設計作文彙總5篇

無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編精心整理的設計作文5篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

【教學目標】

1．瞭解作文評改的重要性，掌握作文批改的規範符號。

2．模仿範文評改法進行作文互評互改的嘗試，在評改中提高作文水平。

3．體驗自己親身參與和掌握知識的情感，激起強烈的作文興趣與作文慾望。

4．從別人的進步與缺陷中，發現自己作文存在的問題，及時糾正失誤，培養學生自己改的能力，養成修改文章的習慣。

5．形成自我檢查、自我評定的良好學習策略，培養學生的自我意識和獨立人格。

【教學重點】

指導學生自評習作，以評促寫，切實感受再創造的愉悦。

【教學難點】

鼓勵優等生寫創意作文，鼓勵中等生寫升格作文，鼓勵學困生寫達標作文。

【教學準備】

教師通看全班作文，初步篩選出三個檔次（優良檔/中等檔/學困檔）的習作。

【教學過程】

一、導入：

“文章不厭百回改。”“好文章是改出來的。”

“文章寫好之後，也不多看幾遍。像洗臉之後不再照照鏡子一

樣，就馬馬虎虎地發表出去??這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。 ”

“修改是寫作的一個重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫。”

（設計意圖：利用名人名言導入，強調文章評改的重要。教育心理學告訴我們，新穎的事物最能誘發學生的好奇心，激起他們探究、操作的意願。由教師評改變為學生自己互改互評，形式新、內容新。這樣，學生在新的形式下評改新的作文，便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合國中學生的心理特點，更能喚起他們的興趣。）

二、引導批閲

1．作文評改改什麼？出示範圍：中心思想、觀點和情感、材料、結構、語言技巧、文面（卷面﹑書寫﹑標點﹑行款）、標題。

2．怎麼評改？教師介紹常用評改符號：刪除號、增補號、換位號、接續號（連接號）、錯別字號、讚揚號、分段號、保留號、後移號、留空號。

3．知道了符號，怎麼評改？

老師指導，傳授評改的具體方法並提出10條要求（打印分發）。學生互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在150字以上。多次批改實踐後，學生不僅能準確地記住寫作文的基本要求，而且對這些要求的理解越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也就增強了自己的寫作能力。

（設計意圖：“方法”是“過河的船與橋”。學生有了改評的興趣與慾望，但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學生互改互評的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂於互改互評，而且讓他們學會互改互評、善於互改互評。）

附（打印材料）：

評改的10條要求

1．看格式是否正確

拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿分。

〖友情提醒：此項可細化為標題位臵，首尾行數，段落開頭，段落數目，全文字數等。

2．看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來的，後進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了。

〖友情提醒：此項可細化為有無污損，書寫質量。凡卷面整潔，清爽悦目，書寫美觀者應給予肯定。

3．看錯別字有幾個

發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。20個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

〖友情提醒：平時要養成勤查字詞典的好習慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。

4．看共有幾處病句

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

〖友情提醒：平時作文要養成勤於推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現不出現病句，才能增強辨別病句的能力。

5．看標點符號使用

強調句號、引號、歎號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。

〖友情提醒：要準確記憶標點符號書寫形式和使用規範。

6．看文章的中心

這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什麼叫鮮明、集中。學生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉

兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

〖友情提醒：要結合我們課本上的優秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念。

7．看文章的選材

這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。

〖友情提醒：材料真實，典型，有時代意義者應給予肯定。8．看文章的結構

要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。

〖友情提醒：結構合理，形式創新者應給予肯定。

9．看文章的表達

主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敍文以記敍為主，説明文以説明為主，議論文以議論為主。

〖友情提醒：表達方式能靈活運用，記敍詳實完整，描寫具體生動，説明準確明白，抒情自然真切，議論嚴密深刻者應給予肯定。

10．看文章的語言

主要看是否簡練、通順、準確。語言不簡練，重複、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。

〖友情提醒：詞彙豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡明連貫得體者應給予肯定。

〖後五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。

設計作文 篇2

作文教案——我喜歡的.小動物

設計理念：

讓學生觀察動物，積累素材；以“我”口説“我”心，盤活心中積累；後自主完成習作。這種教學流程能激發學生的寫作興趣，打開學生的習作思路，旨在體現生活的個性，培養學生的自主，自願作文的能力。

