《漢語拼音g k h》教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《漢語拼音g k h》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《漢語拼音g k h》教學設計1

學習目標

１、學會 g、k、h ３個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節。

３、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

４、認識５個生字，會讀兒歌。

教學難點

準確地拼讀三拼音節。

教學過程

第一課時

一、複習

１、抽讀６個單韻母卡片。

２、接順序讀讀８個聲母卡片。

３、拼讀音節：“tù nǔ lè dù”

二、學習“g、k、h”的音形及書寫

（一）學習聲母“g”

１、學習“g”的音：

⑴ 出示“g”圖，提問：圖上畫的是什麼？

⑵ 藉助鴿子的“鴿”的音學習“g”的音，讀的時候注意讀得輕短些。

⑶ 教師邊範讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對着嘴，感覺不到氣流衝出。

⑷ 學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試。

⑸ 開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

２、學習“g”的形：

⑴ 仔細觀察圖怎樣記憶“g”的形？

⑵ 編記憶小兒歌：９字加彎 g、g、g。

３、書寫字母“g”：

⑴ 認識基本筆畫“豎左彎”。

⑵ 觀察書中“g”的筆順和佔格位置，請同學説一説。

⑶ 教師範寫“g”：第一筆是什麼？點什麼格？教師寫；第二筆是什麼？佔什麼格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨着第四條線。

⑷ 學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法，對姿勢合格的學生髮合格小獎票。

（二）學習聲母“k”

１、學習“k”的音：

⑴ 出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什麼？

⑵ 這個字母怎麼讀？教師糾正讀音；一邊範寫一邊講解發音方法：發音時，用手掌對着嘴，感覺有氣流衝出。

⑶ 學生練習讀，體會發音方法。

⑷ 同桌互讀，相互糾正。

⑸ 指名讀。

２、學習“k”的形：

⑴ 怎麼記住“k”的形呀？

⑵ 請同學試着編兒歌：蝌蚪戲水 k k k。

３、書寫字母“k”：

⑴ 認識基本筆畫：“ ” 左斜右斜。

⑵ 怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認真觀察範字及筆順。

⑶ 學生邊説筆順、佔格位置教師邊範寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然後在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最後連接三個點，也就是左斜右斜。

⑷ 學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

⑸ 在實物投影上展示學生作業，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，説一説。

⑹ 每個同學書寫的字母與範字比較進行評改。

⑺ 再展示，看看書寫上否有進步。

（三）學習聲母“h”

１、學習“h”的音：

⑴ 出示圖，提問：圖上畫的是什麼？

⑵ 借“喝”的音學習“h”。發音時，雖然有氣流衝出，但比發“k”時的氣流弱。

⑶ 學生練讀，體會發音方法。

⑷ 指名讀。

⑸ 開火車讀。

２、學習“h”的形：

⑴ “h”的形像什麼？

⑵ 編兒歌：一把椅子 h h h。

３、書寫字母“h”：

⑴ 學生觀察筆順及點格位置。

⑵ 學生試着書寫一個，與範字比較，修改。

⑶ 展示學生書寫的“h”，説説哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

⑷ 學生評改，注意“h”與“n”的區別。

三、複習鞏固：指名讀“g、k、h”三個字母

四、小結

今天我們又認識了３個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！

〖板書〗

第二課時

一、複習

１、看卡片讀聲母“g、k、h”的音。

２、抽讀６個單韻母。

二、練習“g、k、h”與單韻母組成的音節

１、出示：

⑴ 自己試着讀一讀，

⑵ 指名拼讀。

⑶ 請同學説説兩拼音的基本方法。

⑷ 開火車拼讀。

２、出示：

⑴ 自己試着進行拼讀。

⑵ 同桌同學互讀，相互糾正。

⑶ 個別讀，同學糾正。

三、學習三拼音節

（一）學習“guā”的拼讀

1．電腦上出示：小女孩推 g—u→gu：

⑴ 請同學進行音節的拼讀。

⑵ 再請同學説説拼讀的要領。

２、電腦出示：小女孩推 g—u—ā→guā 圖片（西瓜）

請大家看大屏幕：你發現了什麼？

３、老師告訴你們這叫三拼音節。“g”是聲母，在前邊；點擊“g”變藍色。“u”是韻母，在中間；點擊“u”變綠色。“a”是韻母，在後邊，點擊“a”變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色“u”閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。怎麼讀好三拼音節呢？

