父親的菜園教學設計

作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的父親的菜園教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

父親的菜園教學設計1

教學目標：

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文。感受並學習父親的勤勞和執著。

3、積累並學習描寫人物言行的語句。

課時安排：

一課時

教學過程：：

一、親情導入，激發情趣

1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）

你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什麼樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文，學習生字

今天我們就學習《父親的菜園》 （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什麼叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。

注意生字讀音，遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。

（學生回答）

這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

個別讀，齊讀

三、嚴讀課文，深入感悟

1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閲讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）

課文主要講了一件什麼事情？

在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處進行批註。

小組交流，分享彼此的感悟

2、彙報交流

分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現在也讓全班同學一起分享你的感悟。

師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（採用個別讀，再齊讀感受）

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？

生：執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等

那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句裏，你感受到了什麼？自由讀課文，用筆畫出詞句。

四、延伸感悟，課外擴展

齊讀最後一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想

望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心裏最大的感受是什麼？

一個人，無論做什麼事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什麼事情都能做成。

回家收集更多的有關故事，説給同學聽

五、小結

是啊，從父親的菜園裏，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執著自信。從他那裏我們懂得的而是一種人生精神。

六、佈置作業

父親的菜園教學設計2

一、開門見山，板書課題

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)

二、一讀，走近菜園

1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2.劃一劃讀完後，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。

（學生自由讀課文，並圈畫描寫菜園的詞句）

2、詞句檢查：

（1）教師：會讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準？

（出示第一組）堅毅紅腫榨乾伺候薄薄的一層

指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。

師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來！

（出示第二組）鋤頭箢箕鐵杴

用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵杴”

指名讀；師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎？一起來認識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵杴就是鐵鍬。）

3、反饋：這到底是一個怎樣的菜園？説一説，你劃下了哪些短語。

指名彙報。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。）

教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：

（1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆

碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地

（2）你能把這些詞語分成兩類嗎？

第一組（惡劣的環境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠

（3）為什麼這樣分類？

教師：你有一雙善於發現的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經過父親的開墾，現在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）

以後，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。

三、二讀，走向父親

教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，後來變成了（），我們不禁要感歎：父親的菜園變化——（可真大啊！）你們認為這巨大的變化歸功於誰？歸功於父親的什麼？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，並在邊上用詞語概括出父親的特點，這叫劃句子，寫旁註。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉得快，甚至可以一目十行）

1、學生自由讀課文，教師巡迴。

2、以一個學生的具體操作為範例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。

3、學生拿起筆，繼續做旁註。

4、反饋：預設：重點段細品。隨機交流

預設一歸功於父親的艱辛地付出

（奮不顧身搶救菜園）：

同學們，讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻，

（出示第四自然段）

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

讀着讀着，哪些詞觸動了你？

（學生品讀，抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。）

（1）學生交流到（一丟，一抓，一衝）。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什麼？（父親心繫菜園；為了菜園奮不顧身）

（如果學生只説到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現出來？）

（2）你覺得如果是拍電影的話，這裏是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

（3）是呀，一丟，一抓，一衝，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

師：為什麼要這麼快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看着將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分着急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這着急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導朗讀）

（4）師：同學們，父親當時就是這麼毅然決然的衝進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？

a、練筆：請拿起筆，發揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。

b、反饋：指名讀。

C、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，

（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）

（5）師小結：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功於父親的——艱辛地付出（板書）

連接語：你還劃了什麼句子，感受到了父親的什麼？

預設二歸功於父親的精心伺候

（1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書。

（2）、誰能用伺候來造一個句子？（媽媽生病了。爸爸在牀邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼裏，此時的父親已經把土地當做一個人來寫了。

（3）、那麼父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。

（1）、就在兒子做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什麼？（把那一片豌豆全翻進土裏），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親説的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親説的話）

（2）指名説。（為了將來土地更加肥沃）

（3）找一找，父親説的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？

（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼裏，還僅僅是土地嗎？在父親眼裏，這片土地完完全全成了父親的——孩子。

（5）、指導朗讀：A.個別讀：是自己精心養育的孩子，讀出你的愛憐與呵護。

B.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，説出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土裏，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親説的這段話吧。

（6）、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功於父親的——“精心伺候”

【預設其他句子】

（1）每天，天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一擔柴草回來。（板書：辛勞）

（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅持不懈）

（師引導：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心裏會怎麼樣？父親一筐又一筐的挑着土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑着土，所以我們説這片菜地如此翠綠，歸功於父親的“永不放棄“）

（3）父親摸着我的後腦勺，信心十足地説：“當然能！”

5、小結，歸納寫作方法：

同學們，學到這裏，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功於父親的（指讀板書）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰能將它們分成兩部分？

小結：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學們，以後咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現人物的精神品質，這可是一個值得我們學習的好方法。

四、三讀，走進菜園

1、揭題

教師：正是由於父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有瞭如今我家的菜園——（出示：整段）

（1），跟老師合作着讀。

（2）、讀着讀着，老師發現了一個地方前後不一樣，看，這兒明明寫着是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什麼不以《我家的菜園》為題呢？（結合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊）