教學要求：

1.抓住特點説説寫寫自己喜歡的小動物，激發學生喜愛小動物的情感，使其善於觀察小動物。

2.能按一定順序介紹小動物某方面的特點，表達真情實感。

重難點：

通過具體實例將特點介紹清楚，能表達自己的真實情感。

教學準備：

觀察小動物

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入

同學們，老師今天為你們帶來了一些特殊的朋友。

1，播放動物圖片，激發學生的興趣。

它們討人喜歡嗎？

2.教師引導：

誰來説説小動物哪方面討人喜歡？

樣子性格吃相玩耍睡態、、、、、、

二，明確習作要求，師指導。

1，打開書78頁，自讀口語交際習作要求，邊讀邊用筆畫出本次習作要求。

2，生歸納習作要求。

3，教師出示要求。請看大屏幕，小聲自讀。

4，誰願意讀讀習作要求。

師：今天我們就來説説謝謝我喜歡的小動物！

板書：我喜歡的小動物

三，交流指導。

1請想一想：你喜歡的小動物它哪一方面給你留下深刻印象？

2，想完後，指名説。

誰願意為我們説説你喜歡的小動物？

你們覺得通過他的描述能體現她喜歡小動物嗎？為什麼？

板書：抓特點表真情

3，老師發現許多同學已經迫不及待想要讓同學知道自己喜歡的小動物了，現在四人小組交流，請同學們帶着你的想法把你心目中的小動物的特點説給其他同學，組員説時，其餘三人要認真聽，並提出你的寶貴意見。説完後，推薦一名説的最好的同學到全班説。

3小組交流，教師巡視指導。

四，全班交流

1，各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。

（a,可以説説動物的外形。如眼睛，耳朵、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、脖子、腿等，各有什麼特點？b，可以説説動物的叫聲，脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。C，還可以説你和它之間發生的事情。）

2，師生評議。

五，範例引路，指導習作

同學們的話語深深打動了我，老師也為同學們準備了兩篇佳作片段請同學們來欣賞

1，點擊課件：

松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌着一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。

誰來為我們讀讀？

你認為這段對松鼠的描寫怎樣？

再來看下一個片段

貓的性格實在有些古怪。它要是高興，能比誰都温柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興，無論誰説多少好話，它也一聲不出。

老舍的貓，又帶給你什麼感覺？

2，學生作文。

動物的形象已經深深印在了每位同學的心中，現在我們就把各自喜歡的動物寫下來好嗎？

出示寫作要求：請同學們再看看寫作要求，看完後動筆寫下精彩內容。同學們，動物有這麼特點，那麼我們在介紹它時，是不是每方面都必須説？一定要注意，你認為它哪方面最吸引人，你最想説，就可以抓住這一兩方面説説，不必面面俱到。

(2),學生完成初稿，教師個別輔導。找一兩名學生，説説自己的習作，師點評。

結束：聽了同學們的介紹，我們知道動物的特點是不同的，即使是同一種動物，也有不同的特點。例如：同樣是貓狗，有的調皮活潑，有的懶惰，有的温順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時，一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清他們的生活習性，瞭解他們對人類的用處，做生活中的有心人

今天這堂課就上到這，下課。

第二課時講評習作

1、修改習作，交流評價。

1、小組修改，讓學生以小組為單位，互相朗讀自己的習作，組員之間互相評一評，看看哪個地方是大家欣賞的地方，哪個地方大家認為還要進一步修改，對修改自己或別人文章有困難的同學可以請小夥伴幫助修改。

2、集體修改：在小組互評的基礎上，每一個小組推薦一篇認為進步大的習作進行集體交流。教師引導學生力求從：是否把內容按一定順序寫清楚了；語句是否通順；譴詞造句是否貼切、準確；是否表達了對小動物的喜愛之情等方面進行評議。引導學生對所評習作口頭修改，補充。最後把自己認為修改好的習作讀上幾遍，讀出感情來，各自把修好的習作工整抄在習作本上。

3、評出優秀習作三至五篇投到校文學社，以給學生充分鼓勵。

板書設計：

樣子

我喜歡的小動物脾氣抓特點

吃相表真情

玩耍

睡態

設計作文 篇3

我想當一名珠寶設計師，當自己或他人帶上以後會煥然一新，頓時返老還童。我想設計許多不同的珠寶，並把他們取上我聽的名字，如果我設計出來的珠寶，能使自己或別人滿意的話。那麼，這將會使我所最最滿意的成績，你覺得我應該當珠寶設計師嗎？

我也想當一名服飾設計師。那麼我就可以把自己做的衣服展示出來。掛在我的商場裏，那麼，我就會有多麼自豪。服裝設計師首先構思要別出心裁，設計到最後，也要有點與眾不同的鮮味才好。服裝設計，要從小鍛鍊，這樣長大後會更好的設計出來。你決的我應該當服裝設計師嗎？

