漢語拼音教學設計14篇

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的漢語拼音教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

漢語拼音教學設計 篇1

【設計理念】

興趣是最好的老師。一年級的國小生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做遊戲。而傳統的拼音教學是十分枯燥的，難以吸引的學生的注意力。因此，本設計根據學生的特點，嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，猜謎、遊戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍的效果。

【教學目標】

１、學會複韻母 ie üe，特殊韻母 er 和整體認讀音節 ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

２、學會拼讀帶有複韻母 ie üe 的拼音，掌握 ü 上兩點的省略規則。

３、能夠看圖説話，根據音節拼讀詞語和句子。

４、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

５、認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”８個生字，並能在一定的語境中使用。

【教學重點】

學會複韻母 ie üe，特殊韻母 er 和整體認讀音節 ye yue。

【教學難點】

使學生能夠區別 ie üe 和 ye yue，掌握ü上兩點的省略規則。

【課前準備】

教師準備：教學插圖、拼音卡片等。

【課時安排】

２課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

〖課時目標〗

１、學會複韻母 ie üe 和整體認讀音節 ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

２、學會拼讀帶有複韻母 ie üe er 的拼音。

〖教學過程〗

一、複習檢查，導入新課

１、師：孩子們，咱們在拼音王國裏已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰？

（師説一扇小門等，生猜出 n l j q x h sh）

師：昨天剛認識的複韻母朋友想念你們了。

（出示：ai ei ui ao ou iu 認讀。）

師：有幾個整體認讀音節家族的朋友好久不見了。

（出示：yu wu yi。）

⑴出示 i 和 yi、ü 和 yu。讓學生讀一讀。

⑵説説它們分別代表的是什麼？

２、出示：

⑴讓學生讀一讀。

⑵説説 ü 上兩點省略規則。

３、用卡片指名認讀複韻母 ai ei ui ao ou iu，讀後説説複韻母發音的口形特點。

４、我們學過哪些整體認讀音節？

５、指名認讀音節：nü lü 和 ju qu xu，複習 ü上兩點省略規則的兒歄。

（小 ü 見了 j q x，去掉兩點還念 ü。）

今天我們再學習２個複韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

板書：

１２ie üe er

設計意圖：以充滿人性化的語言親情導入，從複習舊的知識開始，引導國小生在成功複習的基礎上樹立學習信心，十分得體，十分自然。

二、利用插圖學習複韻母 ie、üe 和 er的音形

１、提出教學任務：

上一課我們學了３個複韻母，進一步掌握複韻母發音時口形的特點。還學會了帶複韻母的三拼音。這節課我們再來學習２個複韻母和２個整體認讀音節，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。

２、教學複韻母 ie 和整體認讀音節 ye：

⑴學習 ie、üe、er 的音形：

（出示３幅插圖）

⑵師：今天我們繼續到拼音王國裏找朋友，小 n 和小 l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小 ei嗎，小 n 興奮地大喊：嗨！小 ei! 沒想到他轉過頭奇怪地説：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖説話，引出 ie：圖上畫着什麼？啟發學生回答“椰樹”，板書 ie。

⑶教學 ie 的發音，記清形。

出示 ie。

師：原來是 ie, 哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，範讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟 ei是雙胞胎，你有什麼好辦法記住他們嗎？指名説，區別讀。

提示注意：ie，老師是怎麼讀的呢？（先發 i，緊接着向 e滑動，i 重 e輕，就成了 ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

⑷板書 ye，教師講解：ie是複韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節 ye 跟複韻母 ie的讀音一樣，寫的時候，要把 i 換成聲母 y。

⑸複韻母 ie 和整體認讀音節 ye的四聲練習。

（自由讀、抽讀、組詞讀。）

yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè葉子

３、教學複韻母 üe 及整體認讀音節 yue：

⑴看插圖。師：送走了小 ie，小 n繼續在拼音樂園裏玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊説：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？

⑵出示 ue：

看老師念 üe，誰能説説口形是怎樣變化的？（先發 ü音，很快地向 e 滑動。ü重 e 輕，就成了 üe。）

師：哪位小朋友認識她？

（指名讀，範讀，齊讀。）

⑶讀準音。

（範讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀。）

⑷師：你能編個順口溜記住她嗎。

（指名説。）

⑸板書 yue，yue 與 üe的讀音相同，複韻母 üe，整體認讀音節 yue。寫 yue時，要把 üe 的兩點去掉，前面加上聲母 y。誰能説説為什麼要去掉 ü的兩點？