４、我們請電腦博士講一講：讀三拼音節時，先讀聲母“g”，再讀介母“u”，緊接着讀韻母“ā”，連成一個音節。聽我讀一遍“guā”，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，“guā”強調讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領。

５、學生掌握拼讀方法後，進行反覆拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發音。

（二）三拼音節練習

１、

⑴ 自己試着拼一拼。

⑵ 請拼得好的同學當小老師帶着學生讀。

⑶ 指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。

⑷ 同桌互讀，相互糾正。

⑸ 個別讀，全班同學糾正。

２、

⑴ 自己試讀。

⑵ 同桌同學互讀。

⑶ 指名讀。

四、讀兒歌

１、找出紅色的字母讀一讀。

２、教師畫出：de、hū、lè、huā、gā 讓學生練習拼讀。

３、請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。

４、同桌同學互讀、互背。

５、全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕鬆學習。

五、小結

今天我們又結識了３個聲母朋友“g k h”，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節的拼讀方法，你們真聰明！

《漢語拼音g k h》教學設計2

【教學目標】

１、瞭解拼音對學習普通話的意義，自覺學習和使用普通話。

２、通過拼音鞏固學過的字，滲透識字：鼓、哭、狐、果。

３、認識３個聲母，能用這３個聲母拼讀，學習三拼音。

【教學準備】

背面寫有音節的生字卡片；圖片。

【教學過程】

一、獎品激勵，複習導入

１、遊戲中複習、導入。

⑴ 看《漢語拼音字母表》，帶讀學過的拼音。

⑵ 猜字母遊戲，複習學過的拼音。圓圓臉蛋梳小辮（a）；小魚吹泡（o）；小傘把兒（t）；一個門洞（n）；兩個門洞（m）。

⑶ 猜字遊戲，複習拼讀及學過的漢字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī（注意比較 dà bà）。

二、學習認讀聲母 g k h

１、老師又給大家帶來了三位新朋友。（在四線三格中板書 g、k、h） 它們也有好朋友。（出示三張圖片：鴿子圖、蝌蚪圖、椅子圖）請同學分別説説圖上畫着什麼，該貼在哪個字母旁邊。（由同學上台完成）

２、有誰會讀？（試讀，老師不作評判）

３、老師正音、帶讀。

４、誰能給這些字母編編順口溜？

一隻白鴿 g g g（９字加彎 g g g）

兩隻蝌蚪 k k k。

一把椅子 h h h。（小朋友喝水 h h h）

請學生上台找找圖中藏着的字母。

５、帶讀順口溜。順口溜接龍。小組順口溜接龍比賽。（一組比時，其他組休息）

６、出示卡片：hóng gěi kuài，請學生認讀聲母。（齊讀，指名讀，讓每個學生都有一次單獨發言的機會。）

７、發放學過的聲母是 g k h 的卡片，同桌兩人一組，認讀聲母，能拼的拼出來。 （練習一段時間後，讓學生按聲母分類排隊，讀一讀。）

三、課間休息

唱《上學歌》，願表演的起立表演，不願意的拍拍手，唱一唱。

四、學習拼讀

１、出示板書：g?ǔ→gǔ 鼓；k?ū→kū 哭；h?ú→hú 狐；分別認讀聲、韻母，學生試讀。（拼出來認認字。上台大聲地拼一次，便可選擇相應的圖片貼上去。）

２、出示 gē、kè、hé、gè。誰會拼？能猜着卡片後的字嗎？

３、會拼兩拼音的同學了不起。會拼三拼音的同學就更了不起了。今天，我們就學習三拼音。

出示板書：g?u?ǒ→guǒ 果；h?u?ǒ→huǒ 火；g?u?ā→guā 瓜；h?u?ā→huā 花。

（老師示範拼第一個，學生模仿，老師帶讀。學生試拼後面幾個，老師注意糾正。能上台來拼的，可以選擇圖片貼上去。）

４、遊戲鞏固。（學生閉上眼睛聽音樂休息，老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然後請學生上台拼讀音節，拼對了可以將音節、漢字、圖片用線連起來。）