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指着課題説）父親的菜園。

2、重組課文內容，寫話習得語言。

此時此刻，如果你是作者，站在菜園裏，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請根據你的理解，結合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園裏，思緒萬千：__________________________________________________________________________________________________________________________

（學生寫話，教師巡視，集體交流。）

3、結課。

師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質。

同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什麼，我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。下課。

板書：

父親的菜園

堅毅

辛勤勞作

荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠

父親的菜園教學設計3

教材解析：

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的勞動，在荒涼的的山坡上為家人開闢出一處菜園。讚揚了父親執着、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決心開一塊菜地，重點描述了開荒、填土和育肥，生動細緻地描述了“父親”的言行，字裏行間流露出對“父親”的敬佩和感激之情。本課的教學的重難點

一是學生通過勾畫、批註描述父親言行的句子，從而體會父親的品質；

二是提高學生認讀、概括、明白等自學潛質，明白“父親的菜園”的來之不易和其象徵好處。

教學目標：

①藉助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

②學生有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質。

③學習並積累描述人物言行的語句。

教學重難點：

1、學生通過勾畫、批註、朗讀描述父親言行的句子，從而體會父親的品質；

2、提高學生的自學潛質，明白“父親的菜園”的來之不易和其象徵好處。

教學課時：

一課時

課前準備：

幻燈片

教學過程：

一、交流認識，導入新課。

1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什麼題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

（學生交流）

2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。

二、初步讀文，整體感知。

1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反覆讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語b、糾錯c、選取詞語來説話）

3、説説課文主要寫了一件什麼事？

由於____________，父親_____________，經過______________，最後________________。

4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經過、結果等要素。

5、提問：在什麼地方開闢菜園？最後結果怎樣樣？（順勢板書：荒涼的山坡碧綠的翡翠）

三、研讀課文，體會人物品質。

1、默讀課文，畫出描述父親言行的句子，並在自己感受深的句子旁邊寫下體會。

2、學生交流。

3、指導朗讀。

第三自然段，通過“每一天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……”

第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

第八自然段，育肥時父親的一段話，證明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

四、總結課文，昇華主題。

1、迴歸課題。

父親為我們一家人_______________，菜園不僅僅為我們一家人帶給了_________，還讓我們通過菜園看到了父親身上的___________________________品質，因此，課文題目叫《》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。那裏包含着“我”對父親的____________。

2、總結全文。

父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園裏收穫的不僅僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響着作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響着我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。

五、作業

1、熟讀課文中描述父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。

2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物説話時的表情和動作。）

六、板書設計：

28父親的菜園

自信勤勞

荒涼的山坡碧綠的翡翠

執着熱愛

七、教後反思：

父親的菜園教學設計4

原文

一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來説，就像嬰兒斷了奶。

終於有一天，父親望着飯桌上總也盛不滿的菜碗，説要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這裏要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望着我們困惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”

於是，在我家後面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。一個星期過去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。

父親還沒來得及整理他新闢的菜園，一場暴雨説來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是，山坡菜地裏那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看着新菜園終於被開出來了，父親笑了。

春天到了，父親在他的新菜園裏，種上了豌豆。望着這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”父親摸摸我的後腦勺，信心十足地説：“當然能！”

我似信非信地點點頭。沒過多久。菜園裏長出了一片綠綠的豌豆。就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。我有些疑惑不解。父親説：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

以後的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

教案

一、《礁石》導入（以文代文）

自由讀詩，今天認識王樹槐筆下一位如礁石一般堅毅的父親，一起走進他的菜園。(齊讀課題)

二、初讀

通過預習，在這篇課文中有這樣幾個詞比較難讀

盛不滿

箢箕

鐵杴

猙獰

豌豆

伺候

其實看部首可以知道這個器具會是什麼做的？出示圖片，剛才你們恍然大悟，為什麼，見過是嗎？那鐵杴是什麼做的？出示圖片。（2）出示短語，齊讀。這些短語都是描寫什麼的？聯繫課題，都是跟這片菜地相關的。

a.誰能把它們分成兩類？為什麼這樣分？

咱們把它們分成兩類之後，你就會情不自禁發出這樣的感歎：這片菜園的變化可真大啊！為什麼説它變化真大呢？原來的菜園，咱們選出一個詞來概括。（板書：荒涼）後來呢，板書：誘人。你們認為這巨大的變化歸功於誰？歸功於父親的什麼？老師覺得一個人的一言一行、一舉一動往往就承載着這個人的精神品質。

