《小小竹排畫中游》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的《小小竹排畫中游》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小小竹排畫中游》教學設計1

一、複習

1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文

2、認讀生字卡片。

二、分析生字。記憶字形。

1、學習新偏旁：山、木、（草字頭）。

2、自學生字。

A、看看哪些字最好記？哪些字最難記？

B、説説你是怎麼記的。（部件記憶法、增加筆畫記憶法、趣味記憶法）

3、用生字口頭組詞。

三、鞏固生字小小竹排畫中游-優秀教案教學設計第二課時

1、抽讀卡片。（個別讀、開火車讀）

2、抽讀偏旁卡片。

四、指導寫字。

1、觀察每個字在田字格里的位置。

2、指導在田字格里寫字。指導書寫口時，讓學生認識新筆畫（橫折）。注意防止學生把口寫成方塊。可用順口溜幫助學生掌握寫好口的要領：口字要寫好，上大下要小。指導書寫日，讓學生認識新筆畫（橫折鈎），提醒學生注意日的兩豎必須寫直。中的最後一筆懸針豎要寫在豎中線上。

3、練習寫字。/article/

五、練習用ABB的什麼格式説詞語。

看誰説得多。如：綠油油的禾苗，黃澄澄的梨子，紅通通的柿子，胖乎乎的臉蛋，酸溜溜的梅子。

六、做我在畫中游的遊戲

六、作業設計

1、比一比，再組詞。

木（ ） 大（ ） 了（ ）

來（ ） 天（ ） 子（ ）

2、給下面的字選擇正確的讀音，在括號裏打∨。

《小小竹排畫中游》教學設計2

【教學設計理念】

新頒佈的課程標準力圖在“課程標準”“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的功能，關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，打破單純的強調學科自身的系統性、邏輯性的侷限，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。

【教學目標】

１、在認識生字的基礎上，正確熟練的朗讀課文，背誦課文。

２、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

３、培養學生自主學習的能力。

【教學重點、難點】

理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

【教學準備】

課件。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、以景入情，xxxx導入

１、教師出示課件，播放江南美景。

２、師：欣賞完了這麼美的風光，你有什麼話要跟大家説，或者有什麼問題要問？

３、重點指出這是江南的美景。

二、自主選擇，初步感知

１、課件出示圖片：

問：圖中的小男孩撐着的是什麼？什麼是竹排？小男孩在幹什麼？

從學生的回答中教師要有激勵，還要有要求，可以這樣問：想不想和圖中的小男孩一起去看看，不過有個要求，必須把兒歌讀熟練了，有信心嗎？

２、課件出示詩歌：

你認為我們怎樣才能把兒歌讀熟練了？老師也給你提供幾種方法，做參考意見。

⑴ 自己藉助拼音把課文拼出來，如果遇到困難，找周圍的同學或者老師幫忙。

⑵ 也可以四人一小組，每個同學都要讀給其他三個人聽，讓其他同學幫你正音。

⑶ 如果想要做得更好，那就把課件中紅色的字在文中圈出來重點讀讀，能夠做到不看拼音就能把它讀給同學聽，然後練習讀課文。

３、學生選擇自己喜歡的方法進行學習，師巡視指導。

４、 師檢查學習的結果：

⑴ 找同學讀課文，糾正讀音。

⑵ 把課文中的生字，拿出來重點讀一讀

⑶ 讀讀詞語。

三、質疑解疑中深入理解課文

１、生閉上眼睛，搭上竹排，聽師配樂朗讀課文，和小男孩一起體會江南的美。

２、通過剛才你的體會，你覺得你看到了什麼？江南很美，到底美在什麼地方？（重點指導朗讀，把課文的美讀出來）

３、齊讀課文，找找自己不理解的詞語和句子：

⑴ 運用課件動態演示“順水流”的過程。

⑵ 理解樹木密的“密”先找學生説，然後總結。“密”指一棵挨着一棵，而且樹木特別密又特別綠。

⑶ 引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？哪個地方告訴我們稻米多，稻米鄉？

⑷ 理解“小小竹排畫中游”這句話。再次請同學們閉上眼睛，體會江南的美。聽師描述：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木葱葱蘢蘢，遠處的田野裏到處是綠油油的禾苗。

再次談自己的感受，師可以問：你感覺像在一幅畫中嗎？因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫，所以説小小竹排就像在畫中游。

４、 給課文取個好聽的名字。

總結：課文用了最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”，請大家帶上題目，有感情的來朗讀課文。

四、練習朗讀課文，跟唱課文，能夠達到背誦課文

五、自主延伸

課外蒐集江南的風景圖片。

《小小竹排畫中游》教學設計3

教材簡析：《小小竹排畫中游》是一首語言優美、形象生動、節奏感強的詩歌，短短几句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。圖上畫的是江南的風光，一隻竹排在清清的河水中行駛，竹排上有一個小男孩在撐竹排。魚在水裏遊，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木，插圖和課文內容結合得密切。教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

學情分析：學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，識字量少，每天學習的要求會認的字除了在學校認記，課外自主認記較少。一年級學生好動，上課難於集中注意力。

設計思路：

1、一年級學生天性好玩、好動而注意力不穩定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配特點，以“興趣是最好的老師”為出發點，還根據一年級的學生，喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鍾這一心理特點，課中設置一個要想去江南遊玩先要完成這個任務的“任務關——要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”這一有趣情境，，把學生的注意力很快地轉到了學習上，接下來的整個教學流程，都是圍繞着“要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”的情境，創設了“生字寶寶在課文中、生字寶寶帶着拼音帽子、生字寶寶摘掉了拼音帽子、幫偏旁寶寶找朋友、生字寶寶躲到蘋果上、生字寶寶躲到迷宮裏、電腦先生教寫字、送生字寶寶回江南的家”等多個情境，讓學生學生字、寫字，學生如親臨其境，學得津津有味。

2、學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，拼音的拼讀要在識字的教學中不斷地鞏固和加強。課中學拼音時，讓學生通過自己讀——小老師教讀——開火車讀——重點指導讀好難讀音節：三拼音節、翹舌音節等拼讀生字方式尊重學生對拼音拼讀的能力差異，以鞏固和加強學生的拼讀能力。

3、一年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，根據文本特點指導學生根據本課中的生字特點，有針對性、有側重地進行按特點歸類識字學習，這樣可以提高學生識字的效率。由於剛是第3課，學生的自主識記生字能力還較弱，還需要教師的導、扶，所以在課中，我抓住了這一課生字特點，有針對性、有側重地進行歸類識字學習，如：（1）抓住帶有三點水的字“流，江，遊，”幫助學生進行歸類識記生字，同時還讓學生説説認識的帶有三點水的字，鼓勵學生課外自主識字。（2）抓住要認識的三個新偏旁都是和熟字組成為本課生字這一特點，讓學生做“找朋友”遊戲，使學生在玩中學，激發了學生的識字興趣，提高學生識字的效率。

4.課件輔助，形象直觀。正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那麼敏鋭和牢固。”，這是蘇霍姆林斯基説過的。由此，我課前製作了多媒體課件，並藉助課件及音樂資源等進行直觀教學，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢着快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕鬆，學的快樂。

第一課時

教學目標：

1、認識本課12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

教學重點：認識12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

教學難點：創設多種語言環境識記生字，寫字

教學資源：多媒體課件，生字生詞卡片，偏旁卡片

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友，喜歡旅遊嗎？老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）

師：這就是江南，美嗎？

江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉，有空時，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風景或釣魚呢!

