【精】作文教學設計9篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的作文教學設計，歡迎閲讀與收藏。

作文教學設計1

【基本內容】

作文題目：給學生一個自由空間，自擬題目

執教年級：四年級

【教學目標】

1、啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

2、指導學生有序地、重點突出地、主次分明地説和寫。

3、培養學生熱愛生活、愛護生命、熱心善良的思想感情。

【教學重點】

1、啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，並指導學生有序地、主次分明地進行創寫。

2、給學生一個自己的空間，進行自我內心和性格的充分展現，並進行合理培養。

【時間和場地安排】

本文教學課時：二課時

第一課時教學靜物，對靜物的外貌描寫;第二課時教學想象，對靜物的“活體”進行合理的想象並付於生命的活力。

準備：1、洋娃娃、小布熊(要根據學生的不同特點，選擇不同的玩具，一定要都考慮到)……

2、模型紙板、動物頭飾、媒體播放器……

場地：見下文。

【教學過程】

第一課時教學(實物描寫)

1、導入部分：

談話：“今天，老師給同學們請來了一些好朋友。它們非常可愛，非常的漂亮，同學們想不想和它們見面?”(激趣導入)

出示：老師把準備好的玩具分別放到講台上。(進一步激趣)

2、引入主題：

談話：同學們你們對這些講台上的玩具喜歡不喜歡啊?你覺得是什麼讓你覺得它好看，讓你喜歡?

觀察：那麼説説它哪些地方讓你覺得好看?説得可以具體一些。(討論)

【設計理念】

學生就是學生，他們不管理是什麼年級，總是以玩為第一的，以興趣為主導的一種學習思想。只有讓學生在自己願意的情況下去學習，那學到的才是最好的;只有在學生充分發揮了他的各種感官的作用，那他才會完全調動了積極性，激發了興趣。

3、進入主題：

⑴初步觀察討論：

學生：對一些視覺上的差別進行講述，並進一步對玩具進行分析。

⑵教師提示。

⑶分組進行：

①分組、分玩具。(給一定人數的學生分成一組，以自己喜歡的玩具為分組標準。)

②分組進行觀察，可以觸摸、把弄，體會五官的各種感覺。

③互相説一説自己的體會和感覺。

⑷深一步觀察：

從色澤的變化，從體形的不同，

從作用、功能的`不同，從它對“我”的影響。

【設計理念】

俗話説：“實踐出真知”，自己動手往往好過聽別人的訴説。同樣對於寫作文也要求能自己去體會，去抓住靈感。特別是國小生還不會從別人的言詞中去體會一個只能看，不能觸摸的東西，所以給學生一個自己體會的機會，比説一大堆要好。

4、深化主題：

⑴請同學們説出你觀察的玩具的不同特徵。(板書：學生的觀察結果)

⑵把學生的各種感覺也説、寫出一來(板書：……)

5、迴歸主題：

請同學們動一動筆，寫一段描寫你看到的布娃娃的外形特徵的小短文。

6、教師提示一些特別的地方，給下文的寫作做鋪墊：

①玩具的各種生理作用。

②玩具的行動方式。

③付於玩具一定的性格特點。

④給玩具一些唯一的特性(特殊性)。

【設計理念】

有了充分的材料和一定的思想準備，那麼作文才算可以“作”文。但學生往往不能全面都照顧到，所以在“作”時要不斷給學生一些提示，一些幫助讓作文更加生動具體。但在這裏以一小段短文為本課時的要求，要求不高!

第二課時教學(拓展話題)

1、課前準備：

⑴道具準備：一個森林、一片草地、一座高山、一條小河、一些動物;

一片田野、一條小路、幾叢小草叢、一些小動物;

一個大城市、一條條馬路、一輛輛汽車、一個個行人;

……

道具可以是畫圖，也可以紙板模型。(根據你要展現的活動環境而定)

⑵場地準備：教室佈置、座位佈置。

作文教學設計2

教學目標：

1、 設置情景，讓孩子享受作文的樂趣，享受成功的喜悦。

2、 在教學中，滲透人物描寫的相關技巧。

3、 訓練孩子的聽，説，讀，寫能力，鼓勵孩子張揚自己的個性。

教學重難點：

1、 總結人物描寫的相關技巧。

2、 指導學生個性表達。

設計理念及相關説明：

1、 此次教學對象是進入國中後不久的七年級孩子，處於國小與國中的過渡階段，寫作能力不強，懼怕寫作。因此，着力營造一種輕鬆愉悦的寫作環境，讓學生有話可説，有言可表，享受到寫作的樂趣。不在寫作的技巧上求深求難。