五、激發探究的興趣

１、丁丁的話：

小朋友，你們學得太棒了，我真為你們高興。拼音是我們的好朋友，學好了拼音，我們就能認識許多字，就能説好普通話。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎？

２、回去找找“查字表”中你認識的字，哪些有我們剛學過的聲母 g k h。多認幾個字。

《漢語拼音g k h》教學設計3

教學內容：

漢語拼音 g k h

教學目標：

1、學會“g k h”三個聲母，讀準音，認清形，並能在四線三格中正確書寫。讀準“g k h”與單韻母相拼的音節，初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是“u”的音節。會讀兒歌，認讀5個生字。

2、培養學生的拼讀識字能力 。

3、培養學生的語文良好語文學習習慣。

教學難點：

準確地拼讀三拼音節。

教學過程：

一、複習導入

1、抽讀6個單韻母卡片。

2、接順序讀讀8個聲母卡片，再打亂順序讀。

3、拼讀音節：“tù nǔ lè dù”，指名讀，跟讀

二、新授

1、今天我們繼續來學習三個聲母“g k h”，你會讀媽？（各種形式讀）打亂順序搶讀。

2、拼讀音節

出示g—a—ga k—a—ka h—a—ha

指名拼讀，你是怎樣拼的？其餘的音節自己練習拼。

3、學習三拼音節

（1）學習“guā”的拼讀

請同學進行音節的拼讀；再請同學説説拼讀的要領。

（2）老師告訴什麼叫三拼音節。怎麼讀好三拼音節呢？

（3）讀三拼音節時，引導學生掌握“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速”的拼讀要領。學生掌握拼讀方法後，進行反覆拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發音。

（4）三拼音節練習

自己試着拼一拼。各種形式練習讀

4、指導書寫

5、學習兒歌，識字

三、 練習

1、卡片出示生字,開火車讀生字,讀字組詞説話

2、猜字遊戲

四、小結

今天我們又結識了3個聲母朋友“g k h”，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節的拼讀方法，還認識了5個生字,你們真聰明！

《漢語拼音g k h》教學設計4

　　教學目標：

1、 學習聲母g k h 及其音節，瞭解三拼音節。

2、 學習兒歌，鞏聲母g k h。

3、 認識“花、哥、弟、個、畫”五個生字，會標音。

　　教學重難點：

重點：把握聲母g k h的相關音節字詞，學會標音。

難點：給生字標音，認識記住生字。

　　教學過程：

師：小朋友們，我們上個星期五學習了三個聲母，還記得是哪三個嗎？

生：g k h

師：很好，上個星期五我們玩了個找朋友的遊戲，我們分別給g k h找了好多朋友跟他們玩，但是每個聲母都只有一個朋友跟他玩。今天，我們來找多一個朋友，讓他們三個人一起玩。請小朋友們看黑板。

事先板書：

gu

ku

hu

事先準備卡片：a o

小黑板上的g k h 現在都只有u 一個朋友，現在我們再來給他們找一個朋友。我們先找“a”跟他們玩.