三、精讀

接下來請你快速瀏覽全文，劃出描寫父親言行的句子，並在邊上用詞語概括出父親的品質。交流：

1.父親堅毅地説……

其實這句話中，有個詞就概括了父親的品質。（堅毅）好，圈出這個詞。

這片菜園之所以發生這麼大的變化，歸功於父親的——堅毅。（板書）這就是找句子，然後用詞語概括父親的品質，接下來我們繼續，你還劃了哪些句子？

2.父親的雙肩紅腫…..從這句話，你看出了父親有怎樣的品質？執着，不放棄，用一個四字成語那就是——堅持不懈。（板書）

3.父親…..信心十足地説…..這句話中，有個詞就概括了父親的品質。（信心十足）好，圈出這個詞。

4.每天天還沒亮…..這片菜園的變化還歸功於父親的——勤勞（板書）

5.父親説：“我們不能光顧眼前……

我相信每一個讀了這篇課文的人都會對父親説的這這番話留下特別深刻的印象。

出示這段話，談談你的感想。

（意味深長、語重心長）那我們就用這樣的語氣讀一讀這句話。這是一處非常重要的發現，你還劃了其他句子嗎？

6.那天，父親正在吃飯……

這一句是描寫父親的動作，拿起筆來圈出動詞。這一丟一抓一衝給大家留下了深刻印象。從這三個動詞中，你讀出了什麼？（父親心繫菜園；為了菜園奮不顧身）

這三個動詞讓你感觸最深的是哪個動詞？（你們小孩子就喜歡衝）讓老師感觸最深的就是丟，他丟的是什麼？碗，把飯碗都給丟了，咱們家寬裕嗎？不寬裕，哪一段告訴我們的？對於並不寬裕的人家一隻碗重要嗎？但是現在父親居然把碗一丟，而不是把碗一放，這兩者有什麼區別？指名説。

這樣我們體驗一下，你們來扮演一下文中的父親。來，準備，父親們你們吃飯呀。捧着碗吃，你不捧起來，待會怎麼丟？你必須拿一個東西當碗，文具盒也行，練習本也行。注意聽我的提示語。父親把碗一放，放好了麼？放，動作比較慢，比較從容、淡定。再來，吃飯吃飯。父親把碗一放，從從容容，好，繼續。暴雨風説來就來，父親把碗一丟，你丟了飯碗你還笑。

碗一丟，可能會導致——碗碎了。對於一個並不富裕的家庭，父親居然把一隻碗給丟了，由此可見，在父親的心裏只有——這片菜園。如果是拍電影的話，這絕對是個快鏡頭。那既然是快鏡頭，我們應該怎麼讀？指名2個讀。為什麼要這麼快？這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看着將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分着急，心如刀割，能不快嗎？你們能讀出這着急和奮不顧身嗎？齊讀。

同學們，父親當時就是這麼毅然決然的衝進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？

請拿起筆，發揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。

指名3個。（評價：那時的父親是多麼無奈和心痛啊！）

老師也寫了這省略的畫面。（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想攔住那些正在流失的泥土。）

這就是父親。這一片荒涼的土地之所以變成誘人的翠綠，還歸功於父親的——艱辛地付出。（板書：艱辛）

學到這，這個問題是不是解決了？這一片荒涼的土地之所以變成誘人的翠綠，歸功於父親的——

7.這些句子哪些是寫言，哪些是寫行的？男女分讀

四、總結

正是由於父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有瞭如今我家的菜園——（出示：整段）1.跟老師合作着讀。

2.讀着讀着，老師發現了一個地方前後不一樣，看，這兒明明寫着是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什麼不以《我家的菜園》為題呢？（結合板書）沒有父親，就沒有這片菜園。我們再説的具體一些，沒有父親的堅毅、堅持不懈、呵護、辛勞，就沒有如今的菜園。作者以父親的菜園為題，其實也是作者對自己父親的一種——敬佩、懷念、尊重。

3.重組課文內容，寫話習得語言。

此時此刻，如果你是作者，站在菜園裏，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？我相信父親曾經説過的話，父親曾經做過的事，一幕幕清晰地浮現在你們眼前。請根據你的理解，結合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園裏，思緒萬千，似乎又看（聽）到了：

__________________________________________________________________________________________________________________________（學生寫話，教師巡視，集體交流。）

父親的一言一行給王樹槐留下了深刻的印象，也給我們留下了深刻的印象。是啊，我們寫一件事情，刻畫一個人，就要抓住這個人的言和行，這樣這個人物才會飽滿，這個人物形象才會深深的刻在我們腦海裏。 4.結課。

師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質。

同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什麼，我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。

板書：荒涼——碧綠

堅毅

勤勞

堅持不懈

艱辛

呵護

信心十足

父親的菜園教學設計5

一、教學目標：

1、認識8個生字，正確朗讀“堅毅、可怖、貧瘠、誘人、疑惑不解、信心十足”等詞語。

2、讀好描寫父親言行的句子，感受並學習父親的執著和勤勞。

二、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

1、同學們，去過自家的菜地嗎？你家的菜地建在哪兒？如果把菜園建在山坡，你覺得有問題嗎？

2、有一位父親，把自家的菜園建在山坡上，這是我們今天要學的課文，咱們一起來讀讀課題。這位父親，怎樣在山坡上開闢成菜園的呢？

（二）自讀課文，感知大意。

1、自由地讀課文

2、出示，朗讀詞語

3、選用上面的二、三個詞語，來説一、二句與課文內容有關的話。

（三）引讀課文，體味變化。

1、引述：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的黃土、荒涼的山坡，開闢成了“翡翠似的菜園”。