2、 嘗試體驗式作文教學模式：共性與個性共存，表演與表達互補，讓學生真正成為課堂的主人，寫作的主人。

3、 在教學中，力爭讓學生有選材意識，能自闢蹊徑表現主題；有描寫意識，能觀察細緻，描寫入微。

教學過程：

一、新課導入：

同學們，我們首先來個真心話大考驗，好嗎？

你喜歡語文嗎？

你喜歡語文老師嗎？

你喜歡寫作文嗎？為什麼？

如果我説這堂課我們能用45分鐘左右的時間當堂完成四個任務，並且完成一篇作文，大家相信嗎？

出示任務：

1、 樹立一種意識：作文，SO EAS SO HAPP

2、 突出一個重點：觀查人物

3、 掌握一種方法：人物描寫的技巧。

4、 寫出一篇：快樂課堂123

好，從現在開始，就是見證奇蹟的時刻。

二、開篇寫作

請同學們，跟我一起動起來：

情境設置：

《拍手歌》

寫作指導：

1、 當我們跟着音樂律動了以後，大家發現我們的教室有什麼變化嗎？如果要你用一種味道來形容，你會用什麼？

2、 你的心情呢？有沒有什麼變化？

3、 能根據剛剛你所説的，由面到點，或者由點到面，任選一個角度，把我們這篇作文的開頭補充完整嗎？

作文稿紙：

“如果感到快樂你就拍拍手……”……

三、人物描寫片段練習：

（一）、大家現在感覺快樂嗎？對！老師也很快樂。但是，我們今天還有任務哦，我們先要選一個特殊的人作為大家的模特。大家猜會是誰呢？

我們來設置一個情境——逗笑比賽。來，分一下工：

程老師：配角

Xxxx：逗笑員

Xxx：裁判（當笑容達到眼睛時算輸）

其餘同學：觀察員（觀察主角，配角的表情，動作）

我宣佈：我被快樂征服了，我要和大家一起笑！

引導：

大家知道嗎？想笑不能笑是件很難過的事情，

你們怎麼知道的？

（仔細觀察抓住細節特徵）

能不能把老師剛剛的樣子記錄下來？

那麼，xx是怎麼和我鬥法的呢？

（説話——語言；行動——動作；做鬼臉——神態：……）

（描寫方法多傳神）

現在大家能用筆記下我們剛才的鬥法過程嗎？

老師巡視，指導表達。

（二）、方法指導

大家做的太棒了，大家回顧剛剛的過程，如果你們要把一個人寫好，首先要做的是什麼？

對！觀察！通過觀察抓住細節，找到特點。

例如下面的經典片段就是作者觀察的.結晶：

（1）

(2)

（3）

總結人物描寫的訣竅：

仔細觀察抓特徵

描寫方法多傳神

妙用修飾添效果

修辭一用更逼真

（三）、學以致用

今天老師為大家準備的禮物怎麼樣？

我還為大家準備了另外一份大禮哦。剛剛你們逗我笑，我現在要求大家看的時候不許笑，只有我可以笑，呵呵。

情境設置：

《親親我的寶貝》

你們也是我的寶貝。

我們在長大，我們在變化，可是我們沒有變的是快樂。照片上的你們是那麼的可愛天真，用我們的筆下為你或其他印象最深的童年用文字寫一幅素描吧！

流逝的童年，筆尖的天真……

（展示）

（四）尾聲：

時間在快樂中流逝總是那麼讓人難忘，稍縱即逝。我們的作文馬上就要進入尾聲了，請同學們用簡單凝練的語言，回答我最後提出的問題，作為的結尾吧！

作文教學設計3

啟發想象

語文教學的基本任務主要體現在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段後，寫就體現在作文上。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下功夫，讓學生愛寫、會寫。

一、培養興趣

前蘇聯教育家贊可夫説：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。心理學研究表明：一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此，可以説興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。在教學中，我是從這幾方面去做的。