加上板書：

gua （標上四聲調）

kua

hua

他們站在一起之後，就應該這麼讀，請跟老師讀：gua kua hua （加上四聲調）

他們認識了“a”，很高興，但是“a”要幫媽媽幹活先走了，來了另外一位小夥伴跟他們玩，這位小夥伴是：“o”。

他們站在一起之後變成了：

板書：

guo

kuo

huo

跟老師讀······那麼這些音節我們把他們叫做“三拼音節”。有沒有小朋友發現，這些音節的聲調都是標在哪裏的呢？

生説。

師：説得很好，我們表揚他“棒棒你真棒”。三拼音節的的聲調要標在韻母上，就是這些“a o ”上。接下來，我們來猜個謎語。請同學們翻開語文課本第17頁。我們一起來學習這首兒歌《猜一猜》。（ppt展示兒歌）。

請先跟老師讀一讀：······

請一位小朋友來讀一讀。哪位小朋友來讀一讀？

生讀。

師：讀得好，我們表揚他“棒棒，你真棒”。你來當小老師，帶領同學們讀一讀。同學們跟着他讀，他讀一句，你們跟着讀一句。開始。

生讀。

師：大家讀得很好。這首兒歌是一個謎語，誰猜出來這個謎底是什麼？

生：手。

師：沒錯，就是“手”，你真聰明。

聰明的小朋友們，我們學習了這首兒歌，這首兒歌裏也有幾個字我們要認識認識。（拿出生字卡片）這個字你們認識嗎？

生：認識。

師：認識的同學請舉起你的小手。你來説（指一個學生）

生“hua 花”。

師：讀得對不對？

生：“對”。

師：你來當小老師，同學們跟着他讀。這麼讀：“hua 花花花”。

生讀

師：老師給“花”組個詞（舉出“荷花”卡片）。這個詞怎麼讀？

生：“荷花”

師：對，請跟老師讀“hehua 荷花荷花荷花”

生讀。

師：咱們來開開小火車，看哪列火車開得好。火車火車哪裏開？

生：火車火車這裏開。

師：好，這列火車開起來。

生輪讀“he hua 荷花荷花荷花”。

師：再來開一列火車。火車火車哪裏開？

生：“火車火車這裏開。”

師：好，這列火車開起來。

生輪讀“ he hua 荷花荷花荷花。”

師：再來認識一個生字（舉出“哥”卡片），這個字誰認識？誰來讀一讀？請你來。

生讀：“ge 哥”

師：讀得很好，請跟他讀：“ge哥哥哥”

生讀。

師：兩個“哥”字在一起，又怎麼讀呢？

生：哥哥

師：很好，請跟老師讀：ge 哥哥 哥哥 哥哥

生讀。

開小火車。

師：與哥哥對應的是？

生：弟弟。

師：真聰明，我們一起來讀“di弟 弟弟”。

生讀。

師：請跟老師讀“di 弟弟 弟弟 弟弟”

生讀。

師：那麼這個字呢？誰來讀一讀？請你來。

生：“ge 個 個 個”

師：讀得對不對。

生：對。

師：請你來當小老師，帶着同學讀一讀。同學們跟着他讀。

生讀。

師：小朋友們，還有一個字等着我們認識他哦，這個字（舉出“畫”字），誰認識？誰來讀一讀？好，請你來。

生：“hua 畫畫畫”

師：他讀得對不對？

生：對

師：請跟他讀：“hua 畫畫畫”

生讀

師：這個“畫”是“畫畫的畫”，你知道他還是什麼的“畫”嗎？

生：圖畫的畫、畫東西的畫······

師：同學們都很聰明。這幾個字都認識了。那麼我們拿出我們的抄寫本，翻開新的一頁，摺好。拿出你的鉛筆。

我們先來寫“ ga ”，前面四個不用標聲調，後面四個要標聲調。

再來寫“ka ”

寫“ha”，

再來寫“gua”，標調要標在韻母“a ”上。

再來寫”guo” ，標調要標在韻母”o “上。

依次抄寫“kua kuo hua huo .”

