《松鼠》的教案設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《松鼠》的教案設計，歡迎閲讀與收藏。

《松鼠》的教案設計1

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識課文的12個生字。

3.瞭解課文內容，知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。

教學重點：

1.識寫本課生字。

2.讀懂課文，激發閲讀興趣。

教學難點：

瞭解植物果實的生長特點。

教學流程：

第一課時

（一）激趣導入：

小朋友們看，這是什麼？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發現一塊地裏種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。可是它的願望卻沒有實現，這是為什麼呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音） （二）整體感知：

1.放課文錄音，學生看課文中的文字。

2.自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3.學生置疑：哪些發音有困難？

4.根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然後由一個人當小老師領讀）

（三）檢查識字：

1.出示要認的字

2.學生藉助拼音領讀

3.同桌交流用什麼方法記住了哪個字？

4.説一説記字方法

5.去拼音開火車認讀生字

6.出示課文中的生詞再次認讀

（四）指導寫字：

1.出示本課要寫的字

2.同學們按字的結構給字分類

3.分類指導書寫

4.同桌互查，交流寫字心得

（五）總結

第二課時

一、複習：

出示生詞，開火車讀

二、理解學文：

1.按自然段指名讀文：想一想課文講了一件什麼事？

2.彙報：（課題拓展法）

3.展示台：知道了故事的內容，現在請同學們來比一比，看誰能把這個幫事讀得生動，讓大家都喜歡聽吧！

生先獨立練習再展示

每名同學可以選三名同學給出指導建議

4.分角色表演讀

5.理解感悟

（1）出示討論題：花生真的被摘走了嗎？

（2）各小組展開討論

（3）彙報：

（鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案： 一種是花生被摘走了；一種是花生開花後沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是被埋在了土裏。）

（4）體會松鼠的心情，有感情地朗讀

6.小松鼠找不到花生，它會怎麼辦呢？

同學們先想象，再動筆寫一寫。

三、拓展學習：

你還知道哪些植物的果實長在地裏？對於植物的果實，你還想説些什麼？

四、總結

教學反思：

《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結果的這一道理。淺顯易懂，學生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發學生的朗讀興趣，實現“書讀百遍，其義自見。”是本課教學的重點。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。所以我想，低年級的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調動學生的積極性上下功夫。對於文中小松鼠與鼴鼠的對話我採取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什麼花呀？”找到答案之後心裏很高興，這種心情的變化要通過朗讀讓大家感受到。對於小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。”讓學生體會一下，在花生生長的漫長過程中，小松鼠的心情又發生了什麼變化呢？怎樣才能將這種變化通過朗讀表達出來？在我的引導下，學生邊讀書邊體會，邊體會邊讀書，遇到不明白的地方沒關係，回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嚐到了成功的喜悦：原來我這麼厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的。

課題：14《烏鴉喝水》

教學目標：

1.識寫本課生字，掌握識寫方法。

2.感受烏鴉由找水的着急到喝着水高興的變化過程。能用“漸漸”説話。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文並背誦課文。

4．喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

教學重點：

1.識寫生字

2.在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會出烏鴉的感情變化。

教學難點：

鼓勵學生質疑問難，讀出烏鴉的感情變化。

教學流程：

第一課時

一、導入：

出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！

板題：烏鴉喝水

問：看着課題，你知道課文會講一件什麼事嗎？

二、檢查預習：

（一）檢查認字：

1.出示帶拼音要認的字，指名讀

2.同桌介紹自己的記字方法

3.彙報記字方法，強調形近字的區分方法“喝、渴”

4.去拼音開火車讀

5.齊讀

6.認讀生詞

（二）檢查讀文

1.問：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確。

2.指名段讀，其他同學糾正字音。

三、指導寫字：

1.課文中一共有幾個要寫的字？你能給它們分分類嗎？

2.分類指導

3.書寫展示

四、總結

第二課時

一、複習檢測：

1．讀詞卡。

2．找朋友遊戲——連字成詞。

二、提出問題，合作初步解疑：

1．自由讀文

2.小組內交流讀懂了什麼？還有什麼讀不懂的問題？

三、讀中感悟喝不着水的原因（學習第一自然段）。

1．指讀第一自然段，思考：烏鴉為什麼一開始喝不着水？

2．朗讀指導。着重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不着水着急的語氣。

3．學生自我評價朗讀。

四、合作探究學習第二、三自然段。

1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子裏有水。可瓶裏水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。

2．學生自讀二、三自然段。

3．四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

4．交流合作結果。

5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它説話。

6．指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

7．發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

五、拓展訓練：

1.你們喜歡這隻烏鴉嗎？寫一句話誇誇他。

2.學習這個故事，你有什麼收穫呢？

教學反思：

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

課題：快樂讀書屋七《種魚》

教學目標：

1.認識本課4個生字。

2.正確流利，有感情地朗讀課文，對閲讀課外書感興趣。

3.初步瞭解動物的生長規律，知道小魚是不可以種在地裏的。 教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閲讀興趣。

教學難點：

瞭解動物的生長規律，知道小魚不可以種在地裏的。

教學過程：

一、導入新課 ：

1.談話揭題：（老師板書：種）同學們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（種）今天我們要學習的是《種魚》

2.讀題質疑：齊讀課題後問：圍繞課題，你有什麼感興趣的問題嗎？

二、初讀識字：

1.自由讀文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

2.將圈好的生字再多讀幾遍。

3.認讀生字：

（1）出示要認的字

（2）指名讀字

（3）同桌交流自己認識的字

（4）説一説自己的記字方法

（5）開火車認讀生字

4.同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀錯或不準確字音。

三、朗讀感悟：

1.用自己喜歡的方式，自由讀文，思考：通過讀文，你知道了什麼？（相機指導朗讀）。

2.圖文結合，小組討論：小貓會收穫很多小魚嗎？為什麼？

3.出示句式，品讀：

農民把（ ）種在地裏，到了秋天，收了很多（ ）。（用這個句式練習説話）

4.拓展延伸，深化主題：

誰能告訴小貓，他錯在哪裏？

5.讀了這個故事，對你有什麼啟發？

四、語言訓練：

（出示掛圖）看圖講故事。

課題：《他們自己爬出來了》

教學目標：

1.認識８個生字，並主動增加識字。

2.讀懂課文內容，學習獨立閲讀，正確流利有感情地朗讀課文。

3.初步瞭解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善於思考。

教學重點：

讀懂課文內容，學習獨立閲讀，正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步瞭解倒影現象，懂得遇事要仔細觀察，學會動腦，善於思考。