1、鼓勵學生複述故事。

所有的學生對講故事、聽故事如痴如醉，用寫故事文引學生作文入門，可促進學生寫作的積極性。每個老師的班上總有那麼幾個孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，而寫故事文能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學生召開故事會，然後把所講的'內容、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供了一個豐富作文內容的機會，因而學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。

2、做自己的作文集。

喜愛範文、熟悉範文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地裏精心採擷，把自己喜愛的、可借鑑的作文編成集子，變為自己的作文集。一是多方面、多角度地蒐集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那裏轉抄過來，從網上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規定一定的時間閲讀、篩選。這個階段是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。

3、提供展示機會，激勵成功。

學生的習作一旦被認可，就會對練筆產生興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和讚許。因此教師應該把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑，更多地為學生

提供展示習作的時空。每次寫完小練筆，我總要擠出時間讓同學們在班上讀一讀、評一評。寫得好的，有進步的，老師就進行表揚、加以讚許，然後貼在學習園地上展覽。這樣做既表揚了個人又讓大家得以交流，創設了氛圍，提高了同學們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵學生樂於習作、練好習作。

二、啟發想象

德國著名哲學家黑格爾説得好：最傑出的藝術本領就是想象。新版《大綱》也明確指出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。因此，國小生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象徵意義，就需要展開豐富的聯想。怎樣鍛鍊孩子們的想象能力呢？

1.續寫想象。

許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿着作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。

2.睹物想象。

國小生想象具有直觀性和具體性的心理特徵，所想象的內容常以某種具體的東西為直接依據。使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。

3.假設想象。

假設的東西本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想象不可。比如：《假如我是》、《假如我有》學生在這一個個假設中，抒發自己的理想、抱負，描繪出自己的燦爛前景。《我的小發明》就是要學生展開大膽的想象，寫一種小發明：新型的航天飛機、深海探寶器、水面行走鞋、輕便摺疊橋

作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的一個重點。實踐證明，這需要長時間的訓練，不能一蹴而就。國小生有着豐富的想象潛力，我們教師要善於引導、善於挖掘，久而久之，就會培養起學生的作文興趣，開發出廣闊的想象空間。

作文教學設計4

一、情境導入。

1．同學們，告訴大家一個好消息!《國小生之友》編輯部向我們班同學寄來了一封《約稿信》，你們看!(課件出示《約稿信》的內容)

2．學生看後，師問：母親節、父親節快到了，這是約什麼稿呀?(讓學生用自己的話説説，教師相機板書：父母的愛。)

(設計意圖：《國小生之友》是廣大國小生喜聞樂見的兒童刊物。能在這本刊物上發表習作是孩子們的心願。借母親節、父親節即將到來的時機，以《國小生之友》編輯部發出約稿信的形式導入，激發興趣，使學生樂於進行這項習作，變“要我寫”為“我要寫”。)

二、激情拓思。

1．餘老師帶來了幾幅子女和爸爸媽媽在一起的温馨圖畫。想不想欣賞?(課件出示温馨圖畫。教師伴着音樂簡單描述畫面內容。)

2．其實，生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門，搜索一下，選一件印象最深的事和同桌的小夥伴説説吧！

3．現在，誰願意來説説?(開始學生説的內容一般集中在生病時父母的關愛。這時，教師從生活上、學習上等角度拓寬學生思路。)

(設計意圖：以情為紐帶，通過圖畫、音樂及教師的語言感染學生，叩開記憶之門，搜尋、回憶爸爸媽媽愛自己的事。教師引導拓寬學生思路，使學生感到有很多內容可以寫，生活中點點滴滴都飽含了父母的愛。)

三、順學而導。

1．同學們，你們看，父母的愛無時不在，無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛，那我們是不是應該把這件事原原本本地説出來呢?先在四人小組裏原原本本地説説這件事。

(設計意圖：在這個環節中，並不刻意地安排學生學習“怎麼寫”，而是從學生的表達需要出發，在學生把事情原原本本説出來的.基礎上，教師順勢發掘所説事情中的細微感人之處，使學生自己感受到怎樣表達真情實感。這樣的“導”從學生中來再回到學生中去，不露痕跡，學生完全是自悟所得。)