這種水上交通工具，它的名字叫，——（，）把“排”字拼讀一遍（相機拼讀“排”怎麼記住“排”）看看竹排是用什麼做成的?“排”字還可以怎麼組詞？（指名組詞）

（出示竹排江上游課件），

你們想像圖中的小朋友坐着竹排在美麗的江南上游玩嗎。

可是大新旅行社告訴老師！要想去江南遊玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進，3、《小小竹排畫中游，》，去尋找生字寶寶吧！一起來把課題讀一遍（生齊讀課題）

（設計理念：利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接着利用直觀的竹排圖片，激發學生的學習興趣。，於是，還根據一年級的學生，喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鍾這一心理特點，設置一個要想去江南遊玩先要完成這個任務的“任務關——要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”這一有趣情境，，把學生的注意力很快地轉到了學習上，接下來的整個教學流程，都是圍繞着“要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”的情境，讓學生在快樂中學生字）

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀課文，讀準字音。

師：請打開課本64頁，自己讀課文，聽清老師的要求，小手指着讀，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧！{發揮教師的引導作用，培養學生良好的學習習慣}

（1）生自由練習讀課文

（2）指名讀、評一評。

2、指導讀好“綠油油”，拓展説ABB式詞語。

師：課文中藏有一個祕密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎？請看“綠油油”這個詞，看，“油”字上標的是幾聲？

生回答

師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以後，它就變調為一聲。

師：跟着老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍

（生跟讀一次，男、女生讀）

師：像“綠油油”這種形式的詞還有很多，比如説：亮晶晶、紅通通、胖乎乎”這些都是，你還知道有哪些？（指名説）小朋友腦袋裏的詞可真多，今後我們説話時就可以多和他們交交朋友。（對ABB式詞語進行拓展訓練，增加學生詞彙量）

3、齊讀課文，讀準字音。

師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍，，{指導讀準字音}

三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）

1、讀準生字的音

（1）圈出生字，自主拼讀

師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！

（課件出示帶拼音的生字）

師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完後大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快？{教給學生學習方法和培養學生自主學習能力}

（2）檢查生字認讀情況。

師：誰能當小老師教讀（小老師教讀、分組讀、開火車讀。）（利用生字卡片）

師：小老師在哪？請他來教教，讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）

師：生字寶寶跟我們玩起了捉迷藏，分組來認認它

師：同學們，坐好來。“嗚嗚嗚”火車就要開了，請你這一列來開（生開火車拼讀生字）。

（3）、指導拼讀好難點字音

課件出示：兩，苗，江

師:帶着三拼音節帽子的生字寶寶聽到火車的聲音一起跑出來玩了，我們一起來叫叫它。

課件出示：中、唱、樹

師：帶着翹舌音帽子的生字寶寶也飛來了，老師帶頭跟他們打聲招呼，你們再跟着説（提示學生注意讀好翹舌音）{學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，拼音的拼讀要在識字的教學中不斷地鞏固和加強。課中學生字時，讓學生通過自己讀——小老師教讀——開火車讀——，重點指導讀好難讀音節：三拼音節、翹舌音節等拼讀生字方式尊重學生對拼音拼讀的能力差異，以鞏固和加強學生的拼讀能力}。

2、創設語境，識記生字

（1）歸類識記“流、江、遊”

師：玩太久了，生字寶寶出汗了，都摘掉了拼音帽子，三個好朋友一起出來了，誰還認得他們？

（課件出示：流，江，遊）

師：仔細看這三個好朋友，你發現有什麼相同的地方？

生回答

師：對呀！他們都帶有三點水，三個字都與水有關

師：大家一起再來讀一讀這三個字寶寶。（齊讀）

（2）你還知道哪些帶有三點水的字

師：你還知道哪些帶有三點水的字（指名説）一個三點水，能讓我們認識那麼多的字寶寶

師：同學們，在生活中，只要我們認真觀察，就會認得很多字寶寶。（歸類識記生字，提高識字效率，在進行拓展訓練，激發學生課外自主識字的興趣）

（3）、認識3個偏旁，做找朋友遊戲，識記生字。。

師：三個新偏旁娃娃也急急忙忙趕來了，我們來和它打聲招呼，

課件出示三個偏旁。

師：誰認識它？（指偏旁指名説）

師：全班同學一起來和這幾個偏旁打個招呼吧。（齊讀）

師：三個偏旁娃娃很不高興，因為他的朋友不見了（）我們來做做好事，幫它找到它的朋友，好嗎？

相機識記樹、綠、苗

（4）用“苗”進行字理識字

（5）“摘蘋果”遊戲，鞏固生字

師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果裏去了，（課件出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。眼睛要看好了，看哪個蘋果變大了，就可以摘下它（一個一個生字出現，學生讀，讀完了出現“你真棒！”聲音）

（6）走“走迷宮”遊戲，鞏固生詞。

師：生字寶寶看到它的朋友，又和朋友躲到迷宮中玩起了捉迷藏遊戲，下面我們一起走進，“迷宮”喊出它。（齊讀）（採取活潑有趣的方式讓生字、生詞反覆出現，讓學生在玩中識記、鞏固。）

四、再讀課文，能正確朗讀課文

（出示不帶拼音的課文內容）

1、師：淘氣的生字生詞寶寶，穿着紅衣服。又躲到課文裏去了，你還認得它嗎？看着大屏幕一起把課文讀一遍，相信你們能讀準每個字。

五、寫字

師：同學們，真是太聰明、能幹了，電腦先生想獎勵大家，教同學寫寫字。

1、比一比：口-日-中（課件出示：口，日，中）

師：我們來看，它要教我們寫哪個字，會讀嗎？仔細觀察這三個字有什麼相同的地方？

都有三個“口”。（你觀察得真認真）

（中間加一橫變成“日”；，中間加一豎變成“中”；）

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。）

2、認識筆畫橫折和橫折鈎

師：伸出小手跟着電腦先生寫一寫，邊書空，邊説筆畫。

3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的位置。

師：你看寫“口”字時，上面要比下面大，提示：口字要寫好，上大下要小。逐個分析）

4、師範寫，生書空。

師：來，小朋友們，現在請你們先在課本中描紅一個，在田字格中寫一個，看誰寫得最美。（生寫師巡視指導）

5、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、

（引導學生自主觀察，培養自主學習能力，教師認真指導書寫、引導欣賞學生寫的字，達到激勵和再鞏固的作用）

六．充分利用課程資源，“送生字、生詞寶寶回家”

遊戲：我會找（課件出示插圖和詞條）

師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！

字條：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒遊

兩岸，樹木密．禾苗，綠油油

出示課文情境圖，讓學生説説這些詞應放哪個位置

師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵着要回家了，誰是最有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。

師：我們先來排隊點名吧！（生按順序送生詞寶寶回家）

（充分利用課程資源，藉助課文插圖鞏固字音，理解字、詞義，為理解課文做準備）

師：字寶寶和同學説：謝謝你們！你們怎麼説（生：不用謝！）（語文教學要做到工具性和人文性的統一）

七、擴展

出示課後的“我會讀”中的生詞，讓學生讀一讀。

師：字寶寶太感謝同學們了，拉着它的好朋友又出來道別了，同學們也不要怕麻煩，跟他們一一道別吧！（生齊讀）

八、板書設計

3、小小竹排畫中游

加一加

《小小竹排畫中游》教學設計4

【教學目標】

１、認識排等１２個生字，認識２個偏旁，會寫口等３個字。

２、在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。

３、初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

【課前準備】

課件、生字卡片。

【教學課時】

２課時。

【教學過程標】

第一課時

一、看圖導入，初步感受

１、導入：

我們祖國有着秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。（課件出示圖片）小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什麼？

生：我看到了一條河，河裏有小魚跳出了水面。天空中有兩隻燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮

２、師：江南的風光那麼美，樹木都是綠油油的，那裏的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐着竹排慢慢過來。）他是怎樣來的呢？