（大 y來帶頭，小 ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）

⑹ü 不但和大 y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü 見了誰也把兩點給藏起來了？

（小 ü見了 j q x，去掉兩點還念 ü。）

⑺練習 üe 與聲母的拼音。

⑻四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

設計意圖：引領小朋友到拼音王國裏找朋友，課堂好似童話故事一般，充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產生快樂的嚮往心態，這樣就學得有趣，記憶的牢固。

４、指導書寫 ie、üe：

⑴説説 ie、üe 複韻母的組成。

⑵它們在書寫時應占什麼格？

⑶學生自己試着在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

⑷在實物投影上展示學生作業，説説哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

⑸修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規範。

設計意圖：本環節指導國小生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導國小生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。

５、教學 yue：

師繼續編故事：你們知道小 ue 剛才為什麼哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎麼辦呢。大 y走過來對她説：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小 ue一聽連忙擦去眼淚。

出示 yue。師：大 y帶小 ue 還讀 ue只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子後，你還能認出她嗎。帶調讀，並選擇一個説話或找朋友。

６、教學 ye：

師：剛才大 y 送小 ue回家的時候，發現隔壁的小 ie 正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽説，天黑了，他那麼小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他説了聲“變”，小 i就變成了大 y。

出示 ye。師：你還認識他嗎，還是讀 ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，並選擇其一聯繫生活説話

７、教學特殊韻母 er：

猜謎引出 er 的教學：

⑴師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔着山頭看不見。指名説（耳朵）

師：耳朵能幫我們幹什麼呢？

生：聽故事，聽老師講課……

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

⑵師：今天我們要認識的最後一位拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師範讀 er，出示特殊韻母 er，講解它是由 e和 r 合在一起，但不是複韻母，它發音時舌頭要往上卷。然後指導國小生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

⑶師：這位小 er 很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶着帽子走來了。

帶調讀 er 的四聲。並選其一聯繫生活説話。

⑷變化指導讀 er，練習 er的四聲：

ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）

⑸小結：

er 發音時舌頭往上卷，是個捲舌音。它只能單獨做音節，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

設計意圖：既是童話故事的展開，又是教學流程的推進。充滿人性化的引導，濃郁地散發出強烈的人文氣息，使國小生產生快樂嚮往的心態，積極地投入到新的學習環節中，在動態生成中很容易產生課堂教學的高潮。

四、鞏固練習

１、師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。

２、下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。

ie──eiei──eriu──uiie──üe

３：做個小遊戲，比一比誰聰明：

打亂次序認讀帶調 ie üe ye yue。

４：讀一讀，用音節口頭組詞：

yē 椰子yé爺爺yě 田野yè樹葉

ér 兒童ěr耳朵èr 一二三四

５、遊戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制的複韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。

設計意圖：把比賽引入教學，把遊戲融入課堂，把快樂融入課堂，把知識融入快樂和情趣，這樣的教學是有效的，是智慧的，是動態的。學生學得開心，記得牢固。

〖板書設計〗

第二課時

〖課時目標〗

學習聲母與複韻母 ie、üe 組成的音節，鞏固ü上兩點省略的拼寫規則，能熟練地拼讀音節。

〖教學重點〗

學習聲母與複韻母 ie、üe 組成的音節。

〖教學過程〗

一、複習上節課學習的內容

１、複習檢查：

⑴聽老師讀音節，説説韻母是什麼，是第幾聲。

寫 xiě謝 xiè雪 xuě學 xué耳 ěr

⑵找整體認讀音節：

把拼音卡片 ie ye üe yue er 放在黑板上，指名學生找整體認讀音節，並領讀一遍。

⑶拼讀音節。

２、拼讀 üe 構成的音節，使學生掌握 ü 上去點的規則。

⑴n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue （複習 j q x 碰上 ü，兩點省略規則。）