2．同學們在小組裏討論得非常熱烈，誰願意和大家一起來分享。

指名交流，教師從兩個方面加以引導：

(1)清楚。

①當發言的學生能把這件事原原本本説出來時，引導其他學生體會怎樣説清楚一件事：一步一步説出來，讓人聽了覺得很清楚。

②如果發言的學生不能把這件事原原本本説出來時，讓其他學生向這位同學問問聽得不明白的地方，在生生互動中讓發言的學生説清楚。

(2)感人。

①當發言的學生已經能清楚地説一件事時，教師站在一個傾聽者的角度，在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

②如果發言的學生在説一件事時，已經把一些細微感人之處表達出來了，那可以直接引導學生談聽後感受，再順勢點出細微感人處並板書。

3．父母的愛，情深似海。我們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要懂得回報愛。請看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)

(1)學生觀看後，師引導：你為爸爸媽媽做過什麼事，送過什麼禮物嗎?

(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛我們了!我們為他們做一點點事兒，都會讓他們那麼感動，那麼高興!我想：此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。(課件出示《遊子吟》，學生齊聲朗誦這首詩。)

(設計意圖：這樣的設計既拓寬了學生的思路，又激發了學生的情感，“情動而辭發”。另外，整合教育資源，把“語文園地”中的背誦內容適時滲入。)

四、激勵習作。

同學讀得美，表達的情感更美!小作家們，還等什麼!趕緊拿起我們手中的筆把剛才説的事寫下來吧!在寫的時候，把事情寫清楚，儘量把感人的地方都寫出來。別忘了給寫的內容加個題目! (設計意圖：當學生爭先恐後、談興正濃時，正是轉入書面表達的良機，由説到寫，直抒胸臆已是水到渠成。在此環節，放手讓學生自由表達，自主擬題。)

作文教學設計5

一、教學目標

1、知識和能力目標：學會多角度、靈活準確、優美地圍繞題為作文扣題。

2、情感、態度、價值觀目標；親近作文，熱愛作文，使做人，作文同步提高，做仁義之人，做仁義之文。

3、學習過程和學習方法目標：掌握自主，合作，探究的學習方法。

二、教材分析

這是本課中關於“標題——主題”的一個環節。

很多人認為作文最苦，包括寫作文的學生和教作文的老師，學生通常在教師給的作文題目下，像擠牙膏一樣擠出那些矯揉造作，讀了令人渾身不自在的空洞文章，究其原因，一是缺乏生活，二是缺少激情，生活是源，激情是表達的慾望。什麼是生活，工作台，學習是生活、吃飯、穿衣、睡覺也是生活，所以，在作文教學中我力爭捕捉孩子的生活。再説激情，這要抓住時機，體現作文的本真——真情，對於很多人來説作文不會成為生命的全部，但卻是一種表達生命的`方式，令人親近的東西，往往是不帶功利性的東西。作文正是這樣，只要學生抓住某一刻的某一情感，這種屬於他自己的文字。文章中的每一個字都是他的靈魂，才會令他珍愛。因此作文教學中，囑咐學生不做“秀”，不喬裝打扮，而流露真情，做到情真，事真，力求做到“情真而不詭”“義直而不回”“事信而不誕”，這樣作文才有生命力，作文不是夢魘，而一種快樂。

這節作文課就是要讓學生在關注生活，抒發真情中體會作文的快樂，為作文擬出題目，擬出自己的心聲。

三、教學思路

由淺入深，循序漸進地領會並掌握如何為區別與界定標題與主題，為話題作文擬題。

1、什麼是擬題，怎樣擬題——化大為小、縮小範圍。

2、應忌諱的方面：以話題為題目；擬題過大；脱離話題；思維不活。

3、精美話題的標準：準、活、小、新、美。

四、教學關鍵

1、調動學生學習的積極性：一組視頻畫面，以“成長”為話題，激情，優美地情境中，使學生領會到“話題”這一概念。

2、以一組學生生活照，“苦惱”引起學生情感上的共鳴，使之有“生活”有“激情”。

3、以一組與學生有關的話題為基礎，訓練其擬題要領。

4、練習及教學過程中反覆強調不可犯的“忌諱”及應遵循的原則，做方法指導。

五、學法指導

指導學生自主學習，團結協作，深入探究，在探究中領會要領，掌握方法，提高能力。利用平時的學習小組，對所擬題組中篩選，評價，小組之間互評，使學生傾聽——傾聽老師，傾聽同學，在學生中做到既有“師生交流”，又有“生生交流”學會合作，互助。