2、引讀（出示）：

在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

3、質疑：

父親在“荒涼的山坡”開闢成“翡翠似的菜園”過程中，最令你感動的語句有哪些？請認真默讀課文的第2至第9自然段，並劃出相關的語句。

（四）細讀課文，感悟品質。

1、自由地默讀課文第2至第9自然段，邊讀邊劃相關的語句。

2、師生交流：

（1）描寫父親“動作”方面的句子：

①每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

②那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……

③父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（2）描寫父親“語言”方面的句子：

①望着我們困惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”

②父親摸摸我的後腦勺，信心十足地説：“當然能！”

③父親説：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

3、再讀（出示）：

在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

父親這樣的“精心伺候”，是為了什麼呢？請讀一讀課文的第1、2自然段。

（五）深讀課文，昇華主題。

1、引述：在父親的精心伺候下，直到現在，那塊坡地，仍是我家的菜園。

2、引讀最後一節（出示）：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

3、質疑：課文可以用“我家的菜園”或“我們的菜園”來作題目嗎？為什麼？

4、用自己的話，來誇一誇這位父親。

（六）作業

1、讀一讀：

寫父親的文章，還有很多，例如，朱自清的《背影》；許地山的《落花生》等，請同學們課外時間找這些書來，好好地讀一讀。

板書：

荒涼的山坡

父親的菜園勤勞執著

我們碧綠的翡翠

父親的菜園教學設計6

導入新課，激發閲讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。

出示自讀提綱

1.自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

2.説説課文寫了一件什麼事。

3.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處進行批註。

小組內交流自讀提綱中的2、3題

全班交流，體會人物精神

1.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

積累語言

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

父親的菜園教學設計7

【教學目標】

1、認識本課8個生字。

2、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

【教學過程】

1、教學時，先讓學生讀讀“閲讀提示”，説説本課的閲讀要求。然後按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批註，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然後在小組裏交流，並把小組裏不能解決的問題記下來。

2、父親是在什麼情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的説明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：

⑴ 在我家後面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的'基地。

⑵ 在坡地的邊緣砌了一道高高的石牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。

⑶ 當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏去肥土。

⑷ 四處拾糞，伺候這塊菜園。

3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然後説説從這些句子中感受到什麼。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

⑴ 決定開荒：

“父親堅毅地説：‘我們去開荒!’”(勤勞)

⑵ 開墾荒地：

“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

⑶ 壘上石塊：

“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

⑷ 種上豌豆：

當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地説：‘當然能!’”(對土地的信賴)

⑸ 豌豆肥田：

“父親説：‘……肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)

⑹ 拾糞肥田：

“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。”(節儉、對土地的熱愛)

父親的菜園教學設計8

教學要求

1、理解説文內容。

2、瞭解父親是在什麼情況下開墾菜園。

3、從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

重難點、關鍵

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

課時劃分

一課時

教學過程

一、導入。

1、解題： “父親的菜園”就是父親種萊的園子。

2、 看到題目，大家會想到什麼?

(這菜園在什麼地方? 這菜園種得怎麼樣?這菜園裏種了什麼?為什麼要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)

二、學文。

1、自學二類生字，通讀課文。

2、 根據提示，自學課文。

3、 暢談自己讀懂的內容。

(1)學生髮言。

我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開闢的。

因為修路，我家失去了菜園，父親又花了許多精力開闢了新的菜園。

父親看到我們沒有菜吃才去開闢了這個菜園。

父親開這個菜園花了很多時間，很辛苦。

父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒有氣餒，又堅持開了下去。

父親很精心地伺候出這個菜園。

這個菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。

(2)學生討論、解決後師歸納。

①因為普遍的農家能吃的菜只有新鮮的蔬菜，沒有蔬菜就只剩下了飯，如何下嚥?就等於嬰兒斷了奶。這個比喻句説明新鮮蔬菜對於農家很重要。

②因為山坡上沒有整塊的地，又都是石頭，沒有人開過這個山坡，而父親要去開，所以全家人感到很驚訝，以為父親在做一件不可能的事。

③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。

④我憋着尿是為了給土地增點肥，説明父親抓住一切可以增肥的機會，説明父親愛這塊菜園。

5、畫出描寫父親的句子。

(1)父親堅毅地説：“我們去開荒!”

(2)父親扛着鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家裏。

(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭衝進了暴雨中。

(4)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的牆，再從山腳下把土一筐筐挑上去，……

(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(6)看看新開闢的園子，父親笑了。

(7)父親在他的新菜園裏，種上了豌豆。

(8)父親摸摸我的後腦勺，信心十足的説：“當然能!”

(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。……父親説：“我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧。”

6、讀描寫父親的句子，想想從這些描寫可以看出父親是個怎樣的人?