教學過程：

一、激情導入：

同學們願意和老師一起到快樂讀書屋去做客嗎？那裏的小主人給我們準備了一個有趣的故事，大家快來讀讀吧！

二、初讀課文，認識生字：

1.自由讀課文，圈畫生字，標出自然段的序號。

2.小組合作，互當小教師，認識生字。

3.集中識字，交流識字方法

三、再讀課文，朗讀感悟：

1.自由讀課文，在不理解的地方畫上問號，在有所會的地方畫上橫線。

2.小組討論交流：

①彙報自己的體會

②請教讀不懂的地方

３.提出小組解決不了的問題，全班交流，教師相機引導讀書，抓住關鍵詞語，如“走近一看”“立刻”“連忙”等體會母雞和小山羊沒有動腦，沒有思考，看見了就叫起來。

４.實驗演示倒影現象：講桌上放一盆清水，請同學們依次往盆裏看一看，説一説你看到了什麼？你知道母雞和小山羊看到的是什麼嗎？

５.在讀課文，説一説小鴨子為什麼説一定是他們自己爬出來的。

６.指導朗讀，分角色表演

四、深化主題：

讀了這個故事，你有什麼感想想對大家説一説嗎？

課題：你説我説《小猴子撈球》

教學目標：

1.培養學生仔細觀察，積極動腦的好習慣。

2.培養學生能力普通話正確、流利、有感情地講述故事的能力。

教學重難點：

憑藉教材，自主構建，多元解讀

教學過程：

一、童話導入：我們來給小猴想辦法。

1.出示《小猴子撈球》的畫面，播放有趣的童話故事。

2.聽童話，看畫面，提出問題“我看懂了..”“我想知道”。

3.議一議“我看懂了.”“我想知道.”

4.全班交流。 板書“小猴子撈球”

5.小猴子把球撈上來了嗎？怎麼撈的？我們來幫小猴子想想辦法。

二、口語交際，互相評説：

1.小組討論：我來幫小猴想想怎麼辦。

2.全班交流，學生評價。（師隨機提示“如果用這種方法，你要提醒小猴子注意什麼？”）

3.學生們幫小猴想出了不少好辦法，那麼他們會採用什麼辦法呢？他們會怎麼説，怎麼做？現在請大家扮演小猴子，四個人為一組先商量好你們打算用什麼辦法撈球，再分角色表演。

三、請你完整地給大家講一講“小猴子撈球”的故事。

四、回家把這個故事講給家人，朋友聽。

課題：《語文七色光七》

教學目標：

1．激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法瞭解字義。促進學生語言的積累和運用。

2．培養學生綜合運用語言文字的能力。

3．培養學生的閲讀習慣及探索知識的興趣，瞭解動物的有關知識。

教學重點：

激發學生查字典的興趣，學會用音序查字典的方法瞭解字義。促進學生語言的積累和運用。

教學難點：學會查字典

教學流程 ：

一、笑話導入：

同學們，你們經常看《動物世界》這個欄目嗎?下面老師給你們講一個關於動物的小笑話。

1.講述《小白兔和螞蟻》這個小笑話，還可以結合自制動畫片讓學生欣賞這個小笑話。

2.學生間交流小笑話的可笑之處。

3.指名彙報你為什麼笑?你覺得什麼地方讓你笑?幫助學生運用對比的方式瞭解故事中兩種動物的特徵。

4.自讀笑話《小白兔和螞蟻》，體會小動物的語言，讀出感覺。 二、自讀感知學習知識窗：

動物王國中有許許多多的小動物，它們有着各自的特點，下面我們一起走近黑猩猩，看看它有什麼與眾不同之處，學習知識窗《有趣的實驗》。

1.請同學們藉助拼音自讀《有趣的實驗》這篇小短文。

2.有趣的實驗指的是什麼實驗?有趣在什麼地方?通過讀書你知道了什麼?(生彙報)

3.小組間交流學習心得。

三、師生交流學習查字典：

在剛才的學習中，大家學得認真，説得準確，你在學習過程中有不懂的詞或句子嗎？（全班交流。學生如果有，就請同學們談談是怎麼弄明白的。再導入今天學習用音序查字典的方法查不明白意思的字，如果沒有，可以直接導入。）

1.激發學生學習興趣：師用一個遊戲的方式進行，學生舉例説一個字，教師藉助字典就很快説出這個字的意思，多説幾個字，讓學生體會到老師的方法好，把學生查字典的興趣激發起來。

2.自主學習查字典的方法：老師是怎麼查的呢?請同學們自由讀教科書上查字典的方法，結合手中的字典明確查字的過程。

3.交流學習查字典的方法：請小組推薦查得好的學生到前面交流演示查的過程，教師適時點撥，使學生明確音序查字典的關鍵步驟。

4.強化練習查字典的方法：進行小競賽，選拔班級查字典的高手，評出小狀元。鼓勵學生回家繼續練習。

四、激勵鼓舞學習名言：

通過這節課的學習，大家的表現令人非常滿意，老師送你們兩句名人名言：

1.出示名言：天下無難事，只怕有心人。———袁枚

好奇心造就科學家和詩人。———弗郎士（法國）

2.談學習感受和對名言的理解。

3.用自己喜歡的方式背誦名言。

4.學會收集和積累名言。

《松鼠》的教案設計2

教學目標：

1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“後”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

4、培養熱愛大自然的感情。

教學重點、難點：

認字、識字。理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

教學方法：

激趣導入

學法：自主、合作學習。

課前準備：

課件4張、筆畫紙

教學過程

第一課時

一、談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？你們知道松鼠是什麼樣的？誰願意説一説？你們對松鼠有些什麼瞭解？小松鼠和松果之間會發生什麼事呢？齊讀課題。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什麼困難？畫出生字詞。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、課文講了小松鼠做了一件什麼事？結果怎樣？