我更想當一名髮型設計師，這是我最大的理想。因為有一次去富田太陽城，我們看到了那裏的阿姨在給別人梳頭，非常好看。我最大的理想就是從那一刻燃燒起來的。髮型設計，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動的人心的東西因該是自己嘔心瀝血的創造。我不僅僅只是當髮型設計師，我還要再買一些頭飾。跟富田太陽城一樣，買一個頭飾就可以免費梳頭。你覺得我應該當髮型設計師嗎？

設計師是一個很不錯的工作。可這些設計師都是我最喜愛的類型，可是，我現在需要你們幫我選一下。你們會讓我當什麼設計師呢？是珠寶設計師，髮型設計師還是服裝設計師呢？幫我選一下吧！

設計作文 篇4

假如我是服裝設計師，我將用自已的智慧，設計出許多款式新穎、色彩豔麗的服裝，把人們的生活裝點得五彩繽紛。讓人們穿着又實用又美麗，讓穿衣服的人開開心心。

假如我是服裝設計師，我要設計出一種有特別功能的衣服，它不僅可以調節温度，冬天會變温暖，夏天會變涼爽。這樣人們就不會為四季增減衣服而操心，還可以隨人的體形而變化，這樣不管什麼人都可以穿。

假如我是服裝設計師，我要給運動員設計一種運動服，它可以自動吸汗，這種衣服很特別。運動員在運動時，會排出很多汗，使身體不舒服。不過這種衣服的布料可以把汗迅速吸收，這樣運動員運動多久都沒關係。我想員肯定會喜歡這種衣服的。

假如我是服裝設計師，我要設計服裝要讓全世界的人都喜歡它，老人穿了我設計的衣服，身體健康；小朋友穿了我設計的衣服，聰明伶俐了；爸爸媽媽穿了我設計的衣服，工作不累了。

假如我是服裝設計師多好啊！！

設計作文 篇5

啟發想象

語文教學的基本任務主要體現在讀、寫兩個方面，而寫又是主要矛盾。學生進入寫作階段後，寫就體現在作文上。要提高學生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫作技能的教學，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下功夫，讓學生愛寫、會寫。

一、培養興趣

前蘇聯教育家贊可夫説：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。心理學研究表明：一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此，可以説興趣是提高學生寫作能力的內動力，當學生對作文產生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。在教學中，我是從這幾方面去做的。

1、鼓勵學生複述故事。

所有的學生對講故事、聽故事如痴如醉，用寫故事文引學生作文入門，可促進學生寫作的積極性。每個老師的班上總有那麼幾個孩子作文寫不好，一提到作文就頭痛，而寫故事文能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學生召開故事會，然後把所講的內容、聽到的故事寫下來。實踐證明，從故事入手，給學生提供了一個豐富作文內容的機會，因而學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的故事。

2、做自己的作文集。

喜愛範文、熟悉範文，正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地裏精心採擷，把自己喜愛的、可借鑑的作文編成集子，變為自己的作文集。一是多方面、多角度地蒐集，即從報刊上裁剪下來，從學校、老師、同學那裏轉抄過來，從網上下載下來，從自己的作文中挑選出來；二是規定一定的時間閲讀、篩選。這個階段是學生潛入海底尋覓珍寶的過程，也是激發興趣的過程。

3、提供展示機會，激勵成功。

學生的習作一旦被認可，就會對練筆產生興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和讚許。因此教師應該把獎勵當作培養學生作文興趣的催化劑，更多地為學生

提供展示習作的時空。每次寫完小練筆，我總要擠出時間讓同學們在班上讀一讀、評一評。寫得好的，有進步的，老師就進行表揚、加以讚許，然後貼在學習園地上展覽。這樣做既表揚了個人又讓大家得以交流，創設了氛圍，提高了同學們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學們大都能享受到成功的樂趣，從而激勵學生樂於習作、練好習作。

二、啟發想象

德國著名哲學家黑格爾説得好：最傑出的藝術本領就是想象。新版《大綱》也明確指出：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。因此，國小生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象徵意義，就需要展開豐富的聯想。怎樣鍛鍊孩子們的想象能力呢？

1.續寫想象。

許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿着作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。

2.睹物想象。

國小生想象具有直觀性和具體性的心理特徵，所想象的內容常以某種具體的東西為直接依據。使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。

3.假設想象。

假設的東西本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想象不可。比如：《假如我是》、《假如我有》學生在這一個個假設中，抒發自己的理想、抱負，描繪出自己的燦爛前景。《我的小發明》就是要學生展開大膽的想象，寫一種小發明：新型的航天飛機、深海探寶器、水面行走鞋、輕便摺疊橋

作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的一個重點。實踐證明，這需要長時間的訓練，不能一蹴而就。國小生有着豐富的想象潛力，我們教師要善於引導、善於挖掘，久而久之，就會培養起學生的作文興趣，開發出廣闊的想象空間。