7、讀“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒涼的山坡上。”説説這個比喻説明了我和父親對菜園是懷着怎樣的情感?這個情感可以從文中找出一個詞來表達，是哪一個詞。 (愛、精心伺候)

三、小結。

《父親的菜園》一文敍述父親開荒種菜一事，表現了父親的勤勞、聰

明、堅強的個性，我們在學習中要學習父親的精神。

四、 課堂練習

朗讀文中的比喻句，體會比喻句的作用。

【板書設計】

28、父親的菜園

天沒亮……傍晚才回

堅毅：是暴雨中

從山腳挑土上山

翻進泥土

熱愛：四處拾糞

菜地撒尿

父親的菜園教學設計9

教學目標

1、認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。

2、抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養自主閲讀能力。

3、有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。

教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學準備《愚公移山》歌曲視頻。

教學流程

一、播放歌曲，導入新課

1、播放《愚公移山》歌曲視頻。

2、組織交流關於寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恆的精神的感受。

3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）

（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現代版的寓公嗎？在視覺聽覺的衝擊中引入新課，為本文的學習定下了基調，也容易激起閲讀的慾望。）

二、檢查預習，瞭解大意

1、檢查生字詞的學習，瞭解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）

猙獰 貧瘠 荒涼 坡地

堅毅 紅腫 沒有氣餒

誘人 翠綠 碧綠 翡翠

2、説説課文寫了一件什麼事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由説、合作説，教師給予點撥。）

（設計意圖：詞語的學習不拘泥於掌握生字詞，還可以與瞭解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閲讀能力的綜合訓練，這種傳統的方法在當下的閲讀教學中經常被忽略。）

三、回顧“提示”，明確方法

1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閲讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀後的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）

2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態、外貌或心理。

（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的温習，才能體現從學習到運用的轉化。）

四、自讀自悟，交流感受

1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現父親品質特點的動作、語言，在邊上作批註，寫寫自己的感想）

2、交流彙報，質疑問難。

（1）同桌或前後桌學生交流討論。

（2）組織彙報交流學習感受。

（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。

重點指導交流的句子：

望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”

（對於父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）

（句子對比：

a、望着我們疑惑的神情，父親説：“我們去開墾一塊菜吧。”

b、望着我們疑惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開墾一塊菜地！”）

（找一找句子有什麼不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意説字前面的提示語，往往提示説話的態度，語氣。）

每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑着一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）

父親的菜園教學設計10

一、揭示課題，激發興趣

1、板書課題，齊讀。

2、提問：

通過預習，誰知道父親的菜園建在什麼地方?(欲設：建在荒涼的山坡上)

3、追問：

後來，父親的菜園長得怎麼樣?你是從哪個句子知道的?(欲設：學生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”這個比喻句體會菜園的菜長得非常好。)

4、引導：

荒山上怎麼會有長得這麼好的菜園呢?請同學們認真讀課文，思考課文講了一件什麼事?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀書，思考課文主要內容。

2、引導學生用精練的語言概括課文主要內容。

三、深入自學，討論交流

1、出示自學提示，引導學生自學：

⑴ 父親是在什麼情況下決定開墾新菜園，他又是怎樣開墾菜園的?

⑵ 畫出描寫父親言行的詞句，從這些詞句裏，你能感受到什麼?

2、學生讀文，思考問題，勾畫詞句，寫批註。

3、小組討論交流。

四、彙報交流

1、學生結合文中語句回答：

⑴ 父親是在新修的公路使我家失去了菜園的情況下開墾新菜園的。

⑵ 怎樣開墾：

欲設：

① 選擇相對平緩的坡地作為菜園的基地。

② 壘上石牆，挑土上山。

③ 種豌豆肥田。

④ 拾糞肥田。

2、學生感情朗讀描寫父親言行的句子，自由談體會：

欲設：

⑴ 學生抓“父親堅毅地説：‘我們去開荒!’”中的“堅毅”和感歎號體會父親的勤勞。

⑵ 學生抓“每天天還沒亮”、“扛着”“挑着”體會父親的勤勞吃苦。

⑶ 學生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“衝進了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會父親對土地的熱愛和保護。

⑷ 學生抓“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”體會父親的堅忍不拔。

五、反覆朗讀，體會感情

1、學生自由練習感情朗讀自己喜歡的段落。

2、指名感情朗讀自己喜歡的段落，師生共同評議。

六、總結課文，暢談收穫感受

1、學了課文，你有什麼想説的?你想到了誰?(欲設：學生可能談父親的可貴品質，並想到自己勤勞節儉的祖父母。)

2、在寫作方法上得到什麼啟示或有什麼收穫?(引導學生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點來談收穫)

七、作業

鼓勵學生學習本文的寫法描寫自己的祖父母。

父親的菜園教學設計11

教材解讀：

這篇課文主要寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情的發展順序，寫了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊新的菜園，重點描寫了父親開荒、翻土和施肥，生動細緻地描寫了父親的言行，字裏行間流露出對父親的敬佩和感激之情。《父親的菜園》一課語言質樸，父親的話語充滿了人生哲理，對學生有很大的教育意義。