⑵練習 lüe nüe jue que xue 的四聲，並組詞：

lüè（掠起）lüè（簡略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）

設計意圖：在應用中複習，在複習中應用，此環節教學，有效的遷移運用好學習的拼音，十分巧妙的喚醒了學生的有意注意，強化了記憶的功能和效果。

二、運用比較的方法拼讀 n、l 與 üe，j、q、x 與 üe 相拼的音節

１、出示：

２、對比兩組音節，你發現了什麼？

３、教師強調 j、q、x 與 üe相拼時 ü 上兩點省略規則。

４、引導學生自己練習拼讀。

５、同桌同學互相讀一讀。

６、指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

設計意圖：本環節的'教學，意在引領國小生通過比較來加深理解和記憶。使國小生在比較中學習和掌握知識點，達到熟練拼讀的目的。

三、看圖拼讀音節

１、看插圖，説説圖上畫的是什麼？他們在幹什麼？你能看圖説幾句話嗎？

２、拼拼讀讀圖中的音節，你能用這些詞語説一句話嗎？

３、拼拼讀讀圖下面的音節：

（自由讀、指名讀、齊讀）

連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

四、拼讀兒歌

１、出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試着拼讀，你讀懂了什麼？

２、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶着大家讀一讀。

３、教師帶讀紅色的音節。

（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）

４、在老師的指導下試讀兒歌。

（以詞語為單位，做到詞語連讀）

５、有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什麼是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？

（什麼彎彎怎麼樣。）

６、課後能夠背誦兒歌。

設計意圖：利用插圖，輔助教學，採用範讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀的方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了國小生學習的積極性。使小朋友十分容易地理解了課文內容。

五、認知生字

１、卡片抽讀認過的生字。

２、出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？

３、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習

跟錄音讀課文，試着背誦兒歌。

七、總結激勵

今天我們與韻母 ie、üe、er 和整體認讀音節 ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

設計意圖：這兩個環節，一是指導國小生自主識字，鞏固所學的內容；二是結尾的總結激勵，既畫龍點睛地點明瞭本課的重點，又幫助學生樹立自信心，引導國小生更上一層樓。

〖板書設計〗

韻母 ie üe er

整體認讀音節 ye yue

【課後反思】

新的語文課程標準總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。”我們千萬不能認為學習漢語拼音可以用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了孩子對知識的渴望、扼殺了孩子學習語文的興趣，挫傷了孩子識字的慾望。漢語拼音的教學要與識字、發展語音結合在一起，不能是單純技能上的訓練。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。

一年級的國小生求知慾強，學習興趣濃厚，但許多孩子在兩個月的學習之後，表現出了厭學傾向。這是為什麼呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了孩子學習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂於接受、能激發學生學習興趣的形式如遊戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚、鼓勵、獎勵、評優等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養學生的學習熱情。