３、板書：竹排：

⑴解竹排的形狀與用途。

⑵看圖説説竹排是怎樣的？它有什麼用處？

（通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具，也可在此聯繫竹排的形狀來記排這個字。）

⑶在那麼美的風景裏，撐着小竹排，欣賞着兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧！

二、小組合作，自主識字

１、初讀課文：

師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。

２、出示生字，學生認讀：

師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！

３、小組合作，認記生字：

師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。

４、遊戲：捉氣球：

課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。）

三、朗讀課文，整體感知

１、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、指名朗讀課文：誰願意來讀一讀這篇課文？

３、小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

４、小組交流彙報。

５、全班齊讀課文。

四、書寫指導，掌握結構

１、談話導入：

小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎？

２、出示口，學生認讀並組詞：

⑴仔細觀察，掌握結構：

師：觀察口這個字，我們在寫的時候要注意什麼呢？怎樣寫才好看？

⑵師範寫，生書空。

⑶學生描紅，師巡視指導。

⑷展示學生作業，生評議。

⑸繼續寫，爭取比前一個有進步／

３、同樣方法學寫其它的漢字。

第二課時

一、複習導入

１、課件出示帶有生字的詞語，學生認讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）

２、多種形式朗讀課文。

二、合作交流，解疑質疑

１、讀讀想想，鼓勵學生質疑：

⑴讀了課文你知道了一些什麼？

⑵學生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。

⑶四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。

重點解決以下幾個問題：

①密是什麼意思？

②為什麼説江南是魚米鄉？

③小竹排是在水裏遊的，書上為什麼要説小小竹排畫中游？

２、小結：

江南一帶河流很多，河裏有許多魚蝦。那裏還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做魚米鄉。正因為這裏很美，就像一幅山水畫，所以才會説小小竹排畫中游。

３、師補充課題，生齊讀課題小小竹排畫中游。

４、朗讀指導：

⑴在這麼美的地方，撐着在竹排，看着兩岸優美的景色，你的心情怎麼樣？

⑵那你能用快樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試着讀一讀。

⑶誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽？（指名讀，齊讀。）

⑷拓展活動：

評選金嗓子。（小組推薦人選，師生共同評比。）

⑸配樂朗讀課文：

學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉美麗的風景，鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受。

三、激發想象，豐富情感

１、悟江南：

小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅遊時看到的、聽到的説給其他的小朋友聽嗎？

生交流介紹，師點評並指導説話。

２、畫江南：

在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。

３、誦江南：

讓學生根據畫的內容改編課文。

４、贊江南：

小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區，讓學生進行情境説話練習，説幾句讚美風景的話。

四、課外拓展，實踐活動

收集江南風景圖片在教室中展覽。

查找自己旅遊時拍攝的照片，下節課向同學介紹旅遊風景點的美麗風光。

《小小竹排畫中游》教學設計5

【課前透視】

《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐着小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優美、生動形象，飽含着對兩岸景色的由衷讚美，洋溢着小作者歡快舒暢的心情。

對於江南，有的學生可能很陌生，所以教學中要充分發揮學生各種感官的作用，讓他們瞭解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。本文是一首詩歌,詩句節奏鮮明，利於學生朗讀。 因此，教學中可以採用“關注興趣，創設情境”的教學策略來激發學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。

【教學目標】

１、認識１２個生字。會寫３個字，認識兩個筆畫和３個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

４、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

【教學重點】

識字、寫字和朗讀課文。

【信息資料】

１、課前收集有關江南的圖片、兒歌。

２、課件、表現江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。

【教學時數】

兩課時。 第一課時

一、切入舉偶

１、談話：你們去過江南嗎？想不想去江南遊玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？（播放配樂動畫）説説你都看到了，聽到了什麼，有哪些感受。 （隨機板書課題，齊讀課題）看了課題，你想到了什麼？

精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，儘可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。

２、展示：板書：竹排，問：誰會讀？你是在哪認識“排”字的？你見過竹排嗎？在什麼地方有竹排？江南是什麼地方？你能把收集到的江南的圖片、照片和兒歌展示給大家嗎？ （播放民族樂曲，全班交流）今天我們學習的課文就和江南有關。（板書課題）

從學生的認知出發，挖掘學生的已知經驗，為學生提供展示和交流的平台，讓他們在交流合作中體驗成功的快樂。

〖對話平台〗

一、初讀

１、藉助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍，用自己喜歡的符號畫出生字。

２、同桌互讀、指名讀文，並鼓勵學生相互評價。（“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。）

整體感知課文，讓學生感受詩的語言和節奏，在互相評價中共同發展。

二、識字

１、出示生字：這些帶着拼音帽子的生字寶寶你會認嗎？你認識哪個就讀哪個。你是在哪裏認識這些字的？

２、觀察紅色的偏旁，你認識他們嗎？（學習木字旁，草字頭，絞絲旁）你怎樣記住他們？

３、拿出自制的生字卡片，四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

４、找一個學習夥伴，把你記住的字讀給同伴聽。並説説你是怎樣記住的。

５、誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。並給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

６、遊戲：大轉盤（自制一個大轉盤，轉盤上的指針轉到哪個詞就讀哪個詞。）

學生是學習和發展的主體。在多形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知慾，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悦，在自主合作探究中培養他們對語文學習濃厚的興趣。

三、回讀

１、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。

２、前後座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。

堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情並茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感。

四、質疑

仔細讀文，體會一下你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方，在小組內互相交流。

引導學生質疑、探究，引導學生進行主動而富有個性的學習，培養學生閲讀能力。

五、寫字

１、出示“口、日”，指名讀。

２、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。（注意筆順規則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鈎”。）

３、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領：口字要寫好，上大下要小。“日”字兩豎要寫直，第三筆寫在橫中線上，最後一筆的橫要和橫折鈎的鈎相連。

４、練寫。

引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置後再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。

5、把學生認為寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。

第二課時

〖對話平台〗

一、導入

１、“抓特務”遊戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山巖等，將所學生字、拼音分佈其中，讓學生去搜索。

２、“一字開花”。（練習用本課學過的字口頭組詞。）

採用遊戲的方法再現生字，激發了學生學習生字的慾望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。

二、精讀

播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

通過各種形式的讀,讓學生體會江南的美麗風光,激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。

三、感悟

１、播放課件。説説如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？（理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉”的含義。）

２、為什麼説小竹排是在“畫中游”？

３、看到這些美景，你會説些什麼？

創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

四、背誦

邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，採用自己喜歡的方式練習（可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習……）

靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領略到詩歌的語言之美、結構之美、內容之美、意境之美。

五、説話

播放課件，小竹排載着大家到了江南的其它風景區，你能説幾句讚美的話嗎？

進行情境説話練習，培養學生口語交際能力，做到講話完整通順，態度自然大方，有禮貌。

六、拓展

１、小小展覽會。將收集到的有關江南風光的圖片和照片張貼在教室裏，大家共同欣賞。

２、請你做小導遊，介紹一處江南風光。

這個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養。

七、寫字

１、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？（書空）

２、引導觀察田字格中的“中”字，你發現了什麼？（“口”寫得要扁一點，最後一筆豎寫在豎中線上。）

３、教師示範寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。

４、練寫。先描紅，然後自由練寫。

５、評議。（展示學生作品，教師和學生共同評議。）

寫字練習要體現彈性，對不同學生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進步就應該給予充分肯定，增強學生對寫字的信心和興趣。

八、詞語解釋

竹排：用竹子紮成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。

密：樹木很多，一棵挨着一棵，而且枝葉茂盛。

禾苗：指水稻的幼苗。

綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，説明禾苗茁壯，長勢喜人。

江南魚米鄉：江南一帶小河多，河裏有許多魚蝦，那裏還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。

《小小竹排畫中游》教學設計6

【教材內容簡析】

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉的優美景色的介紹，讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。

【設計理念】

以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，依據學生的需求和興趣愛好，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生帶入江南美麗的風光中，感受江南的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴理解課文內容,知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

⑵用自己的方式認識１２個生字,會寫“口、日、中”３個字，認識２個筆畫和三個偏旁。

⑶能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文.利用生活經驗、圖片、聯繫上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉等詞語。

２、過程與方法：

⑴利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯繫生活實際，反覆誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。

⑵在指導學生認記字形時,應鼓勵學生用自己的方式記住字形,有助於培養學生的創新能力

⑶指導寫字時，引導觀察，範寫指導。

３、情感、態度、價值觀：

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,學生喜歡讀,通過各種形式的讀和背,讓學生體會到江南的美麗,激發學生熱愛家鄉的思想感情。

【教學重點、難點】

１、認識筆畫、

偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文

２、字形的教學。

【教學時間】

２課時。

【教學時間】

第一課時

〖預設目標

初讀課文，認識本課１２個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識２個筆畫和３個偏旁。

〖教學過程

一、直接導入

１、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）

（如果有，請他來説一説，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件“竹排”。學生看圖理解，隨機正音：排。）