這節課上到這裏，沒有寫完的小朋友請帶回去寫。寫完的小朋友將抄寫本放進書包裏，明天再交給老師。

　　教學反思：

這節課課堂控制沒有做好，課堂秩序較為混亂。計劃一節課的內容只能上到一大半，不能完全講完。學生學習效果較差，能夠聽進去的學生不多。比較活躍的學生在玩自己的。整節課老師要不斷地強調紀律。因此，在學生面前樹立威信，管理號課堂是第一任務。在教學過程中，口頭禪“好不好？”出現頻繁，這會讓學生以為教師信心不足，繼而擾亂課堂。因此，在教學過程中，不必總是詢問學生的意見。

《漢語拼音g k h》教學設計5

教材簡説：

本課是人教版國小語文一年級上冊漢語拼音第五課。包括有五部分的內容，第一部分是三個聲母配有一幅圖，分別引出三個聲母的發聲及字形。第二部分是三個聲母與單韻母的拼音練習。第三部分是三個聲母的書寫格式和筆順。第四部分是三拼音節，以gua為例教學和練習三拼音節。第五部分是認字，圖文並茂展示兒歌，學習“哥哥“弟弟，“荷花三個詞語。

課時安排：

根據新課程對語文教學的要求，教材特點及單元要點，結合學生的實際情況，本課共安排兩課時的教學，教材前三個部分為第一課時，後兩個部分為第二課時。

設計理念：

低年級學生注意力集中的時間短，無意性占主導地位。《新語文課程標準》指出：“漢語拼音教學儘可能趣味性，宜以活動和遊戲為主”。因此，在教學中，我積極合理地運用多種教學手段創設豐富多彩的教學情境，讓學生在富有童趣的情境中學習，讓學生學的輕鬆、學的愉快。

第一課時

學習目標：

1.學會 g、k、h 三個聲母，讀準音，記住形。

2.學習三個聲母的書寫。

3.練習 g、k、h 和單韻母的拼讀。

教學過程：

一、複習舊知，引入新課

1、小朋友，在拼音王國裏我們已經認識了好多朋友，瞧，它們來了，和它們打打招呼吧！（出示字母卡片，生開火車讀。）

A o e I u v b p m f d t n l

(温故而知新，鞏固複習已學習過的字母，加深學生的印象)

2、創設情境，引入新課

（1）談話：今天，我們又要認識三個新朋友，他們藏在一副圖畫中，想和大家玩捉迷藏的遊戲，想一起玩嗎？

（2）課件展示課文插圖。

（3）仔細看圖，説説你看到了什麼？

（4）指名交流：藍藍的天空下，一隻鴿子嘴裏銜着橄欖枝快樂地飛翔。清清的小河裏兩隻小蝌蚪在自由自在地玩耍。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水

在評價中可以針對以下幾方面進行評價：

觀察仔細，會觀察，如，

生：我看到兩個小朋友坐在椅子上高興地喝水。

師：你能注意到兩個小朋友高興的表情，真是個會觀察的孩子。

用詞準確，詞彙豐富，如：

生：我看到小蝌蚪在水裏自由自在地游來游去。

師：會用“自由自在”這樣的詞，你真不簡單！

（5）揭題。

那你們找到這三個新朋友了嗎？他們是誰？藏在哪裏？

（出示圖二：g、k、h的卡通形象，教師模仿卡通人物説話：“小朋友們好，我們是聲母寶寶g、k、h，希望和大家交朋友。”）

【設計意圖】創設拼音王國的情景，將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，用遊戲的方式，以卡通的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬鬆、愉快的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

二、學習聲母 g、k、h

小朋友願意和他們做朋友嗎？那就要記住新朋友的名字和樣子喲！

１、學習聲母 g：

⑴ （出示課件）看，這是誰？

快來和鴿子打個招呼吧！如：鴿子，你好！早上好，小鴿子。

(2)師：把鴿子的鴿讀得輕短就是聲母g的音，請小朋友跟我讀。

(3)生跟讀、齊讀、開火車讀、個別抽讀。

（4）師：小朋友們，你有什麼辦法記住g的樣子呢？

（5）生：g像個9字。

G像鴿子嘴裏銜的彎曲的橄欖枝。

G像a的尾巴變長了，彎到左邊了。

（6）大家觀察得真仔細，你能用你靈巧的小手做出g的樣子嗎？

（7）生自己動手做做g的樣子，教師巡視，發現做得好的推薦做給全班同學看。

（8）師：小朋友的手可真靈巧，我們發現g是由一個左半圓和豎左彎組成的。（左手大拇指和其他併攏的四指彎成半圓形，右手大拇指與其他四指成90度，左右手合在一起，組成g的形狀。）