設計理念：

語文教學應該是學生自讀自悟的學習過程。在課堂教學中，我們要給予學生充分的閲讀時間，在讀懂文章的基礎上，體會作者要表達的思想感情，感悟文章的主題。在閲讀中，應注重培養學生抓住重點段落理解課文主要內容，化解難點。根據本課的特點，教學中我設計了以下環節：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問題；精讀課文，悟出道理。讓學生在充分的閲讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進而懂得勞動創造了美好的生活。引導學生結合父親的兩次話語，感悟人生哲理。

教學目標：

1.認識12個生字，會寫12個生字。

2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。

3. 懂得勞動創造了美，培養學生熱愛勞動的好品質。

教學重點：

使學生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由於父親的勞動，教育學生要熱愛勞動。

教學難點：

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。

課時劃分：二課時

教學過程：

一、談話導入

1.出示菜園的圖片，師：仔細看圖，你想説些什麼？

2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節課我們繼續學習《父親的菜園》。（板書課題）

二、精讀感悟

1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對待這塊新開的菜園的？試着用文中的一個詞語概括。

生：精心侍侯。能説説什麼是“侍侯”嗎？從這個詞語中看出父親對菜園怎樣？

2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫出來。

3.學生小組討論，交流自己的學習成果。

生1：精心翻地。（師板書）（幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑着一擔柴草回家來。）你體會到了什麼？

師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多麼辛勞，你還從哪裏看出父親的精心侍侯？

生2：用豌豆肥土。（師板書）你理解課文中的父親為什麼要這樣做嗎？（幻燈片出示父親説的話）父親的話讓你想到了什麼？你能試着讀出意味深長的感覺嗎？誰願意讀？（指生反覆讀文，體會。）

師：父親還為這塊地做了哪些事？

生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書）

師：父親的勞動沒有白費，菜園發生了怎樣的變化，我們來讀一讀。

（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會到什麼？

師：望着荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時最大的感受是什麼？

出示：正因為（ ），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。

師：你體會到什麼？

生：是父親辛勤的勞動才使一切發生了變化。

4.父親的勞動改變了菜園的面貌，現在的菜園什麼樣？齊讀課文的最後一段。

師：最後一段可不可以不寫？為什麼？

生：不可以。是父親的勞動使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創造了美好的生活。

三、情感昇華

1.作者從父親身上學到了什麼？

2.學完了課文，你有什麼收穫？

父親的菜園教學設計12

學習目標

1.認讀8個生字.

2.瞭解父親是在什麼情況下開發菜園,是怎樣開發的?

3.感受父親的勤勞,堅強.

學習重點了解課文內容.

學習難點

感受父親的勤勞,堅強.

教具、學具準備

學習活動過程

活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改

活動1.導入解題看到題目大家會想到什麼?讓學生讀題解題讓學生討論為什麼叫父親的菜園,回答.初解課文

活動2.學習課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學生字.

2.學習課文內容.

1.讀文識字.

2.暢談自己讀懂的內容.

深入理解課文

活動3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學生讀文後分組討論問題.選出小組代表回答問題.細緻瞭解父親的菜園

活動4.細讀課文哪些句子是描寫父親的?讓學生細讀課文找出描寫父親的語言.找出描寫父親的語言並回答.積累語言

拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.

《父親的菜園》敍述父親開荒種菜一事,表現了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的.

板書設計失去———修路

堅毅

父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠

笑了

作業設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）

教後反思

父親的菜園教學設計13

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”基於體現略讀課文對培養閲讀興趣，提高自學能力，養成閲讀習慣這一教學要求，本課教學採用自主，合作，探究的學習方式，以人為本，以讀為本，讓學生在讀中感悟父親堅韌的品質和對土地的熱愛，積累語言，培養語感，達到提高語文素養的目的。

【課前準備】

將《這片土地是寶貴的》一文印發給學生，讓學生獨立閲讀，理解。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

１、課件播放歌曲《多情的土地》。

２、讓學生談談欣賞後的感受：

從這優美的旋律，動人的歌聲中，你聽懂了什麼

３、小結導入：

土地，藍天白雲覆蓋下樸實的土地，有誰會傾其全部身心去關注，愛護它呢？一般的人大概很少有，然而有些人，如農民，地質學者……他們總是用整個生命，擁抱生養自己的土地。今天，我們一起來學習一篇閲讀課文，相信大家閲讀後一定會有這樣的感受。請大家齊讀課題──《父親的菜園》。

二、初讀課文，整體感知

１、選擇你喜歡的方式，根據閲讀提示自由讀課文。

２、同桌交流初讀收穫。

３、交流反饋：

⑴ 指名朗讀課文。

⑵ 交流讀書收穫。

三、再讀課文，合作探究

同學們通過讀書交流，知道了本篇課文寫的是父親在一片荒涼的山坡上開墾出一塊土地，使它成為“我家”菜園的事。荒山上怎麼能開墾出這樣的菜園呢？現在，我們要深入文中，弄清父親是在什麼情況下決定開墾菜園的，父親又是怎樣開墾菜園的。