六、媒體支持

“成長”為話題視頻圖片，自拍學生生活劇，學生生活照片（苦惱）等資料。

七、教學流程

以“成長”圖片引出話題，然後，講解什麼是話題作文，怎樣為話題作文擬題，使學生有個清晰的印象，然後以“溝通”為話題，練習擬題，發現問題，糾正問題。再以“苦惱”為話題進一步訓練，以做到話題“準、小、活”，然後給出八個題目任選擬題，互評，使學生在擬題及評價中做到作文做人同步提高。

最後，小結本節課收穫，點明所題應做到五個字“準、活、小新、美”。

八、教學效果預測

通過教學，達到教學目標，通過學習，讓學生學會擬題要領，並在思想上受到啟迪，學生捕捉生活，抒發真情，親近作文，熱愛作文，將作文視為反映生活，完善自己，歌頌美好事物的有力武器，視作文為生命的一部分。

九、教學反思

在作文教學中主要是體會學生的認識，從學生的觀察事物的認知能力出發，教學才會收到良好的效果，關於“題目”的擬定就是培養學生抓重點關鍵環節，這方面應加以重視。

作文教學設計6

【教學目標】

1.知識與能力：把事情敍述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修辭方法。

2.過程與方法：教會學生讀題目，理解作文題目的要求；鞏固思維圖。

3.情感態度與價值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，並把自己的情感傳遞給別人。

【教學過程】

一、導入

今天這次作文課，我們一起來學習第一單元的“小筆頭”。自己認真讀一下題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什麼。（學生回答）

這次作文要寫春天，可以採取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關春天的事情；編寫一個關於春天的童話故事；畫一幅關於春天的畫，在畫的下面寫上文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什麼呢？你在春天要做些什麼事情呢？（引導學生把觀察到的關於春天的信息説出來。學生一邊説，教師在黑板上畫思維圖。）

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關於春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什麼呢？為什麼呀？（教師提問，學生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者看到的春天的景物。

三、結構安排

我們每個同學都選擇好了自己想要寫的內容。你們都想怎麼寫呀？是寫一首小詩，寫一件事情，一個童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個冬天，

你看，春天已經來到！

……

句子都比較短，一個內容寫一個段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關於春天的'一件事情，一定要把這個事情發生的時間、地點、人物，事情是怎麼開始的，經過是怎樣的，有什麼結果寫清楚。

3.寫一個童話

童話中的人可以是真實的人，也可以是小動物、花草，他們都會説話。比如：

小刺蝟學唱歌

一天，刺蝟媽媽讓小刺蝟出去學唱歌。

小刺蝟走到公雞音樂房。公雞老師説：“你是來學唱歌的嗎？我來教你吧”，説完就喔喔喔的唱了起來。小刺蝟怎麼學也學不會，就去喜鵲音樂房了。小刺蝟説：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應了，並喳喳喳的唱了起來，小刺蝟還是學不會。又去小貓音樂房，小貓又教他喵喵喵地唱歌，小刺蝟還是學不會……

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關於春天的圖畫，一定要寫上畫的是什麼呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

（找一名學生在黑板上畫思維圖，教師指導：怎樣安排結構，給別的學生示範。）

四、指導寫具體

根據學生畫的思維圖，具體指導。注意使用上學到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然後搓一搓，使綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就温順地呈現在手中，願意怎麼吹就怎麼吹。

（作者是怎麼製作柳笛的：折下柳枝——拿小刀切割整齊——搓一搓，使樹皮熟軟——猛地抽出樹枝。）

在自己的作文裏，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運用擬人、比喻的修辭手法

如，“當柳樹的長髮披散開來，在春風裏沐浴時，榆樹常常把身子探出牆頭，向我們招手。”這是擬人的修辭方法。“清晨，露水還浸潤着榆錢的時候，它們亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”這是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就非常棒了。