漢語拼音教學設計 篇2

【教學目標】

１、學會單韻母 a o e，能夠讀準音，認清形，並能夠正確書寫。

２、認識聲調符號，能正確讀出 a o e 的四聲。

３、認識漢語拼音四線格，並正確使用。

第一教時

〖教學要求〗

１、學會三個單韻母 a o e，能讀準音，認清形，按筆順正確描紅。

２、學會看筆順符號，認識和使用漢語拼音四線格。

３、學生能體會漢語拼音字體的美。

〖教學過程〗

一、看圖激趣，揭示課題

１、談話導入。

２、指導看圖，引出字母：a o e。

３、揭示：今天我們就學習第一課 a o e。

二、學習單韻母 a

１、看圖：討論，口訣：阿姨的 a，嘴巴張大 a a a。

２、字形：圓圓臉蛋梳小辮。

３、書寫：左半圓加豎右彎。

三、學習單韻母 o

１、看圖：討論，口訣：公雞叫，嘴巴圓圓 o o o。

２、字形：圓圓臉蛋就是 o。

３、書寫：在中格寫一個圓。

四、同法學習 e

五、小結

a o e 我們叫它單韻母，發音時嘴巴不動聲音長。

六、鞏固複習

１、對着鏡子練習。

２、組織學生依次看字卡，對照口訣邊練習發聲。（各自練、同住桌練、指名練）

３、遊戲：聽老師念學生貼字卡 看老師口形，猜是什麼字母。

４、學習規範書寫：

⑴ 認識四線三格。

⑵ 書寫筆順的表示方法：用箭頭表示的筆順方向、數字表示筆畫數。

⑶ 動態顯示 a 的`筆畫軌跡。小節 a 由兩筆組成。

同法學習o e 的筆畫和筆順。

⑷ 在四線三格中指導規範書寫 a o e：

教師範寫、依次描紅，生書空，然後在書上描紅 a a a。

學生描紅，教師巡迴指導，指導書寫姿勢，握筆姿勢，注意“三個一”。

七、總結

這節課，我們學會認記三個單韻母和字母的正確發音方法。阿姨的 a，張大 a a a。

公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，一隻小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。

我們還會了看筆順描紅的方法，能按筆順書寫 a o e。

第二教時

〖教學要求〗

１、繼續複習鞏固單韻母 a o e 的音形。

２、認識聲調符號，學習 a o e 的四聲。

〖教學重點、難點〗

a o e 的四聲讀法。

〖教學過程〗

一、複習

１、出示卡片：

a──阿姨的 a，張大 a a a，

o──公雞叫，嘴巴圓圓 o o o，

e──一隻小白鵝，嘴巴邊扁扁 e e e。

（書空 a o e ）

２、過渡：小朋友讀得真棒，其實 a o e 還有四種聲調，今天我們來學 a o e 的四聲。

二、認識聲調符號學ａｏｅ的四聲

１、出示四聲符號。

２、演示：

a──ā á à ǎ

o──ō ó ǒ ò

e──ē é ě è

一聲高高平又平，二聲就象上山坡，三聲下坡又上坡，四聲空中往下降。

學生跟着老師念、自己練、同桌練、指名練。

３、用日常用語練習發音：

在平時生活中哪些詞語中有 ā 的音。（阿姨的ā）（阿媽的 ā）

又如：ǎ，又錯了。

à，真美。

ē（婀娜）

é（白鵝）

ě（噁心）

è（餓了）

４、按順序複習四聲。

５、打亂順序辨別認識。

三、作業

書寫。

漢語拼音教學設計 篇3

教學目的：

1、學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和an、en、in組成的11個音節，會讀拼音詞。

教學重點、難點：

1、前鼻音n的發音。

2、三拼音的拼讀，特別是介母i和韻母an的拼讀。

教學過程：

一、複習。

1、小朋友，我們已經學了6個單韻母，9個複韻母。誰能大膽地把6個單韻母來背一下。（指名背）

2、（邊出示卡片邊説）9個複韻母有沒有記住？（開火車抽讀卡片）

二、觀察語境圖，引導看圖説話。

1、（投影示圖）圖上的小朋友在幹什麼？小弟弟把遙控器一摁，熒屏映出了什麼？（天安門）色彩非常鮮豔。同時傳來了美妙的音樂聲。編書的叔叔們給這幅圖編了一首兒歌，你們想不想聽？

2、（聽錄音）想不想學？我們跟着錄音機一起來念一遍。

遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮豔音樂美，小朋友越看越開心。

三、揭示課題，學習

前鼻音n。

1、根據語境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安門”的“安”，“音樂美”的“音”就引出今天我們要學的前鼻韻母an、en、in（貼卡片）