２、師：今天我們就來學習3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音。）

二、初讀課文

１、自由讀課文，遇到不認識的字先圈起來，想想怎樣才能認識它？（提示：可以藉助拼音，也可以問老師或同學。）師巡視檢查。

２、小組內齊讀，個別讀，當小老師教讀，評選出參賽選手。

３、參賽選手讀，其他學生評議、正音。

三、認讀生字詞

１、出示生字詞卡，學生自由讀生字詞。並用自己的方式識記12個生字及帶生字的詞語。

２、同桌互讀並交流記字詞的方法。

３、全班交流。

４、認識３個偏旁，找找帶有該偏旁的字。（課文中學過的、自己知道的）。

５、結合課件、圖片、生活經驗、聯繫上下文等理解詞義。

順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然後自己讀句子做手勢最後共同邊讀邊表演。

樹木密：先請學生説説，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨着一棵。

禾苗：你見過禾苗嗎？（見過，就追問：在什麼地方？是什麼顏色的？沒見過，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最後引出：綠油油。你還見過綠油油的什麼？

江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關？（魚兒遊，禾苗綠油油）教師介紹。（課件出示）學生讀有關句子。

四、學習寫字

１、比一比：口-日-中

２、認識筆畫橫折和橫折鈎並書寫。

３、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的佔位。師範寫。

４、讀一讀：口字要寫好，上大下要小。

５、描紅、書寫。

五、擴展運用

在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞説一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色，在插圖上畫一畫。

《小小竹排畫中游》教學設計7

教材簡析：《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描寫出了江南水鄉的秀麗景色和豐富的物產。課文貫穿着一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含讚美的感情。

學情分析：學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，識字量少，每天學習的要求會認的字除了在學校認記，課外自主認記較少。一年級學生好動，上課難於集中注意力。

教學目標

1、學會12個生字，讀準字音，識記字形。

2、能正確、流利地朗讀短文。

3、初步感知課文內容，知道祖國江南十分美麗、富饒。

教學準備：課件

教學流程

一、創設情景，引出兒歌

１、看圖説話

（1）出示圖：師：圖畫漂亮嗎？生：漂亮。

師：我們來説一説圖中的美景吧!你看到了什麼？或聽到了什麼？(要求：從遠到近或從近到遠來看。)

（2）學生介紹圖中景色，隨機認識生字“排”。

師：你們知道這麼美的地方是哪嗎？（江南）有一首非常好聽的兒歌就是描寫剛才我們看到的景色的，你們想讀嗎？

2、出示課題

（1）指導讀課題。

（2）認識“遊”，齊讀課題。

二、品讀兒歌，讀中識字。

師:孩子們，我們就一起坐上小竹排來看美景，讀兒歌吧。

1、藉助漢語拼音讀兒歌。（要求：讀書姿勢正確；讀準字音；讀完做好。）

2、指名讀。（要求：認真聽，做評價。）

3、分句讀兒歌，隨文識字。

師：孩子們讀得真好！江南的景色如此美，下面我們趕快走進兒歌，遊覽江南吧。

（1）品讀第一句話

a出示圖，師：我們乘着小竹排，順流而下，你看到了什麼？聽到了什麼？

學生看圖説景。

b讀兒歌。

認識“流”、“唱”。（流--遊；給“唱”找詞語朋友。）

c帶着高興的心情，讀美這一句話。

（2）、品讀第二句話。

師：我們好開心呀！老師也想讀兒歌了。下面同學們把小眼睛閉上，認真聽老師讀，想象一下，你看到了什麼？

a、師讀兒歌，學生聽並想象。

b、生讀兒歌。

認識“兩岸”、“綠油油”。（拼讀並造句。）

c、品讀這一句話。（師：樹綠、禾苗綠，一大片一大片滿眼的綠就讓我們把這綠油油的景色讀出來吧。同桌互讀後指名讀。）

（3）、品讀第三句話

師：江南不但景色秀麗，而且物產也很豐富，魚多、蝦多、米多，被人們稱之為“魚米之鄉”。（出示圖）同學們看，美不美？出示兒歌，誰來讀？

a、開火車讀。

b、認識“江南”一詞。（讀詞語；誇江南。）

4、通讀兒歌。（自讀）

師：江南真美呀！下面同學們把江南的美景，通過你的朗讀表現出來吧！注意讀書姿勢。

?、學生自讀兒歌。②、指名讀兒歌。

5、生字反饋。

師：調皮的生字寶寶要和大家做個遊戲，考查一下你們是不是真的.認識他們了。趕快把掛在大樹上的蘋果摘下來吧吧。開火車認讀生字。

6、背誦兒歌

《小小竹排畫中游》教學設計8

本文貫穿着一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含着讚美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

教學目標

1.記住7個生字，認識2種筆畫和1個偏旁，並能正確書寫。認識9個認讀字。

2.正確地朗讀課文、背誦課文。

3.通過讀課文，體會祖國江南風光的美，知道祖國的江南是“魚米鄉。”

教學重點

1.通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉”。

2.正確地朗讀課文、背誦課文。

教學準備

課件

教學步驟

一、導入

1、出示：“畫”字，大家還認識嗎?齊背這首詩!

2、板書課題，齊讀課題，質疑問難。

二、初讀課文

1、簡筆畫“竹排”並介紹。

2、自由讀課文，讀準字音，讀順句子。

3、個別生讀，指導“綠油油”讀輕聲。

4、全班齊讀。

三、認識生字

1、出示沒有拼音的課文，能讀準嗎?個別生讀，全班讀。

2、出示生字，小組交流識字方法。

3、全班搶讀。

四、精讀課文

1、小男孩撐着竹竿，小竹排順着水流緩緩前進，沿途他都看到了什麼景色?再讀課文，標出你喜歡的詞句，多讀兩遍!

2、生讀句子，師簡筆畫“鳥”“樹”“魚”“禾苗”。

A、如果你們就是唱歌的小鳥，你們會唱什麼歌?

B、誦讀《江南》，如果你們是河裏的小魚，會做什麼遊戲?出示“魚鄉”圖。

C、禾苗長大變成什麼?還有哪些植物可以形容成“綠油油”?出示“米鄉”圖。

3、看到這些美麗的景色，你會怎樣讚歎?

4、誰會解答小小竹排“畫中游”不是“水中游”?

5、配樂朗讀。

6、指導背誦

教學反思：

《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中藴涵的內容卻很豐富，有些詞句對於一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學中，以下幾點還是比較可取的：

1、利用圖片、簡筆畫，突破難點。

運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。教師隨學生讀文簡筆畫，最後整體感受，再現學生髮現美、欣賞美的過程。針對“江南魚米鄉”，我讓學生欣賞了洞庭湖捕魚圖;秋天糧食豐收圖;讓學生看後説説，你有什麼感覺。通過層層深入，學生不難理解：為什麼江南又被稱為“魚米之鄉”了。瞭解完江南後，我讓孩子們自豪地説：“我們的家鄉在江南!”這時，我從孩子們喜悦地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。

2、運用多種方法，帶領學生走進文本

α、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。

兒歌的第一句寫的是：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒遊。讓學生邊讀邊想：如果我們現在都站在竹排上，你會聽到什麼?看到什麼?有學生説：我聽到鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在歡迎我。有學生説：我看到了河水清清的，魚兒在快活地游來游去。我進一步提問：“小鳥都唱了些什麼?”“你想對小魚説些什麼?”這些問題，進一步激發了學生的想象，通過感悟領會出小鳥和小魚的可愛，從而激發出對江南美景的嚮往。

b、配樂朗誦，將學生對江南“風景如畫，美麗富饒”的領悟推向高潮。

c、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當地進行課外延伸，讓學生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆讚美過江南。

d、熟讀成誦。在多種形式的理解分析之下，在反覆地朗讀之後，學生很自然地就會把江南的美景記在心中，達到背誦的程度。

《小小竹排畫中游》教學設計9

教材分析

本文是一首節奏感較強的詩歌，詩歌不僅描繪了江南的美麗風光，而且物產也非常豐富。文中圖上畫出江南的風光，還有一隻竹排在河水中行駛，一個小男孩在撐竹排，魚在河裏遊，鳥在天上飛，河邊有綠油油的禾苗，這些都與我們的課文內容相呼應。