１、再讀課文後，合作學習，分組討論。

２、小組彙報：

父親開墾菜園的過程，文中講了４點。在學生自由表達的基礎上，教師加以概括，提煉，歸納：選地──砌牆──挑土──肥田

四、精讀課文，感悟內涵

在父親的精心伺候下，這塊菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。文中有許多描寫父親動作，語言，神態的詞句，把這些詞句找一找，讀一讀，品一品，我們將會有更深的感受。

１、找句子，談體會：

操作要點：

根據學生的回答課件出示相應的句子，教師適時點撥。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

⑴ 決定開荒：

“父親堅毅地説：‘我們去開荒！’”（勤勞）

⑵ 開墾荒地：

“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，簸箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”（勤勞，吃苦）

⑶ 壘上石塊：

“父親沒有氣餒……蓋住了那可怕的巖石。”（堅韌不拔）

⑷ 種上豌豆：

當“我”問能否長出豌豆，父親“信心十足地説：‘當然能！’”（對土地的信賴）

⑸ 豌豆肥田：

“父親説：‘……肥土吧’。”（對土地的保護，熱愛）

⑹ 拾糞肥田：

“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地裏去撒。”（節儉，對土地的熱愛）

２、讀句子，悟內涵：

信賴是一種關愛，一片呵護。這位勤勞樸實的父親對土地充滿了信賴，充滿了熱愛。下面就請大家把你們的這種感受融入到聲情並茂的朗讀中。

（開展有獎朗讀競賽，各小組推薦一名代表參加全班比賽）

五、拓展閲讀，延伸認識

從作者描寫父親的言行中，我們深深感受到：這是一片復活的土地，在父親温熱的胸膛裏湧動的是熾熱的情感，深沉的熱愛。勞動是財富之父，土地是財富之母。生活在土地上的每一個人都得到了土地的恩賜，都永遠離不開土地，都應該珍愛這土地。

１、學生交流閲讀補充材料《這片土地是寶貴的》的感受：

在交流過程中，教師相機指導學生朗讀文中的一些重點句段（課件出示朗讀內容）。

我們是土地的一部分，土地也是我們的一部分。

土地不屬於人類，而人類是屬於大地的。

２、對比閲讀，讓學生談談《父親的菜園》和《這片土地是寶貴的》兩篇文章的共同之處。

六、激情總結，昇華情感

印第安人將全部的愛都灑向他們熱愛的土地。在他們的眼裏，這片土地上的每一根草，每一隻昆蟲，甚至樹木中流淌的樹液都是他們生命中的一部分。這感人的語句震撼着每一個熱愛生命的人。

１、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句：

課件出示：

假如我是一隻鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。

為什麼我的眼裏常有淚水，

因為我對這土地愛得深沉。

２、此時此刻，我們對文中的這位“父親”為什麼這樣執著地愛着這塊坡地，有了更深的感悟。請根據你的理解，結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望着這誘人的翠綠__________。

３、播放歌曲《多情的土地》。

父親的菜園教學設計14

一 學習目標

1 認識8個生字。

2 有感情地朗讀課文，感受並學習父親的勤勞與執着。

3 積累並學習描寫人物言行的語句。

二 學習重難點

體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

三 學習準備

1 生字、生詞卡片。

四 學習過程：

（一） 導入新課，激發閲讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收穫的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什麼精神呢？請同學們閲讀課文。

（二）讀閲讀提示後自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2 説説課文寫了一件什麼事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，並在空白處批註。

五 小組內交流自讀提綱中的2、3題

六 全班交流，體會人物的精神品質

1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的瞭解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話説説作者從父親的身上得到了什麼？（如；執着的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

七 積累語言

選擇你最受感動的語句抄下來。

父親的菜園教學設計15

【文本簡介】

《父親的菜園》選自人教版四年級下冊第七單元。這組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選取了名人和普通人不懈追求的故事，意在給人以精神上的啟迪。

本文是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細緻地描寫了“父親”的言行，字裏行間流露着對“父親”的敬佩和感激之情。

【設計理念】

本篇為略讀課文，應把着力點放在培養學生獨立閲讀能力上，讓學生在積極主動的閲讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。

按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。要重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，來暢談讀後的感受。

【教學目標】

1、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇於克服困難，堅持努力奮鬥的道理。

【重點難點】能抓住描寫父親言行的句子，體會它的作用。 【教具準備】PPT課件【課時安排】一課時【教學流程】

一、設置懸念、激趣揭題

1、教師板寫“荒地”一詞。

2、生齊讀“荒地”兩遍。

在你的記憶中荒地是什麼樣子的？荒地一般在什麼地方？（在此處讓學生聯繫自己的生活實際各抒己見）

然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？

板書課題：28父親的菜園

荒地

菜園

（學習是從疑問和驚奇開始的。板寫“荒地”，談荒地印象，與“菜園”的葱綠形成對比，為理解下文“父親選擇了一塊想對平緩的坡地”開墾荒地，體會墾荒難度之大做好鋪墊。）

二、初讀“菜園”，感知大意（找到句子，一兩個詞説印象）

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。

同學們，請用自己喜歡的方式朗讀課文，找出描寫父親的菜園現在樣子的句子。

2、學生交流初讀印象。預設——現在的菜園

（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）

（1）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園裏有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）