【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】

三、學習生字詞

1、出示以下生字：

2、指名讀。

3、學生認讀去掉拼音後的詞語。（個別讀，小組讀，全班讀）

4、學生交流認記生字的方法。

【多種方式識字，結合生活實際識字。聯繫以往學過的內容，學練結合。】

四、學習課文第一自然段

（出示課件1）同學們，你們看小松鼠在森林裏幹什麼呀？

如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，看着綠油油的松樹，吃着香甜的松果，你想説寫什麼？

指名讀，齊讀。

五、知道寫字“以”、“後”“更”。

1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上？最後一筆是一點。

2、注意觀察“後”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”。

3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先豎後撇。

4、學生練寫，教師巡視。

5、寫字展示，評議。

六、佈置作業

自由讀第二至六自然段，讀準字音。

第二課時

一、複習引入

1、開火車讀本課生字。

2、學生朗讀第一自然段。

二、學習課文第二、三自然段

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示課件2）引讀：如果光摘松果，不栽樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

2、討論：讀了這句話，大家知道了什麼？想到了什麼？

3、指導朗讀這句話，大家知道了什麼？想到了什麼？

4、大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是光禿禿的，小松鼠們吃什麼呢？到哪兒去住呢？

5、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】

三、學習第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好注意了。

2、（出示課件3）你們看小松鼠在幹什麼？

3、如果你是小松鼠，你會怎麼做？

4、齊讀第四自然段。

四、學習第五、六自然段

123下一頁1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？

2、（出示課件4）小松鼠成功了嗎？我們用欣賞的語氣來讀第五自然段！將來這裏會怎麼樣？

3、討論：小松鼠在這松樹林裏生活得怎樣？

五、寫字指導“主”、“意”、“總”。

1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。

2、區別“意”與“總”心字底的不同，“意”的心字底要稍扁一點，“總”的心字底要稍寬一點。

3、學生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評議。

六、擴展活動。

想象小松鼠和其他的小動物們在松林裏生活得怎樣？每位同學動手畫一畫未來的森林。

板書設計：

松鼠和松果

松鼠 ————吃————松果

（種）

長 鬆 樹

《松鼠》的教案設計3

活動設計背景：

幼兒的健康與體育是分不開的，教師不能只關注傳授技能，還要引導幼兒主動探索、主動合作的精神。讓幼兒在各種玩法的同時提高他們的創新意識，讓孩子積極參與到活動中，在活動中感受快樂，感受成功。

活動目標

1、願意參加體育鍛煉。

2、練習向上跳的動作技能，嘗試向上跳用頭頂到距離20釐米左右的物體。

3、在遊戲中嘗試觀察、討論、探索向上跳的方法。

教學重點、難點

教學重點：孩子學習跳躍。

教學難點：登高觸物跳。

活動準備

教具準備：呼啦圈、鬆塔教具。

活動過程

一、開始環節：幼兒和教師一起隨音樂做律動。

二、基本環節：遊戲開始

1、教師手拿一個鬆塔教具高高舉起，讓小朋友説一説，你怎樣才能吃到鬆塔?

2、好，讓幼兒排着隊一個一個用頭頂到鬆塔。(隨着音樂)

3、幼兒站成一圈，教師站在中間，讓幼兒説一説，你是怎樣吃到鬆塔的?(跳起來，用頭頂)

那麼，老師要看看誰跳的高?(讓一名幼兒跳一下，教師總結要領：一蹲二擺三起跳)

4、按照剛才的動作要領，再來做一遍吃鬆塔的遊戲。(教師強調動作要領)

5、每個小朋友發一個呼啦圈，把呼啦圈放在地上，小朋友站在裏面，教師拿一個粘有鬆塔的教具，讓小朋友跳起來，用頭頂。(隨着音樂)

6、增加難度：在教師的保護下，幼兒從長條凳上跳下，用頭頂到小松塔。(這一環節，可根據幼兒的實際情況而定，膽子太小的幼兒教師要大膽鼓勵.。)

三、延伸環節：讓幼兒拿着一面粘有老鷹圖案，一面粘有鬆塔的教具，看到老鷹就原地休息，看到鬆塔就跳起來用頭頂到。

四、結束環節：教師和幼兒一起，隨着優美的鋼琴曲慢慢放鬆，晃晃頭、動動肩、拍拍手臂、錘錘腿。

《松鼠》的教案設計4

10、松鼠和松果

教學目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3、願意參加植樹活動或樹林認養活動。

教學時間

2課時

教學流程

一、導入揭題

今天，我們要來認識一位動物小衞士——松鼠。（教師板書：松鼠）

你對這種小動物有哪些瞭解？松鼠最愛吃松果了，（教師板書：松果）學生齊讀課題

那它們之間會發生什麼故事呢？

二、初讀課文，整體感知

1．由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：

（1）藉助拼音讀正確、讀流利。

（2）思考：這篇課文寫了個什麼故事？

2．指名當小老師領讀生字。

3．自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法進行練讀。

例：如總

（1）讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（2）用“如果”説一句話。

以：講解字形、間架、筆順、筆畫，並練寫。

4．指名認讀生字。

三、再讀課文，理解內容

1．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

2．指名分段讀課文。

3．選擇自己喜歡的自然段進行練讀。

例如：第二自然段的練讀可以採用師生分角色朗讀的方法進行。老師讀陳述的句子，學生讀心裏想的句子；或者學生讀陳述的句子，老師讀心裏想的話。

4．小組之間採用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

5．質疑解疑。

（1）松鼠、松果、松樹之間有什麼關係？

（2）你喜歡小松鼠嗎？為什麼？

可以讓學生自由提問，自主回答，教師引導。

6．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

7．戴上頭飾表演。（松樹、松果、松鼠）

四、複述課文

1．教師出示提示：吃松果——想松樹——種松果——長松樹

2．小組之間複述後全班交流。

五、指導書寫

“意”和“總”中“心字底的寫法。

六、擴展練習

1．師：以後這裏會是怎麼樣的呢？

2．小組討論，説一説，議一議。

3．看看在我們學校的哪些地方栽上什麼樹木會讓學校更加美麗？（出示校園平面示意圖）

七、佈置作業

1．把你剛才的想法在圖上畫出來。

2．除了松樹和松鼠，你還知道哪些植物和動物？回家之後，運用各種方式調查瞭解。

板書設計：

10．松鼠和松果

吃

松鼠松果

生活成長

松樹

《松鼠》的教案設計5

第一課時

一.看圖導入

1. 出示松鼠圖問這是什麼?你們知道它生活在哪裏?