學情分析

學生剛學完拼音，學生的拼讀能力還不是很強，識字最少，除了老師在學校要求認記生字，學生自主認字卻很少，而且一年級學生上課容易好動，而且難於集中注意力。因此教學中我採用了直觀的多媒體課件，以及各種活動讓學生積極參與，提高他們的學習興趣。

教學目標

1、會認“排、中、遊、綠等”12個字，會寫“口、中、日”3個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、理解課文內容，瞭解江南十分美麗、富饒

教學重點：會認、會寫、會正確朗讀課文

教學難點：體會江南是個物產豐富、風景秀麗的好地方

教學準備：多媒體課件，生字詞卡片

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、看圖，揭示課題

1．課件出示美麗的江南風光，並配上美妙的江南的民族樂曲，讓學生邊欣賞邊看。

2．看了圖，同學們有什麼感受？誰來説一説圖中有什麼美景？或者你聽到了什麼？（學生可自由説）

3．你們知道這美麗的景色是哪裏嗎？（江南） 這裏還有一首非常好聽的詩歌，你們想學嗎？讓我們一起打開書本吧。

板書課題（齊讀）

二、初讀課文，掌握字詞

1．自由讀課文，邊讀邊圈出不認識的字

（讀課文時注意坐姿，不要添字、丟字，同桌之間可以互問）

2．檢查生字掌握情況

（1）課件出示會認的生字詞，指名認讀。

（2）注重“南”字的前鼻音讀音，“兩”字的後鼻音讀音，“綠”字的“l”讀音。

（3）小老師領讀，小組讀，齊讀

（4）“摘蘋果”遊戲生字詞鞏固

三、再讀課文，理解課文內容

1．讀了這首詩歌，我們都知道江南很美，美在哪裏，誰能説一説?

（1）結合看圖，理解“竹排”(用竹子紮成的，是江南水鄉的交通工具)

（2）理解“順水流” 運用課件動態演示

（3）看圖理解樹木密的“密”（一棵挨着— 棵，而且樹木特別密又特別綠。）

（4）指出圖中禾苗的顏色（綠油油），順帶説出一些疊詞。

2．大膽提出自己不理解的詞或句子

（1）引導學生理解“江南魚米鄉”。

課文哪個地方講到魚兒?(魚兒遊)

課文哪個地方講到稻米?可結合文中插圖看看遊沒有？(禾苗綠油油)

（2）師講述：江南一帶小河多，河裏有許多魚蝦，那裏還種了很多水稻，水稻成熟了可以變成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫。所以説小小竹排就像在畫中游。

四、朗讀、背誦課文

1．朗讀課文，感受江南水鄉的美。

2．請學生朗讀。先個別讀，再小組讀，男女生賽讀，最後全班伴隨樂曲朗讀。

3．看圖試着背誦。

五、總結延伸，作業

1．這節課我們一起學習了這篇優美的詩歌，讓我們感受到我們的祖國美麗的大好河山，讓我們更加熱愛我們的祖國。最後，讓我們再次隨着音樂來唱一唱《讓我們蕩起雙槳》。

2．課後積累"ABB式”的一些疊詞。

六、板書設計

小小竹排畫中游

小竹排——遊

鳥兒——唱

魚兒——遊

樹木——密

禾苗——綠

七、課後反思

第二課時

一、複習鞏固生字詞

二、回顧課文，再次感悟

三、指導寫生字

《小小竹排畫中游》教學設計10

教學前思：

1、一年級學生擅長直觀,形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,我採取多種形式:看圖理解、聽音理解、聯繫生活經驗理解等，《小小竹排畫中游》第一課時。

2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，我鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助於培養學生的創新能力。

3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學預定目標：

1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

2、用自己的方式認識“排 中 遊 流 唱 兩 岸 樹 苗 綠 江 南”等12個生字,會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和三個偏旁。

3、利用生活經驗、圖片、聯繫上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”、“禾苗”、“江南”、“魚米鄉”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。

教學重點:

認識筆畫 偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、收集學生旅遊時拍攝的照片，佈置在教室裏，課前介紹；

2、清越的古箏音樂；

3、多媒體課件。

教學時間安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、瞭解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。“綠油油”朗讀時應讀成“lǜ yōu yōu”。

3、利用生活經驗、圖片、聯繫上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”、“禾苗”、“江南”、“魚米鄉”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文。

教學過程：

課前談話：先借助課件，演示江南水鄉的美麗風光：在景色秀麗的江南水鄉，一個穿着紅衣褲的小男孩撐着小竹排順流而下；河水清清，魚兒在水中嬉戲歡躍；兩岸樹木茂密，鳥兒在林間飛舞歌唱，國小一年級語文教案《《小小竹排畫中游》第一課時》。近處，綠油油的禾苗一望無際；遠處，幾間青瓦白牆的房屋若隱若現。（音樂欣賞）

（一）、悟江南

一、直接導入。

1、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）

（如果有，請他來説一説，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件“竹排”。學生看圖理解，隨機正音：排）

2、師：今天我們就來學習3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音，讀得美些。）

二、初讀課文，質疑問難。

1、學生自由讀課文3分鐘。

A、教師巡迴，隨機正音。

（圈圈讀讀你認識的字，當小老師念給全班同學或同桌聽；用你最喜歡的方式認認字。）

B、指名説説讀了課文你知道了什麼？

2、學生再次讀一遍課文，在不明白的地方做上記號。

3、四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會兒全班交流。

三、交流問題。（在充分預設可能出現的問題的基礎上，根據學生的提問隨機引導。）

？詞語方面的問題：

★順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然後自己讀句子做手勢最後共同邊讀邊表演。

★樹木密：先請學生説説，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨着一棵。出示樹木“密”和“疏”進行比較。

★禾苗：你見過禾苗嗎？（見過，就追問：在什麼地方？是什麼顏色的？ 沒見過，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最後，都引出：綠油油。你還見過綠油油的什麼？

★江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？（魚兒遊）哪個地方告訴我們這兒稻米多？（禾苗綠油油）（課件出示）學生讀有關句子。

？有關課文的問題：

★小小竹排在哪裏遊？學習最後一句。（積累：風景如畫）

★為什麼説江南魚米鄉？學習2、3、4句，隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

★為什麼小竹排在畫中游？全班討論，引出江南好風光，就像一幅畫。從而學習2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

小結：江南的小河多，有許多魚蝦，種了很多水稻，是個特產豐富的地方，所以稱為魚米鄉，那裏的景色十分美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就説“小小竹排畫中游”。（積累：魚米之鄉）

《小小竹排畫中游》教學設計11

教學目標：

1、知識與能力

（1）認識12個生字，會寫3個生字；

（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（3）瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。

2、過程與方法：從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，指導他們按照整體——部分──整體的順序觀察，教給方法。激發學生自主識字的信心，通過小組協作學習，達到知識共享。自主學習、協作學習和感情誦讀是本課教學的主要過程。

3、情感態度價值觀：學會觀察生活、瞭解生活、感受生活，發現生活中的美，欣賞美，歌頌美。激發學生愛江南、愛家鄉、愛祖國

教學重點：識字、寫字、朗讀課文

教學準備： 掛圖、卡片、多媒體課件

教學時數： 2課時

第一課時

　一、談話創境：同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們一起去一個美麗的地方遊覽一番，好不好？懷着陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們遊覽的地方——江南魚米鄉。

【掛圖的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。】

1、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，説一説圖上有什麼？

二、初讀。（整體感知，提出問題。）

1、教師範讀課文（配樂）

2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；

3、同桌互讀、相互評價；

4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀you……

5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善於發現問題並獨立解決問題。

三、識字（自主活動，適時調控，培養能力。）

1、自讀：在課文中圈出生字；

2、老師先朗讀兩次，再帶學生一句一句讀；

3、逐個呈現生字：學生先讀句，再説出句中的生字；

4、指名讀；

5、同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法説給大家聽；

【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的】

6、彙報：教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“遊”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……