（2）直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

你覺得父親的菜園怎麼樣？從哪個詞語看出來？（生答師概括並板書：生機盎然）

用你的朗讀來把這勃勃的生機展現出來吧！過渡：父親生機勃勃的菜園地處哪裏呢？（荒涼的山坡）原來怎麼樣？（學生杜文，找出描寫菜園現在樣子的據段，提煉出關鍵詞，也是整體把握文本的過程。由果溯因，設疑激趣。）

3、出示詞組，學生讀詞語説説，透過這些詞語，你感受到了一個怎樣的荒地？

課件出示：

相對平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地

過渡：一片泥土很薄，曾經雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那麼父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？

（教師出示描寫“菜園”舊貌的關鍵詞組，幫助學生建立與現在菜園樣子的對比，讓學生內心的疑問越來越強烈，也為理解父親的品質做好鋪墊。）

三、品讀“伺候”，感悟品質

1、找畫描寫父親開墾菜園言行的句子，説説體會到什麼品質。

請大家快速瀏覽課文，找畫出描寫父親開墾菜園言行的句子，用自己的話説説從父親的身上得到了什麼？

2、交流談體會。預設：（1）望着我們困惑的神情，父親堅毅地説：“我們去開一塊新的菜地！”（2）每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。

啟發想象：

從這句話中，你讀出了什麼？從哪個詞看出的？指名學生讀句子。師相機點評。

或：每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會幹些什麼？坡地上的草很厚，很雜，他會怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父親怎樣？這句話怎麼讀？

預設：

父親經過一星期起早貪黑的地勞動，才開墾出三四分的黃土地。（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看着新菜園終於被開出來了，父親笑了。

引導品讀：“氣餒”是什麼意思？（失掉勇氣）父親沒有失掉什麼勇氣？（重建菜園的勇氣）為什麼説巖石很“可怖”？“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？（砌牆壘土）讀着這段話，你覺得父親是個什麼樣的人？（板書：勤勞、執著、堅持不懈）讀着“父親笑了”，你又覺得父親是個什麼樣的人？（樂觀、樸實）這段話你怎麼讀？

（5）就在我做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裏。我有些疑惑不解。父親説：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它，以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

引導品讀：為什麼説這片豌豆是荒地拼了命才養出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做着吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土裏。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）這段話，你打算怎麼讀？

3、探究寫法

作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行。）

4、誇誇父親

請用自己的話誇誇這位父親。

四、共品小詩，昇華精神

教師課件出示為本課自創的小詩，與學生共品讀：

奇蹟——父親您的身上

有一種勤勞樸實的精神，沒有土，沒有肥，

依舊在荒涼的坡地開墾出菜園。

您的身上，

有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，

終究創造出荒涼中的生機。

您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透着高大，堅毅中創造奇蹟！

奇蹟，

奇蹟的名字，就是您——父親！

（對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）

五、文本拓展，課外延伸

1、生自由距離説説身邊這樣具有執著、堅持不懈的人。

2、課件組圖播放

同學們，執着的追求，頑強的毅力，艱辛的付出，就一定能夠成功。

大家看——

萬人荒山造林，植出一片綠色新天地。

大峪溝——人工湖，創造改造自然的又一神話。斷臂金凱，街舞驚現央視《星光大道》。

獨臂馬麗、單腿小偉，撼動人心的雙人芭蕾舞蹈。

世界上沒有翻不過的山，世界上沒有過不去的坎，只要你有恆心，有毅力，就不會辦不到！

六、迴歸課題，昇華理解

1、《父親的菜園》——《我家的菜園》、《我們的菜園》現在讓我們再來看課題《父親的菜園》，一般來講，應該寫菜園裏有哪些菜呀、瓜呀，可是作者卻着重寫父親開墾菜園的過程，能否將課文的題目更換為——《我家的菜園》、《我們的菜園》？為什麼？

預設：

因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨衝土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內容。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？預設：

不合適，它不能突出父親與菜園的關係。

3、自擬題目

你能給課文重新擬定一個恰當的題目嗎？預設：

《菜園的啟示》、《父親與菜園》，與人物品質相關的題目。

這是我們學習這篇文章的另一個寫作方法——擬定文題，要推敲，要斟酌，才恰當。

（迴歸課題，再次從寫作的角度進行點撥，給學生創造一個表達的平台，激發學生開動腦筋思考，讓學生明白題目對一篇文章的重要，學習恰當擬定題目。）

【板書設計】

28父親的菜園

荒地

菜園貧瘠荒涼生機盎然

勤勞

堅持不懈執

著…