出示花生圖問這是什麼?它長在哪裏?

2. 今天，我們來學(生齊讀課題)

3. 質疑課題讀完課題，你想知道什麼?

二.聽錄音，大致瞭解課文內容

三.初讀課文

1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

2.把課後生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

四.檢查自讀

1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

3.課文有幾小節指名分節讀評議。

五.作業

第二課時

一.複習

1.今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。

2.小松鼠為什麼找花生果，怎麼找，找到了沒有?

二.講讀課文

1.小松鼠為什麼找?趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

2.花生在什麼地方?長得怎麼樣?(出示花生圖)生看圖説話。

(1)書上怎麼寫呢?請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節)。

(2)綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什麼?

這些花生不光長着綠油油的葉子，還開着什麼樣的花?理解：黃燦燦

(3)指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。

3.小松鼠見了這麼好看的花生他想(齊答)

4.小松鼠是怎麼找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什麼呢?生看圖想象説話。

出示從那以後沒有。看書上用了這麼幾個句子(指名讀)

5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。

投影出示練讀

6.出示誰呢?

蚯蚓在説的時候是怎樣説的?生練習説話。

師指導朗讀，(出示花生果)花生果躲在泥士裏看着小松鼠笑呢。

7.練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。

8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什麼?做些什麼呢?

(生説話)

9.小松鼠有沒有找到花生果?

三表演課本劇

《小松鼠找花生果》

《松鼠》的教案設計6

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫生、果、裏３個生字，認識１個偏旁人。

２、正確流利，有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

【數學重點】

認識生字和朗讀練習，知道花生結果的特點。

第一課時

一、激趣導入

１、（出示松鼠圖）瞧，誰來了？小松鼠今天要給小朋友們講一個有趣的故事，大家想聽嗎？（出示課題《小松鼠找花生》）。

２、生讀課題。

３、認識生字：找 生。

二、初讀課文

１、你們一定很想知道故事的內容吧，那就趕快讀讀課文。

２、生輕讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並用序號標出自然段。

３、小組交流，互相幫助，讀準字音。

４、每個同學找自己喜歡的段落讀一讀。

５、朗讀比賽：要求聲音響亮，讀準字音，讀通句子。

６、評讀，師隨機正音。

三、 圖文對照

看插圖：這兩幅圖分別畫着什麼呢？

哪幾自然段寫第一幅圖的內容？

哪幾自然段寫二幅圖的內容？

四、學習第一、二自然段

１、指名讀１、２自然段，其他同學在書上劃出生字。

２、認記生字：出示旁、種、許、外、豔、呀

哪些字不要老師幫忙你自己就能記住？

哪些字要老師幫忙的提出和同學討論。

３、生質疑：讀了這兩段，你有什麼地方不明白嗎？

格外：你還知道什麼詞的意思也和格外一樣呢？

鮮豔：你們看周圍有什麼東西是鮮豔的呢？

老師將一朵放在陽光下或燈光下，使學生體會格外鮮豔。

４、指導朗讀：

⑴ 花兒這麼美，要怎樣讀才能使別人也覺得花兒美呢？

⑵ 誰能把松鼠和鼠晏鼠的對話讀一下？

⑶ 生評議，師範讀（注意指導讀好問句和感歎句）。

⑷ 分角色朗讀。

五、寫字

１、生：觀察生字的田字格里的位置

２、師範寫：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。三筆橫第二筆最短，第三筆最長。

３、生描紅練寫，師巡視。

４、用生擴詞：生有許多好朋友，誰能把它們找出來？

第二課時

一、複習生字

遊戲找花生，每個生字的背面都藏着一個花生，誰能讀準卡片上的生字誰就能找到花生。

二、學習三、四、五自然段

１、生輕聲讀課文

２、認記生字：每、言、語

你用什麼辦法能又快又牢地記住這些生字呢？

３、指導看圖：小松鼠臉上的表情是怎樣的呢？（奇怪）奇怪是什麼意思？小松鼠為什麼感到奇怪？

４、指導朗讀第四自然段，讀出急切渴望的心情，速度較慢。

５、小松鼠感到很奇怪，他就説： 。

他這句話是對誰説呢？像小松鼠這樣自己對自己説話就叫自言自語。

６、指導讀第五段：聲音輕（自言自語）疑問。

７、討論課後問題：花生真的被摘走了嗎？

三、齊讀全文

四、寫生字：裏、果

１、觀察：這兩個字有什麼相同的地方？

２、這兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？

３、師範寫。生練寫。

第三課時

一、感情朗讀

１、以小組為單位進行朗讀課文的比賽，可以配上表情動作。

２、表演課本劇《小松鼠找花生》

⑴ 小組合作排練。

⑵ 集體交流：評選最佳演員和最佳劇組。

二、續編故事《花生找到了》

１、學習小組討論

２、小組派代表上台講故事。

３、評選故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又有趣，就能當選故事大王。

三、複習鞏固

１、遊戲走迷宮：畫迷宮圖，在每一個交*點安一個生字，誰讀對了誰就能向前走一步，最後看誰最先走出迷宮。

２、完成課後我會讀：

⑴ 自讀我會讀，讀會了就同桌互讀。分小組開火車讀。

⑵ 蘋果樂園：出示四棵蘋果樹，樹幹上分別寫上生、種、許、外，學生組詞，組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果，最後比一比哪棵樹上的蘋果最多。

四、課外延伸：

１、我們吃的食物中還有哪些是長在泥士裏的？

２、你能用其中的一種食物編一個故事嗎？

《松鼠》的教案設計7

教學要求

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、裏、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學準備

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示台、

2、要求學生注意觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。

教學時數兩課時

教學過程

第一課時

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，識記生字：

1、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。

2、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名説説)

如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名説“你是用什麼方法記住這些字的？”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課後練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”裏認讀生字（課件演示）

（3）遊戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、裏、果”

1、教師範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

《松鼠》的教案設計8

教學目標

1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、後”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，願意參加植樹、認養樹木等活動。

