（1）春雨的特徵一多二細；

（2）寫了雨中的景物有“綠得發亮的”樹葉；“青得逼你的眼”的小草；“撐着傘慢慢走着的、在地裏工作”的人們；“稀稀疏疏的、靜默的”房屋。雨中景物的特點概括為“安靜而和平”（用原文詞語作答）

（3）文段中含蓄地寫了春風，依據是“密密地斜織着”中的“斜”

（4）“籠”字用得好，好在準確地寫出了薄煙的高度。

（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動態，從物到人，從近到遠。

3、口頭作文（看景物圖——秋實累累）

請同學們用一段話描繪圖片的內容。（即興點評）

五、朗讀訓練（春風圖）

六、結束語

今天這堂課，我們徜徉在美麗的春天裏，你們給了我一片陽光，已經讓我的整個春天都燦爛了。謝謝！