五、自主寫作

在學生寫作文的時候，教師巡視，不要打擾學生的思路，可以個別輔導。

作文教學設計7

教學目的：

1、在同學動態的情況下進行細緻觀察。

2、學會記敍人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。

教學重難點：

通過觀察或親身體會把遊戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。

教學準備：

課件

教學時間：

一課時

設計理念：

重體驗，重觀察。（邊玩邊寫，注重實踐）

講方法，施引導。（邊引邊寫，把握梯度）

會思考，善表達。（邊想邊寫，訓練思維）

設計意圖：

激情是寫作的動力。誘導學生產生激情、保持激情，從而表達激情，是使學生從“要我寫”轉變為“我要寫”的關鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學生“動”起來，興奮起來。通過親身參加遊戲活動，讓學生充分調動眼睛、耳朵以及整個身心，觀察遊戲，體驗遊戲，然後完成從思維到文字的轉化。

教學過程：

一、激趣導入：

1、大家喜歡玩遊戲嗎？

2、平時你們常玩什麼遊戲呢？

二、遊戲規則

1、今天我們來做一個遊戲，名字叫“木頭人”（板書）

2、做“木頭人”遊戲要注意什麼呢？

3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）

三、遊戲：

1、演“木頭人”：

做這個遊戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）

（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什麼可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，遊戲馬上要開始了。

（2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次

（3）等一等，先別開始，我想問一下，現在你心裏在想什麼呢？

（4）現在遊戲真的要開始了。準備：你們都是木頭人，不許説話不許動！（三十秒）

（5）説一説：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來説説什麼地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什麼？聽到了什麼？時間到的時候，你心裏是怎麼想得呢？）

2、逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那麼好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）

（1）説活動方法：兩位“木頭人”上台。另兩位同學要儘量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最後的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。

（2）請兩位“木頭人”上台，三位同學來逗。其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅持到最後沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）

（3）評委們注意觀察：（出示課件）評委齊讀要求：

a、遊戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的'表情和身體姿態的變化。

b、逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發笑的。

（4）逗笑。（三十秒）

（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什麼地方最有趣？（引導學生説具體哪個動作、語言、表情。）

3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩遊戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之後，換一換角色。

五、出示範文。

1、開心的時刻總是那麼短暫，待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧！

2、在寫之前，讓我們先來看一位同學寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。

3、你覺得他寫得好嗎？（生答，師相機總結板書：心理活動、動作、神態、語言、外貌）

4、這些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心裏的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態……

六、寫話

1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。

2、寫話。

3、讀片斷。請三位同學把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？哪個地方需要修改？

作文教學設計8

教學內容

《會考作文漫談》教學設計系會考作文輔導課教學內容，包括三部分內容：會考作文複習的實效方法、如何寫好會考話題作文、會考作文寫作例舉。

教學理念

此教學設計主要針對學生面臨的會考作文這一難點而進行的一次教學活動，目的讓學生進一步有系統有步驟地掌握一些會考作文的寫作方法和技巧。當然，會考作文的寫作沒有一定的模式，只是想以此拋磚引玉，拓展學生的作文思維，開闊學生的作文思路，為會考作文打下較為堅實的基礎。

教學目標

1.瞭解有關會考作文寫作方法。

2.掌握話題作文的寫作技巧。

3.提高學生作文思維能力和寫作水平。

4.強化學生對會考作文的重視度。

教學突破

會考話題作文的寫作技巧。

教學方法

1.講授分析法2.交流探究法

教學準備

搜尋整理教學資源，製作多媒體教學。

教學課時

一課時

教學過程

一.創設情境，導入教學

1.教學導言：

針對學生目前的作文水平和對作文的態度，及會考作文在會考中的地位，為了提高學生的寫作能力和作文成績，今天就讓我們來共同交流探究有關會考作文的寫作方法和技巧，請同學們與我一起走進作文天地。（出示：會考作文漫談）（配樂：古箏曲《漁舟唱晚》）。

2.明確內容：

出示內容：會考作文複習的實效方法

如何寫好會考話題作文

會考作文寫作例舉

二.研討交流，合作探究

（一）第一講：會考作文複習的實效方法

1.出示教學，教師講解分析

1）仿寫練習

2）修改練習

3）變題練習

2.出示例文，學生覽讀體會

例文賞析：勞動——生命的'開端（變題練習）

3.學生賞讀點評，教師點撥指導

（二）第二講：如何寫好會考話題作文

1.出示主題，教師講解分析

（1）什麼是話題作文

（2）話題作文的特徵：a.漫談性b.形象性c.輻射性d.論辯性

(3)會考話題的一般特點: 1）新穎性。2）涵蓋廣。3）創新性。

2.對應試作文的要求

1）語言的要求。⑴鳳頭⑵豬肚⑶豹尾

2)開頭的要求。⑴起筆美麗⑵迅速入題

3）內容的要求。⑴內容充實⑵過猶不及

4）結尾的要求。（出示舉例）

5）要注意點題。鏈接例文賞析，師生互動點評：尊重，永遠的感情

（三）第三講：會考作文寫作例舉——“我們的心近了”