教學時間

2課時。

教學用具

媒體資源：動畫《松鼠和松果》，動畫課件《松鼠和松果：綜合生字》

教學過程

第一課時

一、談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？

你們瞭解小松鼠嗎？誰來説一説？

板書課題：松鼠與松果

生齊讀課題。

播放動畫《松鼠和松果》，學生整體感知課文。

二、初讀課文

1、喜歡這隻小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？

自己認真地讀讀課文。有什麼困難，你可以舉手或等會兒提出來。

2、你讀懂了什麼？還有哪些疑問？

三、學習生字新詞。

1、（出示詞語）：

聰明活潑忽然眨眼睛

如果總有以後主意

自己讀一讀、認一認。

2、指名讀。

3、交流識記生字的方法。

4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）

5、讀句子：

（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

（3）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。以後，這裏就會長出一片松樹林的。

四、學習第一段。

1、如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，摘吃松果，心裏會怎麼想？

2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？

3、評議、朗讀。

重點：每個松果都那麼香，那麼可口。

怎麼讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這麼開心的事情吧！能像小松鼠一樣地説説嗎？

交流。（可以用上“那麼……那麼……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）

4、齊讀第一段。

五、指導寫字。

1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“後”、“更”書寫時要注意什麼？

2、範寫。（師邊範寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點；“後”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最後兩筆交叉的位置。）

3、仿寫、比較。

寫完一個字，把這個字與範字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

4、練習寫字，教師巡視。

5、展示評議。

以上教學過程結合動畫課件《松鼠和松果：：綜合生字》輔助完成

第二課時

一、複習導入。

1、簡介第一段內容。

2、（出示松鼠邊摘邊吃松果圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧！（學生朗讀第一段。）

二、朗讀感悟

1、小松鼠一直這麼快樂的嗎？

為什麼擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們説這句話時，想到了什麼？

你能把你們松鼠的擔心、着急讀出來嗎？（引導學生注意感歎號。）

指名讀，評議，男生女生賽讀。

3、你們臉上的表情好像越來越着急了，想到什麼了？把你們想的大膽地説出來。

指導朗讀第三自然段。

學生加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀句子説説為什麼要這麼做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林裏玩。）朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好主意嗎？

再次朗讀第五自然段，欣喜的。

三、想象昇華

1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎麼樣？朗讀最後一句。

“更茂密”那是怎麼樣的？哪隻松鼠見過茂密的樹林，給大家説説。

2、這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這裏生活得怎麼樣？

想象説話。

3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這裏快活地生活着。

四、指導寫字。

1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

2、範寫，講解。

3、仿寫，比較

4、練習書寫。

5、展示評議。

《松鼠》的教案設計9

【教學目標】

１、認識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、鋭利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

２、朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

３、感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

４、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行説明。

【教學重難點】

感受松鼠的特點，通過與《鯨》比較閲讀，探究兩篇課文不同的表達方法。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

今天老師給大家介紹一位新朋友，板書：松鼠，（學生跟老師一起書空）見過鬆鼠嗎？書確實是個好東西，雖然我們沒有親眼看過大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛、善戰的動物，還有……説説在你的腦海裏松鼠是個什麼樣的形象？這節課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。

二、熟讀課文，感知內容

邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動物。

學生自由讀文，要求：

第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫出不明白的詞語，想辦法理解，實在不會做上標記提出來。

接讀課文，指導朗讀，並解決字詞疑問：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動。

剛才我們的問題是？

找出文中的中心句。

默讀課文，思考：

這些特點分佈在課文的哪些段落當中？

三、研讀課文，體會松鼠的特點

１、松鼠的漂亮體現在哪幾個方面：

吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

誰願意做這隻美麗的小松鼠來介紹一下自己，讀讀這段話。

２、松鼠的性格馴良體現：

活動範圍；活動時間。

３、松鼠行為特徵（３～４段）。

４、補充説明：

生育、何時換毛、喜歡潔淨。

四、梳理文章，領悟表達方法

與《鯨》進行對比閲讀，比較：

１、説明的角度：

《鯨》：體形和生活習性。

《松鼠》：外貌、性格、行動。

２、表達方法：

《鯨》：運用了舉例子、擬人、打比方、作比較等説明方法。

《松鼠》：擬人。

３、語言特點：

《鯨》：精練、平實。

《松鼠》：生動傳神、具有文學色彩。

【板書設計】

１０、松鼠（文藝性説明文）

討 漂亮（第１段） 外貌

人 馴良（第２段） 性格

喜 乖巧（第３～４段） 行動

歡

擬人手法 語言生動

《松鼠》的教案設計10

教學目標

1．領會説明語言的準確性。

2．掌握根據事物特點組織材料的方法。

3．採用擬人手法形象、生動地説明事物。

教學重難點

1．先總説後分説的邏輯順序。

2．準確運用擬人手法形象、生動地説明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特徵。

教學準備

小黑板或課件。設計思路

本文是一篇説明小動物的文章。七年級學生對自然界的小動物往往興趣較濃厚，應將這種興趣加以引導，使學生學會怎樣觀察小動物，注意運用一定的觀察順序，在描述小動物的時候能運用擬人手法，使描述生動形象。安排一課時。

教學過程

一、導入 新課

1．教師導人。

同學們，你們喜歡小動物嗎?有沒有見過鬆鼠?想不想了解它的故事?那就讓我們隨同法國的布豐去看看松鼠吧。(出示松鼠的有關彩圖，板書課題。)

2．作者介紹。

(1)讓學生進行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片l，也可以用小黑板代替。)

布豐(1707—1788)，法國著名學者、作家，著有《自然史》等。本文是根據《布封文選》中《松鼠》一文改編的。

要求：瞭解作者。

二、自主學習

下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閲讀全文，注意朗讀的節奏和重音。

2．畫出並掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3．理清作者的寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要説明順序。

4．朗讀第1自然段。

(1)從中找出説明松鼠主要特徵的詞語，根據文意解釋這三個詞的含義。 。

(2)思考這三個詞的順序能否調換?

5．朗讀第2自然段。

(1)松鼠外形的漂亮體現在哪些方面?

(2)哪些詞能説明其漂亮?