（9）師教讀兒歌（同時做手勢）：一個9字ggg，圓圓臉彎尾巴。

（10）你知道g該怎麼寫嗎？

抽生説，注意提醒g的佔格。師示範寫g。

（11）學生跟寫三個g，邊寫邊説出寫的筆畫：先寫左半圓在中格，再寫豎左彎中下格。

２、學習聲母 k：

⑴ 又有一羣小動物游過來和我們打招呼了。讓我們一起和它們打個招呼吧！

⑵ 蝌蚪的.蝌發音再輕一點兒，短一點兒，就是我們這個聲母的發音。（出示聲母卡 k）

⑶ 誰能給大家讀一讀這個聲母，其他同學認真聽，他讀對了嗎？指名評價。）

⑷ 比較 g、k 發音的異同：

① 出示兩個聲母。

師：我請一名同學來讀一讀這兩個聲母，其他同學認真觀察他的口型，看看你有什麼發現。指名一人到前面讀 g、k 各三遍，其他學生認真觀察口型。

② 指名説發現。（引導學生髮現 g、k 發音時口型基本相同）

③ 師：同學們觀察得真仔細，能發現這兩個聲母的相同之處很不簡單。不過，要發現它們的不同可就更難了，有信心嗎？那就要做好準備，用心去體會。聽好老師的要求：請大家拿起桌上的小紙片，放到嘴巴前面，對着小紙片發一發 g、k 的音，你會有一個有趣的發現。

④ 學生練習，指名説發現。

（引導學生體會 k 在發音時送氣，g 發音時不送氣）

⑤ 教師評價，總結：

g 和 k 多麼像一對孿生兄弟呀，你能讀好他們嗎？先自己試着讀一讀。

⑥ 學生自讀體會 g、k 發音的異同，鞏固 g、k 的發音。

（5）請生説説k的樣子，用小手做一做。

(6)師：把k放倒像什麼？（説兒歌：一挺機槍k k k，一根水草兩蝌蚪。）

（7）師指導書寫：先寫一豎，再寫左斜右斜在中格。

（8）學生跟寫三個k，邊寫邊説口訣。

３、學習聲母 h：

⑴ 我們今天認識的最後一個聲母寶寶是h，喝水的喝。

⑵ 出示 h 的聲母卡。

⑶ 請同學們以小組為單位來學一學這個聲母。如果你的合作伙伴讀對了，請你鼓勵鼓勵他，如果讀不好，請你幫一幫他。

⑷ 小組合作，教師巡視，以檢查糾正h的讀音為主。

⑸ 開小火車檢查 h 的認讀情況。

（6）誰來説説h的樣子像什麼？（注意區別h和n）

師教讀兒歌：一把椅子h h h ，高高椅背彎彎座。

（7）生邊跟讀兒歌邊用手做出h的樣子。（左手五指併攏豎直，右手四指微曲放在左手指根處。）

（8）師邊範寫邊説口訣：先寫一豎上中格，再寫左彎豎在中格。

生跟寫三個h，邊寫邊説出口訣。

【設計意圖】通過讓學生説説做做g k h的樣子，激活了學生的創造性思維，鍛鍊了他們的口語表達能力。通過手、口、腦的有機配合，讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嚐到了成功的喜悦，從而樹立起學好拼音的信心。

