實用的設計方案精品【4篇】

為了確保事情或工作得以順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。方案要怎麼制定呢？以下是小編為大家整理的設計方案4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

一、春遊的活動宗旨：

人間四月，春暖花開，陽光明媚，萬物復甦。在這美好的時光裏，為開拓學生視野，增長知識，豐富課餘生活，活躍校園文化，加強團結合作精神，培養學生自我管理能力，體驗草原生活，進行社會實踐活動，全面提高綜合素質，學校計劃組織學生春遊活動。為確保春遊活動的圓滿成功，確保師生安全，特制訂此活動方案。

二、活動主題：走進草原感受草原文化

三、活動領導小組：

四、具體安排：

1．春遊的活動時間：二○xx年四月十日一天（週四）

2．春遊的活動地點：草原

3．活動內容：觀看草原歌舞表演、騎馬、坐馬車、滑草（划船、觀光、自由活動各班自行安排）。

4．活動安排：注：活動分時段、分班級、分項目有序進行，各班在參與活動排隊等候間隙，可開展自由活動。各帶隊老師嚴格按以上安排準時將學生帶到相關活動地點參與活動，若在規定時間內，沒有完成相關活動項目的班級應停止進行，留到下午最後時段予以完成，不得影響下一時段的班級開展活動。

12∶00—13∶00中餐。

5．車輛及人員安排（附表）

五、安全措施：

1．要加強管理和監督措施，各班實行班主任負責制，帶隊老師協助，對各個環節的安全措施做到層層落實，責任到人。

2．以班級為單位，週四早晚自習召開班會，對學生進行專題的春遊安全教育，增強學生安全防範意識和自我保護能力，建議每班分成若干個小組，選出小組長，實施組長負責制，小組長隨時注意清點本組人數，並要求全體學生牢記教師手機號碼，教育學生萬一走失，應迅速在公話亭跟老師打電話。

3．春遊期間一切行動聽指揮，4月10日早5∶30起牀，6∶00在校早餐，6∶30所有人員按規定的'車號上車，下午4∶00多返校，保證6∶00左右返回校園，每班安排的老師要明確各自職責，認真做好組織管理工作，每次上下車一定要清點人數，確保學生安全。

4．班主任教育學生旅途安全，遵守公共秩序，發揚謙讓精神，旅途中上下車排隊有序，不能將手伸出車窗外，不大聲喧譁；行車時不準離開座位，不在車廂內走動，嚴禁在行車時吃東西；過馬路遵守交通規則；參觀遊覽活動秩序井然，不擁擠，不追逐，不打鬧；同學之間要互幫互助，團結友愛，不擅自離隊獨自行動，以展現我校師生良好的精神風貌。

5．教育學生愛護公物，保護環境和綠化，嚴禁學生在參觀時攀摘花草樹木，亂丟垃圾，每生帶好保潔袋，隨時清理好環境衞生。

6．禁止學生在危險區域活動，各班班主任和帶隊老師負責管理，若活動時發生意外，應立即向學校領導彙報，並採取積極有效的救護措施，抑制事態擴大。

7．全體學生穿適合方便出行的衣服、輕便運動鞋、太陽帽，所帶物品（飲料、水果、食品等）應少而輕便，不能負擔太重，午餐、飲水由學校統一安排。

8．攜帶急救用品，發放方便袋，以防學生暈車，受傷及突發疾病等。

9．6∶00左右返校後，各班回教室，班主任清點人數。晚自習不上課，各班安排學生在寢室洗澡或在教室休息，看電視，並按作息時間就寢，如城區學生有回家的，可讓其家長接回家洗澡休息，第二天送來吃早飯並上課。

設計方案 篇2

活動設計背景

孩子是就應該是天真無邪的，但是我發現每天小朋友們都會因為各種各樣的小事情而時而開心快樂，時而懊惱生氣. 結合本課，引導啟發幼兒結合自己的生活經驗，講一講曾經遇到過的傷心的、害怕的、生氣的、高興的事情，與幼兒討論傷心、生氣的害處、讓幼兒知道快樂、高興的好處，從而做一個開心娃娃。

活動目標

1、能分辨高興、生氣、傷心、害怕等基本表情

2、理解人物不同的情緒，準確表達自己的情緒

3、依據自身理解事件、心情與表情之間關係的經驗，辨認、判斷別人的情緒。

教學重點、難點

重點：能分辨高興、生氣、傷心、害怕等基本表情

難點： 依據自身理解事件、心情與表情之間關係的經驗，辨認、判斷別人的情緒。

活動準備

電子課件：高興、生氣、害怕、傷心的表情及故事情節的動畫

物質準備：空白頭像及各種表情的五官若干

活動過程

一、開始環節

教師邊講故事邊出示相應的表情課件，引導幼兒觀察畫面上人物的面部表情。一天，小剛和小華在樓下踢球，倆個人互相追逐、搶球，玩的非常高興（出示高興的表情）。忽然，小華用力一踢，球踢偏了，踢到了玻璃窗上，只聽“嘩啦”一聲，玻璃碎了。緊接着，從樓裏衝出來一位叔叔，他怒氣衝衝地問：“是誰把我的玻璃打碎了？”（出示生氣的表情）小華和小剛十分害怕（出示害怕的表情），都連忙説：“不是我，不是我。”這時，小華的媽媽走了過來，輕聲説： “做錯了事要勇敢的承認，就是個誠實的好孩子。”小華聽了難過的低下了頭（出示傷心的表情），説：“玻璃是我打碎的，對不起！”叔叔聽了，表示理解和原諒，並且説：“下次踢球注意點！”