(3)這段文字除運用説明外，還採用了哪種表達方式?主要運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

6．從文中找出有關説明松鼠馴良的句子或詞語。

7．找出自學中的疑難問題。

三、合作學習

1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流 ．

1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)

矯健帽纓榛子櫸實舵蜇伏苔蘚

要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，找其他同學起來糾正。

2．理清作者的寫作思路，劃分課文段落層次，明確本文的主要説明順序。

明確：(總説松鼠的特徵——具體説明松鼠的主要特徵——補充説明有關松鼠

的一些知識。)

要求：熟悉課文內容，初步理解作者的寫作意圖。

3．朗讀第1自然段。

(1)從中找出説明松鼠主要特徵的詞語，根據文意解釋這三個詞的含義。

(2)思考這三個詞的順序能否調換?

明確：

(漂亮、馴良、乖巧。解釋略。

不能，觀察順序由外到內，為什麼採用這種順序，與下文第2—5自然段內容相照應。)

4．朗讀第2自然段。

(1)松鼠外形的漂亮體現在哪些方面?

(2)哪些詞能説明其漂亮?

(3)這段文字除運用説明外，還採用了哪種表達方式?主要運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

明確：(用擬人手法進行説明可使讀者對松鼠漂亮的外形留下深刻印象。)

5．從文中找出有關説明松鼠馴良的句子或詞語。

明確：(讓學生回答，根據具體情況加以引導。)

6．讀自己喜歡的段落，並把喜歡的原因與同桌進行交流。

(同桌交流後再找部分學生在全班交流。)

7．重點研討課文第4、5自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①松鼠的特點之一是乖巧，即機靈、合人心意、討人喜歡。請從文中找出例子説明這一點。

②研讀下邊的句子，説説作者是運用哪些詞語來寫松鼠十分警覺的，並作簡要分析。

它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

③文中説明松鼠搭窩的部分，用了擬人的修辭手法。請舉例説明其作用。對照

文中有關松鼠窩的説明，請畫一幅有關松鼠窩圖畫。

(2)小組代表交流發言。

明確：(①學生回答，教師根據具體情況加以引導。

②只要“觸動”一下，它就“跑”“躲”“逃”，説明它十分機警。而且觸動的是樹根，前面還用稍微，説明觸動是很輕的，這就足以表現它的感覺特別敏鋭。

③例如“……可以帶着兒女住在裏面”，運用了擬人手法，可以使説明更加生動形象。圖畫根據説明畫出即可。)

五、梳理鞏固

學生談本節課的收穫。

(不必只侷限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能説出某些方面即可。)

六、拓展訓練

(如果有時間的話，可在課堂上進行，如無時間可不進行。)

《新課標作業 設計》中的“遷移延伸”部分。

七、佈置作業

《新課標作業 設計》中的“積累運用”部分。

板書設計

鬆 鼠

布 年

第一部分(第l段)：總説松鼠特徵：漂亮 馴良乖巧

第二部分(第2—5段)：分説松鼠特徵：漂亮 馴良 乖巧

第三部分(第6段)：補充説明松鼠的.其它特徵

《松鼠》的教案設計11

教學目標:

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、能用“先......再......然後”造句。

3、理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

4、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

教學重點:

1、自主識字識詞。

2、能夠按照一定順序描寫事物。

教學準備:

有關課文的課件

教學過程:

一、猜謎揭題，激發興趣：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（誰來説一下）

對啦，是松鼠。（電腦出示圖片）同學們反應真快。今天我們就一起來學習松鼠這一課。（點擊課件，板書課題，學生觀察）

二、初讀課文，整體把握：

1、提出自讀要求，引導學生自讀。

過渡語：課文中是怎樣描寫松鼠的呢？下面請同學們自己讀這篇課文，怎麼讀呢？可以自己大聲讀，可以默讀，也可以同卓間互相讀，你讀一段，我讀一段，讀錯的地方互相給予糾正。讀書時，遇到生字詞，用你喜歡的方法學會，標出你認為好的詞語多讀幾遍。讀完了再想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠？下面開始讀，看哪位同學學得認真，收穫最大。

2、出示生卡片，檢查生字認讀情況。（生詞）

學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎。（電腦出示課文中的重點詞語）誰有信心來讀一下。（看來同學們真得學得非常認真）

3、通過讀課文，你對松鼠有了哪些瞭解？你認為松鼠是一種什麼樣的動物？誰來説一下？

三、精讀課文，感悟課文。

（一）學習課文第一段。

同學們學得非常棒。正像課文第一段寫得，老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。現在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的？

2、學生彙報。你能看着圖向大家介紹一下嗎？教師相機評價。主要包括： 面孔、眼睛、毛、尾巴 等幾個方面。

3、比較句子。

剛才同學們都介紹得非常好，（出示課件）看看這兩句話，讀一讀，你學得哪一句更好一些。為什麼？

4、指導齊讀第二句話。

5、指導朗誦課文第一段。

第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。（2人，注意同學之間互相評議）

（二）總結第一自然段的學習方法。

同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的？誰來説一下？

是啊，我們是這樣學習課文第一自然段的，（出示課件）先認真讀課文，多讀幾遍，再找出中心句，看看課文圍繞中心句從哪幾個方面進行描寫的，然後有感情的朗讀課文。

課文不僅從外形上説了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，像咱們學習第一自然段那樣來學習一下。一定要按照要求，仔細認真地學習，一會兒我們看一下哪位同學收穫最大。

（三）學生自學課文，彙報交流，教師指導。

1、分組介紹課文學習情況，要求按順序説完整。

1）第二段主要講了小松鼠十分機靈，主要從<要求學生用課文中的話説一下>；（板書：活動）

2）第三段主要説了松鼠是怎樣搭窩的。（板書：住）

出示課文，學習有關順序的“先......再......然後”練習説話。並利用這些詞語説一段話。

3）第三段主要説了松鼠主要吃些什麼？（這個簡單處理，重點理解三個“它們主要指代什麼”）

2、相機指導朗讀。（誰還學習了這一段，有沒有需要補充的？<你能把這一段讀一下嗎？>）

四、總結歸納。

1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面？全文可分為幾大部分？每部分都寫了什麼？

2、今天我們從外形和生活習性方面瞭解了松鼠的美麗可愛，關於松鼠你還想知道些什麼？誰來説一下？

五、拓展延伸

1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

2、學習課文描寫松鼠的方法，把你喜歡的一種小動物寫下來。

教學反思：

1、開課時，我採用了激趣的手法，讓孩子們説説你心目中的松鼠是怎麼樣的，然後，帶着你心目中松鼠的形象的感覺去讀課題，這時，我發現，孩子們的朗讀自然而然的就變了，雖然不敢説我這樣就真正做到了激趣，但確實孩子們的朗讀有變化了。