2、找共同點，學習前鼻音n

A

同學們找找這三個韻母都有一個什麼字母？（用紅筆描出）

B

師：在這裏，它不是聲母n，而是一個前鼻音n。這個鼻音n怎麼發呢？

教發音方法：我們只要把舌尖頂住上牙牀（用手指上牙牀），鼻子出氣發音。（師示範，學生模仿，個別讀）聲音是從鼻子前部發出的，我們叫做前鼻音。（開火車讀，抽讀）

過渡：學會了發前鼻音n後，再來學今天的韻母就很容易了。

四、教學

前鼻韻母an、en、in。

1、（指圖上的天安門）問：這是什麼？

2、出示卡片an，今天學的前鼻韻母Bn就是讀“天安門”的“安”。

3、指導發音。an是由哪兩個字母組成的'？（師用手先遮住n，再用手遮住B）

發音時，我們先擺a的口形，然後把舌尖頂住上牙牀發前鼻音n。（教師用手勢演示）

（師示範，領讀，開火車讀，抽讀）

4、學習en。

A、

按照我們剛才的發音方法，en

先擺什麼口形？然後......？

B、

en就是摁遙控器的“摁”的發音。

5、學習in。

A、學會了an、en的發音，你能按我們學習an、en的發音方法，自己來發第三個前鼻韻母嗎？（學生自己練讀，抽讀檢查）

B、

師：in就是發“音樂”的“音”。

C、

你是怎麼發這個音的？

6、説得真好。讓我們用這種方法一起再來讀一下這三個前鼻韻母。集體抽讀，指名讀，開火車讀，一個學生抽讀3張。

7、小結：剛才同學們讀得都不錯。我們知道n（單個卡片）單個出現的時候，它是聲母n。它和單韻母一起出現的時候（出示Bn）就不是讀n，而是一個前鼻音n。我們今天學的三個韻母都有一個前鼻音n，所以我們把它們叫做前鼻韻母。（抽讀，開火車讀）

8、小組活動，標四聲。

師：在你們的課桌上有許多的蘋果，背後寫有我們今天學的三個前鼻韻母，你能給它標調嗎？

（1）先分工。

（2）再標調。

（3）後練讀。

9、遊戲：“摘蘋果”

同學們學得這麼認真，老師帶着小朋友一起來做個遊戲，好嗎？名字叫“摘蘋果”。

師：誰來摘蘋果？

生（齊）：我來摘蘋果。

摘到蘋果反過來領讀。

五、學習聲母和an、en、in組成的音節。

過渡：an、en、in是韻母，它和聲母在一起就組成了音節。

1、出示書上聲母與an、en、in組成的音節。

2、用“找朋友”的遊戲認識音節bBn

3、小組自由練讀音節。

4、遊戲：“坐飛機”

師：“bBn”的飛機在哪裏？

生：“bBn”的飛機在這裏。

六、讀書、寫字。

1、今天，我們學的漢語拼音13課在書上第45頁，請同學們把書打開，讓我們一起跟着錄音機來把我們今天教的內容讀一下。

2、an、en、in這三個前鼻韻母怎麼寫呢？

師範寫，學生描紅。

七、總結

今天這堂課，我們學會了前鼻韻母an、en、in，還學會了an、en、in和聲母相拼的音節，一些帶有介母的音節比較難讀，回家要多練習。

漢語拼音教學設計 篇4

教學目的:

１、學會３個單韻母 a o e 能認識並讀準音，認清形，按筆畫描紅。

２、學會看筆順符號，認識和學習使用漢語拼音四線格。

教學重點:讀準音，在格子裏寫正確。

教學準備:拼音卡片、多媒體小推車。

教學過程:

第一課時

一、談話導入

小朋友，你們已經是一年級國小生了 ，每天到學校讀書識字。怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。今天就開始學習。

二、指導看圖

１、出示圖：圖上畫的什麼時間，什麼地方，誰在幹什麼？（早晨，太陽出來了，一年級的小朋友揹着書包，高高興興上學去，路旁的白鵝哦哦叫，大公雞哦哦啼，好象在向他們問好。）

２、總結圖意大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好。

３、出示 a o e 卡片。

三、學習 a o e 的音和形

１、學習 a 讀音師範讀，指導學生觀察口型指名試讀，正音，分組讀，齊讀。

２、學習 o e 的讀音同樣先示範，再請學生讀，同桌看口型，正別。

３、開火車順着讀，請小老師帶着讀。

４、總結張大嘴巴 a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的臉，一撇是阿姨的頭髮 o 像什麼？（嘴巴，氣球……）e 是大白鵝上半身加翅膀的樣子。