1.出示文題，學生審題分析

2.教師點撥指導，進行文題解析（演示）

（1）審清題意，把握內涵。

（2）巧選角度，化虛為實。

（3）選材典型，立意高遠。

3.鏈接佳作例文，學生賞讀點評-----“我們的心近了”（配樂：古箏曲《二泉映月》）

三.教學反思，共享收穫

1.教師進行總結，提出要求希望

通過以上內容的學習交流，有請同學們談談本節課的收穫，希望同學們結合自己的實際情況，發揮自己的優勢，找出自己的不足，改進寫作方法，掌握作文技巧，加強寫作練習，儘快提高寫作能力和學習成績，為迎戰會考奠定堅實的基礎。

2.學生究其不足，略談收穫體會（各抒己見互動交流）

四.拓展思路，練習寫作

出示寫作

請以“力量”為話題，寫一篇不少於600字的作文，文體不限（除詩歌外）。（“提示與要求”略）

附：板書設計

會考作文複習的實效方法

如何寫好會考話題作文

會考作文寫作例舉

教學後記：本堂課設計較為合理，內容較豐富，講解也較透徹清晰，但時間安排較緊張，學生的自由空間相對較少了，有待今後在實際教學中進一步改進。

作文教學設計9

教學目標：

1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內心感受。

2、理解心理活動描寫在敍事性文章中的作用。

3、學習幾種常用的心理描寫方法。

教學重點：

理解心理描寫的作用，學習心理描寫的方法。

教學難點：

運用所學方法具體、生動地刻畫人物心理活動。

教學方法：

講授、探究、交流、練習

教學準備：

蒐集心理描寫的精彩片段材料

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，預備素材

1、引導學生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的遊戲時的感受和發考卷時的感受。

2、師小結得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。

二、賞析心理描寫片段，感知其作用

1、學生將課前準備的精彩片段在學習小組內進行展示、交流，揣摩這些描寫有什麼作用。教師巡視。

2、教師出示歐亨利的《警察與讚美詩》中對索比的一段描寫：

索比對自己的馬甲從最下一顆鈕釦之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領結是感恩節時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬於他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一隻烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然後是卡門貝乾酪，一小杯清咖啡和一隻雪茄煙。一美元一隻的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。

學生讀後師引導：這段描寫讓你感受到了索比什麼樣的心情？（急切希望去監獄、為自己的計謀得意、勝券在握）比較一下，這樣寫和直接寫“索比是多麼希望能去監獄啊”有什麼不同的表達效果？

3、在以上基礎上小結心理描寫的`作用：直接深入人物心靈，揭示人物內心世界，表現人物豐富、複雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務。

三、結合教材例子學習心理描寫的常用方法

1、內心獨白

例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作後寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己説：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多麼勞苦，多麼簡樸！”

2、通過動作、神態、語言等刻畫

例：《儒林外史》中對嚴監生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。説嚴監生臨死之時，伸着兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂着説，有説為了兩個人的，有的説為了兩件事的，有的説為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞裏點着的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”説罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”形象生動地表現了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。

3、夢幻描寫法

例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現了小女孩渴望温暖、關愛的強烈願望。

4、景物襯托法

例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那裏要回貴重的羚羊木雕後，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。

四、習作指導、練習

以考試後髮捲時自己的緊張為例，試用以上所學方法進行片段心理描寫。寫後交流，點評。

五、課堂小結（心理描寫的作用、方法）

六：佈置作業：試描寫國慶假放學前自己的心理活動。

反思：

現在，不少學生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務寫出來的文章往往也是乾巴巴的。這節課我結合教材例子的分析和學生的生活體驗，幫助學生了解了心理描寫的作用和方法。因聯繫了學生的生活實際，學生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收穫挺大的。