2、對於松鼠的生活習性，我大膽的採用了讓孩子們在自讀的基礎上，相互交流的教學方法，在這個教學環節中，我發現孩子的閲讀能力其實是很強的，他們完全能讀明白松鼠有些什麼生活習慣，並且，在自讀自悟中，他們還發現了松鼠生活習性中，令他們覺得好玩的地方和他們欣賞的地方：松鼠太聰明太可愛了。

《松鼠》的教案設計12

一、導入新課：

這節課我們繼續學習《松鼠》，昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動物，課文中哪裏寫了小松鼠的可愛和美麗呢?

二、講授新課：

熟讀課文，理解課文對松鼠的外貌描寫內容。

1 學生默讀課文，一邊讀一邊思考：從哪幾個方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物?

2 小組內交流，要求每個人都要發表自己的意見，可以互相進行補充。

3 從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動物?

4 指學生進行集體交流，老師結合學生的回答板書。(發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)

5 看圖自己説説這隻美麗的松鼠。(指學生進行表達)

6 出示練習，進行有順序進行描寫的習作指導。(出示語文天地中的第五題)

7 學生齊讀對松鼠的外貌描寫。

三、你覺得這樣的描寫方法好嗎?為什麼熟讀課文，理解課文對松鼠可愛之處的描寫部分。

1 松鼠不僅美麗而且還可愛，小組裏説説哪些方面可以看松鼠可愛?

2 小組交流，老師巡視，瞭解學生討論情況。

3 指學生回答，老師結合學生的回答，引導學生學習相應的自然段。

4 學習第二段圍繞松鼠的機靈進行理解。

⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機靈?⑶朗讀這段，讀出小松鼠的機靈勁

5 學習第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進行學習。

⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什麼?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對它有什麼想説的?⑷從這裏怎麼能看出松鼠的可愛?

6 學習第四段抓住松鼠的生活習性進行閲讀。

⑴從這段中你知道了什麼?⑵這段中有三個”它們”，再讀讀課文想一想各代表什麼?⑶從這裏怎麼能看出松鼠的可愛?

7 通過剛才的學習，你能試着把每一段用一句話來説説，哪方面表現了松鼠的可愛?

8 小組間共同討論，不要求每段進行概括，根據自己組的情況，選擇進行概括。

四、課堂小結：

今天學習了這篇文章後，你覺得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?(大面積提問)

五、板書設計：

美麗：發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活

松鼠

可愛：機靈、搭窩認真、自己勞動生活

《松鼠》的教案設計13

　教學目標：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課，並能複述這個童話。

3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養環保意識。

教學重點：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

教學難點：能複述這個童話。

教學時間：2課時

教學過程：

　第一課時

一、談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩隻可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩隻小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)

你們瞭解小松鼠嗎?誰來説一説?

出示課題：松鼠和松果

齊讀課題。

　二、初讀課文

1、聽老師講故事。

2、喜歡這兩隻小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認真地讀讀課文。有什麼困難，你可以舉手或等會兒提出來。

3、你讀懂了什麼?還有哪些疑問?

三、學習生字新詞

1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以後、主意

自己讀一讀、認一認。

2、指名讀。

3、交流識記生字的方法。

4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)

5、讀句子：(出示)

(1)松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。以後，這裏就會長出一片松樹林的。

　四、學習第一段

1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這麼美麗的森林裏，摘吃松果，心裏會怎麼想?

2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?

3、評議、朗讀。

重點：每個松果都那麼香，那麼可口。

怎麼讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這麼開心的事情吧!能像小松鼠一樣地説説嗎?

交流。(可以用上“那麼……那麼……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)

4、齊讀第一段。

　五、指導寫字

1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“後”、“更”書寫時要注意什麼?

2、範寫。(師邊範寫邊講解要點，強調“以”的末筆是點;“後”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最後兩筆交叉的位置。)

3、仿寫、比較。

寫完一個字，把這個字與範字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

4、練習寫字，教師巡視。

5、展示評議。

　第二課時

一、複習導入

(每位學生頭戴松鼠頭飾)

1、“採松果”。(課件出示松樹林，松果上寫着詞語)

2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學生朗讀第一段。)

　二、朗讀感悟

1、小松鼠一直這麼快樂的嗎?

為什麼擔心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們説這句話時，想到了什麼?

你能把你們松鼠的擔心、着急讀出來嗎?(引導學生注意感歎號)

指名讀，評議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情好像越來越着急了，想到什麼了?把你們想的大膽地説出來。

指導朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?

指名讀句子説説為什麼要這麼做?

5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林裏玩)朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好主意嗎?

再次朗讀第五自然段，欣喜的。

三、想象昇華

1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎麼樣?朗讀最後一句。

“更茂密”那是怎麼樣的?哪隻松鼠見過茂密的樹林，給大家説説。

2、這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這裏生活得怎麼樣?

想象説話。

3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這裏快活地生活着。

　四、指導寫字

1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

2、範寫，講解。

3、仿寫，比較

4、練習書寫。

5、展示評議。

　五、自選練習

1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

2、參加一次植樹活動，或養(認養)花、樹，體會這些活動的美好情緒。

《松鼠》的教案設計14

課前準備

1、教師準備課件：

包括本課生字詞的和關於松鼠的影片。

2、學生自讀課文，查字詞典瞭解生字、詞的意思。

教學過程

一、温習舊課，導入新課

學習了第9課，我們瞭解了一位生活在海洋中的非常龐大的動物朋友──鯨，誰能概括地説一説：你都瞭解了鯨的什麼？

今天我們再來結識一位生活在陸地上的動物朋友──（課件出示松鼠圖片。）

二、檢查預習，初讀感知

1、自由朗讀課文，讀通讀順，並讀準生字詞：

讀後出示生詞，指名帶讀。

馴良乖巧矯健榛子櫸實蟄伏苔蘚

狹窄勉強櫟樹褐色敏捷機警警覺帽纓舵

2、説説松鼠給你留下了怎樣的印象？

三、圍繞提示，自讀自學

出示自學提示。

四、全班交流，讀中點撥

1、由學生或小組代表向全班彙報，教師引導學生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整後，再交流另一方面。指導學生讀出對松鼠的特點和對松鼠的喜愛之情。