四、學習規範書寫

掛四線格黑板。

１、認識四線格有四條線，分上格，中格，下格，讀。

２、提示：每個字母都有筆順，書上怎樣寫的？看書。

３、師範寫，學生書空，描紅，再臨寫同樣學寫 o e。

４、在格子裏寫（佔中格）

５、檢查，評比

五、總結

今天我們學習了 a o e，知道了他們的讀音和寫法，同學們要多加練習。

第二課時

一、複習檢查

１、上節課我們學習了哪幾個單韻母？抽讀 a o e 卡片。

二、學習 a o e 的四聲

１、漢語拼音規定一個音節有四個聲調，它們好象四個兄弟，名字，長相，都不同，我們來認識他們。

２、板書 —／ｖ＼它們分別是第一聲，第二聲，第三聲，第四聲，念讀。

３、學習讀法：

⑴ 先看書上的'圖，最下面畫了什麼啊，小兔騎車，小兔直走第一聲，小兔上坡第二聲，小兔拐彎第三聲，小兔下第四聲。

⑵ 學習 a 的四聲教師範讀，邊讀邊做手勢，學生跟着讀，指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀，齊讀。

⑶ 學習 o e 的四聲同樣方法學習，可放手讓學生多來帶讀，開火車帶讀。

⑷ 看圖，聽音體會阿姨的 a 是第幾聲？

⑸ 大白鵝的 e 是第幾聲？

三、鞏固練習

１、抽讀 a o e 四聲卡片

２、聽老師讀説第幾聲

３、讀讀語境歌

四、作業

五、抄寫 a o e 並加聲調

漢語拼音教學設計 篇5

【教學設想】

這是人教版語文一年級上冊漢語拼音第１１課。本課包括五部分內容。第一部分是複韻母 ie üe，特殊韻母 er。第二部分是聲母與 üe 的拼音練習。第三部分是看圖拼讀音節詞語。第四部分是看圖藉助漢語拼音讀句子。第五部分是一首兒歌，配有圖畫。本課完成的是第一、二部分的內容。我是從以下三方面設計教案的。

一、整合教材，創設情境

學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生的年齡特點，結合新課程標準，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學中，我充分整合教學內容，使學生在情境當中學拼音 。練拼讀。我創設了到海南旅遊的教學情境，激起學生學習漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學生帶進了一個有聲有色的學習情境。同時我設置了在旅遊情境中的摘椰子和打氣球的遊戲，讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀 ie üe 與聲母相拼的音節。每一個環節緊緊圍繞“海南的美景”這個主題的，可以説情境教學是貫徹始終的。

二、分層設計，紮實訓練

我在處理教材上還自主擴展學習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學習每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學環節進行教學。在每一個環節中我都分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環節中，我就形成了 ２個層次的訓練：

１、結合課件，練習不帶調的`簡單拼讀。

２、開展遊戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調拼讀，能組詞更好。

可以説，孩子們通過這樣的拼讀訓練，即學得紮實,又覺得生動有趣。另外，對於這節課的難點er的發音我採用了藉助手勢輔助發音的方法，並通過淺顯的語言告訴學生er是一個特殊韻母。

三、自主探究，培養能力

從學生方面來看,新課程強調學生才是學習的主人,要讓學生在課堂上形成自主、合作、探究的學習之風。一堂好課，關鍵是要看學生在課堂上是否學有所獲、獲得了多少。每一個孩子是不是都能生動活潑、主動發展。由於有的孩子已經接受過學前教育，又由於是低年級的孩子，自控能力不好，有的學過的就不願意再聽了。我在課堂上大膽地把學習的主動權還給學生，充分鼓勵學生大膽説出自己的想法，安排了同桌合作學習，讓學生互相交流、學會合作，儘量照顧到每一個學生的發展。

【教學目標】

１、在情境中學會複韻母 ie üe 和特殊韻母 er 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

２、通過故事、遊戲等形式，積極主動地學會整體認讀音節 ye、yue，準確拼讀與複韻母 ie、üe 組成的音節。

【教學重點】

ie ue er 的發音，聲母與 üe 組成音節的拼讀。

【教學難點】

er 的發音。

【教學準備】

課件，ie ue er 的卡片，四線格小黑板。

【教學過程】

一、情境導入，複習鞏固

小朋友，你們喜歡旅遊嗎？那你去過海南島嗎？今天老師就要帶大家坐着飛機去美麗的海南島玩一玩，好嗎？你們看，飛機來了！（點擊出現飛機圖）這架飛機説：我帶來了你們的老朋友呢！誰來和他們打個招呼？（指名讀）它們有一個共同的名字叫什麼？（複韻母）複韻母讀的時候有什麼特點？（口形變化，從前一個音滑到後一個音）《漢語拼音１１ ie üe er》教學設計21