三、課中操，念兒歌

1、點擊課件：卡通人物g k h告訴我，小朋友學得不錯，他們要送給你們一首兒歌：

一羣鴿子 g g g； ９加拐彎 g g g；

一羣蝌蚪 k k k； 蝌蚪水草 k k k；

一人喝水 h h h； 一把椅子 h h h。

2、生跟讀兒歌，邊讀邊跟老師做動作。

【設計意圖】一年級學生的注意力集中時間短，好動是他們的天性，所以在課堂中宜採用形式多樣的練習。在這裏，設計“動作表演念兒歌”，以來激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥乏味；二來可以把剛學到的聲母g k h在兒歌中進行復現，起到鞏固記憶的作用。

四、學習g k h的兩拼音節

１、大家已經和 g、k、h 交上了朋友，有幾個韻母寶寶也想和 g、k、h 交朋友。出示單韻母卡片 a、e、u。

２、還認識它們嗎？指名讀三個單韻母。

（提醒學生注意口型不變，發音長而響亮。）

３、它們能和 g、k、h 交上好朋友嗎？快來幫幫它們。請小朋友們在小組內試着拼一拼，看誰拼得最準確。

（提醒學生兩拼音節的拼讀方法：前因輕短後音重，兩音相連猛一碰。）

4、師生合作拼讀（師用手指讀）：師——我讀a，生——我讀ga

師——我讀a，生——我讀ka

師——我讀a，生——我讀ha

同桌合作拼讀。

５、同樣的方法學習g k h與e和u相拼。

【設計意圖】通過讓學生運用前面學到的兩拼音節的方法主動地進行拼讀，在小組中充分發揮優生的作用，促進學生拼讀能力的提高。教師的參與使拼讀不再是學生跟着老師念讀，而是老師讀出韻母做好支架，降低拼讀難度，讓學生很自然地聲韻連讀拼成音節，讓學生真正體會到自己拼讀成功的喜悦，激發學生拼讀的興趣。

五、拓展遊戲

小朋友讀得可真好！敢挑戰更難得音節嗎？

請摘下帶有音節或聲母的蘋果，帶領全班同學讀正確便送給他作為獎勵。（抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悦，從而增強他們的學習興趣。學生非常渴望得到別人的讚賞，臉上幸福快樂的光芒就會情不自禁地顯露出來，就會更有勁頭地學習下面的內容，從而有利於學生學習自主性發揮。）

【設計意圖】通過這個遊戲讓學生進行帶調音節的拼讀，對教材進行了拓展，提高了學生的拼讀能力。

六、小結

今天這節課我們學會了什麼？請學生説。

下節課我們在和聲母寶寶g k h一起玩吧，再見！

《漢語拼音g k h》教學設計6

【教育目標】

１、瞭解聲母 g、k ２個聲母，發音方法。

２、學會 g、k ２個聲母的字形及發音，並會在四線格中書寫。

３、培養學生良好的書寫，發音習慣。

【教學重點】

學會認讀 g、k 並會正確書寫。

【教學難點】

“g”書寫。

【教具準備】

課件，一棵蘋果樹。（圖片）

【教學過程】

一、複習，導入

１、出示課件，讓我們一起來複習已學過的聲母。（生齊讀）

２、出示課件，請在這兩個小題中任選一題來讀一讀：

b、m、f、p、d、n、l、t

b—d m—n f—t b—p

指導讀。

３、這節課我們繼續來學習聲母，用我們上幾節課學習聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動腦筋，大膽舉手發言，我們來看哪個小朋友最聰明。

二、教學g

１、（出示課件）看了圖你最想説什麼？

２、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學的第一個聲母“g”（板書）

３、師教學發音方法

在發 g 時，舌根抬高碰到軟齶，舌根突然離開鬆齶，讓氣流出來。

⑴ 看老師發音，小朋友仔細看、聽。

⑵ 學生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。

４、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？

５、指導g的書寫及在四線格中的位置。

６、學生在《課堂作業》抄寫 g，師巡迴指導。

三、教學 k

１、講故事引出 k（邊講故事邊出示課件）

２、區別 k、g，請小朋友把手心對準嘴，想想讀 g、k 有什麼不一樣？

３、教師領談，學生跟讀。

４、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？

５、指導k的書寫及在四線格中的位置。

6、學生在《課堂作業》抄寫 k，師巡迴指導。

四、鞏固練習

１、老師給 g、k 找了一些朋友，出示 ge gu ke gu ke ku 學生拼讀。

２、遊戲摘蘋果。

３、老師這有一棵蘋果樹，樹上結了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節，拼對了才能把蘋果摘走。