2、教師隨學生的發言板書：

松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫，是從形體方面表現它的漂亮的特點；在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表現它馴良的特點，從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它乖巧，最後寫繁殖、換毛、是補充説明其他習性。

3、用上先──再──然後自己説説松鼠搭窩的過程。

五、朗讀比較，再品語言

1、讀讀下面一段對松鼠的文字介紹，與課文讀起來有什麼不同的感覺？出示：

作者用擬人的寫法、準確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。

2、放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會松鼠的討人喜歡。

六、總結收穫，拓展延伸

1、讀完課文，看了影片後，你一定更加了解和喜愛松鼠了，那麼，你願意為保護這些像小松鼠一樣可愛的小動物做點什麼呢？

2、你認為作者為什麼能準確、生動寫出松鼠的特徵及生活習性。這些寫法對我們有何啟示？學生很自然得出結論：這離不開認真細緻的觀察。佈置觀察一種小動物，學着課文的寫法，試着寫一篇300字左右的小文。

3、讀讀課後資料袋的內容，希望同學們能讀一讀布封的書，瞭解更多的動物朋友。

《松鼠》的教案設計15

一、回顧導入

同學們，這節課我們繼續學習《松鼠》。（板書：松鼠）

１、通過第一課時的學習，你瞭解到課文介紹了松鼠的哪些知識？

生回答，師板書：

外形：美麗

活動：機靈

搭窩：乖巧

吃食：有趣

２、松鼠給你留下怎樣的印象？

（生交流，師板書：討人喜歡）

３、小松鼠這樣討人喜歡，你喜歡它嗎？到底是文中哪些語言文字的描寫讓你喜歡上了松鼠呢？請同學們再讀讀課文，畫出你認為寫得最生動的詞句。

二、學生自讀理解

三、師生交流

１、玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮：

⑴ 重點體會形容詞的生動描寫：

玲瓏：寫出了松鼠的面孔長得小巧精緻。

閃閃發光：寫出了松鼠的眼睛閃着光，透着亮，寫滿靈氣。

搽過油：寫出了松鼠的毛光滑、細膩、柔軟、乾淨，惹人喜愛。

毛茸茸、翹：寫出了松鼠的尾巴又粗又長，而且總是向上翹着，非常有趣。

⑵ 語言對比學習：

出示語段：松鼠的小面孔上嵌着一對小眼睛，身上灰褐色的毛，還有一條大尾巴，顯得格外漂亮。

比較原文和這段話，你覺得哪段寫得更好？為什麼？

教師小結：

原來作者用上了⑴這些詞語，就把小松鼠寫得那麼生動，那麼可愛了。

⑶ 朗讀體會：

重點指導讀好⑴中的詞語，讀出對小松鼠的喜愛之情。

２、只要有人觸動一下樹幹，它們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜，松鼠在樹上高興地跳着叫着，互相追逐嬉戲：

⑴ 重點體會動詞的準確描寫：

躲：寫出了松鼠行動敏捷，十分機警，動作迅速。

連蹦帶跳：寫出了松鼠十分機靈，在樹枝間飛快地跳動，會躲蔽，會隱藏，速度非常快。

逃：寫出了松鼠的安全防護意識強，警覺性高。

跳、叫、追逐嬉戲：寫出了松鼠玩耍時活動自如，身輕如燕，雖然老樹枝杈縱橫，卻也能當松鼠的蹺蹺板，他們你追我趕，用我們聽不懂的語言交流着，歡笑着，十分快樂，一眨眼的功夫，就已經跳的無影無蹤了，只有樹葉在晃動。

⑵ 這些詞語寫得多好，把小松鼠的動作刻畫得栩栩如生，你能用朗讀表現它的機靈嗎？指名讀。

⑶ 教師範讀，學生評價，指導朗讀，指名讀，齊讀。

３、它們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝，交錯着放在一起，再找一些乾薹蘚鋪在上面，然後把苔蘚壓緊，踏平：

⑴ 體會先再然後的寫作順序：

從這些詞語中可以看出小松鼠做事情有先有後，不慌不亂，他們真的很聰明。再讀讀這些句子，想想，你也能用先再然後造句嗎？指名造句。

⑵ 體會搬、放、找、鋪、壓、踏等動詞的準確用法：

這些詞語生動地寫出了小松鼠搭窩時靈巧地尋找到小樹枝，捧着搬到事先選擇好的老樹杈中間，然後還選擇乾燥的毛茸茸的苔蘚鋪在上面，當鬆軟的被子，還會翹着大尾巴，轉着身體，跺一跺，踩一踩，踏一踏，把窩搭得那樣結實，那樣温暖。它們多麼乖巧，多麼討人喜歡哪！

⑶ 指導朗讀，重點讀好動詞和順序詞，並填空背誦：

它們搭窩的時候，（ ）（ ）來一些小樹枝，交錯着（ ）在一起，再（ ）一些乾薹蘚（ ）在上面，（ ）把苔蘚（ ）緊，（ ）平。

４、它們吃東西的時候，常常直着身子坐在樹枝上，用前爪捧着往嘴裏送：

⑴ 體會動詞的寫法：

直、坐、捧、送：把小松鼠當成人來寫，它像人一樣直立着身子吃東西，而且吃的都是植物的果實，不像其它四足獸一樣吃肉食，那樣兇猛，它們十分温順，吃起食物來很有趣。

⑵ 朗讀體會。

四、領悟寫法

課文寫的多麼生動有趣，如果老師請你也寫一種自己喜歡的小動物，你能像作者一樣寫得行動形象嗎？再讀讀課文，想一想，我們應該向作者學習些什麼？

學生讀文後自由發言：寫作文時用上優美的、準確的詞語；把文章寫具體；要認真觀察

五、佈置作業

課後請同學們仔細觀察一種你喜歡的小動物，用上這節課從作者那裏學到的寫作方法去描寫，相信一定會栩栩如生的。