【有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。】

7、鞏固：

小老師帶讀（有注音）

集體讀（無注音）

看卡片、開火車讀（無注音）

8、朗讀詞語（課後“我會讀“中的詞）

四、寫字。（認真指導、重在激勵）示範指導、學生練寫

1、開始教學生：老師先在黑板教學生寫橫，豎，橫折三個筆畫。並讓學生試着寫，並學會。（之前教過的）

2、讓學生回憶一下：他們在本冊每二課所學的知識中，有“日”、“口”字。並出示第二課的圖片；

3、寫下今天所要學的生字，一個一個地教；先寫“口”字；

4、老師畫出田字格，再在田字格中一筆一筆地寫“口”字，速度較慢，每寫一畫讓學看清楚，並知道共三畫。

5、反覆地在黑板上寫三遍。

6、點兩個學生在黑板上寫。

7、讓學生進行看書上的描紅，並一筆一畫地描。

8、要求學生拿出課堂練習本，依照書上描紅一筆一畫地按順序拆開寫。

9、老師到學生中間來檢查學生是否按筆順寫了以及寫字姿勢。

10、按同樣的方法去教“日”、“中”，速度要加快些。

五、鞏固

1、點同學上黑板上分別寫這三個字，老師和其它同學注意他們的筆順筆畫，並及時糾正；

2、讓學生進行找字遊戲。

《小小竹排畫中游》教學設計12

教學目標：

1.認識“排”等12個生字，會寫“口”等4個字。

2.在理解課文內容的基礎上，正確流利地朗讀課文。

3.初步理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

課前準備：課件、生字卡片

課時：2課時

第一課時

一、看圖導入，初步感受

1. 導入：我們祖國有着秀美的風光，北國的冰雪，高聳的白楊，南國的椰林，婀娜的楊柳。剛毅秀美，各有特色。今天我們就要來欣賞一下江南水鄉的優美風光。（課件出示圖片）小朋友們看，江南的風光多美啊，你都看到了什麼？

生：我看到了一條河，河裏有小魚跳出了水面。天空中有兩隻燕子飛來了。河的兩邊還有很多的樹、禾苗、草地，都是綠色的。遠處還有幾幢房子，很漂亮……

2. 師：江南的風光那麼美，樹木都是綠油油的，那裏的人也很美。你們看，誰來了？（課件演示：小朋友撐着竹排慢慢過來。）他是怎樣來的呢？

3. 板書：竹排

瞭解竹排的形狀與用途。

師：看圖説説竹排是怎樣的？它有什麼用處？

（通過交流知道竹排是江南水鄉重要的交通工具，也可在此聯繫竹排的形狀來記排這個字。）

4.師：在那麼美的風景裏，撐着小竹排，欣賞着兩岸秀麗的風光，真令人陶醉。讓我們也去感受一下吧！

二、小組合作，自主識字

1.初讀課文

師：書上又是怎樣來描寫江南美麗的景色的呢？讓我們一起來看一看。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。

2.出示生字，學生認讀

師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！

3.小組合作，認記生字。

師：現在請四人小組合作，你們想想好辦法來記住這些字，看哪組記得最多。

4.遊戲：“捉氣球”。

（課件演示：每個氣球上標有生字，讀對了就用鼠標點擊生字，把氣球定住。）

三、朗讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子

2.指名朗讀課文：誰願意來讀一讀這篇課文？

3.小組合作朗讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。

4.小組交流彙報

5.全班齊讀課文

四、書寫指導，掌握結構

1.談話導入：小朋友，我們已經會寫了好多字，今天這節課，我們還要來學寫幾個新的字，你們有信心嗎？

2.出示“口”，學生認讀並組詞

仔細觀察，掌握結構

師：觀察“口”這個字，我們在寫的時候要注意什麼呢？怎樣寫才好看？

3.師範寫，生書空

4.學生描紅，師巡視指導

5.展示學生作業，生評議

6.繼續寫，爭取比前一個有進步

7.同樣方法學寫其它的漢字

第二課時

一、複習導入

1.課件出示帶有生字的詞語，學生認讀（自由讀、指名讀、開火車讀等）

2.多種形式朗讀課文

二、合作交流，解疑質疑

1.讀讀想想，鼓勵學生質疑。

2.讀了課文你知道了一些什麼？

3.學生再次自由讀課文，在不明白的地方上做記號。

4.四人小組交流問題，能在小組中解決的就直接解決，不能解決的問題待會全班交流。

（重點解決以下幾個問題：①“密”是什麼意思？②為什麼説江南是魚米鄉？

③小竹排是在水裏遊的，書上為什麼要説“小小竹排畫中游”？）

5.小結：江南一帶河流很多，河裏有許多魚蝦。那裏還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，因此人們都把江南一帶叫做“魚米鄉”。正因為這裏很美，就像一幅山水畫，所以才會説“小小竹排畫中游”。

6.師補充課題，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。

7.朗讀指導。

a在這麼美的地方，撐着竹排，看着兩岸優美的景色，你的心情怎麼樣？

b那你能用快樂的心情來讀一讀嗎？你自己來試着讀一讀。

c誰來試試看，把你高興的心情讀給大家聽？（指名讀，齊讀。）

d拓展活動：評選“金嗓子”。（小組推薦人選，師生共同評比。）

e配樂朗讀課文：學生一邊讀課文一邊想象江南水鄉美麗的風景，鼓勵學生用適當的語氣表達自己的感受。

三、激發想象，豐富情感

⒈悟江南：小朋友都去過江南的很多地方，你能把你在旅遊時看到的、聽到的説給其他的小朋友聽嗎？

生交流介紹，師點評並指導説話。

⒉畫江南：在課本的江南插圖上填上美麗的一筆。

⒊誦江南：讓學生根據畫的內容改編課文。

⒋贊江南：小竹排順水游到了江南的其它風景名勝區，讓學生進行情境説話練習，説幾句讚美風景的話。

四、課外拓展，實踐活動

收集江南風景圖片在教室中展覽。

查找自己旅遊時拍攝的照片，下節課向同學介紹旅遊風景點的美麗風光。

《小小竹排畫中游》教學設計13

一、教學設計理念。

新頒佈的課程標準力圖在“課程標準”“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體的功能，關注學生的興趣與經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能，打破單純的強調學科自身的系統性、邏輯性的侷限，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。

二、教學目標。

1、在認識生字的基礎上，正確熟練的朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

3、培養學生自主學習的能力。

三、教學重點、難點。

理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

四、教學準備。

課件。

五、教學時間。

１課時。

六、教學過程。

（一）以景入情，激情導入。

1、教師出示課件，播放江南美景。

2、師：欣賞完了這麼美的風光，你有什麼話要跟大家説，或者有什麼問題要問？

3、重點指出這是江南的美景。

（二）自主選擇，初步感知。

1、課件出示圖片：

（1）問：圖中的小男孩撐着的是什麼？什麼是竹排？小男孩在幹什麼

（2）從學生的回答中教師要有激勵，還要有要求，可以這樣問：想不想和圖中的小男孩一起去看看，不過有個要求，必須把兒歌讀熟練了，有信心嗎？

2、課件出示詩歌：

你認為我們怎樣才能把兒歌讀熟練了？老師也給你提供幾種方法，做參考意見。

（1）自己藉助拼音把課文拼出來，如果遇到困難，找周圍的同學或者老師幫忙。

（2）也可以四人一小組，每個同學都要讀給其他三個人聽，讓其他同學幫你正音。

（3）如果想要做得更好，那就把課件中紅色的字在文中圈出來重點讀讀，能夠做到不看拼音就能把它讀給同學聽，然後練習讀課文。

3、學生選擇自己喜歡的方法進行學習，師巡視指導。

4、師檢查學習的結果：

（1）找同學讀課文，糾正讀音。

（2）把課文中的生字，拿出來重點讀一讀

（3）讀讀詞語。

（三）質疑解疑中深入理解課文。

1、生閉上眼睛，搭上竹排，聽師配樂朗讀課文，和小男孩一起體會江南的美。

2、通過剛才你的體會，你覺得你看到了什麼？江南很美，到底美在什麼地方？（重點指導朗讀，把課文的美讀出來）

3、齊讀課文，找找自己不理解的詞語和句子：

（1）運用課件動態演示“順水流”的過程。

（2）理解樹木密的“密”先找學生説，然後總結。“密”指一棵挨着一棵，而且樹木特別密又特別綠。

（3）引導學生理解“江南魚米鄉”。課文哪個地方講到魚兒？哪個地方告訴我們稻米多，稻米鄉？

（4）理解“小小竹排畫中游”這句話。再次請同學們閉上眼睛，體會江南的美。聽師描述：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木葱葱蘢蘢，遠處的田野裏到處是綠油油的禾苗。