二、 基本環節：

1、學習看錶情圖，識別、理解人的情緒。

教師用課件出示高興、生氣、害怕、傷心等四種表情圖，引導幼兒觀察並判斷：哪幅圖説明小剛和小華很高興？哪幅圖表達的是生氣的情緒？哪幅圖是害怕的表情？哪幅圖是傷心的表情？歸納幼兒的答案，教師引導幼兒重複表示心情的詞，同時將相應的文字（高興、生氣、害怕 、傷心）貼在表情圖旁，以引導幼兒理解不同的情緒，感受文字的意義。 進一步討論：你是怎麼看出來的？使幼兒知道通過看人的眉毛、眼睛、嘴等的狀態和變化來判斷人的情緒。鼓勵幼兒做出這幾種表情，對做得好的幼兒給予獎勵。

幫助幼兒歸納：我們每天都會遇到高興的、生氣的、害怕的、傷心的事情，在這些時候，臉上的表情就會表現出來，我們通過別人臉上的表情就能看出別人是什麼樣的`心情。

2、解決問題，做“開心娃娃”。

請幼兒看課件上的各種表情圖，説説太陽寶寶們是什麼表情。教師啟發幼兒結合自己的生活經驗，講一講曾經遇到過的高興、傷心或生氣、害怕的事情。與幼兒共同討論傷心、生氣的害處，使幼兒知道快樂、高興能讓人心情愉快，吃的香，睡得穩，有益於身體健康。

三、結束環節：

課件展示各種人物表情，請幼兒猜出表情所代表的的心情，並鼓勵幼兒根據

情緒配音。

四、延伸環節：

1、分發給幼兒空白頭像和剪好的各種表情的五官圖紙，讓幼兒粘貼出各種表

情，並展示給小朋友們看。

2、播放《幸福拍手歌》，請幼兒隨老師一起律動。

活動反思：本節課中幼兒的興趣濃厚，參與的積極性很高，也能夠準確的做出高興、傷心、生氣、害怕等情緒，個別幼兒還能夠維妙維肖的給表情配音。但在“解決問題，做開心娃娃”這一環節時用時稍長，導致後面粘貼各種表情圖時幾名動手能力差的幼兒沒能完成任務!

設計方案 篇3

設計思路：

孩子認識了自己的小手後，都説我的小手很能幹，説出了很多小手能做到的事情。Tom小朋友提出“我的小手可以拿高處的東西！”馬上引來了其他小朋友的爭議，“拿不到的”，Bobo説：“拿條很長的棒子就行啦！”“可以拿繩子”大家議論紛紛的。為了激發孩子的探索慾望，根據他們的爭論，我設計了這個活動。

活動準備：

1、各種工具

2、掛在高處的玩具（掛在樹上的情景）

期望幼兒表現的行為：

1、 積極愉快地參與科學探究活動。

2、 在遇到手不可以直接解決的問題時，學會使用輔助工具。

3、 勇敢地嘗試各種方法，體驗成功的喜悦。

活動過程及內容：

1、 遊戲：我送玩具回家

探究的`問題：你是用什麼方法拿到這些玩具的？

1） 我在地上撿起玩具；

2） 我跳起來拿到玩具；

3） 我從洞裏找到玩具的。

2、 回憶和鞏固已獲得的經驗。

師：剛才你們是用什麼方法收拾玩具的？

幼：用手。（跳起來、挖出來）

師：能拿到玩具嗎？

幼：下面的能拿到，樹上的拿不到。

3、猜想怎樣拿到樹上的玩具？

探究問題：用什麼方法可以把樹上的玩具拿下來？

（幼兒猜想、老師記錄）

4、 通過實驗研究用什麼方法拿到樹上的玩具。

孩子進行猜想以後，認識工具，分組操作。

5、 拓展幼兒思維

師：除這些工具，還有其它的工具嗎？如果我們不小心把東西掉到水裏，能用這些方法嗎？

活動評析：

小小手的活動屬於生命科學的內容，活動圍繞小手的模樣，“小手能做什麼”“長大以後的手能做什麼”以及“怎樣使用小手”展開了層層遞進的系列活動，使幼兒知道手在生活中的重要作用，瞭解了不同的手指的功能，學會怎樣有效地根據生活中的需要應用不同的方法以提高工作效率。

設計方案 篇4

教學目標

1。知識目標

正確，流利，有感情的朗讀課文。

2。能力目標

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

3。情感目標

通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學重難點

重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。

教學媒體：

教學時間：1課時

教學過程

一，導入

1。直接導入。

2。質疑：本文課題別餓壞了那匹馬是誰説的為什麼要説

二，精讀指導。

自學課文：(1)本篇課文寫了幾個人主要是誰

(2)文章主要寫了什麼事表現了什麼

(3)畫出你最感動的'句子，再讀一讀。

2。分組交流。

3。班級交流，根據學生的回答指導朗讀。

(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。(為什麼先是一楞，繼之眼睛一亮此時，攤主是怎麼想的)

(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。(姑娘茫然的眼睛説明什麼)

(3)別別別……他急了，碧雲碧雲!(他為什麼急了)

(4)對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍着我的肩頭，輕聲説道：我知道你希望真有那麼一匹馬，其實，沒事的，你繼續看書吧。(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書，多麼感人的謊話1讀時要表現攤主十分誠懇的語氣。)

4。指導朗讀。

三，總結。

課文寫攤主説謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人

你身邊又這樣感人的事蹟嗎

四，作業。

蒐集這樣的事例，講給同學聽。