五、小結

通過這節課的學習，我們又學到了２個聲母，這２個聲母還可以和許多韻母交朋友，下節課再一起來學習。

《漢語拼音g k h》教學設計7

【教學目標】

１、學會 g、k、h３個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、讀準 g、k、h 與單韻母相拼的音節。

３、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

４、認識５個生字，會讀兒歌。

【教材分析】

本課包括五部分內容。

第一部分是三個聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一隻和平鴿銜着彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示k的形。兩個小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習。

第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內容一是以音節guā為例，藉助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉着媽媽在一邊看。

【教學重點難點】

g、k、ｈ的發音及三拼音的拼音方法。

【教學準備】

１、配合學習 g、k、h 發音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

２、本課的生字、生詞卡片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習單韻母和學過的聲母

二、學習聲母 g

１、看圖，教學聲母 g：

⑴ 指導看圖。提問圖上畫的什麼？誰能給小朋友講一講鴿子。

⑵ 出示聲母g。誰認識？請讀對的同學當老師示範發音，讓學生模仿、感悟，體會發音要領。（教師指導把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是 g 音。可以邊讀邊講解發音部位和發音方法。）

⑶ 指名試讀。

２、學生練習發音，體會發音要領。

３、利用圖上的橄欖枝學習 g 的形。還可以用“９字帶鈎就是 g”來記憶 g 的形。

小結圖上的“鴿”標音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什麼辦法記住 g 的形。

４、教順口溜９字彎鈎 g、g、g:

比較讀 g—e、g，讓學生進行感知比較，進一步掌握 g 的發音要領。

三、練習拼音

１、複習拼音方法。

２、讓學生試着拼讀 g—a、g—e、g—u。

３、指名拼讀音節。

４、範寫 g，學生書空練寫。

四、學習聲母k

１、出示圖畫。老師領唱小小蝌蚪水裏遊，黑身子，長尾巴，變成青蛙叫呱呱。

邊説邊板書 k，你們看一羣小蝌蚪碰在水草上。告訴學生“k”讀“蝌”音要輕、短。

２、指名試讀。

３、領讀、齊讀、指名讀。

４、告訴學生k的發音部位與 g 同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀 g、k。

５、“開火車”讀 k。

６、比較 k—e，k 的讀音。

７、提問你怎樣記住k的形。

教順口溜蝌蚪叮草 k、k、k。或一挺機槍 k、k、k。

８、範寫k，學生書空練寫。

９、讓學生試着拼讀 k—a、k—e、k—u。

五、教學聲母 h

觀察圖畫，説明圖意。

１、試讀 h 音。

２、示範發音、領讀、齊讀。

３、比較讀 k—he、説一説它們的不同。（k 是聲母，讀音輕、短，he 是音節，聲音響亮。）

４、比較讀 k、h，讓學生體會氣流的強弱。

用手掌對着嘴試驗氣流強弱發 g 時感覺不到氣流衝出；發 k 時有氣流衝出；發 h 時雖有氣流衝出，但氣流比發 k 時的氣流弱。

要充分發揮圖的表音表形作用，讓學生讀音記形。注意區別形近字母。

５、教順口溜小椅子 h、h、h。

６、範寫 h，學生書空練寫。

７、讓學生試着拼讀 h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。

六、指導學生在四線格中書寫 g、k、h

講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所佔的位置。筆畫名稱“ ”叫豎左彎；“ ”叫左斜右斜。

七、總結本課學習情況，表揚學習好的同學