再次談自己的感受，師可以問：你感覺像在一幅畫中嗎？因為江南魚米鄉很美，就像一幅畫，所以説小小竹排就像在畫中游。

4、給課文取個好聽的名字。

總結：課文用了最精彩的一句話作為題目“小小竹排畫中游”，請大家帶上題目，有感情的來朗讀課文。

（四）練習朗讀課文，跟唱課文，能夠達到背誦課文。

（五）自主延伸。

課外蒐集江南的風景圖片。

《小小竹排畫中游》教學設計14

教學目標：

1、結合原有知識經驗和偏旁的形狀認識“木、艹、糹”3個偏旁，進而認識相關漢字“樹、苗、綠”， 藉助拼音和多種識字方法隨文識字，認識和理解 “排、中、遊、流、唱、兩、岸、江、南” 等生字。認識兩個新筆畫“橫折、橫折勾”，會區分並正確寫“口、日、中”3個生字。

2、學生藉助拼音，讀通課文；通過隨文識字，讀懂課文；

3、在老師引導下看圖梳理文章內容，感受樹木密、綠油油等詞語表達出來的含義，理解“小小竹排畫中游”，瞭解祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情；在此基礎上達到正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文。

4、通過再創情境，介紹別的地方的景色，練習説話。

教學重點：

隨文識字，會正確理解，流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

理解 “魚米鄉”、“畫中游”等詞語和句子，知道江南是風景秀麗，特產豐富的地方。

教學過程：

一、以景入情，課件導入。

1．同學們，我們的祖國很大，也很美，我們生活在我們國家的北方，今天老師要帶你們去不一樣的，美麗的江南去看一看，看看那裏美不美，和咱們這裏有什麼不一樣。

2．出示課件，播放江南水鄉美景。黑板下邊一些板書：江南。

3．請同學們説一説，你們看到了什麼？有什麼地方或者東西在咱們這裏見不到的？

當同學回答到水裏的竹排時，板書：竹排，重點認讀漢字“排”，簡單瞭解竹排。

“排”要求認識的字，引導學生分析字形，左邊提手旁，需要用手做，右邊可以理解為好幾根竹子綁到一起，可以讓學生結合圖畫認字，鞏固記憶“排”，用手把一些東西綁到一起就是“排”；用手把許多竹子綁到一起就是“竹排”。 江南水比較多，“竹排”是南方特有的一種水上交通工具，方便人們在水上活動和運輸。圖中游覽美景的是一個小男孩，做的竹排的根數也少，可以説是“小竹排”。

根據學生的回答，簡單介紹江南的風景，讓學生初步感受江南的美麗。

4、引入課題，這幅江南美景畫的名字是《小小竹排畫中游》，一位小作者根據這幅畫寫了一首小兒歌，咱們一起來學習一下。

板書：小小竹排畫中游

（設計意圖：運用多媒體課件呈現江南水鄉的美麗景色，欣賞美景的同時觀察和發現與自己周圍的不同，進而激發學習的興趣。）

二、藉助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通課文。

1、教師導語：小竹排應該是在水中劃，為什麼説是在“畫中游”呢？請同學們打開書本第3課，在拼音朋友的幫助下，自己先拼讀一下課文吧！

2、要求學生在拼讀時先把不認識的字用筆圈起來，藉助拼音讀準字音，多讀幾遍，然後再通讀課文。

3、同桌合作，互相讀課文，重點比一比誰讀得字音準。然後交流一下本課的生字哪些是原來認識的，怎麼認識的；哪些是今天新認識的，有什麼識字的好方法。

4、師：有了同學們識字的好辦法，我相信大家都能更準確地記住這些生字。現在請同學們們再一起讀一讀課文，注意讀準字音。

（設計意圖：課堂要以學生為主，學生是學習的主人，這個環節，讓學生藉助自己的已有知識經驗拼音來認識新字，同桌互相交流學習，比教師的講解、指導更有效。）

三、看圖讀文，圖中感悟，隨文識字，讀懂課文。

1、學習“ 小竹排， 順水流，”

導語：請同學們觀察圖畫，小竹排，在哪裏？它在向哪個方向前進？仔細觀察水往哪個方向流？

引出小竹排是順着水流的方向前進，所以説“ 小竹排， 順水流，”“順水流”指順着水流的方向跟着水流流動。板書重點觀察、分析認識“流”，要求認識的字，左右結構，左邊三點水，和水有關，沒有水就不能 “流”， 右邊的下半部分就好像是水在流動。撐着竹排需要用力划動去自己想去的地方。課文為什麼説沒説“小竹排，用力劃”而説“小竹排，順水流”？“順水流”也體現出作者愜意、悠閒的心情，沒有目的，沒有方向，只是在順着水流，欣賞美景。

2、學習“鳥兒唱， 魚兒遊。”

導語：請同學們看看圖，猜猜小男孩在竹排上可能聽到什麼？引出聽到小鳥的叫聲。

課文裏説小鳥在幹什麼？重點指導識字“唱”,理解為什麼用唱。

“唱”，要求認的字，形聲字，左邊口字旁表形，要用嘴唱的，右上下兩個日表音，合到一起讀昌。鳥兒不會唱歌，只會叫，有時我們説鳥兒叫喳喳，這裏沒有用“叫”而用“唱”一方面是一種擬人的修辭手法，把鳥比作了人，像人一樣唱歌；另一方面，“唱”字也體現出了作者的心情。你在什麼時候才會唱歌？心情好，很高興的時候，作者説鳥兒唱，唱字也體現出了作者愉快的心情，鳥兒的叫聲在他聽來都是美妙的音樂！

導語：在水裏看到什麼？看到小魚在水裏游出水面。

課文裏怎麼説描寫小魚的？隨文識字“遊”。

“遊”，要求會認的生字，左中右結構，結合“流”理解和水有關，中間“方”指方向，右邊有人還有孩子。本義指人或動物在水中行動，如 “游泳”，這一句中就是本義指魚兒在水中游泳。魚兒是在水裏游來游去的，而圖中的魚兒躍出了水面，魚兒表情也能體現出魚兒的高興。

3、學習“兩岸樹木密，禾苗綠油油。”

導語：看看圖中，在水的兩邊都有什麼？他們都是什麼樣子的？課文裏又是怎麼説的？

先讓學生自己嘗試用簡單的詞語描述景物，然後在對比課文，體會課文用詞的簡練和形象。

水的兩邊就是岸上，可以用“兩岸”這個詞，重點認識“兩”，要求認的字，一個房子下面兩個人，這裏指雙方，可以結合學過的“雨”辨別區分記憶；岸，要求認的字，水邊的陸地，看字形可以解釋為水邊上高出乾的地方。理解兩岸就是指河水的兩邊。

根據學生回答板書“樹”，邊寫邊分析，左中右結構，木+又+寸，是木字旁，和木有關，木頭是砍樹做成的，結構記憶。認識木字旁，延伸木字旁的字還有什麼？

學生會説樹很多，課文中的“密”就是指樹木很多，一棵挨着一棵，而且枝葉茂盛，説明了樹木長得很茂盛。

介紹“禾苗”， 禾苗主要指穀物類種子的幼苗，農耕時期，農民先利用一塊土地培育種子，在培育期間生長的幼苗，泛指為“禾苗”，圖中南方的禾苗和北方不同，南方的氣候高温多雨、耕地多以水田為主，所以當地的農民因地制宜種植生長習性喜高温多雨的水稻。苗，要求會認的字，會意字，艹+田，指田裏生長的形狀你象草的東西。認識草字頭，和像草一樣的較小的植物有關，比如“花、草”等。

文中用“綠油油”形容禾苗，告訴了我們禾苗的顏色和長勢，不僅綠，而且像油一樣有光澤，形容濃綠而潤澤的樣子，長得特比好。像“綠油油”這樣後兩個字一樣的三個字詞語就叫abb式詞語，延伸這樣的詞語你還知道什麼？“綠”，要求認的字，左右結構，認識絞絲旁，表示與線絲有關，板書“絲”對比講解。

4、 學習“江南魚米鄉，”

導語：同學們還記得這幅圖是哪個地方的美景嗎？回憶，認識“江南”兩個字。

江，要求認的字，左右結構，氵+工，大河的通稱，通常指長江。南，要求認的字，方位名，重點強調最下面裏面的不是“羊”。江南，一般指長江下游以南。

導語：看圖想一想，在江南一帶什麼東西比較多，引出“魚和禾苗”，介紹這裏小河多，河裏有許多魚蝦，那裏還種了許多水稻，成熟後就可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。

5、學習“小小竹排畫中游。”

導語：齊讀文章的最後一句，提問“畫”指什麼?哪裏像畫一樣？這裏的“遊”還是指“游泳”嗎？

小竹排應該是在水中劃，為什麼説是在“畫中游”呢？一個小男孩，正撐着竹篙站在竹排上順流而下，有鳥兒歡快的歌唱，有魚兒快樂的舞蹈，看着兩岸茂密的樹木和綠油油的禾苗，他不只是在水中劃竹排，而是在這樣美麗的景色中游覽，就像在畫中游一樣！“遊”在這裏和前面的意思有所不同，這裏是延伸意思是指像在水中游泳一樣從容地行走，比如“遊山玩水”“旅遊”“遊覽”，文中是延伸意遊覽風光。

四、整體梳理，指導朗讀，激發情感，嘗試背誦。

1、導語：同學們，課文咱們已經讀懂了，現在咱們來一起根據老師的問題回憶一下。

出示江南美景圖，然後逐句出示課件，課文內容關 鍵 字、詞填空。

小小竹排畫中游

小（ 竹排 ），順（水流），

鳥兒（ 唱 ），魚兒（ 遊 ）。

兩岸（樹木）（ 密），禾苗（綠油油）。

江南（魚米鄉），小小竹排（畫）中（遊）。

2、逐句填空時引導鞏固課文，在瞭解感悟課文內容的基礎上激發對江南美景的讚美之情，熟讀成誦。

導語：如果是你坐在竹排上面，會聽到什麼？看到什麼？看到這些美景會説些什麼？你的心情怎麼樣？

小（ 竹排 ），順（水流），鳥兒（ 唱 ），魚兒（ 遊 ）。讀得輕快些，讀出喜悦、歡快的心情。

江南（魚米鄉），小小竹排（畫）中（遊）。讀得緩慢些，讀出讚美之情，

3、學生多種形式練習朗讀，感悟朗讀，根據提示嘗試背誦，

五、指導書寫，鞏固筆畫和字形。

1、出示要寫的三個字，一起來拼一拼，讀一讀。

2、請小朋友仔細觀察一下這三個字，發現什麼共同的地方？

注意到都有“口”，但形狀又不太一樣，進而認識新筆畫橫折和橫折勾

指導書寫新筆畫，先書空，再寫。

橫折的寫法，出示示範筆畫，折下來是稍微向左斜的。

橫折的寫法，出示示範筆畫，折下來是直的，然後有小勾。

3、引導找三個字的不同：這三個字有什麼不同的地方？怎樣可以變成相同的？

“口”中間加一橫變成“日”； “口”中間加一豎變成“中”；

4、逐個字進行書寫指導，讓學生描述佔格位置及筆順，教師示範書寫，然後學生書空，讀筆畫名稱，最後在書上先描後寫，邊寫邊讀。

5、教師巡視，對書寫規範的同學提出表揚。

（設計意圖：這三個字雖然比較簡單，但是寫漂亮，寫規範較難，還有認識新筆畫。因此，教學的重點應放在書寫的規範和美觀上。）

六、再創情境，練習説話。

1、導語：江南魚米鄉很美，咱們的家鄉也很美，請同學們説一説咱們的家鄉有什麼，是什麼樣子的，你在家鄉喜歡做的事是什麼？

2、學生分組説話，然後請代表彙報，鍛鍊説話能力的同時，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

《小小竹排畫中游》教學設計15

教學目標：

1．認識12個生字。會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫3個偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

教學重點

1．識記生字和朗讀課文。

2．通過指導學生朗讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。

教學準備

悠揚的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導遊旗幟、江南旅遊介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。

教學流程

一、推薦旅遊景點，組織小小旅遊團。

1．小朋友，你們喜歡旅遊嗎？都去過哪些地方？今天我這位導遊想向各位推薦一個特色旅遊景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。

2．用多媒體或是小黑板等展示旅遊介紹。（介紹中包含有課文中要求認讀的生字。）

3．導遊展示旅遊景點介紹（文字全部注音），遊客閲讀。

各位遊客你們好，歡迎您閲讀我們旅行社推出的江南遊介紹。江南一帶位於中國的東部，那裏物產豐富，有“魚米鄉”之稱；那裏河流密佈，兩岸樹木茂密，禾苗油綠。在那裏，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。

4．各位小遊客，對我們的旅遊景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。學習紅色字。

5．出示字卡（排、中、遊、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。

6．出示詞卡（江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地 中國 旅遊 流水 河流 唱歌），開展各種形式的朗讀。

7．再讀景點介紹。

8．老師（導遊）揮動導遊旗，願意參加這個旅遊團的小朋友請報名。咱們出發吧！

二、乘竹排，暢遊江南美景。

1．師：我們乘着飛機越過高山、河流，向着江南飛去，白雲在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以後，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）

2．多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）

導遊：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，願您此次旅途開心！

3．演示課件，展現課文中動態圖畫。遊客們你們都看到些什麼？聽到些什麼？可以和身邊的其他遊客交流交流。遊客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談談嗎？請生交流。

4．看來大家非常喜歡江南的景色，我也和你們一樣喜歡，我還寫了一首小詩來讚美江南的景色呢，大家有興趣讀一讀嗎？

5．多媒體展現課文內容。開展多種形式朗讀：示範讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。

6．遊戲：我會找（在相應的圖畫旁貼上字條）

字條：小竹排，順水流．鳥兒唱，魚兒遊

兩岸樹木密．禾苗綠油油

三、創造性朗讀：我也試着做導遊。

小朋友們，喜歡這次江南遊嗎？你知道江南還有什麼迷人景色嗎？誰能做導遊介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導遊最受人歡迎呢？

四複習鞏固生字，書寫生字。

1．出示帶田字格的“口、日、中”三個生字。

2．讀準字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。

3．同桌交流看準關鍵筆畫。

4．談談書寫時注意的筆順。

5．學生描紅、書寫。

作業設計：

江南 竹排 樹苗 綠色

南方 中國 紅日 唱歌

照樣子把句子説完整：

1、鳥在空中 。

2、小朋友在 。

3、 在畫畫。

4、 在 。

板書設計：

小小竹排江中游

>小竹排 流

鳥兒 唱

魚兒 遊

樹木 密

禾苗 綠

教學反思：

“努力建設開放而有活力的語文課程”是新課標的理念之一。在教學中以孩子們熟知的“組團旅行”為線索，串以“推薦旅遊景點，組織小小旅遊團”、“乘竹排，暢遊江南美景”、“我也試着做導遊”、“生字書寫”幾個活動版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。學生學得興趣盎然。